CONFLICTUL IN SITUATII DIFERITE

A. Necesitatea studierii temei : „Florii i se cere parfum iar omului politeţe (proverb indian) Învatând bunele maniere , elevii vor deprinde instrumentele de care au nevoie pentru a se descurca mult mai usor în împrejurari complicate.

Daca vor profita de aceste reguli de bune maniere îsi vor dezvolta  simtul  respectului de sine si încrederea în propria persoana care le vor oferi , lor si celorlalti din jurul lor , o zi mai buna.

B. Structura logică a conţinutului lecţiei:

CONFLICTUL

I. CONFLICTUL CA FENOMEN NEGATIV

I. CONFLICTUL CA FENOMEN NEGATIV II. CONFLICTUL CA

FENOMEN POZITIV

II. CONFLICTUL CA FENOMEN POZITIV III. CONFLICTUL CA

FENOMEN DISTRUCTIV

III. CONFLICTUL CA FENOMEN DISTRUCTIV

I.1. Conflictele nu pot fi evitate, ele trebuie rezolvate deoarece pot fi surse pentru alte conflicte.

I.1. Conflictele nu pot fi evitate, ele trebuie rezolvate deoarece pot fi surse pentru alte conflicte.

II.1. Conflictul insumeaza energiile care se pun de bunavoie in joc: dinamismul, ambitiile, competitivitatea.

II.1. Conflictul insumeaza energiile care se pun de bunavoie in joc: dinamismul, ambitiile, competitivitatea.

III.1. Conflictul este considerat ca potential nociv care impiedica organizatia/ grupurile sa raspunda la nevoile de schimbare de mediu.

III.1. Conflictul este considerat ca potential nociv care impiedica organizatia/ grupurile sa raspunda la nevoile de schimbare de mediu.

I.2 Situaţii conflictuale şi posibilele modalităţi de rezolvare

I.2 Situaţii conflictuale şi posibilele modalităţi de rezolvare

III.2 Prejudecăţi şi stereotipuri în diverse situaţii problemă

III.2 Prejudecăţi şi stereotipuri în diverse situaţii problemă

II.2 Expresia evolutiei intr-o organizatie

II.2 Expresia evolutiei intr-o organizatie

C. Alte date:

Experienţa anterioară de învăţare a elevilor

Cuvinte „cheie”Lb. romana

Cuvinte „cheie”Lb. engleza

Resurse materiale

* Elevii au cunostinte despre:-comunicare verbala si nonverbala-grupuri sociale- relatii sociale- grupuri de aparteneta-clasa ca grup social temporar* Elevii au: - fişe suport*Elevii pot: - să identifice şi să clasifice tipurile de conflict deoarece in anii anteriori au intalnit in lectii astfel de situatii

Concepte cheie: -atitudinile -sentimentele-analiza conflictelor -comportamente

- attitude- feeling- the conflict analysis - behavior

- planşe-ppt-uri- imagini- fişe suport

D. Obiectivele lecţiei:

Capacitatea care se urmăreşte a se forma la elevi prin învăţare

Comportamentul prin care elevii vor proba capacitatea respectivă

Condiţiile în care vor lucra elevii pentru a realiza comportamentul

Criterii derealizare

(limita min.admisă)

O1- să interpreteze rolul prin limbajul nonverbal ;

prin joc de rol In clasa, oral90%

O2- să cunoasca tipurile de conflicte prezentate ;

prin enumerarea acestora

In clasa, oral90%

O3- să identifice situatii conflictuale ;

prin definirea lor Pe fisele de lucru80%

O4 - să completeze fisele cu insusirile si actiunile necesare;

prin enumerarea lor Pe fisele de lucru80%

O5 – sa raspunda la intrebarile privind asemanarile existente intre tipurile de conflicte;

prin enumerarea lor In clasa, oral80%

O6 - să completeze plansa cu sinonimele si antonimele cuv. conflict si cearta;

prin enumerarea lor Pe plansa70%

E. Probe de evaluare

Obiectiv Conţinutul itemului Timp orientativ

PunctajMaxim Minim

O4

Grupa I va lucra diamantul folosind cuvantul « Conflict »,Grupa a II a va lucra diamantul folosind cuvantul « Cearta ».

5′ 10 5

F. STRATEGIA DIDACTICATimp

45min

Etape de instruireArii de continut

Metode

MijloaceForme de organizare a

activitatiiProfesor Elev P. E.

1 min. 1.Organizarea clasei-profesorul saluta elevii si verifica prezenta

- elevii raspund la salut si raspund la apel

- conversatia Catalogul clasei -frontal -colectiv-individual

8min2. Verificarea cunostintelor anterioare-verifica lecţia anterioara folosind „Pantomima”: Pe 4 bileţele se scriu roluri. Elevii sunt împărţiţi în 4 grupe şi li se oferă o hârtie cu un rol. -cere elevilor să încerce să exprime rolul prin limbaj nonverbal pentru ca celelalte grupe să poată identifica despre ce este vorba.

-rezolva sarcina scrisa pe fiecare biletel:1: îi este foame şi vrea să mănânce un sandvice.2: nu are apă caldă de trei zile.3: pleacă de acasă în excursie. 4: s-a certat cu cel mai bun prieten.

-conversatia-explicatia-exercitiul

-fise de lucru-frontal -pe grupe

2min. 3. Captarea atentiei -stabileşte titlul lecţiei, adresând elevilor întrebarea: „De ce credeţi că se cearta elevii ?”

-elevii răspund la intrebare I.1 -observatia-conversatia

-frontal -colectiv

1min. 4. Anuntarea subiectului noii lectii si a competentelor urmarite-profesorul comunica elevilor subiectul lectiei,il scrie pe tabla si enunta obiectivele urmarite

- elevii noteaza titlul lectiei pe caiete si recepteaza informatiile primite

II.1 -expunerea -tabla,creta,caiete,instrumente de scris

-frontal -colectiv

20min 5.Predarea noilor cunostinte-profesorul prezinta un ppt. in care sunt prezentate tipurile de conflicte- profesorul imparte elevii in trei grupe si solicita fiecarei grupe sa identifice conflicul descris si sa descrie modalitatile de rezolvare a acestora

- profesorul asculta rezolvarile gasite de elevi si intervine cu obsevatii si indicatii,daca este cazul

-elevii vizioneaza PPT-ul prezentat-elevii se deplaseaza catre grupa la care au fost repartizati de profesor, isi desemneaza liderul si rezolva sarcina de lucru- liderul fiecarei grupe citeste tuturor elevilor, solutiile gasiter de grupa al carei

I.1II.1III.1

-observatia-conversatia-exercitiul

-video-proiectorul

-fisele de lucru

- frontal

-colectiv-individual-pe grupe

-colectiv

8min

5 min

2min

- profesorul cere elevilor sa noteze pe caiete,definitia conflictului si tipurile de conflicte intalnite in textele date

6 Proba de evaluare-profesorul imparte clasa in doua grupe si solicita fiecarei grupe sa completeze schema folosind metoda ,,Diamantului’’, avand la dispozitie cuvintele: conflict si cearta

7.Realizarea feed-back-ului- profesorul faciliteaza prin intrebari si explicatii,intelegerea de catre elevi a modului in care trebuie sa aplanam un conflict .- profesorul prezinta plansa (prin metoda ,,Osul de peste’’)si solicita elevilor sa o completeze cu sinonimele si antonimele corespunzatoare cuvantului conflict;

6. Tema pentru acasa- profesorul comunica elevilor tema pentru acasa,si anume realizarea in scris,a unei liste cu reguli prin care sa elimine conflictele care pot apare in clasa sau acasa

reprezentant este-elevii noteaza pe caiete schema realizata de profesor

-elevii se deplaseaza catre grupa la care au fost repartizati de profesor, isi desemneaza liderul si rezolva sarcina de lucru

- elevii raspund la intrebari, recepteaza si asimileaza explicatiile profesorului si noteaza in caiete-elevii completeaza plansa cu sinonimele si antonimele corespunzatoare cuvantului conflict;

- elevii isi noteaza cerinta temei pentru acasa in caiete si ,eventual,cer explicatii suplimentare

I.1II.1III.1

I.1II.1III.1

III.1

-explicatia-exercitiul

-conversatia-explicatia-exercitiul

-munca independenta

-fisele de lucru-plansa

-frontal

- frontal

-frontal

-pe grupe

-individual-colectiv

-individual-colectiv

Profesorul acorda elevilor cate o foaie A4 cu poezia „Un duel” de George Toparceanu. Aceasta este citita impreuna, iar apoi se cere elevilor sa

identifice despre ce este vorba in cadrul poeziei (Anexa 1). Durata: 5 minute.

Profesorul scrie la tabla conceptul de conflict iar elevii vor scrie la tabla cuvintele si sentimentele care le vin in minte cand se gandesc la aceasta

notiune, precum si locul unde poate aparea conflictul, dar si posibile cauze ale acestuia. Timp de lucru: 7 minute.

Profesorul prezinta in format Word, principalele concepte definite, precum si alte notiuni importante, pe care elevii sunt rugati sa si le noteze (Anexa

2).

Profesorul imparte elevilor foi cu un exercitiu simplu, menit sa-i ajute in identificarea unui posibil conflict. Timp de lucru: 3 minute (Anexa 3)

Dupa aceasta activitate, profesorul acorda fiecarui elev cate un numar, de la 1 la 5. Fiecare tine minte ce numar are si se vor forma astfel 5 echipe.

Fiecarei echipe i se va aloca o culoare (echipa verde, portocalie, albastra, roz si galbena) si va primi cate o foaie colorata (verde, portocaliu, albastru,

roz, galben) cu un exercitiu (Anexa 4). Profesorul urmareste desfasurarea activitatii dintre elevi, daca acestia coopereaza sau dimpotriva, daca

nu iau parte la lucrul in echipa. Se urmareste comportamentul non-verbal al elevilor. Daca acestia intampina dificultati in ceea ce priveste rezolvarea

sarcinilor de lucru, profesorul va permite ca elevii sa se ajute intre ei, iar daca raspunsurile nu sunt unele dezirabile, profesorul va interveni, ajutandu-i,

prin intrebari, sa gaseasca solutiile si raspunsurile corecte. La finalul sarcinilor de lucru, elevii vor trebui sa ofere feedback colegilor de echipa,

feedback oferit si de profesor, totodata. Timp de lucru: 10 minute.

Elevii desemnati de catre echipele lor raspund. Durata: 10 minute.

„Pantomima”: Pe 4 bileţele se scriu roluri. Elevii sunt împărţiţi în 4 grupe şi li se oferă o hârtie cu un rol. Ei vor trebui să încerce să exprime rolul

prin limbaj nonverbal pentru ca celelalte grupe să poată identifica despre ce este vorba.

Biletul nr. 1: Îi este foame şi vrea să mănânce un sandwich.

Biletul nr. 2: Nu are apă caldă de trei zile.

Biletul nr. 3: Pleacă de acasă în excursie.

Biletul nr. 4: S-a certat cu cel mai bun prieten.

Gasiti modalitatile de rezolvare a situatiilor create:

Fişa nr. 1: Ioana şi Andreea sunt colege de clasă. Ioana are 6 fraţi mai mici, mama sa este bolnavă, iar tata lucrează cu salariul

minim pe economie. Ea vine la şcoală îmbrăcată curat dar nu la modă. Andreea este singură la părinţi, tata este primar şi în

fiecare zi se îmbracă altfel şi de fiecare dată cu haine la modă. Într-o pauză îi spune Ioanei că dacă ar fi şi ea dintr-o familie mai

bogată ar invita-o la ziua ei care se va desfăşura la un restaurant şi că trebuie să se îmbrace la „modă”. Acestea s-au certat. 

Fişa nr. 2: În clasa a VIII-a printre elevi există şi patru copii de etnie rromă. Cei mai mulţi colegi nu vor să îi primească în grupul

lor pentru că nu vor să aibă a face cu aceştia spunând că: „sunt răi, murdari, fură” şi din această cauză se iscă certuri şi bătăi între

elevii rromi şi cei români.

Fişa nr. 3: În clasă sunt cei mai mulţi elevi ortodocşi şi câţiva de altă religie (penticostali). În preajma sărbătorilor pascale copiii

ortodocşi au organizat un recital de cântece şi poezie, iar apoi un picnic şi nu i-au invitat şi pe colegii penticostali deoarece rudele le-

au spus să se ferească de aceştia că sunt „rătăciţi” şi s-a iscat o ceartă poreclindu-se între ei „pocăiţi” şi altele...

Fise de evaluare

Grupa I – Completati schema folosind cuvantul « Conflict »

Grupa a II a- Completati schema folosind cuvantul « Cearta ».

CONFLICT

insusiri

actiuni

propozitie

sinonim

cearta

insusiri

actiuni

propozitie

sinonim

Completati fisa , folosind metoda “Osul de peste”,cu sinonimele si antonimele cuvantului ,,CONFLICT’’

C O N F L I C T

SINONIME

ANTONIME