asistare comp

7/23/2019 Asistare Comp

http://slidepdf.com/reader/full/asistare-comp 1/14

Ccand comUPRINS:

1.1. Instruirea programată ramificată – premisă a

instruirii asistate de calculator (caracteristicigenerale,avantaje şi dezavantaje) ;1.2. Modalităţi de utilizare a calculatorului electronic în

procesul de predareîn!ăţare :1.2.1. Instrument didactic ;1.2.2. Mijloc didactic ;1.2.3. Program de instruire şi autoinstruire ;1.2.4. Sistem expert educaţional.1.3. "efinirea instruirii asistate de calculator ca

alternati!ă a didacticii informaţionale#1.4. $%emplificare :proiectarea pedagogică a unui

program I&C la o disciplină de specialitate'module informaţionale(module deautoe!aluare(module de confirmare )i e%plicaţiisuplimentare etc#*

2. materiale )i documente +ustificati!e pentrudesfă)urarea practicii pedagogice – partea , –asistare #

2.1. Lista orelor de asistenţă la clasă ;2.2. Precizarea principalelor strategii didactice

identificate în timpul asistenţei la clasă;

2.3. eliefarea principalelor momente ale lecţiei pentruuna dintre lecţiile asistate;2.4. !aietul de practică completat cu o"ser#aţiile reţinute

la orele de asistenţă.

1



,#,# Instruirea programată ramificată – premisă a instruirii asistate de calculator'caracteristici generale(a!anta+e )i deza!anta+e*#

În anii 1950, B!"#inner şi $orman %ro&der,teoreticieni americani,au emis idei despreinstruirea programată, aceştia 'iind considerai pionierii modernelor tenici de instruire

cu ajutorul calculatorului*rincipiile instruirii programate au 'ost aplicate +ntro metodă de instruire numită sistemde +nvăare personalizată-ceasta este o metodă de instruire,+n care studentul +nvaă +n ritm propriu,materialuleducaional este structurat +n secvene mici de studiu,urmate de cestionare,instruitul şiinstructorul put+nd să o.serve imediat evoluia procesului de instruire,!olosirea calculatorului +n procesul de +nvăăm+nt se dovedeşte a 'i o necesitate +ncondiiile dezvoltării +n ritm accelerat a tenologiei in'ormaiei*entru noile generaii de elevi şi studeni,a devenit o cerină conceptul de asistare a procesului de +nvăăm+nt cu calculatorul, +n condiiile avalanşei de in'ormaii multimedia%onceptul de asistare a procesului de +nvăăm+nt cu calculatorul include /

•

Predarea unor lecţii de comunicare de cunoştinţe ;• $plicarea%consolidarea%sistematizarea noilor cunoştinţe;• &erificarea automată a unei lecţii sau a uni grup de lecţii.

$umită şi ' ino#aţia te(nologică cea mai importantă a pedagogiei moderne )%instruireaasistată de calculator -% contri.uie la e'iciena instruirii,este un rezultat alintroducerii treptate a in'ormatizării +n +nvăăm+nt-%alculatorul poate 'i utilizat +n procesul de predare +nvăare de către pro'esor şi elev +nscopul intermedierii activităii de predare interumană ce are loc +ntre cei doi polieducaionali / pro'esor şi elevi« Mişcarea pedagogică de învăţămînt programat a fost inaugurată de B.F. Sinner ca

fiind o ap!icare a principii!or cunoscute a!e instruirii"care înseamnă organi#areacondiţii!or de învăţare prin mînuirea $a!anţei"recompensei şi pena!i#ării"în a!egerarăspunsu!ui corect. Simp!ificat putem spune că în secvenţa de învăţare prin instruire programată apare în evidenţă succesiunea % stimul * răspuns * confirmare.3).Învătăm+ntul programat permite două modalităi de programare pedagogică /

Programare liniară 'tip S.inner* Programarea ramificată 'tip Cro/der*

În ,,2icionarul de pedagogie contemporană33 se regăsesc următoarele principii,ce stau la .aza instruirii programate /

*rincipiul participării active şi independente a elevului ; *rincipiul paşilor mici ;

*rincipiul progresului gradat ; *rincipiul +ntăririi imediate a răspunsului; *rincipiul ritmului individual de studiu; *rincipiul răspunsurilor corecte ; *rincipiul repetiiei

1 4a.riela oise, odele de instruire asistată de calculator din generaia a cincea6 $ote de curs7 *roiectare so't educaional la disciplina in'ormatică, 8rană 2

6



etoda instruirii programate dezvoltă propriile sale principii,vala.ile la nivel strategic +norice variantă de organizare ci.ernetică a +nvătării,+ntro structură liniară sau rami'icată /

Principiul paşilor mici se re'eră la divizarea materiei +n unităi deconinut,care asigură elevului şansa reuşitei şi a continuităii +n

activitatea de predare +nvăare evaluare ; Principiul comportamentului acti# vizează dirijarea e'ortuluielevului +n direcia selecionării,+nelegerii şi aplicării in'ormaieinecesare pentru ela.orarea unui răspuns corect ;

Principiul e#aluării imediate a răspunsului +nseamnă +ntărirea pozitivă sau negativă a comportamentului elevului +n 'uncie dereuşita sau nereuşita +n +ndeplinirea sarcinii de +nvăarecorespunzătoare 'iecărui pas :0

2upă constituirea ci.erneticii ca ştiină au 'ost realizate numeroase maşini de +nvăat şiau 'ost puse .azele teoretice ale instruirii programate ; printre acestea se remarcă lucrărilelui B!"#inner,care au iniiat şi au 'undamentat instruirea programată cu programme

liniare şi ale lui $-%ro&der,iniiatorul programelor rami'icate Programarea ramificată * varianta $-%ro&der ,,solicită un e'ort intelectual maimare33necesar elevului pentru ,,recunoaşterea răspunsului corect din c+teva răspunsuridate,pe .aza testului alegerii repetate33 (#on,<icent=,19>?)-cest tip de programare nu urmăreşte numai pre+nt+mpinarea gerşelilor ca +n cazulvariantei liniare ci tratarea acestora +n di'erite modalităi de +ntărire negativă,carereorientează activitatea elevului indirecia recuperării,reselecionării,reinterpretării,reaplicării in'ormaiei necesare pentru parcurgerea ,,pasului33respectiv"ecvena de instruire,proiectată +n cazul instruirii rami'icate are următoarea structură deorganizare /

a n'ormarea elevului ; . *rezentarea sarcinii didactice ;c @ezervarea spaiului şi timpului pentru alegerea răspunsului ;d Întărirea pozitivă,+n cazul răspunsului corect,care asigură trecerea la in'ormaia

necesară pentru parcurgerea secvenei următoareA,,pasului33următor,sau d)+ntărirea negativă,+n cazul alegerii răspunsului incorect,care orientează elevul spreo ,,programă secundară33,o.ligatorie pentru corectarea răspunsului,după careurmează trecerea la in'ormaia necesară pentru parcurgerea secveneiurmătoare ,,pasului33următor ;

e %on'irmarea răspunsului (corect sau incorect +n varianta de +ntărire pozitivă,respectiv +n cea de +ntărire negativă) ;

' n'ormarea din secvena următoare (C+rcovnicu,19>5)

@euşita acestei metode,+n varianta sa liniară,rami'icată sau com.inată,depinde decalitatea mijloacelor didactice necesare pentru proiectarea şi realizarea activităii de predare +nvăare evaluare +n spiritul principiilor ci.ernetice şi pedagogice evocateanterior/ manualele programate şi maşinile de instruire În toate situaiile,+nsă,rolul pro'esorului răm+ne determinant

? 8eoria şi metodologia instruirii nstruirea -sistată de %alculator; %prişor

7



%%$#antajele şi deza#antajele instruirii asistate de calculator -ceastă metodă depinde nu numai de calitatea calculatorului,ci şi de condiia pedagogicăasumată la nivelul programelor ela.orate special pentru /

o %onştientizarea valorii interactive a in'ormaiei alese ;

o "istematizarea rapidă aunui volum mare de in'ormaii ;o 2i'uzarea e'icientă a unor in'ormaii eseniale solicitate de un număr ridicat de

participani la actul didactic ;o ndividualizarea reală şi completă a actului +nvăării,adapta.ilă la ritmul 'iecărui

elev prin ,,asistenă pedagogică imediată,realizatăArealiza.ilă deAprin calculator ;o "timularea capacităii pro'esorului de ,,a deveni un adevărat educator /gid şi

animator,evaluator şi +ndeose.i 'ormator preocupat de cultivarea atitudinilorsuperioare33 (<ăideanu, 19DD)

<aloarea instruirii programate constă +n 'aptul că,prin organizarea procesului de +nvăare, principiile didactice (al +nsuşirii conştiente şi active, al sistematizării şi continuităii, alaccesi.ilităii şi +nsuşirii temeinice a cunoştinelor) acionează concomitent şi +n 'iecare

moment al activităii elevului cu programa,stimul+nd 'ormarea şi dezvoltarea capacităilor intelectuale, precum şi deprinderi de muncă independentă 2e asemenea, se reduc +n modsimitor timpul necesar +nsuşirii cunoştinelor şi redundana inerentă procesului detransmisiune a in'ormaiilor de la pro'esor sau de la manual la elevÎn instruirea asistată de calculator rolul esenial revine educatorului *e l+ngă o serie deavantaje,această modernă şi e'icientă 'ormă de +nvăare are şi anumite limite / ndividualizarea eEcesivă a +nvăării duce la negarea dialogului elevpro'esor şi la

izolarea actului de +nvăare +n conteEtul său psiosocial ; "egmentează şi atomizează prea mult materialul de +nvăat; 2uce prea mult la ,,tutelare,33dirij+nd pas cu pas activitatea mentală a su.iectului

şi, prin aceasta, +mpiedic+ndul săşi dezvolte capacităile creatoare

8otodată, instruirea programată nu poate cuprinde +ntregul proces instructiveducativ şinu poate constitui o metodă generală şi universală +n pedagogie, +n primul r+nd din cauzăcă modelul ci.ernetic al procesului de +nvăăm+nt pe care se .azează +l reprezintă, caorice model, numai din anumite puncte de vedere şi nu cuprinde toate reaciile elevului la pertur.aiile interne şi eEterne, dar şi pentru că nu toate o.iectele de +nvăăm+nt saudisciplinele ştiini'ice pot 'i programate, pentru că accentuează ver.alismul (+n scris) 'ărăa dezvolta su'icient intuiia, pentru că elevul nu are imaginea conturată a o.iectului +nansam.lul şi pentru că, di'icultăile 'iind 'ragmentate, se limitează 'ormarea unormotivaii superioare,spiritul critic şi g+ndirea independentă 2e asemenea, instruirea programată prezintă, datorită 'ormalizării procesului de instruire, şi pericolul'ormalismului şi al standardizării cunoştinelor

%u toate acestea, integrarea noilor tenologii dependente de capacitatea de asistenă pedagogică a calculatorului +n structura de aciune speci'ică metodei didactice con'erăactivităii elevului un caracter reactiv şi proactiv, +n raport cu in'ormaia veiculată, cutimpul real de +nvăare,cu valoarea 'ormativă a cunoştinelor do.+ndite133

,#-# Modalităţi de utilizare a calculatorului electronic în procesul de predare – în!ăţare#

5 nstruirea asistată de calculatorde'iniie şi caracteristici; %prişor

?



%alculatorul o'eră posi.ilităi reale de individualizare a instruirii Fl nu este doar unmijloc de transmitere a in'ormaiei ci poate o'eri programe de +nvăare adaptate conduiteişi cunoştinelor elevului@ealizarea unei metodologii care să 'acă e'icientă asistarea procesului de +nvăăm+nt cu

calculatorul a solicitat 'olosirea instrumentelor psi(opedagogiei. %onceptul de asistarea procesului de în#ăţămînt cu calculatorul include / *redarea unor lecii de comunicare de noi cunoştine ; -plicarea, consolidarea, sistematizarea noilor cunoştine; <eri'icarea automată a unei lecii sau a unui grup de lecii ; <eri'icarea automată a unei discipline şcolare sau a unei anumite programme

şcolareGtilizarea calculatorului +n procesul de +nvăăm+nt devine din ce +n ce mai importantă(ciar indispensa.ilă) deoarece / -re loc o in'ormatizare a societăii; ediile de instruire .azate pe in'ormatică o'eră un puternic potenial educativ2 :

161 Calculatorul – instrument didactic

2in acest punct de vedere remarcăm mai multe modalităi de apariie a calculatorului +ndemersul didactic / Gtilizarea calculatorului pentru tenoredactarea computerizată a documentelor

şcolare cum ar 'i cele care reprezintă rezultate ale proiectării didactice la nivel micro,adică /plani'icări, proiecte de unităi de +nvăare, proiecte de lecie, c+t şi a unordocumente de evidenă şcolară cum ar 'i cele legate de prezena la anumite activităididactice sau notarea evoluiei elevilor la activităile de veri'icare şi evaluare acunoştinelor ;

Gtilizarea calculatorului ca mijloc de predare +n cadrul leciilor de comunicare de noicunoştine, de recapitulare sau a prelegerilor +n care calculatorul poate reprezentasuport al unor sinteze, imagini, 'iguri ce pot 'i proiectate +n scopul transmiterii decunoştine În 'elul acesta elevii au posi.ilitatea să vizioneze o eEpunere concretă şiclară a teoremelor, pot să ai.ă pe ecran imaginea unor 'enomene sau procese simulate pe calculator ;

@ealizarea unor calcule numerice, mai mult sau mai puin complicate, +n scopul'ormării deprinderilor de calcul sau al eli.erării de etapa calculatorie +n rezolvareaunor pro.leme, prelucrarea unor date ;

@ealizarea unor "ănci de date, adică stocarea de in'ormaii dintrun domeniu oarecare+ntro modalitate care să permită ulterior regăsirea in'ormaiilor după anumite criterii ;

Învăarea unui lim.aj de programare ; @ealizarea unor la.oratoare asistate de calculator

+.,.,. &a!cu!atoru! ' mi(!oc didactic

H 2espre +nvăare asistată de calculator şi so'tul educaional; %prişor

5



-ccept+nd ideea civilizaiei in'ormatice tre.uie admisă şi aceea a instruirii +n spiritulinteresului pentru in'ormaie (aceasta 'iind privită ca resursa cea mai de pre a omenirii,neconsuma.ilă şi conştientizată doar de puin timp ca resursă naturală) 2eci in'ormaia adevenit un element al in'rastructurii şi aceasta a determinat apariia unui 'enomenimportant /comanda socială a societăii impune tot mai mult +nsuşirea unei c+t mai largi

culturi generale in'ormatice -dică, lu+nd +n seamă necesităile automatizării, ro.otizării,ci.ernetizării pe scară largă a proceselor economice rezultă imperativul 'amiliarizării,+ncă de pe .ăncile şcolii cu modul de lucru şi cu 'acilităile o'erite de tenica deautomatizare"e di'ereniază mai multe ni#ele de asimilare a calculatorului +n +nvăăm+nt /

⇒ $ivelul iniierii şi acomodării (ciclul primar şi gimnazial) ;⇒ $ivelul apro'undării şi eEersării (ciclul liceal) ;⇒ $ivelul dezvoltării de aplicaii cu grad +nalt de compleEitate (ciclurile universitar

şi postuniversitar)În literatura de specialitate se disting două moduri, nu neapărat eEclusive de intervenie acomputerului +n instruire /

2irect c+nd computerul +ndeplineşte principala sarcină a pro'esorului, adică predarea ;

ndirect computerul 'uncionează ca manager al instruiriintervenia directă a computerului se poate 'ace printrun soft educaţional şi este descrisăde termenul Instruire $sistată de !alculator% I$!.ntervenia indirectă constă +n utilizarea computerului pentru controlul şi plani'icareainstruirii +n care calculatorul preia o parte din sarcinile pro'esorului /

*rezintă elevului o.iectivele de atins şi pările componente ale cursului ; -tri.uie sarcini de lucru speci'ice din manualul sau caietul de lucru asociat

cursului respectiv ; -tri.uie secvene -% pentru diverse teme ;

-dministrează teste pentru a determina progresul elevului +n raport cu directivele presta.ilite ; Înregistrează şi raportează rezultatele o.inute la teste pentru elev sau pro'esor ; *rescrie, +n 'uncie de rezultatele la un test diagnostic, ce secvenă va studia +n

continuare un anumit elev*osi.ilităile mediilor .azate pe computer +n ceea ce priveşte tratamentul, +nregistrarea şiregăsirea in'ormaiei vor determina introducerea +n practica pedagogică a situaiilor +ncare elevul va do.+ndi cunoştine şi competene +n mod autonom, +n con'ormitate cuinteresele şi aspiraiile proprii, prin intermediul unor instrumente in'ormatice

167 Program de instruire )i autoinstruire

-ceste programe de so't educaional pun la dispoziia elevului respectiv studentuluimaterial in'ormativ 'ragmentat +n module de dimensiuni mici respectiv 1 6 paginiecran*rezentarea materialului in'ormativ cuprinde de'iniii, teoreme, eEempli'icări prinaplicaie ale acestor pro.leme Gtilizarea computerului 'acilitează +nsoirea materialuluiin'ormativ de reprezentări gra'ice sugestive şi elocvente prntru tema pusă +n discuie

H



!iecare dintre modulele in'ormaionale presupune +nsuşirea de către elev sau student aunor concepte sau noiuni şi a modului de utilizare a acestora +n rezolvarea unor pro.lemecompleEe*entru a asigura 'iecăruia cunoştinele acumulate, crearea deprinderilor de utilizare aacestora +n rezolvarea unor pro.leme inedite şi pentru a o'eri elevului posi.ilitatea

feed$ac)ului, ca principiu esenial al autoreglării, adică a aprecierii nivelului de +nsuşirea cunoştinelor de so't educaional, pun la dispoziia elevului module de autoevaluare-cestea vor cuprinde teste grilă cu +ntre.ări tip alegere, completare, răspuns numeric, -asau u, ade#ărat * fals% pro"lemă% răspuns scurt.*rin rezolvarea testelor de autoevaluare se o'eră elevului două categorii de con'irmări /

1 precizarea calităii răspunsului (corect sau incorect) şi eEplicaii suplimentare pentru situaiile +n care răspunsurile sunt incorecte ;

6 programele de autoinstruire cuprind +n cadrul acestor module de evaluare şitrimiteri la module in'ormaionale a căror parcurgere este menită să clari'icecunoştinele necesare o.inerii răspunsurilor corecte

*rin urmare, programele de autoinstruire se pot de'ini ca 'iind succesiuni de module

in'ormaionale de evaluare şi de autoevaluare ce asigură parcurgerea, +nsuşirea, 'iEarea şievaluarea gradului de acumulare a cunoştinelor la o anumită disciplină sau +ntrunanumit domeniu

16? Sisteme e%pert educaţionale

Gn nivel superior +n utilizarea calculatorului electronic +n procesul de instruire +lconstituie sistemele de asistenţă inteligentă a în#ăţării -cestea sunt capa.ile decomportament similar cu cel al cadrului didactic, dovedind o 'leEi.ilitate deose.ită +nderularea procesului de autoinstruireSistemele e%pert educaţionale sunt capa.ile nu numai să prezinte coninuturi ca atare, ci

să organizeze activităi de autoinstruire in+nd cont de o serie de indicatori pedagogicicum ar 'i / ritmul de lucru speci'ic persoanei de instruit, numărul de erori comise +nrezolvarea de sarcini, viteza de reacie, gradul de di'icultate solicitat de utilizator sau pecare sistemul şil sta.ileşte singurÎn ideea de a o'eri calculatoare dedicate cu precădereactivităi de instruire şi autoinstruireasistată de calculator, au 'ost implementate ast'el de sisteme eEpert şi +n 'elul acesta,pel+ngă componentele consacrate ale unui sistem de calcul electronic, cum ar 'i ,,ard&are33sau ,,so't&are33,a apărut şi o alta, şi anume, ,,cours&are33,aceasta din urmă 'iind destinatăela.orării de lecii prin asistena calculatorului -şa după cum preciza on @adu3, suntutilizate cu succes ast'el de sisteme eEpert +n domeniul matematicii (pot urmărirezolvarea de pro.leme de către un rezolvator uman, copiind pas cu pas soluia acestuia şicompar+ndo cu una optimă, 'iind capa.ile să avertizeze pe utilizator +n situaia +n caresoluia acestuia este una ,,paralelă33 cu cea optimă), al lim.ilor străine şaGn sistem eEpert educaional presupune eEistena a patru module distincte ce compun produsul in'ormatic şi anume4 /

+. modulul de inter'aă care asigură intermedierea relaţiei dintre ele! )isistemul e%pert 5

> onescu , @adu , "alade 2, 2ez.ateri de didactică aplicată,ed *resa Gniversitară %lujeană, 199>D onescu , @adu , "alade 2, 2ez.ateri de didactică aplicată, ed *resa Gniversitară %lujeană, 199>

>



,. modulul eEpert care conţine pro6leme de specialitate din domeniul în carese aplică instruirea( el este cel care generează pro6leme )i are memoratemodalităţile de rezol!are( cu precizarea setului de reguli corespunzătoarefiecărei faze a rezol!ării# Pentru fiecare pro"lemă posi"il de generat% modululexpert cuprinde ar"orele de rezol#are al pro"lemei pe calea optimă. !alea de

rezol#are a pro"lemei aleasă de cel instruit este copiată pas cu pas şi comparatăcu cea existentă în memoria calculatorului. Se identifică astfele regula neoptimăce apare% e#entual% în rezol#area pro"lemei şi se dau rezol#atorului informaţiilenecesare pentru înlocuirea acestei reguli cu una optimă. Programul de asistenţănu dă soluţii gata/făcute% ci pro"leme ajutătoare% conţinuturi intermediare% de sprijin. 0n felul acesta cel instruit este g(idat în rezol#area pro"lemei.

1. modulul pro'ilelev, reţine o serie de informaţii( legate de ritmul de lucru(numărul de reguli utilizate care nu sunt optime în rezol!area pro6lemei etc#

2. modulul pedagogic, cuprinde o colecţie de precepte didactice selectate dinlucrări de metodologie a predării( didactică( teoria în!ăţării( care suntutilizate de către sistemul e%pert în timpul procesului de instruire78 #

,#9# "efinirea instruirii asistate de calculator ca alternati!ă a didacticiiinformaţionale

o nstruirea şi autoinstruirea asistată de calculator se re'eră la utilizareacalculatorului +n procesul de +nvăăm+nt, +n scopuri didactice ;

o ntroducerea calculatorului presupune / o linie didactică .ine precizată, cuorientări pedagogice, psiologice şi metodice, cadre didactice cu pregătirenecesară

!ondiţii pentru difuziunea instruirii asistate de calculator în practica şcolară 3o -daptarea educaiei la necesităile actuale şi de perspectivă ale societăii ;

o Îm.ogăirea şi modernizarea permanentă a sistemului metodelor de +nvăăm+nt ;o @ealizarea de progrese +n domeniul in'ormaticii, al calculatoarelor şi al

tenologiilor de comunicare ecesitatea existenţei unui program de instruire3

o Fste un produs pedagogic, rezultatul programării pedagogice ;o *rogramul de instruire urmează să 'ie transpus +ntrun programcomputer, care

reprezintă un program in'ormatic / *rodusele in'ormatice (care sunt produse intelectuale) sunt numite

soft/are; -paratura electronică este numită ard/are5 Fla.orarea leciilor şi a celorlalte 'orme de organizare a activităii este

numită curse/are# -irecţii de acti#itate în legătură cu instruirea asistată de calculator 3

o Învăăm+ntul de in'ormatică ;o *rogramarea pedagogică a coninutului, a materialului de studiat şi a activităii

elevului +n legătură cu acel coninut ;o Fla.orarea programuluicomputer ;

9 $ote de curs2idactica in'ormatională, sem

D



o -.ordarea şi soluionarea pro.lemelor legate de ard&are Importanţa introducerii calculatorului în şcoală3

o @eprezintă o strategie de lucru a pro'esorului şi a elevilor de tip interactiv, un noumod de concepere a instruirii şi +nvăării ;

o "e inserează +n conteEtul +nvăăm+ntului pe clase şi lecii ;

o "imulează procese şi 'enomene compleEe pe care nici un alt mijloc didactic nu le poate pune at+t de .ine +n evidenă ;

o %onstruieşte conteEte pentru aplicaii ale conceptelor, o'erind celor ce studiază şilim.ajul cu ajutorul căruia ei +şi pot descrie propria activitate

eritul deose.it al instruirii asistate de calculator constă +n 'aptul că presupune participarea activă a elevilor +n procesul de predare+nvăare şi că permite dezvoltareaintelectuală a acestora, adecvată ritmului lor de lucru,;

,#0# $%emplificare : proiectarea pedagogică a unui program I&C la o disciplină despecialitate 'module informaţionale( module de autoe!aluare( module deconfirmare )i e%plicaţii suplimentare etc#*

10 Ban -naaria, institutor Iiceul *edagogic ,,2imitrie Cicindeal33 -rad

9

1

2@F*8 *F$-I "*F%-I Aspecte teoretice şi de practică judiciară

Lucrarea este destinată studenţilor facultăţii de drept,cursuri de zi şi cu frecvenţă redusă, careau ca obiect de studiu disciplina « Drept penal special ».Iucrarea se compune din patru titluri după cum urmează /

8itlul Infracţiuni contra siguranţei statului8itlul Infracţiuni contra persoanei%apitolul 1n'raciuni contra vieii, integrităii corporale şi sănătăii

Secţiunea I * 4muciderea. $specte comune Secţiunea a II/a * Lo#irea şi #ătămarea integrităţii corporale sau a sănătăţii.

$specte comune Secţiunea a III/a * $#ortul

%apitolul 6n'raciuni contra li.ertăii persoanei%apitolul 7n'raciuni privitoare la viaa seEuală



10

%apitolul ?n'raciuni contra demnităii8itlul n'raciuni contra patrimoniului8itlul <n'raciuni contra autorităiin'raciuni care aduc atingere unor activităi de interes pu.licsau altor activităi reglementate de lege%apitolul 1n'raciuni de serviciu sau +n legătură cu serviciul%apitolul 6n'raciuni care +mpiedică +n'ăptuirea justiiei%apitolul 7

n'raciuni contra siguranei circulaiei pe căile 'erate%apitolul ?n'raciuni cu privire la regimul sta.ilit pentru unele activităire lementate de le e

IN<R&C=IUNI C>N?R& P$RS>&N$I

P5657$5 855$L9 :I 5M5$5

În toate sistemele de drept, omul, cu atri.utele sale se .ucură de recunoaşterea şi protecia drepturilor şi li.ertăilor sale, 'iind ast'el pus +n centrul tuturor preocupărilor%adrul juridic ce dă e'icienă acestor drepturi şi li.ertăi este 7itlul II din ParteaSpecială a !odului Penal (art1>?60>) FEistă +nsă şi 'apte incriminate şi sancionatede legi speciale, care pot avea ca urmare vătămarea integrităii corporale şi sănătăiiori moartea unei persoane; +n acest sens,menionăm dispoziiile din 2ecretul??7A19>6 privind navigaia civilă ori %odul aerian

În cadrul 8itlului al *ării "peciale, in'raciunile contra persoanei au 'ost grupate,+n 'uncie de valoarea socială vizată, +n patru capitole, unele dintre ele 'iindsu.grupate +n seciuni -st'el / %apitolul ,,n'raciuni contra vieii, +ntegrităiicorporale şi sănătăiiJ cuprinde incriminările din art1>?1D5; %apitolul ,,n'raciuni contra li.ertăii persoaneiJ cuprinde incriminările din art1D919H;%apitolul ,,n'raciuni privitoare la viaa seEualăJ cuprinde incriminările dinart1>960?; %apitolul < ,,n'raciuni contra demnităiiJ cuprinde dispoziiile dinart60560>



11

C&PI?>@U@ I

IN<R&C=IUNI C>N?R& AI$=II( IN?$BRI?=IIC>RP>R&@$ DI SN?=II

La gruparea infracţiunilor din acest capitol s/au a#ut în #edere cele două #aloriimportante implicate şi anume 3#iaţa persoanei% pe de o parte% şi integritatea

corporală şi sănătatea acesteia% pe de altă parte. >MUCI"$R$&

4M4L <$7.+=2> ' ciderea unei persoane se pedepseşte cu înc(isoare de la +? la ,? de ani şiinterzicerea unor drepturi. 7entati#a se pedepseşte )4M4L !$LI@I!$7 <art.+=A>,,4morul să#îrşit în #reuna din următoarele împrejurări3

a> !u premeditare;"> -in interes material;c> $supra soţului sau unei rude apropiate;

d> Profitînd de starea de neputinţă a #ictimei de a se apăra ;e> Prin mijloace ce pun în pericol #iaţa mai multor persoane ; f> 0n legătură cu îndeplinirea îndatoririlor de ser#iciu sau pu"lice ale

#ictimei ; g> Pentru a se sustrage ori pentru a sustrage pe altul de la urmărire sau

arestare%ori de la executarea unei pedepse ;(> Pentru a înlesni sau ascunde să#îrşirea altei infracţiuni ;i> 0n pu"lic%

se pedepseşte cu înc(isoare de la +A la ,A de ani şi interzicerea unor drepturi.7entati#a se pedepseşteBB.4M4L -54S5CI7 -5 8$& <art.+=D>

%%4morul să#îrşit în #reuna din următoarele împrejurări 3a> Prin cruzimi ;"> $supra a două sau mai multe persoane ;c> -e către o persoană care a mai să#îrşit un omor ;d> Pentru a să#îrşi sau ascunde să#îrşirea unei tîl(ării sau piraterii ;e> $supra unei femei gra#ide ; f> $supra unui magistrat% poliţist% jandarm ori asupra unui militar% în timpul

sau în legătură cu îndeplinirea îndatoririlor de ser#iciu sau pu"lice aleacestora%

se pedepsesc cu detenţiune pe #iaţă sau cu înc(isoare de la +A la ,A de ani şiinterzicerea unor drepturi. 7entati#a se pedepseşteBB.

P!!I-55$ <art.+==>ciderea copilului nou/născut% să#îrşită imediat după naştere de către mama aflatăîntr/o stare de tul"urare pricinuită de naştere% se pedepseşte cu înc(isoare de la , la= aniBB.!I-55$ -I !LP9 <art.+=E> %%ciderea din culpă a unei persoane se pedepseşte cu înc(isoare de la + la A ani.ciderea din culpă ca urmare a nerespectării dispoziţiilor legale ori a măsurilor de pre#edere pentru exerciţiul unei profesii sau meserii% ori pentru efectuarea unei

!înd uciderea din culpă a unei persoane este să#îrşită de un conducător de #e(icul cutracţiune mecanică% a#înd în sînge o îm"i"aţie alcoolică ce depăşeşte limita legală% sau care se află în stare de e"rietate% pedeapsa este înc(isoare de la A la +A ani.!u aceeaşi pedeapsă se sancţionează fapta să#îrşită din culpă de orice altă persoanăîn exerciţiul profesiei sau meseriei şi care se află în stare de e"rietate. -acă prin fapta să#îrşită s/a cauzat moartea a două sau mai multor persoane% lamaximul pedepselor pre#ăzute în alineatele precedente se poate adăuga un spor de pînă la 1 aniBB. -575MI$5$ S$ 0L5SI5$ SI!I-5II <art.+=F> @apta de a determina sau înlesni sinuciderea unei persoane% dacă sinuciderea sauîncercarea de sinucidere a a#ut loc% se pedepseşte cu înc(isoare de la , la = ani.

!înd fapta pre#ăzută în alineatul precedent s/a să#îrşit faţă de un minor sau faţă de o persoană care nu era în stare să/şi dea seama de fapta sa % ori nu putea fi stăpînă peactele sale% pedeapsa este înc(isoarea de la 1 la +? aniBB.

M ,# $A&@U&R$

S!4PL 75S7LI 3

5#aluarea şi atestarea cunoştinţelor însuşite de studenţi după parcurgerea capitolului I de curs la materia -5P7 P5$L SP5!I$L.

4CI5!7I&5L5 75S7LI 3

!onstau în testarea cunoştinţelor acumulate de student prin parcurgerea materialuluiîn#ăţat.

7IPI -5 075C9I @4L4SI75 0 !$-L 75S7LI 3

Selectarea unui răspuns din mai multe posi"ile ; ăspunsuri de tip $de#ărat/@als

075C9I 3

,* Uciderea unei persoane se încadrează la : $. cidere din culpă C. 4mor deose"it de gra#!. 4mor

-* >morul să!îr)it prin cruzimi se încadrează în categoria : $. Pruncuciderii C. 4morului deose"it de gra#!. -eterminării sau înlesnirii sinuciderii



16

9* Pruncuciderea se pedepse)te: $. !u înc(isoare de la +A la ,A de ani şi interzicerea unor drepturi C. !u înc(isoare de la +? la +A ani!. !u înc(isoare de la , la = ani

0* Pruncuciderea este : $. 4mor deose"it de gra# C. cidere din culpă!. ciderea copilului nou/născut% să#îrşită imediat după naştere de

către mama aflată într/o stare de tul"urare pricinuită de naştere

1* Sporul de pedeapsă pentru uciderea din culpă este de pînă la : $. 1 ani C. A ani

!. = ani

2* "eterminarea sau înlesnirea sinuciderii să!îr)ită faţă de un minor sepedepse)te cu încisoare de la: $. 1 la = ani şi interzicerea unor drepturi C. +? la +A ani!. 1 la +? ani

3* >morul să!îr)it asupra soţului sau a unei rude apropiate face parte dincategoria: $. ciderii din culpă C. 4morului calificat !. 4morului deose"it de gra#

4* Uciderea de către mamă a fratelui său reprezintă : $. 4mor deose"it de gra# C. 4mor!. 4mor calificat

7* Reprezintă omor calificat omorul să!îr)it: $. 0n pu"lic C. $supra a două sau mai multe perrsoane!. $supra unei femei gra#ide

,;* ?entati!a la infracţiunea de pruncucidere se pedepse)te : *. $de#ărat B. @als

,,* ?entati!a la infracţiunea de ucidere din culpă se pedepse)te : $. $de#ărat C. @als

,-* >morul să!îr)it asupra unei femei gra!ide este încadrat în categoriainfracţiunii de pruncucidere $. $de#ărat C. @als

!. 9SPSI !45!753 , – ! ; - – C; 9 – ! ; 0 !; 1 $; 2 !; 3 C;4 !; 7 $; ,; C; ,, C; ,- C



17



Powered by http://www.e-referate.ro/

Adevaratul tau prieten

1?

http://www.e-referate.ro/

http://www.e-referate.ro/

asistare comp

Documents