RAPORT DE REEVALUARE A MANUALELOR COLARE

RAPORT DE REEVALUARE A MANUALELOR COLARE

Titlul manualului: Geografia mediului, clasa a XII-a

Limba de instruire: Romn/Rus

Editura: ,,BonsOffices, 2010

Autori: I. Codreanu, S. Rocovan

Membrii grupului de lucru:

1. Sochirc Vitalie confereniar universitar, doctor n geografie, Universitatea de Stat din Moldova

2. Sochirc Elena confereniar universitar, doctor n geografie, Universitatea de Stat din Tiraspol, cu sediul la Chiinu

3. Ababii Nadejda profesoar de geografie, grad didactic I, Liceul Teoretic Svetoci, Chiinu

4. Socolova Galina profesoar de geografie, grad didactic I, Liceul Teoretic V. Lupu, Chiinu

I. Comentarii generale referitor la calitatea manualuluiManualul corespunde, n ansamblu, rigorilor curriculare i celor tiinifice ale unui manual de geografie a mediului pentru treapta liceal de nvmnt. n acelai timp, sunt necesare unele mbuntiri de caracter general:

1. Manualul este axat pe studierea informaiilor tiinifice i nu pe formarea de competene la elevi n conformitate cu prevederile curriculumului disciplinei. Astfel, toate componentele manualului sunt orientate n sensul enunat: formularea competenelor, coninutul informaional, rubrica Repere, compartimentul Evaluare. Drept rezultat, la indicatorul de evaluare Apreciai utilitatea acestui manual pentru nvare (din chestionarul online), manualul n cauz acumuleaz un punctaj redus.

2. Formularea competenelor de la nceputul fiecrei teme s corespund curriculumului n vigoare, competenele urmnd a fi ierarhizate explicit (competene specifice, subcompetene, descriptori), ntruct n manualul actual la rubrica Competene de la nceputul temelor este o mixtur de competene specifice, subcompetene, descriptori etc., care complic proiectarea i desfurarea procesului didactic;

3. Coninutul tiinific al manualului corespunde criteriului de corectitudine tiinific, manualul ofer informaiile necesare, simplificnd sarcina elevilor de a cuta n alte surse informaia solicitat la teme. n acelai timp, coninutul informaional al manualului are un caracter academic, este n exces, temele sunt supradozate cu informaii textuale (n special Capitolele 3 i 4), abund n terminologie de specialitate, unele materii sunt greu accesibile elevilor, sunt prezentate date statistice mai puin operate n viaa cotidian, iar o parte din informaia tiinific depete cerinele curriculumului (cu excepia Capitolului 2);

4. Coninutul din rubrica Repere este binevenit, ns nu este clar corelat cu materialul din temele respective, astfel nct n unele cazuri dubleaz informaia din tem, iar n alte cazuri nu se regsete n coninutul temei;de asemenea, propunem reducerea volumului materialului inclus n aceast rubric.

5. Aparatul de evaluare este realizat reuit, cuprinde un numr rezonabil de sarcini, acestea fiind conforme cu materia din coninutul temelor. n acelai timp, sarcinile de evaluare sunt preponderent de nivelul cognitiv al reproducerii (de cunoatere i nelegere) i mai puin de nivelul Aplicare i Integrare (abiliti procedurale, atitudinale i comportamentale). Sunt insuficiente situaiile-problem, studiile de caz, care ar putea fi luate din mass-media, rapoarte de specialitate, legi etc., care ar stimula dezbaterile, opinii diferite, rezolvarea de probleme. Se propune, la sfritul fiecrui capitol s fie inclus cte o Evaluare sumativ, cu sarcini de evaluare a competenelor cognitive, afective i participative.

6. n manual este insuficient reflectat mecanismul de formare a gndirii critice la elevi: situaii-problem, studii de caz, probleme contradictorii, dezbateri etc. Este prezent informaia care ofer mai puin elevilor i profesorilor posibilitatea de a utiliza strategiile activizante i interactive de predare-nvare. Materia din manual se bazeaz mai mult pe reproducerea i explicarea materialului de ctre elevi, i mai puin pe aplicabilitate, creativitate, sintez, evaluare personal, dreptul la opinia proprie, ceea ce ar conduce la dezvoltarea gndirii critice, a spiritului activ, ar deschide noi perspective n formarea personalitii elevului i, implicit, n modernizarea societii.

7. ntruct este un manual de geografie, propunem includerea materialelor cartografice la temele al cror coninut informaional abordeaz aspecte spaiale, de distribuie/ repartizare a unor procese i fenomene geografice.

8. Varianta de manual n limba rus corespunde criteriilor de calitate privind traducerea.

9. Considerm absolut necesar elaborarea i prezentarea de ctre autori a componentei a doua din setul de materiale Ghidul profesorului. Acesta este imperios solicitat de ctre toi profesorii de geografie care predau n clasa a XII-a i care ntreab cu nedumerire de ce Ministerul Educaiei permite editarea unor manuale fr a fi nsoite de Ghidul profesorului, iar aceste manuale sunt ulterior aprobate spre reeditare.

II. Analiza fiecrui capitol n baza celor 8 criterii:

Denumirea criteriuluiCapitolulModificrile propusePagina/

Aplicabile la tot capitolul

1. Corectitudinea tiinific a coninutului manualului (expunerea bazelor tiinei / tiinelor ce stau la baza manualului: teoriile, noiunile, faptele, legile)Generale pentru manual1. Datele statistice din tot cuprinsul manualului necesit o actualizare.

2. Se propune ca rubrica Termeni-cheie s fie deplasat de la sfritul fiecrei teme, la nceputul acesteia sau pe cmpul temei;3. Se propune ca rubrica Termeni-cheie s fie prezent la toate temele din manual (la temele 3, 10, 16 i 18 lipsete).Aplicabile la tot manualul

Pag. 14, 50, 82 i 98

I. Mediul geografic. Caracterizare general1. Fig. 1.4 din tema 1 nu este corect din punct de vedere tiinific.

2. La tema 2, componentele abiotice sunt caracterizate nu n ordinea dat din tema 1 (lipsete roca i este caracterizat solul).

3. La tema 3 componenta antropic din fig. 3.1 nu este desfurat n tema 2.

4. La tema 9 se propune s fie nlocuit noiunea de regiuni cu cea de zone funcionale (primul alineat, a doua propoziie), zona funcional industrial, zona funcional locativ (rezidenial) etc. doar n varianta romn a manualului.

5. La tema 9, subtema Mediile n bazinele oceanice, se propune de a face legtur cu materia studiat n clasa a X-a, pentru a evita dublrile i a asigura consecutivitatea materiei. Se impune i includerea unor imagini reprezentative cu referin la aceast subtem.Pag. 6

Pag. 8-12

Pag. 14

Pag. 46

Pag. 47

II. Tipologia mediului geografic1. La acest capitolul s se demonstreze adaptrile specifice plantelor i animalelor la anumite medii.

2. La tema 7, la submediul temperat arid al deerturilor, nu este caracterizat lumea animal. Se propune includerea diferitor adaptri ale lumii vegetale i celei animale la diferite tipuri de medii.Aplicabile la tot capitolulPag. 34-39

III. Domeniile de degradare a mediului. Msuri de protecie1. La tema 15, prezentarea coninutului la nivel mondial este nereuit. 85 % din coninutul temei se refer la vegetaia Republicii Moldova. Se propune ca aceasta s fie mbuntit prin includerea datelor faptice, n dinamic, a resurselor vegetale, pe regiuni geografice i degradarea acestora. Se impune prezentarea materialului cartografic la aceast tem.2. La tema 16 se propune includerea materialului cartografic. Prea mult volum de informaie pentru lumea animal a Republicii Moldova.3. La tema 17 coninutul informaional este excesiv, cu multe informaii de prisos, de aceea propunem o micorare a volumului i o restructurare a coninutului.

4. La tema 17, datele statistice din fig. 17.1 sunt nvechite, anul de referin 2003.5. La tema 18 se impune o actualizare i o structurare mai adecvat a informaiei despre ariile protejate din lume i din R. Moldova. La nceputul temei s fie precizat conform cror organizaii (structuri) sunt clasificate ariile protejate (UICN, Comisia European).

6. La tema 20, se propune includerea materialului cartografic.7. La tema 21, se propune includerea unui grafic care s reflecte creterea numeric a populaiei mondiale i a populaiei pe continente. S se pun accentul pe particularitile regionale i consecinele evoluiei geodemografice contemporane.8. La tema 23, se propune s fie analizai indicatorii: Indicatorul dezvoltrii umane (I.D.U.), PIB/loc., sperana de via la natere, grad de alfabetizare.

9. La tema 24, se propune o clasificare schematic/tabelar a hazardurilor.

10. La tema 25, se propune s fie introduse aspecte de Managementul mediului nconjurtor i de Politic de mediu.Pag. 76-81

Pag. 82-88

Pag. 89-97

Pag. 89

Pag. 98-106

Pag. 108

Pag. 115-120

Pag. 128-132

Pag. 133-138

Pag. 139-143

IV. Problemele actuale ale mediului i ale lumii contemporane1. La tema 21, n rubrica Termeni-cheie este greit definit noiunea criz demografic (deficit natural), iar noiunea urbanizare fals este definit simplist i incorect.

2. La tema 21, datele statistice din tabelul 21.1 cu privire la ponderea de copii subnutrii n unele ri trebuie actualizate, ntruct dateaz din anul 1990, pe cnd manualul a fost editat n 2010 (20 de ani vechime); 3. La tema 22, figurile 22.1, a, b, c, precum i figurile 22.2, 22.3, sunt de prisos, deoarece aceast informaie ine de cursul de geografie din clasa a XI-a.

4. La tema 22, tabelul 22.1, n coloana a treia Producia unitatea de msur este miliarde tone i nu milioane tone.

5. La tema 23, n rubrica Termeni-cheie este greit definit noiunea poziie geopolitic a unui stat, care nici nu este prevzut de curriculum.Pag. 120

Pag. 117

Pag. 122-124

Pag. 125

Pag. 131

2. Corespunderea cu curriculumul disciplinar

Generale pentru manual1. Manualul, n ansamblu, corespunde curriculumului disciplinei, ediia 2010, respectnd toate prevederile curriculare.Aplicabile la tot manualul

I. Mediul geografic. Caracterizare general1. La tema 2, n rubrica Termeni-cheie sunt de prisos noiunile funcii stimulative i funcii restrictive, deoarece nu sunt prevzute de curriculum, iar noiunea habitat este definit simplist.

2. La tema 4, n rubrica Termeni-cheie sunt de prisos primele 4 noiuni, deoarece nu sunt prevzute de curriculum i se studiaz n clasa a X-a.Pag. 12

Pag. 21

II. Tipologia mediului geografic1. La tema 6, n rubrica Termeni-cheie este de prisos noiunea mattoral, care nu este n curriculum.

2. La tema 8, n rubrica Termeni-cheie sunt de prisos toate cele 3 noiuni, deoarece nu sunt prevzute de curriculum.Pag. 32

Pag. 42

III. Domeniile de degradare a mediului. Msuri de protecie1. La tema 12, n rubrica Termeni-cheie este de prisos noiunea desulfurare a gazelor de ardere, care nu este n curriculum.

2. La tema 15 este de prisos materia de descriere a unor specii de plante din Republica Moldova, care nu este n curriculum, nu este relevant i ar fi potrivit pentru un manual de Biologie; dac autorii consider oportun aceast materie poate fi inclus ca informaie suplimentar i nu obligatorie.

3. La tema 16 este de prisos materia de descriere a unor specii de animale din Republica Moldova, care nu este n curriculum i ar fi potrivit pentru un manual de Biologie.Pag. 65

Pag. 79-80

Pag. 85-87

IV. Problemele actuale ale mediului i ale lumii contemporane1. La tema 20, n rubrica Termeni-cheie este de prisos noiunea criosfer, care nu este n curriculum.

Pag. 114

3. Contribuia manualului la organizarea i conducerea procesului de nvare

Generale pentru manual1. n ansamblu, manualul contribuie la buna organizare i conducere a procesului de nvare.

2. ntrebrile de la nceputul temelor i din interiorul materialului textual al temelor sunt formulate, de regul, simplist, au caracter vag i reproductiv, de aceea propunem o reformulare i adaptare a acestora cerinelor unui demers educaional modern, interactiv.

3. Compartimentul Evaluare s conin elemente de creativitate pentru dezvoltarea creativitii elevilor.Aplicabile la tot manualul

I. Mediul geografic. Caracterizare general1. La tema 4, la compartimentul Evaluare toate cele 9 sarcini de evaluare sunt din domeniul cognitiv al reproducerii materiei. Pag. 22

II. Tipologia mediului geografic1. La tema 5, la compartimentul Evaluare toate cele 5 sarcini de evaluare sunt din domeniul cognitiv al reproducerii materiei.

2. La tema 6, la compartimentul Evaluare toate cele 9 sarcini de evaluare sunt din domeniul cognitiv al reproducerii materiei.

3. La tema 7, la compartimentul Evaluare toate cele 9 sarcini de evaluare sunt din domeniul cognitiv al reproducerii materiei.

4. La tema 9, la compartimentul Evaluare toate cele 8 sarcini de evaluare sunt din domeniul cognitiv al reproducerii materiei.Pag. 28

Pag. 32

Pag. 39

Pag. 48

III. Domeniile de degradare a mediului. Msuri de protecie1. Algoritmul de realizare a aplicaiei practice s in cont de timpul necesar pentru ndeplinirea aplicaiei.Pag. 106

IV. Problemele actuale ale mediului i ale lumii contemporane1. La tema 21, cele dou ntrebri de la nceputul temei sunt vag formulate. Pag. 115

4. Structurarea materiei n manualGenerale pentru manual1. Materia din manual este relativ bine structurat pe capitole i teme, precum i n cadrul temelor (cu indicarea competenelor, ntrebrilor iniiate, a termenilor-cheie, a reperelor, a evalurii etc.

2. Noiunile, termenii care au fost studiate n clasele anterioare (X, XI), de exemplu: erg, hamad, fond forestier, deertificare, urbanizare fals, energie mareomotric, energie geotermic, criz energetic, s nu fie definite, ci reamintite. Se propune includerea unei rubrici de tipul Amintii-v, n care s fie indicate sarcini de lucru ce vizeaz temele studiate n clasele anterioare, dar care au legtur cu temele care urmeaz s fie studiate.Aplicabile la tot manualul

I. Mediul geografic. Caracterizare general

II. Tipologia mediului geografic

III. Domeniile de degradare a mediului. Msuri de protecie

IV. Problemele actuale ale mediului i ale lumii contemporane1. La unele teme (21, 22, 23) informaia este structurat mai puin eficient. De dorit ca informaia s fie expus dup un algoritm. Doar la tema 20 n repere sunt indicate succint: cauzele, efectele, soluiile pentru problema modificrilor climatice. Constatm, c la evalurile naionale elevii sunt obligai s respecte un algoritm n abordarea unor probleme ale mediului geografic.Aplicabile la tot capitolul

5. Legturile interdisciplinareGenerale pentru manual1. n ansamblu, coninutul manualului reflect legturile interdisciplinare dintre Geografie i Biologie, Chimie, Istorie.Aplicabile la tot manualul

I. Mediul geografic. Caracterizare general

II. Tipologia mediului geografic1. Se propune s fie accentuate legturile interdisciplinare cu:

Biologia la temele 5,6,7,8.

III. Domeniile de degradare a mediului. Msuri de protecie1. Se propune s fie accentuate legturile interdisciplinare cu:

Chimia la temele 11, 13, 17.

2. La tema 11, n materialul textual i schematic sunt folosii doi termeni diferii, dar care au acelai sens dioxid de carbon i bioxid de carbon. Se propune unificarea acestora.Pag. 55-56

IV. Problemele actuale ale mediului i ale lumii contemporane1. Se propune s fie accentuate legturile interdisciplinare cu:

Istoria la temele 21, 22, 23.

6. Calitatea ilustraiilor, cromaticii i a design-ului (culori, desene, diagrame, scheme etc.)Generale pentru manual1. n ansamblu manualul este bine ilustrat, are o varietate i un numr rezonabil de materiale ilustrative.

2. De suplimentat redarea coninuturilor manualului prin scheme, imagini i alte materiale ilustrative atractive, prin tabele, la temele unde acestea lipsesc.

3. De imprimat manualul pe hrtie de calitate mai nalt.

I. Mediul geografic. Caracterizare general1. Fig. 1.4 din tema 1 nu este relevant i explicit.Pag. 6

II. Tipologia mediului geografic1. Se propune includerea unor materiale cartografice.Aplicabile la tot capitolul

III. Domeniile de degradare a mediului. Msuri de protecie1. Ar fi binevenite materiale grafice ce ar reprezenta evoluia unor fenomene, studii de caz.

2. La diagramele, tabelele i graficele prezentate n manual lipsete anul de referin al datelor prezentate:

La tema 11 fig. 11.3;

La tema 13 fig. 13.2., 13.3, 13.4;

La tema 16 fig. 16.2.Aplicabile la tot capitolul

Pag. 57

Pag. 67

Pag. 82

IV. Problemele actuale ale mediului i ale lumii contemporane1. Ar fi binevenite materiale grafice ce ar reprezenta evoluia unor fenomene (de ex: unele problemele globale, temele 21, 23), studii de caz.

2. La diagramele, tabelele i graficele prezentate n manual lipsete anul de referin al datelor prezentate:

La tema 20 fig. 20.1., 20.2;

La tema 22 fig. 22.1;

La tema 22 tabelul 22.1;

La tema 22 tabelul 22.2;

La tema 24 fig. 24.1.Aplicabile la tot capitolul

Pag. 109

Pag. 122

Pag. 125

Pag. 126

Pag. 133

7. Calitatea tehnoredactriiGenerale pentru manualManualul, n ansamblu, are o calitate nalt a tehnoredactrii.Aplicabile la tot manualul

I. Mediul geografic. Caracterizare general

II. Tipologia mediului geografic

III. Domeniile de degradare a mediului. Msuri de protecie

IV. Problemele actuale ale mediului i ale lumii contemporane

8. Accesibilitatea manualuluiGenerale pentru manual1. Manualul, n ansamblu, are un nivel mediu de accesibilitate, excelnd totui n material textual de o manier academic, mai puin accesibil pentru elevi (n special, tema 4 i capitolele 3 i 4).

2. Volumul textelor s fie mai restrnse, conform programei curriculare. Noiunile pot fi incluse numai la termenii-cheie.Aplicabile la tot manualul

I. Mediul geografic. Caracterizare general1. La tema 4 relaiile din mediul geografic sunt greu nelese de ctre elevi (de ex: relaiile dinamice i cele funcionale). Tema trebuie revizuit, ajustat adecvat vrstei elevilor, cu includerea mai multor exemple relevante.Pag. 19-22

II. Tipologia mediului geografic

III. Domeniile de degradare a mediului. Msuri de protecie

IV. Problemele actuale ale mediului i ale lumii contemporane

07.04.20158