Manual Pentru Cursul de Metodologie

Manual pentru cursul de metodologie…………………………………………………2Scenariu pentru predarea cursului de metodologie……………………...……………..2Furnizarea cursului..........................................................................................................2Activităţi premergătoare cursului....................................................................................3Predarea cursului.............................................................................................................3Cursuri în clasă................................................................................................................3 Cursuri online..................................................................................................................4Cursuri combinate...........................................................................................................4Încheiere..........................................................................................................................5Un model de curs……………………………………………………………………….5Webquest………………………………………………………………………………..7Puncte de reper pentru Webquest…………………………………………………….…8Învăţarea centrată pe sarcini de lucru /predare cu CALL……………………………….9Folosirea telefonului mobil ca instrument în predarea la clasă………………………..10Folosirea materialelor video cu studenţii de limbi străine……………………………..11Portofoliile electronice………………………………………………………………....12Subtitrarea ca sarcină de lucru…………………………………………………………13Clasele fără computere sau cu un număr insuficient…………………………………..14

Method Course Manual Page 1 of 14

Scenariu pentru predarea cursului de metodologie

Furnizarea cursului

Scopul cursului este ca profesorii şi participanţii acestora la curs să prezinte o abordare mixtă în procesul educaţional desfăşurat în sala de curs. Este, de aceea util ca materialul să fie predat în acest context şi să fie împărtăşite experienţele personale legate de beneficiile diferitelor abordări în învăţare.

Modulele de curs, (sau majoritatea acestora), pot fi oferite drept cursuri online, cursuri în sala de curs, sau cursuri mixte. Pare a fi normal să se ofere unele din aceste module împreună. Acest lucru ajută la furnizarea unor cursuri adaptate la diferitele stiluri de învăţare şi nevoile profesionale ale diferitelor grupuri de clienţi.

Pentru a atinge un număr de participanţi la fiecare curs astfel încât să fie profitabil şi care poate să fie coordonat este evident a fi beneficiu oferirea de module astfel încât fiecare participant să poată alege modulele preferate şi să existe totuşi un număr rezonabil de participanţi la fiecare curs.

Majoritatea profesorilor au cunoştinţe şi înţeleg conţinutul materiei pe care aceştia doresc să o predea şi doresc mai mult timp pentru a avea întâlniri mai îndelungate cu studenţii. Dacă îi ajutaţi să observe beneficiile metodelor economisirii de timp şi a întrunirilor directe, acest fapt poate fi de un real folos pentru profesorii mai ocupaţi. Este util să ne concentrăm asupra beneficiilor practice ce pot fi câştigate prin utilizarea acestor noi metode, “prima dată suferinţă (în învăţarea metodelor) apoi avantajul câştigat al abordării’ aşa cum se spune la clubul de sport.

Pentru a furniza cursul în module corespunzătoare, aveţi nevoie de următoarele informaţii de la participanţi:

1. Ştiţi să instalaţi un program?2. Aţi mai utilizat anterior computerul pentru predarea limbilor străine?3. Aveţi acces frecvent la sălile cu computere ?

Participanţii la curs sunt apoi grupaţi conform răspunsurilor în;

a) grup rapidb) grup standard

Method Course Manual Page 2 of 14

Activităţi premergătoare cursuluiPentru majoritatea modulelor ar putea fi benefic să schiţaţi o pagină web pentru a prezenta realizările participanţilor ca pe nişte propuneri de planuri de lecţii CALL astfel încât acestea să poată fi prezentate şi comentate de către ceilalţi participanţi. În cazul cursurilor online sau combinate este probabil necesar să realizaţi un fel de platformă de comunicare pentru grupuri, ca de exemplu First Class, Moodle, Fronter, sau BlackBoard . O simplă listă de poştă electronică, însă, ar putea servi în acelaţi scop.

Dacă se intenţionează utilizarea unei platforme de comunicare în timpul cursului apoi participanţii vor avea nevoie de unele instrucţiuni pentru a utiliza paltforma selectată, aceasta dacă nu s-a decis utilizarea doar a comunicării de tip e-mail.

Furnizarea cursuluiCea mai bună pregramare a furnizării cursului este existenţa de module care să facă referinţă la felul în care să se utilizeze materialele şi ideile existente de tip CALL (binecunoscute). Gândiţi-vă ce va face apel către dvs. într-o după-amiază de ianuarie cu precipitaţii iar dvs. vă aflaţi în direcţia corectă.

Cursurile în clasăCursurile în clasă bazate pe grupuri reduse nu diferă neapărat de alte cursuri predate. Evident, pentru professor este necesar să cunoască materialul de predat şi să aibă experienţă rezonabilă în furnizarea cursurilor şi către alţi profesori.

Abordarea nu ar trebui să fie o prezentare de tip pas cu pas / - lecţie instructivă, ci ar trebui să înceapă prin a prezenta grupului moduri în care aceştia cred că metoda CALL poate fi folosită într-un mod pedagogic corect.

Următorul pas ar fi prezentarea de software / sisteme / idei cu o dezbatere asupra modului cum aceasta poate fi folosit într-o clasă.

Cea mai bună metodă pentru a asigura un rezultat de success sau o impresie bună asupra cursului este separarea sesiunilor de curs cu o perioadă de practică în care participanţii încearcă metoda în propriile săli de cursuri şi evaluează rezultatul. Sesiunile evaluate ar trebui apoi prezentate în următoare sesiune de curs pentru feedback-ul celorlalţi participanţi. Ideal, fiecare participant are apoi o perioadă de predare pentru a testa alte idei – şi în final să revizuiască primele experimente pentru a vedea ce ar putea fi îmbunătăţit, etc.

Planurile ultimei lecţii, idei, etc. ar trebui să fie împărtăşite cu ceilalţi participanţi la curs şi chiar îmbunătăţite prin comentariu online.

Method Course Manual Page 3 of 14

Cursurile onlineCursurile online sunt frecvent prea individuale, pentru a a acoperi la nivel social sentimentul unui grup care poate fi de izolare, pentru anumiţi participanţi. De aceea este recomandat ca participanţii să scrie o scurtă prezentare a acestora cu adresele de e-mail.

Prezentările sunt oferite fie într-un forum online sau prin e-mail. Este apoi posibil pentru doi sau mai mulţi participanţi să facă schimb de idei şi să lucreze împreună pentru rezultate îmbunătăţite. Aceasta furnizează un system de suport on-line în timpul învăţării. S-a dovedit a fi un beneficiu în a oferi capacitatea participanţilor de a comunica unii cu ceilalţi utilizând voice mail, Skype şi / sau MS messenger, sau cu ajutorul utilizării camerelor web. Această abordare a fost utilizată de British Open University pentru un număr de ani. Bineînţeles, ar trebui furnizate unele instrucţiuni despre felul în care să se utilizeze aceste metode de comunicare.

Participanţilor la curs ar trebui să primească instrucţiuni clare şi trasparente, sarcini de prezentat fiecărui participant.

Profesorul / instructorul trebuie să înţeleagă importanţa feedback-ului şi a comentariilor către participanţi asfel bazând metoda pe o abordare de instruire. Peste tot în Europa, această abordare este dezvoltată în eLearning. Aceasta este în special importantă pentru aceia care sunt inspiraţi de informaţii verbale / imagistice sau au memorie vizuală.

Experienţa a arătat că perioada de timp care trebuie alocată profesorului pentru fiecare student pentru pregătire şi feedback depăşeşte timpul utilizat pentru predarea în sala de curs cu aprox. 50%. Aceasta pare un dezavantaj pentru instituţia care oferă un astfel de curs, dar avantajele ca de exemplu predarea asincronică, nu este nevoie de sala de clasă, de transport, etc. au un merit, şi de asemenea atunci când se face referinţă la predarea limbilor străine asistate de computer (CALL), toţi participanţii şi profesorii trebuie să experimenteze învăţarea / predarea online.

Participanţii vor beneficia mai ales din exemple concrete de la practicanţii curenţi legate de învăţarea mixtă şi de la metodele care încântă prin autenticitate. Unii participanţii ai programului Pools în Spania au lansat un material video lansând competiţia cu un premiu , o cameră video, pentru cel mai bun, mai creativ şi mai bun promotor pentru aceste metode.

Method Course Manual Page 4 of 14

Cursurile combinateToate comentariile de mai sus vă transmit deja ideea conform căreia structura ideală pentru un curs combinat este să se înceapă şi să se termine cu o sesiune de curs unde participanţii se întâlnesc, în funcţie de conţinutul modulului, cu câteva lecţii între activitatea online.

Aceasta se potriveşte cu abordarea orientată pentru competenţă descrisă mai sus. Utilizarea unei varietăţi de stiluri întruneşte necesităţile cursanţilor cu stiluri diferite de învăţare şi va creşte astfel şansele de success a cursurilor dvs., măsurabil prin măsura în care aceste metode predate sunt mai târziu integrate într-un program activ de predare. Un chestionar poate ajuta la testarea eficacităţii acestuia. În orice caz, cercetarea arată că un amestec în stilurile de învăţare este mai eficient.

Sprijinirea cursantului (profesionist) să inspire pe alţii poate conduce la un sistem de învăţare pe tot parcursul vieţii şi studenţi motivaţi, profesori din grupuri locale cu un potenţial mai ridicat pentru a răspândi inspiraţia acestora către agenţiile locale. Entuziasmul este contagios. Dacă se vede faptul că aceste metode pot fi de folos pentru lecţii mai eficiente şi un timp mai ridicat de îndrumare individuală pentru studenţi, poate conduce la o revoluţie în acest domeniu.

ÎncheiereToţi dintre noi ne dorim o încurajare, deci nu uitaţi să trimiteţi o notă de felicitare, un certificat distractiv, sau chiar o medalie de aur on-line în cazul în care participanţii stăpânesc o anume abilitate!Prezentările on-line legate de Buna Practică comentate de alţi participanţi poate fi încurajatoare.Dacă cineva are sugestii despre metodele în care să aibă loc o petrecere aniversară on-line cu oferirea de pahare de vin din spaţiul cibernetic, vă rugăm să anunţaţi editorul, fără glumă, tuturor ne place distracţia aşa că trebuie să lucrăm în acest sens.

Un model de cursÎn timpul fazei pilot a proiectului POOLS, am furnizat online o metodologie de curs intitulată „Predarea Limbilor cu Asistare pe Calculator pusă într-u context centrat pe sarcini de lucru”. Cursul a fost predat folosind o platformă de pagini pe Internet precum şi prin poşta electronică unde toţi participanţii primeau „copii la indigo”.

Am pus accent pe abilitatea de a-i determina pe participanţi să-şi ofere feed-back-uri reciproce.

Am pregătit şapte sarcini pentru curs ;

Sarcina 1Trimite o prezentare personală

Method Course Manual Page 5 of 14

Sarcina 2Citeşte capitolul despre învăţarea bazată pe sarcini şi CALLTermen limită:

Sarcina 3Dezvoltă-ţi propria activitate bazată pe sarcini de lucru cu o sarcină de lucru premergătoare, sarcina principală şi activităţi de stârnire şi conştientizare a limbii. Trebuie să fie o sarcină de lucru pe care să o poţi folosi cu una dintre clasele tale. Trimite activitatea ta cu sarcini de lucru. Termen limită:

Sarcina 4Citeşte şi comentează aportul celorlalţi participanţi la curs. Oferă-le feed back asupra activităţii centrate pe sarcini.Termen limită:

Sarcina 5Încearcă activitatea centrată pe sarcini la clasă.Termen limită:

Sarcina 6Trimite o descriere a reacţiilor studenţilor şi o evaluare a activităţii. Include deasemenea propria ta evaluare a sarcinii. Termen limită: maxim două zile după activitatea lucrată la clasă.

Sarcina 7Citeşte evaluările celorlalţi participanţi la curs şi oferă-le feedback. Termen limită: feedback-ul trebuie să fie dat fiecărui participant în cel mult o săptămână după ce respectivele evaluări au fost înregistrate.

Sarcina 8Evaluarea finală şi reflectarea. Cum ţi s-a părut procesul lucrului cu o nouă activitate centrată pe sarcini?Acest tip de activitate a schimbat ceva în metodele dvs de profesor de limbi străine?Termen limită:

Pentru a consulta rezultatele vă rugăm vizitaţi: http://www.languages.dk/courses/call-tbl/index.html

Method Course Manual Page 6 of 14

Titlul articolului Webquest

Scurtă descriereCursul încearcă să găsească motivele pentru care să folosim webquest-urile şi cum să facem acest lucru în procesul de predare a limbilor străine. Aceasta include o discuţie despre rolul profesorului, scopurile şi procesele de învăţare.

Înainte de a începe, cursantul trebuie să deţină următoarele abilităţi:

Abilitatea de a folosi un computer pentru: A accesa Internetul A folosi dosare şi texte de pagini de Internet A folosi poze şi ilustraţii A oferi o introducere şi instruire

În timpul cursului, cursantul va dobândi următoarele competenţe:

Cum să pregătească şi să reflecteze asupra etapelor şi scopurilor de învăţare ale webquest-urilor proprii sau gata de folosire

Introducere sarcina Procesul Sursele de informare Evaluarea Concluzia

Timpul de învăţare estimativ

6x45 minute

Pentru a preda acest curs ai nevoie de:

Un computerAcces la InternetAcces la programe de procesare de text şi imagini

Poţi preda acest curs: Faţă în faţă, online şi combinat

Referinţe:www.webquest.orgwww.bestwebquests.com www.languages.dk http://instantprojects.org/webquest/main.php http://webquest.sdsu.edu/webquest.html www.school.discovery.com/schrockguide/webquest www.mapacourse.com/webquest%20project/webquestlinks. www.nvo.com/ecnewletter/webquestslinks www.kn.att.com/webquests.html www.bestwebquests.com/links.asp

Method Course Manual Page 7 of 14

Puncte de reper pentru Webquest:

Luaţi în considerare posibilitatea de a lăsa participanţii la curs să lucreze cu un astfel de webquest în calitate de cursant de limbi străine şi permiteţi acestora să evidenţieze scopurile învăţării. Evidenţierea scopurilor învăţării este un element important în pregătirea unui webquest.

Asiguraţi-vă că discutaţi toate etapele de lucru pentru un webquest. Ar fi o idee bună alocarea participanţilor de timp suficient pentru a găsi sau efectua un

webquest pe care îl pot experimenta împreună cu proprii cursanţi pentru o anume perioadă de timp. Pe termen lung sau scurt.

O parte din curs ar trebui să includă evaluarea, reflectarea ideilor şi discutarea cu participanţii de la curs referitor la utilizarea webquest-ului în cadrul propriilor cursuri.

Dacă respectivul curs se derulează tip faţă-în-faţă, ar fi o idee bună să se permită participanţilor la curs să lucreze cu webquest-urile celorlalţi colegi participanţi şi să-şi furnizeze reciproc “feed back”.

Method Course Manual Page 8 of 14

Titlul articolului Învăţarea centrată pe sarcini de lucru / predarea cu CALL

Scurtă descriere Cursul urmăreşte să ne inveţe cum să folosim Învăţarea centrată pe sarcini de lucru ca metodă de predare asistată de computer. Aceasta implică o discuţie despre rolul profesorului, scopurile învăţării şi procesele de învăţare.

Înainte de a începe, cursantul trebuie să deţină următoarele abilităţi:

Abilitatea de a folosi un computer pentru: A accesa Internetul A folosi dosare şi texte de pagini de Internet A oferi o introducere şi instruire

În timpul cursului, cursantul va dobândi următoarele competenţe:

Cum să pregătească şi să reflecteze asupra etapelor şi scopurilor de învăţare ale webquest-urilor proprii sau gata de folosire

Introducere Sarcina Procesul Sursele de informare Evaluarea Concluzia

Timpul de învăţare estimativ

6x45 minute

Pentru a preda acest curs ai nevoie de:

Un computerAcces la InternetAcces la programe de procesare de text şi imagini

Poţi preda acest curs: Faţă în faţă, online şi combinat

Referinţe:http://www.languages.dk/materials.html#Course_Bookhttp://www.languages.dk/methods/call-en.html http://www.languages.dk/methods/methods.html http://www.teachingenglish.org.uk/think/methodology/task_based.shtml http://en.wikipedia.org/wiki/Task-based_language_learning

Method Course Manual Page 9 of 14

Titlul articolului Folosirea telefonului mobil ca instrument în predarea la clasă

Scurtă descriere Acum majoritatea telefoanelor mobile oferă posibilitatea de a înregistra sunete şi imagini. De ce să nu le cerem studenţilor noştri să-şi ţină telefoanele mobile dechise în timpul orelor de curs şi să le folosească? Înregistrează conversaţiile şi jocurile de roluri cu aparatele aduse chiar de studenţii tăi.

Înainte de a începe, cursantul trebuie să deţină următoarele abilităţi:

încredere/abilitatea de a conduce o clasă care lucrează în grupuri;

abilitatea de a indeplini toate sarcinile menţionate la lecţia “Cum să creăm materiale cu telefonul mobil”

În timpul cursului, cursantul va dobândi următoarele competenţe:

să poată să dezvolte exerciţii de învăţare folosind dosare de sunete şi imagini realizate de către studenţi;

să poată să îndrume studenţii individual sau în grupuri prin exerciţii folosind o gamă largă de platforme;

să poată să încurajeze activităţile studenţeşti (inclusive înregistrările audio sau video) bazate pe o gamă largă de capacităţi ale telefoanelor mobile, etc.

Timpul de învăţare estimativ 4 x 45 sesiuni/minute

Pentru a preda acest curs ai nevoie de:

Telefoane mobile cu opţiune de înregistrare (preferabil diferite tipuri)Computere rapide Aparatură pentru a conecta telefoanele la computer

Poţi preda acest curs: Faţă în faţă, online şi combinat

Referinţe: www.classroomfun.net http://www.flickrbits.com/ http://news.bbc.co.uk/1/hi/technology/6215532.stm

Method Course Manual Page 10 of 14

Titlul articolului Folosirea materialelor video cu studenţii de limbi străine

Scurtă descriere O introducere, acoperind atât folosirea materialelor video gata făcute cât şi crearea materialelor video folosite în procesul de învăţare a limbilor străine.

Înainte de a începe, cursantul trebuie să deţină următoarele abilităţi:

Competenţe generale pe calculator ca acelea cerute la lecţia “Să începem să realizăm materiale video”.

Competenţe generale video General video competences as acquired in the Getting Started on Video Making unit

încrederea/abilitatea de a conduce o clasă care lucrează în grupuri;

În timpul cursului, cursantul va dobândi următoarele competenţe:

să poată să dezvolte exerciţii de învăţare (ex. Exerciţii de ascultare) folosind materiale video pre-pregăite realizate de studenţi, profesor(i) sau colaboratori de exterior.

să poată să îndrume studenţii în procesul de producere de materiale video într-o gamă de genuri, inclusiv interviuri, scurte scheciuri şi documentare

să poată să încurajeze proiectele de producere de materiale video conduse de studenţi pe post de activitate de învăţare a limbilor străine

Timpul de învăţare estimativ:

6 lecţii

Pentru a preda acest curs ai nevoie de:

cameră video trepied acces la un computer acces la un program de editare simplu

Poţi preda acest curs: Faţă în faţă, online

Referinţe:http://www.languages.dk/digital/http://www.teachingenglish.org.uk/think/resources/video_young1.shtmlhttp://www.uiowa.edu/~pics/tips.htmlhttp://www.teachingenglish.org.uk/talk/questions/recording.shtml

Method Course Manual Page 11 of 14

Titlul articolului Portofoliile electronice

Scurtă descrierePortofoliile electronice ale studentului/cursantului pot fi expuse în Moodle prin definires pieselor individuale de muncă pe post de resurse in interiorul cursului Moodle. Aceste resurse apar ca legături către diferite tipuri de documente, inclusiv documente pdf (Adobe Acrobat), html (Browser), swf (Flash) şi ppt (Powerpoint) .

Înainte de a începe, cursantul trebuie să deţină următoarele abilităţi:

Abilitatea de a folosi computerul pentru: a accesa internetul şi a folosi poşta electronică a crea documente folosind aplicaţii adecvate, ex: Word

În timpul cursului, cursantul va dobândi următoarele competenţe:

Atribute Personale Practică reflectivă Apreciere personală Conştienţă de sine Motivare / adaptabilitate

Învăţare Auto-învăţare Colectare & procesare de informaţii Abilităţi de scriere Abilităţi de prezentare

Tehnologia în Comunicare Folosirea facilităţile de cautare bibliografică on-line Folosirea uni mediu de învăţare virtual (Moodle) Dezvoltarea materialelor de învăţare interactivă ex: Quizzes pe

MoodleTimpul de învăţare estimativ: 16 lecţiiPentru a preda acest curs ai nevoie de:

Acces la Internet şi la un server care rulează pachetul Moodle de învăţare virtuală

Poţi preda acest curs:

Faţă în faţă /combinat

Referinţe:http://eportfolios.digitalapplications.co.uk/http://kn.open.ac.uk/public/getfile.cfm?documentfileid=9744http://www.eportfolios.ac.uk/Materiale pentru curs:http://www.languages.dk/archive/Methodology_Course/ePortfolio/Creating a course to be used as a student eportfolio.dochttp://www.languages.dk/archive/Methodology_Course/ePortfolio/Creating a Topic Summary.dochttp://www.languages.dk/archive/Methodology_Course/ePortfolio/Creating an resource.dochttp://www.languages.dk/archive/Methodology_Course/ePortfolio/How to upload an eportfolio file.doc

Method Course Manual Page 12 of 14

Titlul articolului Subtitrarea ca sarcină de lucru

Scurtă descriere Participanţii învaţă cum să folosească subtitrările pe post de sarcină de lucruîn procesul de predare a limbilor străine.

Înainte de a începe, cursantul trebuie să deţină următoarele abilităţi:

N.B. acest modul nu este deloc potrivit pentru “novicii” în ICT Abilităţi şi competenţe echivalente cu cele din cursul de dezvoltare,

modulul “Cum să creăm subtitrări pentru materialele video”. Dacă scopul studenţilor este să pregătească subtitrări pentru DVD-uri

atunci participantul trebuie să cunoască programul Adobe Encore 2.0 (sau altceva similar)

În timpul cursului, cursantul va dobândi următoarele competenţe:

Meta-conideraţii pedagogice privind folosirea unei srcini complexe cum ar fi permiterea unei clase să lucreze cu subtitrarea materialelor video.

Timpul de învăţare estimativ: 8 lecţii:

Instructaj şi demonstraţie (4 lecţii) Timp propriu în clase (necunoscut;-) Evaluare, experienţă în sharing, şi meta-consideraţii privind (4 lecţii)

Pentru a preda acest curs ai nevoie de:

un computer proiector acces Internet Divxland Media Subtitler Adobe Encore 2.0 VobSub “filter”

Poţi preda acest curs: Faţă în faţă Online Combinat

Referinţe: http://www.youtube.com/ The YouTube “community” Divxland Media Subtitler http://www.divxland.org/ care permite celui care îl

foloseşte să pregătească subtitrări pentru matriale video. Programul este oferit grauit. Site-ul mai conţine: “VobSub” care poate fi descărcat de la:

http://www.softpedia.com/get/Multimedia/Video/Codec-Packs-Video-Codecs/VobSub.shtml Site-ul conţine şi tutoriale.

Method Course Manual Page 13 of 14

Titlul articolului Clasele fără computere sau cu un număr insuficient

Scurtă descriere Cursul urmăreşte să ajute profesorii cu resurse limitate (un computer acasă sau la serviciu/ instituţia de învăţământ, dar nu în clasă sau numai unul sau câteva computere în clasă) să folosească materiale bazate pe ICT în contxte de predare şi învăţare.

Înainte de a începe, cursantul trebuie să deţină următoarele abilităţi:

Abilităţi de bază în folosirea computerului, lucrul cu grafice şi tabele, acces Internet.

În timpl cursului, cursantul va dobândi următoarele competenţe:

Să planifice şi să producă lecţii bazate pe materiale digitale pentru clasă/activităţi în medii de învăţare fără computere. Să dezvolte materiale recente, flexibile şi relevante pentru a ajuta profesorul să vină în întâmpinarea cerinţelor individuale sau de grup ale studenţilor. Să dezvolte o reţea de profesori creativi, cu acceaşi gîndire, care folosesc ICT în procesul educaţional.

Timpul de învăţare estimativ: 4-6 sesiuni de 3-4 ore pe sesiune pe o perioadă de 6 luni.

Pentru a preda acest curs ai nevoie de:

Acces la un computer, o imprimantă şi o conexiune Internet.

Poţi preda acest curs:Faţă în faţă/ combinat.

Referinţe: Experinţele româneşti şi îndrumările pentru lecţia “Clasele cu un computer”: http://www.languages.dk/archive/Methodology_Course/Classes_with_One_Computer.pdf http://www.schoolhousetech.comhttp://www.sitesforteachers.comhttp://www.schoolexpress.comhttp://www.teacherplanet.comhttp://www.topenglishteaching.comhttp://www2.gsu.edu/~eslmlm/onecomputer2.htmlhttp://www.clta.net/lessons/class.htmlhttp://www.everythingesl.net/inservices/internet_resources.phphttp://www.soundsofenglish.org/Presentations/tesol2000new2/handoutTESOL2000.htmhttp://evogaming.wikispaces.com/AdaptingOnlineComputerGamesfortheClassroomhttp://languagemagazine.com/internetedition/jf01.html

Method Course Manual Page 14 of 14