ghid de evaluare religie

8/13/2019 Ghid de Evaluare Religie

1/82

SERVICIUL NA

GHID DE EVALUARE PENTRURELIGIE

2001


2/82

2

Autori:

Prof. gr. I Mihaela PANOSCHI

Coordonator:

Prof. gr. I Mihaela PANOSCHI


3/82

3

Cuprins

INTRODUCERE......................................................................................................................4

....................................5

................................................................................................5

..............................................................................................71.3. Metode de evaluare....................................................................................................................9

.......................................................................................19

1.5. Tipuri de itemi ...................................................... ........................................................ ...........22

Capitolul 2 Itemi obiectivi ................................................................................................234

.................................................24

2. 2 Itemi de tip pereche (de asociere)........................................................................................28

.......................................................................................................30

Capitolul 3 - Itemi semiobiectivi ...........................................................................................34

.....................................................................................34

..................................................................................................................38

..........................................................43384.1 Rezolvarea de probleme............................................................................... ............................44

4.2 Itemii de tip eseu....................................................... ........................................................... ...46

Capitolul 5 - Metode complementare de evaluare...............................................................53

........................................53

...............................................................................................................................55

5.3 Proiectul...................................................................................................................................56

5.4 Referatul ...................................................................................................................................57

5.5 Portofoliul................................................................................................................................585.6 Autoevaluare.............................................................................................................................59

Capitolul 6 - Probe de evaluare.............................................................................................62

6.1 Modele orientatative ........................................................... ..................................................... 62

......................................................78

..............................................................................................................82


4/82

4

INTRODUCERE

scopurile

propune:

de acestora;


5/82

5

CAPITOLUL 1:

necesare. De aceea,

timp.

Evaluarea, ca activitate n sine, cuprinde trei etapeprincipale:

proiecte, portofolii etc.);

apreciereaacestor rezultate pe baza unor criterii unitare (bareme de

formularea concluziilor

Deci,

n scopul

arele :


6/82

6

de remediere a punctelor critice.

fiind complementare.

de certificare

cursuri postuniversitare, cursuri speciale n domenii artistice etc.). Realizarea

evaluativn sine;

tipurilor de evaluare

,evaluarea poate fi de trei tipuri:

a)

programe de recuperare.

b)


7/82

7

considerabile, oferind permanent posibilitatea de raportare la obiectivele

c)

cine

a)

b)

care a asigurat realizarea procesului didactic.

I.2.

examenele

n mod normal, prin:

(strategii, tehnici, instrumente) care sunt


8/82

8

familiarizarea elevilor

corectare a acestora;

utilizarea rezultatelor sale examenelor.

examenelepoate urma trei modeleposibile (A. Stoica, 2000, pg. 60):

MODELUL I

ponderen stabilirea notei finale la examen

EVALUARE

EXAMENE

MODELUL II

examenele,

cadrul examenelor Moldova).

EVALUARE

EXAMENE


9/82

9

MODELUL III

n acest caz, consideraren cadrul examenelor

EVALUARE

EXAMENE

a)

b)

rezultatelor acesteian cadrul examenelor.

I.3. Metode de evaluare

parte:

probele orale;

probele scrise;

probele practice.

Pentru asigurarea unui consens din punct de vedere conceptual vom

pg. 103):


10/82

10

Probele orale

Avantajele

dului de evaluare prin posibilitatea de

- nu n ultimul rnd, tipu

comportamentului afectiv-atitudinal.

Este necesar, limiteleacestor probe, dintre

evaluatorn momente diferite;

- consumul mare de timp, av

tipul de evaluare promovat;

timpul disponibil;

resursele materiale alocate;


11/82

11

Probele scrise

dintre avantajele

elevintr-un timp relativ scurt.

prestabilite;

propriu;

-

Dezavantajul major este presupus de relativa ntrziere n timp a

lacune identificate.

Probele practice

datelor, instrumentelor de lucru, interpretarea rezultatelor), evaluarea elevilor prin


12/82

12

1996, p.76):

moduluin care ele vor fi evaluate (baremele de notare);

Acest lucru se poate realiza prin utilizarea metodelor complementare de evaluare.

Principalele metode complementare de evaluare

sunt:

proiectul;

portofoliul;

autoevaluarea.

Gronlund, 1981, pg. 434-450):

scara de clasificare


13/82

13

lista de control/verificare

Es

nregistrndu-se date factuale despre evenimentele cele mai importante pe care

Exemplu

Clasa.......... Numele elevului...............................

Disciplina..................... Data.............................

Eveniment

Florin scrisese de fapt tema, dar nu era o compunere, ci o poezie despre

rde de el.

Interpretare:


14/82

14

sine.

Un avantaj

depinde de capacitatea de comunicare a elevului cu profesorul, profesorul fiind

Undezavantaj consum

de timp

obiectivitate, ceea ce are

Scara de clasificare

de obicei scara Likert

dezacordul, discriminnd ntre cinci trepte: puternic acord; acord; indecis(neutru); dezacord; puternic dezacord.

Exemplu:

puternic dezacord

dezacord

neutru

acord

puternic acord

puternic dezacord

dezacord

neutru

acord

puternic acord

clar pozitiv sau clar negativ

nainte de introducerea lorn instrument.

.

. Nu se introduce un


15/82

15

Lista de control/verificare

unei caracteristici, comportament

Exemplu

Elevul:

Da Nu

-a cerut ajutor atunci cnd a avut nevoie. Da Nu

produsul final. Da Nu

-a finalizat sarcina de lucru. Da Nu

Da Nu

Un avantaj ,

fiind

specifici.

n cee dar mare consumatoare de timp.

parcursul unei ore sau unei succesiuni de ore de curs.


16/82

16

Aportul acestui tip de activi

Proiectul

Et

le

propuse prin proiect;

prezentarea proiectului.

Strategia de evaluare a proiectului, care este una de tip holistic, trebuie, la

Utilizarea portofoliului


17/82

17

ndu-i progresul de

aplicate frecvent.

Autoevaluarea

profesorul.

Pen


18/82

18

Un loc apart

Este cazul, n special, al

importante instrumente de evaluare, constituie n primul rnd sarcini de lucru a

Dintre ale metodelor complementare de evaluare pot fi

-

Pe baza acestor

-

-

unei imagini ct mai complete asupra profilului general al nivelului de

-

adaptat nevoilor de individualizare a sarcinilor de lucru pentru fiecare

acestuia;

-

n termeni generali, metoda

instrumentul de evaluare


19/82

19

n continuare test sunt: aplicabilitatea.

Validitatea

? Prima constatare pe care o


20/82

20

n continuare vom face referire la cteva tipuri de validitate:

validitatea de construct

1.

2. Validitatea de construct

3. V

4.

ale testului sunt utilizate pentru a atinge acest scop. Acest tip de

5.


21/82

21

Printre factorii

-

- nivelul de dificultate inadecvat al itemilor de test;-

- test prea scurt;

-

-

Fidelitatea calitatea unui test de a produce rezultate

. Un test caracterizat printr-un grad

metode:

a) metoda test-retest

b) metoda formelor echivalente

c) metoda test-retest cu forme echivalente

d)

impari).

Printre factorii

- lungimea testului

fidelitatea sa.


22/82

22

- dispersia scorurilor

att testul este mai fidel.-

. Testul format majoritar din itemi

- modul n care testul a fost administrat (timpul suficient alocat,

temperatura, lumina, zgomotul etc.).

- schema de notare

Obiectivitatea

dintre itemii unui test

Aplicabilitatea calitatea unui

. Printre criteriile

Robinson, 1981, p. 687):

-

-

elevului testat;

-

-

1.5. Tipuri de itemi

itemului:

Item = + +


23/82

23

gradului de

obiectivitate oferit n corectare

trei mari categorii:

a) itemi obiectivi

b) itemi semiobiectivi

c)

Itemii obiectivi

interval de timp relativ scurt, asigurnd un grad de obiectivitate ridicat n

Itemii semiobiectivi

propuse.


24/82

24

Capitolul 2 Itemi obiectivi

2.1 2.2 Itemi de tip pereche2.3

variantele oferite.

- interval de timp relativ scurt;

- -

-

-

Obiectivitatea -

obiectiv de evaluare;-

-

mare flexibilitate:-

- - itemi de tip pereche(de asociere);-

Domenii de utilizare:-

- - - -

-


25/82

25

Reguli pentru proiectarea acestui tip de itemi:(N.Gronlund,p.167)- -

- grad de ambiguitate;

-

- - -

Exemplul 1Clasa: a II-aCapitolul: Catehism

Obiectiv

A F.

A / F

veci.

: A

Exemplul 2

Clasa: a IV-aCapitolul: Vechiul TestamentObiectiv

mplinirile din Noul Testament.

DA NU.

DA / NU

: DA

Exemplul 3Clasa: a II-aCapitolul: Noul TestamentObiectiv

CORECT

: 6 ianuarie


26/82

26

Exemplul 4Clasa: a VIII-aCapitolul: Obiectiv

A F.

A / F

: A

Exemplul 5Clasa: a V-aCapitolul: Obiectiv

Bisericii.

A F.

A / F

: A

Exemplul 6Clasa: ICapitolul: Catehism

Obiectiv Dumnezeu.

DA NU.

DA / NU

: DA

Exemplul 7Clasa: a VI-aCapitolul:

Obiectiv

CORECT

.

Iisus Hristos care vine la Judecata de Apoi.

:CORECT


27/82

27

Exemplul 8Clasa: a VII-aCapitolul: Obiectiv

(versete) biblice.

CORECT

.

a)

b)

Exemplul 1Disciplina: ReligieClasa: a X-aCapitol Obiectiv

(A)

(F) a) b)

1. Dumnezeu omenirii.

A F .( )

2.

A F .( F)- cuvntul care trebuie subliniat povestire- cuvntul cu care trebuienlocuit

3.

A F .( A)

4.

A F .( F)- cuvntul care trebuie subliniat - cuvntul cu care trebuienlocuit mndriei


28/82

28

2. 2 Itemi de tip pereche(de asociere)

nregistrare.

a) premise;b) .

Domenii de utilizare:

- reguliexemple-

- dateevenimente istorice- - simboluriconcepte- - autoriopere-

Reguli de proiectare(N.Gronlund,p.173):-

-

-

- Exemplul 1Disciplina: ReligieClasa: a VI-aCapitol Obiectiv

: n coloana din stnga (A coloana din dreapta (B

(B) coloana( A) A B).

A B1. 6 august 2. 1 ianuarie b.nmpinarea Domnului3. 2 februarie 4. 25 decembrie d.Intrarea Domnuluin Ierusalim5. 6 ianuarie

f. Botezul Domnuluig. nvierea Domnului

: 1e, 2c, 3b, 4a, 5f


29/82

29

Exemplul 2Disciplina: ReligieClasa: a V-aCapitol Obiectiv : n coloana din stnga (A

A) litera din coloana (B)care corespunde principalei simbolisticii a acestuia.

A B1. Sfntul Antimis 2. Sfntul Chivot b. Trupul mort al Domnului Iisus Hristos3. Sfntul Disc 4. Sfntul Potir

Mntuitorului cnd a fost pusn mormnt5. Sfntul Epitaf

f. Steaua care a condus Magii la Betleem

g.

1d, 2c, 3a, 4e, 5b

Exemplul 3Clasa: a IV-aCapitol:

Obiectiv

: n coloana din stnga (A B B

coloana (A A B).

A B1.

2.

b. Sfntul Ioan cel Nou de la Suceava3. c. Sfntul Grigorie Decapolitul4. 5. Suceava e. Sfntul Dimitrie cel Nou Basarabov

f. g. Sfntul Mucenic Dimitrie

1d, 2c, 3a, 4e, 5b


30/82

30

Exemplul 4Clasa: a XI-aCapitol: Obiectiv A) litera

B).

A B1. Varlaam 2. 3. Dosoftei c.Didahiile4. Antim Ivireanul

e.Psaltirean versuri

Exemplul 5Clasa: a XII-aCapitol: Obiectiv

-

A) B).

A B1.

a. Cozia

2. b. Hurezi3. Constantin Brncoveanu c. Putna

e. Snagovf. Sf. Mihail din Perig.

distractori.Domenii de utilizare:

- -

- -


31/82

31

- - -

Reguli de proiectare(A. Stoicacoord., 2001, p. 102):

Premisa- -

- -

negativul;

Distractori-

- - - - - - nu se vor utiliza sintagmele toate cele de mai sussau nici una dintre cele de

Exemplul 1Clasa: a VI-a

Istoria Bisericii Ortodoxe RomneObiectiv

:

a) 1330b) 1401c) 1389d) 1359

Exemplul 2Clasa: a VII-a

Obiectiv

sociale.

: :

a)

b) Sfntul Vasile cel Marec) Sfntul Grigorie de Nazianzd) Sfntul Ierarh Nicolae

b


32/82

32

Exemplul 3Clasa: a VIII-a Istoria Bisericii Ortodoxe RomneObiectiv

Ortodoxe Romne. :

a) 1918b) 1925c) 1921d) 1884

Exemplul 4Clasa: a IV-a Noul TestamentObiectiv

:

a) Intrarea Domnuluin Ierusalim;

b) Pogorrea Sf. Duh; Intrarea Domnului n Ierusalim; nvierea Domnului;

c) Domnului; Pogorrea Sf. Duh;

d) Domnului; Pogorrea Sf. Duh;

Exemplul 5Clasa: a V-a Istoria Bisericii UniversaleObiectiv :

a) Damascb) Ierusalimc) Antiohiad) Roma

Exemplul 6Disciplina: ReligieClasa: I Noul TestamentObiectiv :

a) Ierusalimb) Nazaretc) Betleemd) Capernaum


33/82

33

Exemplul 7Clasa: a II-a Vechiul TestamentObiectiv

:

a) Moiseb) Iosifc) Avraamd) Isaac

Exemplul 8Clasa: a III-a

Obiectiv

:

a) Taina Mirungeriib) Taina Botezuluic)

d) Taina Spovedaniei

Exemplul 9Clasa: a IX-a Marile religii ale lumiiObiectiv

:

a) b) c) d)

Exemplul 10Clasa: a X-a

Obiectiv Legea iubirii.

:

a) (Porunca I, Decalog)

b) c)

(Luca, 10, 27)d)

Decalog)


34/82

34

Capitolul 3 - Itemi semiobiectivi

3.1 3.2

-

- - utilizarea unor materiale auxiliare.

Utilizarea itemilor semiobiectivi:-

-

- -

-

-

Domenii de utilizare( - interpretarea unor date;

-

- - - rezolvarea problemelor numerice simple;- abilitatea de a utiliza simboluri.

-

- -

-


35/82

35

-

Avantajele -

reactualizare;-

-

- -

Dezavantajele

-

-

Exemplul 1Clasa: I

CatehismObiectiv: Elevul va fi capabil:

- :

a)

.

b)

c)

Exemplul 2Clasa: a II-a

Obiectiv: Elevul va fi capabil:-

:

a)


36/82

36

b)

c)

Exemplul 3Clasa: a III-a


:

a)

Sfntului Duh. (Matei, 28,19)

b)

(Matei, 26, 26-28)

c)

Exemplul 4Clasa: a IV-a Vechiul TestamentObiectiv: Elevul va fi capabil:

- :

a) Evanghelistul Vechiului Testamenteste numit profetul.

b) Profetul care a proorocitn Babilon a fost .

c)


37/82

37

Exemplul 5Clasa: V - VIII Istoria Bisericii UniversaleObiectiv

- :

a) Clasa a V-a

b) Clasa a VI-a

Mare la n anul .

c) Clasa a VII-a

n anul

d) Clasa a VIII-a

Exemplul 6Clasa: a X-aCapitolul: Obiectiv

-

limbii romne.

:


38/82

38

Exemplul 7Clasa: a XII-aCapitolul: Obiectiv: Elevul va fi capabil:

-

:

a) Opera Nostalgia paradisului b) c)

.

b) Nicolai Steinhardtc) Valeriu Anania

de formulare.

O

principiu, lege).

Caracteristici(A. Stoicacoord.,2001, p. 111-112):-

-

Date suplimentare


39/82

39

- -

-

-

- proiectat;

-

- este mai larg.

Reguli de proiectare(A. Stoica, coord. 1996):-

dificile spre final);-

- utilizat, pentru a fi un suportn rezolvarea sarcinilor;

- -

Exemplul 1Clasa: a V-a

Capitolul:

Obiectiv: Elevul va fi capabil:- -

:

(Luca, 18, 10-14)

1.


40/82

40

3.

:

1.

2.

Legea.3.

4.

Exemplul 2

Clasa: a VIII-aCapitolul:

aproapele nostruObiectiv: Elevul va fi capabil:

- - -

:

oamenilor asemenea putere.(Matei, 9, 1-9)

1.


41/82

41

2.

3. .

4. .

5. Hristos este Fiul lui Dumnezeu.

:

1. 2.

3. unul care a crez

de acelea.4.

simplu om.5.

Exemplul 3Clasa: a X-aCapitolul: : Crearea omuluiObiectiv: Elevul va fi capabil:

- - - -

:

1.

2.


42/82

42

3.

4.

5.

.

6.

:

1. omului.

2.

3.

4.

5.

6.

Damaschin.


43/82

43

4.1 Rezolvarea de probleme

4.2 Itemii de tip eseu

Caracteristici(A. Stoica coord. 2001):-

-

-

-

-

Domenii de utilizare:-

-

Reguli de proiectare:-

-

:

back-ului:- analitic

- holistic conformitate cu anumite criterii de evaluare sau prin simpla ncadrare ntr-o

a) Rezolvarea de probleme;b) Itemii de tip eseu.


44/82

44

4.1 Rezolvarea de probleme

- identificarea problemei;- - - identificarea metodei / procedurii de rezolvare;

- crearea unor modele;- - -

Parcurgerea tuturor acestor etape nu este obligatorie pentru toate sarcinile de tip

Reguli de proiectare (A. Stoica, coord., p. 112, 2001):

- elevilor;

-

-

-

- pentru evaluator;

- utilizarea unor metode alternative de rezolvare;- prezentarean final a demersului didactic abordat pentru rezolvarea problemei.

Avantaje:- - - - - -

Dezavantaje:-

-

-

-


45/82

45

Exemplul 1Clasa: a XII-a

Obiectivul: Elevul va fi capabil:-

dobndite;-

Botezul lui Ioan de unde a fost? Din cer sau de la oameni? . (Mt. 21, 25)

- -

-

Schema de evaluare - cine predica n Templu avea nevoie de aprobarea Sinedriului, iar fariseii voiau

- ca Fiu al lui Dumnezeu nu avea nevoie de aprobarea Sinedriului pentru a

Dumnezeu;-

popor;

-

Exemplul 2

Clasa: a IX-a

Obiectivul: Elevul va fi capabil:-

-

-

-

a)

b)


46/82

46

c)

-

propuse.

Schema de evaluare

- fiecare;

- -

capacitatea raportului de a prezenta obiectiv evenimentele petrecute n timpul

4.2 Itemii de tip eseu

C.Eseu nestructurat(liber)

Obiective de evaluare:-

- abilitatea de a se exprima (limbaj, stil personal)n scris;-

Tipuri de eseuri:

a)

1.

2.

b)

1. eseul structurat sau semistructuratn care, prin sugestii, indicii formulate,

2. eseul liber

Avantaje(A. Stoica, 1996):-

- -

-


47/82

47

-

Dezavantaje:- -

A.

Exemplul 1Clasa: a VII-aObiectiv: Elevul va fi capabil:

- : Predica de pe Munte (Mt. cap. 5, 6, 7) a Mntuitorului Iisus Hristos este o

-

- -

Exemplul 2Clasa: a VII-aObiectiv: Elevul va fi capabil:

- :

lucru.

- -

- ncadrarean actualitate;- -

Exemplul 3Clasa: a VIII-a

Capitolul: Istoria Bisericii Ortodoxe RomneObiectiv: Elevul va fi capabil:

-

:

regimului comunist.

- precizarea unor aspecte ale prigoanei antireligioase;- - -


48/82

48

Exemplul 4Clasa: a VIII-aCapitolul: Obiectiv: Elevul va fi capabil:

- : Libertatea este un dar al lui Dumnezeu.

- - argumentarea cu texte biblice;- -

Exemplul 5Clasa: a IX-aCapitolul:

Obiectiv: Elevul va fi capabil:- :

venerare.

- prezentarea textului Protoevangheliei (Fac, 3,15);-

-

Iisus Hristos;- - - - utilizarea limbajului de specialitate.

Exemplul 6Clasa: a X-aCapitolul: Obiectiv: Elevul va fi capabil:

-

:

1. 2.

- - prezentarea roluluin dezvoltarea limbii literare;- utilizarea limbajului corect;-


49/82

49

Exemplul 7Clasa: a XI-aCapitolul: Obiectiv: Elevul va fi capabil:

- :

- (catolicitatea), apostolicitatea;

- - -

Exemplul 8Clasa: a XII-a

Capitolul:


:

- - ncadrarea lorn stilul arhitectural;

- rolul lorn dezvoltarea culturii romne;- -

B.Eseu structuratExemplul 1Clasa: a IX-aCapitolul: Obiectiv: Elevul va fi capabil:

-

- -

- :

- semeni;

-

- popoare.


50/82

50

Exemplul 2Clasa: a X-aCapitolul: Obiectiv: Elevul va fi capabil:

- :

- prezentarea contextului general al Predicii;- - explicarea Fericirilor;- -

postul;- descrierea drumului spre mntuire.

Exemplul 3Clasa: a XI-aCapitolul: Obiectiv: Elevul va fi capabil:

-

- - -

:

-

- - argumentarea cu texte biblice;-

C.Eseuliber / nestructurat

Exemplul 1Clasa: a XII-aObiectiv: Elevul va fi capabil:

- - - -

- :


51/82

51

Exemplul 2Clasa: a XI-aObiectiv: Elevul va fi capabil:

- ntregii naturi;

-

-

- -

-

:

Exemplul 3Clasa: a XII-aObiectiv: Elevul va fi capabil:

- libertatea, pacea;

-

- -

- -

:

Exemplul 4Clasa: a XI-aObiectiv: Elevul va fi capabil:

- -

-

-

- -

:

stabilind un titlu potrivit.


52/82

52

Exemplul 5Clasa: a IX-aObiectiv: Elevul va fi capabil:

- Mntuitorului;

- Mntuitorului;

-

-

- :


53/82

53

Capitolul 5 - Metode complementare de evaluare

5.1 5.2

5.3 Proiectul5.4 Referatul5.5 Portofoliul5.6 Autoevaluarea

Metodele complementare de evaluare sunt o categorie de metode de evaluare mai

Principalele metode complementare de evaluare sunt:

- - - proiectul;- referatul;- portofoliul;- autoevaluarea.

Metodele utilizate de profesor sunt: comportamentului elevilor,

- - -

necesare elevilor;- -

Autoevaluarea formare. Obiectivele elevului sunt:

- - -

-

- scara de clasificare;

- lista de control / verificare.


54/82

54

despre evenimentele cele mai importante identificate n comportamentul sau n modul

1. Date generale despre elev

2.

3. 4.

5. 6. Atitudini:

a) b)

c)

7. :Avantaje:

-

Dezavantaje- consum mare de timp;-

B.Scara de clasificarese constituie dintr-un set de caracteristici (comportamente) Likert

manifeste acordul sau dezacordul, discriminnd ntre 5 trepte: puternic acord, acord,indecis (neutru), dezacord, puternic dezacord ( A. Stoica, coord., p. 54, 2001).

Exemplu:

1.

puternic dezacord dezacord neutru acord puternic acord

2.

puternic dezacord dezacord neutru acord puternic acord

-

- - -


55/82

55

C.Lista de control / verificare sau ( A. Stoica, coord., p. 54,2001).

Exemplu:

Da Nu

A cerut ajutor cnd a avut nevoie.

A finalizat activitatea.

variate pe parcursul unei ore sau a unei succesiuni de ore de curs.

p. 55, 2001):- - - -

- este necesar;

- - -

1. coord., p. 56, 2001):

1. definirea problemei;2. alegerea metodei / metodologiei adecvate;3.

1. Definirea problemei a)

SAUb) accentund dimensiunea de explorare; variabilele nu sunt specificate, ci numai

2. Alegerea metodei / metodologiei adecvate

a) necesare legate de instrumente etc.SAU

b)


56/82

56

3. poate presupune formularea:a)

SAUb)

-

-

-

individualsau pe grupuri

- -

-

- strategia de rezolvare;-

- - - produsele realizate;- - dezvoltarea unor deprinderi de lucrun grup / individual.

coord., p. 58, 2001)::

- - - -

- -

5.3 Proiectul

Etapele proiectului:- colectarea datelor;- realizarea produsului.

sunt(A.Stoica,coord.,p.60,2001):


57/82

57

- stabilirea domeniului de interes;-

- -

2.

a) pagina de titlu b) cuprinsul

c) introducerea circumscriu studiul temei propuse)

d) e) concluziile

ameliorative)f) bibliografiag) anexe

Criterii de evaluare a proiectului:a) (calitatea produsului):

1. validitatea proiectului;2. completitudinea proiectului;3. 4. calitatea materialului utilizat;5. creativitatea.

b) (calitatea procesului):1. reportarea la tema proiectului;2. performarea sarcinilor;

3. documentarea;4. 5. 6. creativitatea;7. calitatea rezultatelor.

prin criterii negociate sau nu cu elevii pentru a valoriza efortul elevului.

5.4 Referatul

1.

bazat pe descrierea

2. referat bibliografic

Caracteristicile referatului:- - - -

- caracter sumativ.


58/82

58

Sugestii pentru proiectare:- - respectarea planului dat de profesor;- documentarea;- redactarea referatului;- prelucrarea datelor;- prezentarea referatului.

5.5 Portofoliul

un interval de timp.

Reguli pentru proiectarea portofoliului ( A. Stoica, coord., p. 65-66, 2001).:

Scopul

- sau

Contextul - vrsta elevilor:- specificul disciplinei;-

poate fi concretizatn:

- - - rapoarte de laborator;-

- - - proiecte;- - autoevaluarea;-

-

- -

reprezentativul).


59/82

59

-

reprezentative);-

din propria activitate).

:

- -

-

Exemplu:Un portofoliu la religie ar putea cuprinde:

- -

- chestionare / interviuri realizate personal saun grup;- exegeze de text;- - eseuri;-

- - monografii;- - -

5.6 Autoevaluare

deprinderea de autoevaluare.

coord., p. 68, 2001):-

-

- -

chestionar:


60/82

60

Exemplu:

I. Chestionar

1.

.

2.

a)

b)

c)

3.

a) b)

c)

4.

a)

b)

5.

Autoevaluarea se poate realiza prin chestionare clasificare:

II. Scara de clasificare

Slab Mediu Bun Foarte bun Excelent

manifestat prin realizarea diferitelor

Spirit de cooperare

realizarea sarcinilor de lucrucurente

Disciplina de lucruProgresul realizatComportamentul general


61/82

61

- sunt comparate cu ale profesorului;- se punn portofoliul elevilor;-

Sugestii pentru un chestionar la religie:

1.

Da Nu

2.

3.

Preotul Profesorul

4.

5. 6. 7. 8. 9. Ce domenii te atrag mai mult?10.

11. Din ce motive? Pasiune, curiozitate?12.


62/82

62

Capitolul 6 - Probe de evaluare

2.1 Modele orientatative

6.1 Modele orientatative

Exemplul 1Clasa: I test criterialTimp de lucru: 20 minuteCapitol: Vechiul TestamentObiectivul de evaluare: Elevul va fi capabil:

- -

I.

A litera F.

a) A / F

b) A / F

c) A / F

II.

1. a. Babilon;b. Rai;c. Ierusalim.

2. a. Cain;b. Set;c. Abel.

3. Cu ce se ocupa Abel, unul dintre cei doi fii ai lui Adam?a.

b. agricultor;c.


63/82

63

III.

a. Omul dreptnaintea lui Dumnezeu salvat de la potop se numea .b. c.

Exemplul 2Clasa: a II-a test criterialTimp de lucru: 20 minuteCapitol: Noul TestamentObiectivul de evaluare: Elevul va fi capabil:

- -

-

I. A litera F.

a)

A / F

b) A / F

c) A / F

II.

1. 6 ianuarie2. 7 ianuarie

3. 24 iunie4. 29 august

a.

b. Botezul Domnului Iisus Hristos

c. d. Sf. Ierarh Nicolaee. f.

III.

1. binevoit?

a. Domnul Iisus Hristosb. Dumnezeuc. d. Zaharia


64/82

64

2. a. Rusaliib. Boboteazac. d. Florii

3. apostoli?a.

Luib. prieteni ai Domnului Iisus Hristosc. oameni carel urmau pretudindeni pe Domnul Iisus Hristos

IV.


65/82

65

Exemplul 3

Clasa: a III-a test criterialTimp de lucru: 25 minuteCapitol

Obiectivul de evaluare: Elevul va fi capabil:- -

-

- -

I. A litera F.

a) A / F

b) A / F

c)

A / F

II.

1. una2. 3. 4.

a. b. c. d. Sfnt este ntemeietorul,Mntuitorul Iisus

Hristose.

Mntuitorul Iisus Hristos

1. a. b. c.

2.

a.

b.


66/82

66

3. a. b. c.

III.

a) din timpul anului:

1. Postul 2. Postul 3. Postul 4. Postul

b) c)

IV.

1. 2.

3. Exemplul 4Clasa: a IV-a

test criterialTimp de lucru: 35 minute

Capitol: Noul TestamentObiectivul de evaluare: Elevul va fi capabil:

- -

evenimentului;-

propuse;- -

Hristos pe cruce;-

A F.

a) A / F

b) A / F

c) A / F


67/82

67

I. A litera B:

A B

1. Intrarea Domnuluin Ierusalim

2. Vinderea Domnului Iisus Hristos3. 4.

a.

b.

Ierusalimc. nainte de nvierea Domnuluid. e. f.

1. Cei care l-aungropat pe Mntuitorul Iisus Hristos se numesc:a. b.

c.

d.

2. a. Petrub. Iuda Iscarioteanulc. Iacovd. Toma

3. de cei ce L-auntmpinat pe Domnul Iisus Hristosn Ierusalim:a. Osana, Fiul lui David

b. Osana, Fiul lui David, bine este cuvntat Cel ce vine ntru numeleDomnului! Osanantru cei de sus!

c. Osanantru cei de sus

a) .

b) Mntuitorul Iisus Hristos a fost ntmpinat la intrarea n Ierusalim cu ramuride .

c) .

V.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

VI.

1.

.


68/82

68

2. .

3. .

4. Ce atitudine a avut persoana asupra Mntuitorul Iisus Hristos. .

Exemplul 5Clasa: a V-a

test criterialTimp de lucru: 45 puncteCapitol Obiectivul de evaluare: Elevul va fi capabil:

-

-

propuse;-

-

-

I.

A

litera F. 9 puncte

a)

Dumnezeu.A / F

b)

A / F

c) prenchipuirea Bisericii.

A / F

II. 12 puncte

1. a) b) Jertfa pe Cruce a Mntuitorului Iisus Hristos;c)

2. a) Cincizecimea;b) nvierea Domnului;c) Intrarea Domnuluin Ierusalim.


69/82

69

3. Forman care sunt construite cele mai multe biserici este:a) triunghi;b) cruce;c)

18 puncte

1.

a) b) c)

2.

3. La unele bisericintlnim la intrare .

4.

28 puncte

.

a. Primul rnd:b. Numele icoanelor mari: a. ..

b. .

c. .d. .

c. Deasupra icoanelor mari (rndul 2):

d. n centrul icoanelor din rndul 2:

e. n rndul al treilea : . f. n centrul rndului al treilea : .

g . n rndul al patrulea: . h. n centrul icoanelor din rndul al patrulea:

.

...

23 puncte


70/82

70

I.Total = 9 punctea.3 puncte b.3 puncte c.3 puncte II. Total = 12 puncte

1. 4 puncte 2. 4 puncte

3. 4 puncte III. Total = 18 puncte

1. Total 9 puncte: a) 3 puncte

b) 3 puncte c) 3 puncte

ordinea lui.

2. Total 3 puncte: - 1,5 puncte

-1,5 puncte

3. 3 puncte

4. 3 puncte IV. Total = 28 puncte

1. 2 puncte

2. 2 puncte 3 .TOTAL 24 puncte: a) 2 puncte

Testament

b)Total 8 puncte 2 puncte pentru

Mntuitorul Iisus Hristos;2. 2 puncte

Maica Domnului;3. 2 puncte

Hramul Bisericii4. 2 puncte

Sf. Nicolae sau Sf. Ioan

importantc) 2 puncte

d) 2 puncte e) 2 puncte

f) 2 puncte

g) 2 puncte h) 2 puncte

i) 2 puncte

V. Total = 23 puncte

1. 20 puncte 1 punct -cte 1 punct

element dat;


71/82

71

2. 3 puncte 2 punctepentru claritatea structurii textului (introducere-cuprins-concluzii) 1 punctpentru introducerea ideilor prin paragrafe 0 punctepentru lipsa structurii 1 punct 0 puncte

Acest barem poate fi folosit ca model pentru ntocmirea baremelor lacelelalte probe de evaluare.Exemplul 6Clasa: a VI-a test criterialTimp de lucru: 45 minuteCapitol Obiectivul de evaluare: Elevul va fi capabil:

-

-

-

-

zece fecioare.I.

A litera F.

a.

A / F

b. A / F

c.

A / F

d.

A / F

II.

1.


72/82

72

2. bucure.

3.

4.

pierzaniei ..

III.

1.

2.

3.

4.

5. iad.

6.

milostiv.Drumul de la Ierusalim la Ierihon Tlharii .Preotul ..Levitul ...


73/82

73

Samarineanul ..

Hanul Doi dinari Hangiul Plecarea samarineanul ntoarcerea samarineanului ...

IV.

Exemplul 7

Clasa: a VII-a test criterialTimp de lucru: 40 minuteCapitol: Istoria Bisericii UniversaleObiectivul de evaluare: Elevul va fi capabil:

- -

- Schismei din 1054;

-

mai jos:1.

a. 1274b. 1054c. 809d. 1453

2. n scaunul patriarhal de la Constantinopol n faza a II-a a schismei se aflapatriarhul:

a. Igantie

b. Fotiec. Mihail Cerularied. Gherman al II-lea

3. a. Papa Nicolae Ib. Papa Ioan VIIIc. Papa Leon IXd. Papa Benedict VIII

1. Cardinalul care a aruncat actul de anatematizare pe altarul Bisericii SfntaSofia se numea .


74/82

74

2.

3.

4.

Mohamed al II-lea, asupra Bisericii Ortodoxe.

1.

2. .

3. .

Exemplul 8Clasa: a VIII-a test criterialTimp de lucru: 45 minuteCapitol

Obiectivul de evaluare: Elevul va fi capabil:- - -

subiective;- - -

I.

II.

a. ..

b. ...

c. ..


75/82

75

d. ..

e. ..

III.

a.

b.

d.Har

f.Fapte bune

1.

2. a.

b.

c.

d.

e.

f. g.

3. a.

b.

c.

d.

e.

f.


76/82

76

Exemplul 9Clasa: a IX-a test criterialTimp de lucru: 45 minuteCapitol Obiectivul de evaluare: Elevul va fi capabil:

- -

determinism;-

determinism;- - - - -

I.

1.

2.

3.

4.

5.

Domnul(I Cor., 4, 3-4)

1.


77/82

77

2.

a. ..

b. ..

c. .

faptelor noastre.

a. ..

b. ..

c. ..

Exemplul 10Clasa: a XI-a test criterialTimp de lucru: 45 minute

Capitol Obiectivul de evaluare: Elevul va fi capabil:

- -

-

- -

dintr-un text;-

I.

1.

2.

3.

4. a)

b)


78/82

78

c)

5.

II.

(J. J. Rousseau, Emile, cartea a VI-a)

- desprinderea ideii principale a textului;- - -

Seminariile Liceale Ortodoxe

I. 15 puncte

II. 30 puncte

III. orient 45 puncte

a) Definirea Sf. Taine;b) c) ;c) Necesitatea Sf. Taine;d)

e)

efectiv de lucru de 3 ore.


79/82

79

Total 15 puncteI.

3 puncte.Total30 de puncte:II.

- 3 puncte- necesitateaharului .8 puncte- gratuitateaharului 5 puncte- universalitateaharului 8 puncte- 6 puncte

Total 45 de puncte:III.

a) 5 puncte

b)

5 punctec) 12 puncte- instituire .4 puncte- 2 puncte-

2 puncte

- 2 puncte- primitorul Tainei ...2 puncte

d) necesitatea Tainelor .5 punctee)

5 puncte

f) ..6 puncteg) argumentarea cu texte biblice 5 puncteh) claritatea structurii textului (introducerecuprinsconcluzii) ...1 punct

i) utilizarea limbajului teologic ..1 punctTOTAL: 100 puncte

Seminariile Liceale Ortodoxe

I. 20 puncte

II.

15 puncte

1. 2. 3.

III. 15 puncte

IV. 40 puncte

- - numelentreg unde este cazul;- -

ghid de evaluare religie

Documents