ghid de evaluare curriculara

135
ALINA VASILESCU ALINA PALANICI LUCIANA FRUMOS CARMEN VLAIDUC MIHAELA PETRESCU BOHOSIEVICI MIHAELA EVALUAREA CURRICULARĂ A COPIILOR CU CERINŢE EDUCATIVE SPECIALE CLASELE I- IV

Upload: guraliuc-ioana

Post on 31-Jul-2015

339 views

Category:

Documents


3 download

TRANSCRIPT

Page 1: Ghid de Evaluare Curriculara

1

ALINA VASILESCU ALINA PALANICI LUCIANA FRUMOS CARMEN VLAIDUC MIHAELA PETRESCU BOHOSIEVICI MIHAELA

EVALUAREA CURRICULARĂ

A COPIILOR CU CERINŢE EDUCATIVE SPECIALE CLASELE I- IV

Page 2: Ghid de Evaluare Curriculara

ALINA VASILESCU ALINA PALANICI LUCIANA FRUMOS CARMEN VLAIDUC MIHAELA PETRESCU BOHOSIEVICI MIHAELA

EVALUAREACURRICULARĂ

A COPIILOR CU CERINŢE EDUCATIVE SPECIALECLASELE I- IV

2

Page 3: Ghid de Evaluare Curriculara

ARGUMENT

O data cu introducerea în şcoli a integrării copiilor cu cerinţe educative speciale s-a simţit lipsa metodelor şi instrumentelor de lucru adecvate . Aceasta lucrare se vrea a fi o ocazie de dialog între actuali si viitori profesionişti ce lucrează în domeniul nobil al recuperării psihopedagogice. Dorinţa autorilor este de a eficientiza modul de selectare a copiilor ce necesită sprijin educaţional, prin oferirea unor probe uşor de aplicat în orice etapă din procesul instructiv - educativ al claselor primare. Sperăm ca beneficiarii acestor instrumente de lucru să fie cadrele didactice din învăţământul primar, specialiştii în integrarea şcolară şi, de ce nu, studenţii facultăţilor de profil care primesc astfel experienţa unor practicieni. Pe tot parcursul realizării lucrării am fost motivaţi de ideea armonizării dintre cerinţele şcolare şi nivelul real al copilului, înţelegând că doar efortul de a lucra personalizat pe elev poate optimiza performanţa şcolară ulterioară.

3

Page 4: Ghid de Evaluare Curriculara

LIMBA ROMÂNĂ CLASA I

4

Page 5: Ghid de Evaluare Curriculara

Şcoala_____________________________Numele şi prenumele elevului__________________________________Clasa______________________________Anul şcolar_________________________

GRILA DE EVALUARELimba Română - clasa I

Obiective cadru

Obiective de referinţă

Criterii de evaluare Fişa Evaluare0 I S B FB

Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

Să înţeleagă semnificaţia globală a mesajului oral

- susţine un dialog iniţiat de evaluator sau de alţi copii

1

- identifică diferite obiecte din mediul şcolar şi precizează utilitatea lor

Să sesizeze intuitiv corectitudinea unei propoziţii ascultate

- selectează propoziţia corectă dintr-o serie de enunţuri

2

- ordonează logic cuvinte în propoziţii

Să distingă cuvintele dintr-o propoziţie dată, silabele dintr-un cuvânt şi sunetele dintr-o silabă

- delimitează cuvintele în enunţuri 3- stabileşte poziţia unui cuvânt într-o propoziţie- identifică poziţia silabelor în cuvânt

- distinge sunetul iniţial, final sau din interiorul unei silabe sau al unui cuvânt- precizează cuvinte care încep, conţin sau se termină cu o silabă dată

Să sesizeze sensul cuvintelor într-un enunţ dat

- stabileşte legătura între cuvântul auzit şi imaginea corespunzătoare

4

- elimină cuvântul care nu se potriveşte ca înţeles cu celelalte dintr-o listă dată

Să manifeste curiozitate faţă de mesajele emise de diferiţi interlocutori în situaţii de comunicare concretă

- susţine un dialog pe o temă familiară 5

Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

Să formuleze clar şi corect enunţuri verbale potrivite unor

- pronunţă corect şi clar enunţuri 6

- construieşte corect enunţuri pe baza unor imagini sau cuvinte date- prezintă şi descrie obiecte din mediul înconjurător

5

Page 6: Ghid de Evaluare Curriculara

situaţii date - formulează întrebări şi răspunsuri pe baza unei imagini date- recită o strofă dintr-o poezie cunoscută/ povesteşte o întâmplare din viaţa personală

Să integreze cuvintele noi în enunţuri

- identifică sinonime, antonime şi omonime

7

- utilizează cuvintele noi în propoziţii cu înţeles- desparte cuvintele noi în silabe

- compune cuvinte pornind de la o silabă dată

Să manifeste iniţiativă şi interes pentru a comunica cu ceilalţi

- utilizează formule de adresare adecvate situaţiilor de comunicare

8

- îşi exprimă propriile păreri în legătură cu fapte, întâmplări cunoscute

Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectură)

Să identifice litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte şi enunţuri în textul tipărit şi în textul scris de mână

- realizează corespondenţa/asocierea între imagine şi litera iniţială/grupul de litere iniţial din structura cuvântului

9

- citeşte literele, silabele, cuvintele şi propoziţiile, scrise de mână şi de tipar- stabileşte legătura între cuvânt şi imaginea corespunzătoare

Să sesizeze legătura dintre enunţuri şi imaginile care le însoţesc

- realizează corespondenţa între cuvântul scris de mână şi de tipar cu imaginea

10

- realizează corespondenţa între enunţul scris cu imaginea corespunzătoare

Să citească în ritm propriu, corect un text cunoscut

- citeşte corect, în ritm propriu un text cunoscut

11

Să desprindă semnificaţia globală a unui text citit

- stabileşte valoarea de adevăr a unor enunţuri- citeşte selectiv enunţuri, în funcţie de diferite repere (punctul, semnul întrebării)- formulează răspunsuri la întrebări pe marginea textului citit

Să manifeste curiozitate pentru lectură

- recită o strofă dintr-o poezie/ spune o ghicitoare

6

Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

Să scrie corect litere, silabe, cuvinte

- copiază şi transcrie corect litere, silabe şi cuvinte

12

- scrie cuvinte care denumesc imagini- desparte în silabe cuvinte- completează cuvinte lacunare cu silabe potrivite

Să scrie - scrie după dictare litere, silabe, cuvinte, 13

6

Page 7: Ghid de Evaluare Curriculara

corect, lizibil şi îngrijit propoziţii scurte

propoziţii Anexa- ordonează cuvintele în propoziţii

- stabileşte acorduri gramaticale în propoziţii scurte- alcătuieşte propoziţii folosind cuvinte date- apreciază corect spaţiul dintre cuvinte

Să utilizeze convenţii ale limbajului scris (punctul, semnul întrebării, scrierea cu majusculă)

- foloseşte corect punctul, semnul întrebării şi scrierea cu majusculă

14

- transcrie corect propoziţii enunţiative şi interogative

Să manifeste interes pentru exprimarea scrisă

- completează rebusuri folosind cuvintele învăţate

15

7

Page 8: Ghid de Evaluare Curriculara

FIŞA NR. 1

1. Răspunde la următoarele întrebări:• În ce clasă eşti?• La ce şcoală înveţi?• Ce iţi place să faci la şcoală?• Ce iţi place sa faci în timpul liber?• Care sunt prietenii tăi?

2. Priveşte cu atenţie imaginile următoare. Sunt obiecte din viaţa ta de şcolar. Cum se numesc? La ce folosesc ele?

FIŞA NR. 2

1. Cum se spune corect? Copiii vin la şcoală sau Copiii vine la şcoală. Roşiile este coapte sau Roşiile sunt coapte. Case frumoase sau Căşi frumoase.

2. Ordonează următoarele cuvinte într-o propoziţie cu înţeles: are, mere, Irina,rosii

8

Page 9: Ghid de Evaluare Curriculara

FIŞA NR. 3

1. Se dă propoziţia: Maria citeşte povestea.- precizează numărul şi ordinea cuvintelor.- desparte fiecare cuvânt în silabe; spune numărul şi ordinea silabelor- precizează numărul sunetelor şi poziţia lor în fiecare silabă.

2. Se dau cuvintele: pană, capace, sapa, Paula, aparat, aripa.- precizează cuvintele care încep, conţin sau se termină cu silaba “pa”.

FIŞA NR.4

Se prezintă elevului 6 imagini cu obiecte familiare:

Se solicită elevului:a) Arată-mi imaginea...........................(3 alegeri)b) Priveşte primul şir de imagini şi spune care nu se potriveşte cu celelalte.

De ce?Priveşte al doilea şir de imagini şi spune care nu se potriveşte. De ce?

FIŞA NR.5

Ascultă cu atenţie povestea următoare:

“Leul şi măgarul au plecat la vânătoare. La un moment dat leul îi spuse măgarului:

- Cred că ai un glas tare puternic. Ia şi strigă cât poţi tu de tare. Fiarele pădurii o vor fugi de teamă şi eu le voi prinde.Şi chiar aşa au făcut. Măgarul striga, animalele fugeau, iar leul le prindea. După vânătoare leul îi spuse măgarului:

9

Page 10: Ghid de Evaluare Curriculara

- Ce bine ai strigat! Ce glas puternic ai avut!De atunci, măgarul strigă mereu, tot aşteptând să fie lăudat de cineva.”

Spune ,folosind cuvintele tale, povestea care ai ascultat-o.

FIŞA NR. 6

1. Pronunţă după mine: Moş, moş, cocoloşVino iute, dă-mi un coşSă pun în el un cocoş.

2. Alcătuieşte propoziţii cu următoarele cuvinte: ureche, minge, bucurie.

3. Răspunde la următoarele întrebări:• Cum arată un ciocan? La ce foloseşte?

• Cum arată un stilou? La ce foloseşte?

• Cum arată o bibliotecă? La ce foloseşte?

4. Priveşte imaginea următoare:

• Unde are loc acţiunea? • Ce face fata? • Ce face băiatul?

5. Recită o strofă dintr-o poezie.

10

Page 11: Ghid de Evaluare Curriculara

FIŞA NR. 7

1. Activităţi şi jocuri didactice:

a) Dacă nu este---, cum este? Cald, frumos, lumină, mare

b) Cum poţi spune în loc de:

st eag drapeltablou

gălăgiostăcutvorbăreţ

veselvoiostrist

2. Alcătuieşte propoziţii folosind cuvintele: steag, gălăgios, vesel.

3. Desparte în silabe cuvintele: gălăgios, vesel, steag.

5. Găseşte trei cuvinte care conţin sunetul “che” la început, la mijloc şi la sfârşit.

FIŞA NR. 8

1. Cum saluţi când te întâlneşti cu un coleg? Dar când te întâlneşti cu d-na învăţătoare? Cum spui când pleci?

2. Ce crezi despre clasa ta? Dar despre şcoala ta? Cum sunt colegii tăi?

11

Page 12: Ghid de Evaluare Curriculara

FIŞA NR. 10

12

Page 13: Ghid de Evaluare Curriculara

1. Potriveşte cuvintele scrise de mână şi de tipar cu imaginile corespunzătoare:

2. Potriveşte

enunţurile de mai jos cu imaginile corespunzătoare:

Irina scrie o scrisoare. Fermierul culege mere din livadă.

Tractorul şi combina lucrează pe câmp.

FIŞA NR.11

13

Page 14: Ghid de Evaluare Curriculara

1. Citeşte:

Veveriţa Tiţa

Adriana a vazut in parc un pui de veveriţă. Fetiţa este foarte bucuroasă. Îi da numele Tiţa. Tiţa are blăniţa moale şi roşcată.

Vine si Ionut. Baiatul o strigă. El îi întinde două alune. Tiţa vine repede. Veveriţa ia o alună şi se caţără în copac. Oare de ce?

2. Adevarat sau fals:• Veveriţa se caţără în copac.• Ionuţ i-a dat veveriţei o alună.• Tiţa are blaniţa albă.

3. Citeşte două propoziţii cu punct. Citeşte o propoziţie cu semnul întrebării.

4. Răspunde oral la următoarele întrebări:• Ce nume îi dă Adriana veveriţei?• Cum arată veveriţa?• Unde se caţără veveriţa?

FIŞA NR. 12

14

Page 15: Ghid de Evaluare Curriculara

1. a) Copiază:

b)Transcrie: R, m, o, F, U, pDa, nu, leCopiii, cerc, pădureCărţile sunt în ghiozdan.

3. a) Scrie numele obiectelor din imagini:

15

Page 16: Ghid de Evaluare Curriculara

________________ ________________ ________________

c) Desparte în silabe cuvintele scrise:

4. Completează cuvintele următoare cu silabe potrivite:

re-….. ro-…….-ţă o-……lari

FIŞA 13

1. Scrie după dictare:

16

Page 17: Ghid de Evaluare Curriculara

2.Ordonează cuvintele de mai jos pentru a forma o propoziţie cu înţeles:

3. Taie cu o linie cuvântul greşit: El cer /cere cercul. Copiii vine / vin repede. Roşiile sunt / este coapte.

4. Alcătuieşte propoziţii folosind cuvintele : pachet , îngheţată, zăpadă.

5. Separă cuvintele pentru a forma propoziţii:

17

aduce daruri Iepuraşul multe .

Page 18: Ghid de Evaluare Curriculara

FIŞA NR. 14

1. Formulează o propoziţie terminată cu punct şi una cu semnul întrebării.

2. Transcrie: Gina şi Cecilia culeg flori în grădină. Ele sunt vesele.

FIŞA NR. 15

Încercuieşte în careu cuvintele: măr , ou , ac , rac , tren, are , luna, ramă , nucă;

18

Page 19: Ghid de Evaluare Curriculara

M Ă R O A M LA R S T C L UR A C I M A NE N O U T S AL S R A M Ă ET R E N C M IM A T N U C Ă

ANEXA

Dictare:- litere: c J M P g v- silabe: ra mu să - cuvinte: pachet îngheţată zăpadă- Anghel culege zambile.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂLIMBA ROMÂNĂ – CLASA I

19

Page 20: Ghid de Evaluare Curriculara

FIŞA FOARTE BINE BINE SUFICIENT

1. Răspunde corect la întrebări în propoziţii de 3-4 cuvinte.

Răspunde la întrebări în propoziţii cu 1-2 erori.

Răspunde la întrebări cu 3-4 erori sau doar prin cuvinte.

Denumeşte corect imagini de obiecte şi le precizează utilitatea.

Denumeşte imagini de obiecte şi le precizează utilitatea cu 1-2 erori.

Denumeşte imagini de obiecte şi le precizează utilitatea cu 3-4 erori.

2. Realizează corect acordul subiect/predicat şi substantiv/adjectiv.

Realizează acordul subiect/predicat şi substantiv/adjectiv cu o eroare.

Realizează acordul subiect/predicat şi substantiv/adjectiv cu 2 erori.

Ordonează corect cuvinte în propoziţii.

Ordonează cuvinte în propoziţii cu o eroare.

Ordonează cuvinte în propoziţii cu 2 erori.

3. Delimitează corect cuvintele în enunţuri.

Delimitează cuvintele în enunţuri cu o eroare.

Delimitează cuvintele în enunţuri cu 2 erori.

Stabileşte corect poziţia cuvintelor în propoziţie.

Stabileşte poziţia cuvintelor în propoziţie cu o eroare.

Stabileşte poziţia cuvintelor în propoziţie cu 2 erori.

Stabileşte corect poziţia silabelor în cuvinte date.

Stabileşte poziţia silabelor în cuvinte date cu 1-2 erori.

Stabileşte poziţia silabelor în cuvinte date cu 3-4 erori.

Stabileşte corect poziţia sunetului în cuvinte date.

Stabileşte poziţia sunetului în cuvinte date cu 1-2 erori.

Stabileşte poziţia sunetului în cuvinte date cu 3-4 erori.

Găseşte 6 cuvinte care conţin o silabă dată, situată iniţial, median sau final într-un cuvânt

Găseşte cuvinte care conţin o silabă dată, situată iniţial, median sau final într-un cuvânt cu 1-2 erori sau omisiuni

Găseşte cuvinte care conţin o silabă dată, situată iniţial, median sau final într-un cuvânt cu 3-4 erori sau omisiuni

4. Indică imaginea corespunzătoare cuvântului

Indică imaginea corespunzătoare cuvântului cu 1-2 erori

Indică imaginea corespunzătoare cuvântului cu 3-4 erori

Elimină corect cuvântul care nu se potriveşte ca înţeles cu celelalte dintr-o listă dată

Elimină corect cuvântul care nu se potriveşte ca înţeles cu celelalte dintr-o listă dată cu o eroare

Elimină corect cuvântul care nu se potriveşte ca înţeles cu celelalte dintr-o listă dată cu 2 erori

5. Repovesteşte corect şi coerent o întâmplare audiată.

Repovesteşte coerent o întâmplare audiată, cu unele erori de exprimare.

Repovesteşte cu sprijin o întâmplare, cu unele erori de exprimare şi logică.

6. Pronunţă clar şi corect enunţuri

Pronunţă clar enunţuri, cu 1-2 erori.

Pronunţă enunţuri, cu 3-4 erori.

Alcătuieşte corect enunţuri verbale cu imagini sau cuvinte date.

Alcătuieşte enunţuri verbale cu imagini sau cuvinte date cu o eroare.

Alcătuieşte enunţuri verbale cu imagini sau cuvinte date cu 2 erori.

Descrie corect, în propoziţii de 4-5 cuvinte obiecte uzuale.

Descrie cu o eroare, în propoziţii de 2-3 cuvinte obiecte uzuale.

Descrie cu 2 erori, cu sprijin, în cuvinte, obiecte uzuale.

Răspunde corect, în propoziţii de 3-4 cuvinte la întrebări pe baza unei imagini date.

Răspunde în propoziţii de 2-3 cuvinte la întrebări pe baza unei imagini date.

Răspunde cu sprijin la întrebări, în cuvinte sau propoziţii incomplete, la întrebări pe baza unei imagini date.

Recită corect o strofă dintr-o poezie.

Recită cu 1-2 erori o strofă dintr-o poezie.

Recită cu 3-4 erori o strofă dintr-o poezie.

7. Identifică sinonime şi antonime, la cerere.

Identifică sinonime şi antonime, la cerere, cu 1-2 erori.

Identifică sinonime şi antonime, la cerere, cu 3-4erori.

20

Page 21: Ghid de Evaluare Curriculara

Alcătuieşte enunţuri folosind cuvinte noi.

Alcătuieşte enunţuri folosind cuvinte noi, cu o eroare.

Alcătuieşte enunţuri folosind cuvinte noi, cu 2 erori.

Desparte corect în silabe cuvintele noi.

Desparte în silabe cuvintele noi, cu o eroare.

Desparte în silabe cuvintele noi, cu 2 erori.

Compune corect 3 cuvinte care conţin o silabă dată în diferite poziţii în cuvânt.

Compune corect 2 cuvinte care conţin o silabă dată în diferite poziţii în cuvânt.

Compune corect 1 cuvânt care conţine o silabă dată.

8. Utilizează corect 3 formule de adresare, potrivite unei situaţii date.

Utilizează corect 2 formule de adresare, potrivite unei situaţii date.

Utilizează corect 1 formulă de adresare, potrivită unei situaţii date.

Exprimă 3 opinii personale, în propoziţii corecte.

Exprimă 3 opinii personale, în propoziţii cu o eroare de exprimare.

Exprimă 3 opinii personale, în propoziţii incomplete.

9. Realizează corespondenţa imagine/litera iniţială a cuvântului (5/5).

Realizează corespondenţa imagine/litera iniţială a cuvântului (4/5).

Realizează corespondenţa imagine/litera iniţială a cuvântului (3/5).

Citeşte corect litere, silabe, cuvinte şi propoziţii scrise de mână şi de tipar.

Citeşte litere, silabe, cuvinte şi propoziţii scrise de mână şi de tipar, cu 1-2 erori.

Citeşte litere, silabe, cuvinte şi propoziţii scrise de mână şi de tipar, cu 3-4 erori.

Stabileşte corect legătura cuvânt/imagine.

Stabileşte legătura cuvânt/imagine cu o eroare.

Stabileşte legătura cuvânt/imagine cu 2 erori.

10. Realizează corect corespondenţa (3/3) imagine/cuvânt scris de mână şi de tipar.

Realizează corespondenţa (2/3) imagine/cuvânt scris de mână şi de tipar.

Realizează corespondenţa (1/3) imagine/cuvânt scris de mână şi de tipar.

Realizează corect corespondenţa (3/3) imagine/propoziţie scrisă de mână şi de tipar.

Realizează corespondenţa (2/3) imagine/propoziţie scrisă de mână şi de tipar.

Realizează corespondenţa (1/3) imagine/propoziţie scrisă de mână şi de tipar.

11. Citeşte corect, în ritm propriu un text cunoscut.

Citeşte în ritm propriu un text cunoscut, cu 1-2 erori.

Citeşte în ritm propriu un text cunoscut, cu 3-4 erori.

Stabileşte corect valoarea de adevăr a unor enunţuri (3/3)

Stabileşte valoarea de adevăr a unor enunţuri (2/3)

Stabileşte valoarea de adevăr a unor enunţuri (1/3)

Citeşte selectiv propoziţii (3/3)

Citeşte selectiv propoziţii (2/3) Citeşte selectiv propoziţii (1/3)

Răspunde la întrebări (3/3) pe marginea textului citit.

Răspunde la întrebări (2/3) pe marginea textului citit.

Răspunde la întrebări (1/3) pe marginea textului citit.

12. Copiază şi transcrie corect litere, silabe, cuvinte, propoziţii.

Copiază şi transcrie litere, silabe, cuvinte, propoziţii cu 1-2 erori.

Copiază şi transcrie litere, silabe, cuvinte, propoziţii cu 3-4 erori.

Scrie corect cuvinte-denumiri.

Scrie cuvinte-denumiri cu o eroare.

Scrie cuvinte-denumiri cu 2 erori.

Desparte corect cuvinte în silabe (3/3).

Desparte cuvinte în silabe (2/3).

Desparte cuvinte în silabe (1/3).

Completează corect cuvinte lacunare cu silabe potrivite(3/3).

Completează cuvinte lacunare cu silabe potrivite(2/3).

Completează cuvinte lacunare cu silabe potrivite(1/3).

13. Scrie corect după dictare litere, silabe, cuvinte, propoziţii.

Scrie după dictare litere, silabe, cuvinte, propoziţii, cu 1-2 erori.

Scrie după dictare litere, silabe, cuvinte, propoziţii, cu 3-4 erori.

21

Page 22: Ghid de Evaluare Curriculara

Ordonează corect cuvinte în propoziţii(3/3).

Ordonează cuvinte în propoziţii(2/3).

Ordonează cuvinte în propoziţii(1/3).

Stabileşte corect acorduri gramaticale în propoziţii (3/3).

Stabileşte acorduri gramaticale în propoziţii (2/3).

Stabileşte acorduri gramaticale în propoziţii (1/3).

Alcătuieşte corect propoziţii, folosind cuvinte date.

Alcătuieşte propoziţii, folosind cuvinte date cu o eroare.

Alcătuieşte propoziţii, folosind cuvinte date cu 2 erori.

Delimitează corect cuvintele în propoziţii.

Delimitează cuvintele în propoziţii cu o eroare.

Delimitează cuvintele în propoziţii cu 2 erori.

14. Foloseşte corect semnele de punctuaţie şi scrierea cu majusculă.

Foloseşte semnele de punctuaţie şi scrierea cu majusculă, cu o eroare.

Foloseşte semnele de punctuaţie şi scrierea cu majusculă, cu 2 erori.

Transcrie corect propoziţii enunţiative şi interogative.

Transcrie propoziţii enunţiative şi interogative, cu 1 eroare.

Transcrie propoziţii enunţiative şi interogative, cu 2 erori.

15. Completează rebusuri. Completează rebusuri cu 1-2 erori.

Completează rebusuri cu 3-4 erori.

22

Page 23: Ghid de Evaluare Curriculara

Matematicăclasa I

Şcoala_____________________________Numele şi prenumele elevului__________________________________Clasa______________________________

23

Page 24: Ghid de Evaluare Curriculara

Anul şcolar_________________________

GRILĂ DE EVALUAREMatematică clasa I

Obiective cadru

Obiective de referinţă

Criterii de evaluare Fişa EvaluareO I S B FB

Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii

Să înţeleagă sistemul zecimal de formare a numerelor (din zeci şi unităţi), utilizând obiecte pentru justificări

- descompune numerele în zecile şi unităţile din care sunt formate

1

Să scrie, să citească, să compare şi să ordoneze numerele naturale de la 0 la 100

- scrie numerele naturale după dictare în concentrul 0-100

2

- compară numerele de la 0 la 100, folosind diferite reprezentări ale acestora- numără cu pas dat “înainte” şi “înapoi” în concentrul 0-100

- ordonează crescător numerele naturale în concentrul 0-100- ordonează descrescător numerele naturale în concentrul 0-100

Să efectueze operaţii de adunare şi de scădere în concentrul 0-30, fără trecere peste ordin

- efectuează operaţii de adunare în concentrul 0-30, fără trecere peste ordin

3

- efectuează operaţii de scădere în concentrul 0-30, fără trecere peste ordin

Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probleme

Să stabilească poziţii relative ale obiectelor în spaţiu

- poziţionează obiecte în spaţiu 4

Să recunoască forme plane, să sorteze şi să clasifice obiecte date sau desene, după criterii diverse

- identifică corect figurile geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi)

5

- desenează corect figurile geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi)

Să sesizeze asocierea dintre elementele a două grupe de obiecte, desene sau numere mai mici ca 30, pe baza unor criterii date

- identifică elementele unei mulţimi, când ştie regula de corespondenţă şi elementele celei de-a doua mulţimi

6

24

Page 25: Ghid de Evaluare Curriculara

Să continue modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere mai mici decât 10

- continuă modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene şi numere

7

Să exploreze modalităţi de a descompune numere mai mici ca 30 în sumă sau diferenţă, folosind obiecte, desene sau numere

- descompune numere mai mici ca 30

8

- compune numere mai mici ca 30

Să rezolve probleme care presupun o singură operaţie dintre cele învăţate

- rezolvă probleme de tipul a+b=x, a-b=x, în care a, b sunt numere date

9

Să formuleze oral exerciţii şi probleme cu numere de la 0 la 30

- formulează probleme cu sprijin concret în desene

10

Să măsoare dimensiunile, capacitatea sau masa unor obiecte folosind unităţi de măsură nestandard aflate la îndemâna copiilor

- măsoară dimensiunile, capacitatea sau masa unor obiecte folosind unităţi de măsură nestandard

11

Să recunoască orele fixe pe ceas

- citeşte orele fixe pe ceas 12

- cunoaşte zilele săptămânii

- cunoaşte lunile anului

Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic

Să verbalizeze modalităţile de calcul folosite în rezolvarea unor probleme practice şi de calcul

- exprimă în cuvinte proprii modul de lucru folosit în rezolvarea unor sarcini care solicită operarea cu obiecte, desene sau numere

13

Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea

Să manifeste o atitudine pozitivă şi disponibilitate faţă de utilizarea numerelor

- utilizează numerele în diverse situaţii concrete

14

25

Page 26: Ghid de Evaluare Curriculara

matematicii în contexte variate

Să conştientizeze utilitatea matematicii în viaţa cotidiană

- sesizează situaţiile în care memorarea sau utilizarea unui număr este utilă

15

FIŞA 1

Scrie în tabelul de mai jos următoarele numere: 12, 37, 3, 20, 9, 88.

26

Page 27: Ghid de Evaluare Curriculara

Z U

FIŞA 2

1. Scrie după dictare următoarele numere: (vezi ANEXA 1)

________________________________________________________________________

2. a) Coloreaza mulţimea cu cele mai multe flori:

b) Coloreaza mulţimea cu cei mai puţini brazi:

c) Coloreaza mulţimea care are tot atâtea ceasuri cu prima mulţime:

3. Completează spaţiile libere cu numerele potrivite:

3, 4, 5, ___,___, 8, ___10

27

Page 28: Ghid de Evaluare Curriculara

2, 4, 6, ____, 10, ____, 14,____,18

30, 31, 32, ____, ____, ____, 36

67, 66, 65, ____, ____, 62,____,60

30, 40, 50, ____, ____,80,____,100

4. Ordonează crescător următoarele numere: 75, 42, 7, 15, 91.

____________________________________________________________________________

5. Ordonează descrescător următoarele numere: 17, 89, 35, 6, 60.

_________________________________________________________________

FIŞA 3

1. Efectuează următoarele adunări:

5+4 = 10+ 6 = 20+ 7 = 4+3 = 4+15 = 5+24 =8+2 = 13+12 = 23+ 6 =

2. Efectuează următoarele scăderi:

6-2 = 15- 4 = 26- 5 =10-3 = 19-13 = 29-20 = 8-5 = 17-10 = 28- 8 =

FIŞA 4

Se dă pătratul de mai jos:

28

Page 29: Ghid de Evaluare Curriculara

a) scrie în colţul drept sus numărul 6b) scrie în colţul stâng jos numărul 10c) scrie în interiorul pătratului numărul 14d) scrie în exteriorul pătratului numărul 27

FIŞA 51. Colorează cu:a) roşu – triunghiulb) galben – pătratulc) albastru – dreptunghiuld) verde – cercurile

2. Desenează în spaţiul de mai jos:- un pătrat- un triunghi- un cerc

29

Page 30: Ghid de Evaluare Curriculara

- un dreptunghi

FIŞA 6

Desenează în diagrama alăturată pentru fiecare triunghi un pătrat şi scrie în casete numerele corespunzătoare fiecărei mulţimi:

FIŞA 7

Observă regula şi continuă şirurile:

a)

________________________________________

b) 3 5 8 3 5 8 3 _________________________________________________

FIŞA 8

1. Descompune următoarele numere:

30

Page 31: Ghid de Evaluare Curriculara

2. Compune următoarele numere:

FIŞA 9

1. Ioana are 11 de caiete. Alina are 15 caiete . Câte caiete au în total Ioana şi Alina?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Marian are 28 de creioane colorate. Adi a luat 7 creioane. Câte creioane are acum Marian?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FIŞA 10

31

Page 32: Ghid de Evaluare Curriculara

Compune şi rezolvă, oral, câte o problemă pentru fiecare dintre imaginile de mai jos: 1.

2)

FIŞA 11

Măsoară lungimea mesei cu ajutorul creionului. ____________ Câte pahare cu apă sunt necesare pentru a umple o găletuşă? ____________ Care lucru este mai greu: caietul sau ghiozdanul? ____________

FIŞA 12

1.Spune ora indicată de fiecare ceas:

32

Page 33: Ghid de Evaluare Curriculara

_______________ _______________ _________________

2. Astăzi este___________________________________ Ce zi a fost ieri?_______________________________ Ce zi va fi mâine?________________________________

3. În ce lună a anului suntem?____________________________Ce lună a fost înainte de aceasta?_______________________Ce lună urmează?_____________________________________

FIŞA 13

Ghiceşte numărul din fiecare exerciţiu. Spune cum ai făcut.

5 + = 8 + 6 = 9

8 - = 3 - 3 = 2

FIŞA 14

Numără scaunele din această încăpere şi spune câţi elevi pot învăţa aici.

Scaune ________ elevi ___________

FIŞA 15

Spune:- numărul etajului la care locuieşti _______________

33

Page 34: Ghid de Evaluare Curriculara

- numărul apartamentului care locuieşti _______________- câte zile are o săptămână _______________

ANEXA 1

15, 23, 6, 30, 89, 44.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ MATEMATICĂ, CLASA I

FIŞA FOARTE BINE BINE SUFICIENT

1. Scrie toate numerele în Scrie numerele în tabel, Scrie trei numere în tabel,

34

Page 35: Ghid de Evaluare Curriculara

tabel, respectând locul zecilor şi al unităţilor

respectând locul zecilor şi al unităţilor, cu 1-2 erori

respectând locul zecilor şi al unităţilor

2. Scrie corect toate numerele Scrie patru sau cinci numere corect

Scrie corect trei numere

Încercuieşte corect toate mulţimile

Încercuieşte corect două mulţimi

Încercuieşte corect doar o mulţime

Completează corect toate şirurile de numere

Completează corect patru sau cinci şiruri de numere

Completează corect trei şiruri de numere

Ordonează corect toate numerele

Ordonează corect patru numere

Ordonează corect trei numere

Ordonează corect toate numerele

ordonează corect patru numere

Ordonează corect trei numere

3. Efectuează corect toate exerciţiile de adunare

Efectuează exerciţiile de adunare având două sau trei erori

Efectuează corect patru exerciţii de adunare

Efectuează corect toate exerciţiile de scădere

Efectuează exerciţiile de scădere având două sau trei erori

Efectuează corect patru exerciţii de scădere

4. Scrie toate numerele în locurile indicate

Scrie trei numere în locurile indicate

Scrie două numere în locurile indicate

5. Colorează corespunzător toate figurile geometrice

Colorează corespunzător trei figuri geometrice

Colorează corespunzător două figuri geometrice

Desenează corect toate figurile geometrice

Desenează corect trei figuri geometrice

Desenează corect două figuri geometrice

6. Desenează pentru fiecare triunghi un pătrat şi scrie în casete numerele corespunzătoare

Desenează patru pătrate în diagrama alăturată şi scrie corect numărul triunghiurilor

Desenează doar trei pătrate în diagrama alăturată şi scrie greşit numărul triunghiurilor şi pătratelor

7. Continuă corect elementele fiecărui şir până la capătul rândului

Continuă corect fiecare şir început şi mai reproduce încă un şir

Completează doar şirurile începute

8. Descompune corect toate numerele

Descompune corect trei numere

Descompune corect două numere

Compune corect toate numerele

Compune corect trei numere Compune corect două numere

9. Scrie operaţia de adunare şi află rezultatul corect

Scrie operaţia de adunare şi greşeşte rezultatul

Rezolvă problema cu sprijin

Scrie operaţia de scădere şi află rezultatul corect

Scrie operaţia de scădere şi greşeşte rezultatul

Rezolvă problema cu sprijin

10. Compune şi rezolvă corect o problemă cu operaţia de adunare după imaginea dată

Compune corect o problemă cu operaţia de adunare după imaginea dată, dar nu o rezolvă

Compune, cu sprijin, o problemă cu operaţia de adunare după imaginea dată

Compune şi rezolvă corect o problemă cu operaţia de scădere după imaginea dat

Compune corect o problemă cu operaţia de scădere după imaginea dată, dar nu o rezolvă

Compune, cu sprijin, o problemă cu operaţia de scădere după imaginea dată

11. Cunoaşte şi utilizează corect unităţile de măsură

Cunoaşte şi utilizează corect două dintre unităţile de

Cunoaşte şi utilizează corect doar una dintre unităţile de măsură

35

Page 36: Ghid de Evaluare Curriculara

nestandard pentru lungime, capacitate, masă

măsură nestandard nestandard

12. Spune corect ora indicată de toate cele trei ceasuri

Spune corect ora indicată de două ceasuri

Spune corect ora indicată de un singur ceas

Numeşte corect trei zile ale săptămânii

Numeşte corect două zile ale săptămânii

Numeşte corect doar o zi a săptămânii

Numeşte corect trei luni ale anului

Numeşte corect două luni ale anului

Numeşte corect doar o lună a anului

13. Ghiceşte toate numerele şi explică cum a procedat

Ghiceşte numerele dar nu explică cum a procedat

Ghiceşte numerele cu sprijin

14. Spune corect numărul scaunelor şi al elevilor

Spune corect doar numărul scaunelor

Numără scaunele cu sprijin

15. Spune corect numărul în toate cele trei situaţii

Spune numărul corect doar în două situaţii

Spune numărul corect doar într-o situaţie

36

Page 37: Ghid de Evaluare Curriculara

LIMBA ROMÂNĂCLASA a II- a

Şcoala_____________________________Numele şi prenumele elevului__________________________________Clasa______________________________

37

Page 38: Ghid de Evaluare Curriculara

Anul şcolar_________________________

GRILĂ DE EVALUARELimba Română clasa a II – a

Obiective cadru

Obiective de referinţă

Criterii de evaluare Fişa Evaluare0 I S B FB

Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

Să desprindă informaţii de detaliu dintr-un mesaj ascultat

- sesizează elementele semnificative ale unui mesaj ascultat, prin ordonarea temporală a imaginilor aferente textului ascultat

1

Să distingă sensul cuvintelor într-un enunţ

- stabileşte sensul unui cuvânt necunoscut prin raportare la context

2

- găseşte cuvinte cu sens asemănător- găseşte cuvinte cu sens opus

Să sesizeze intuitiv structurile corecte sau incorecte dintr-un enunţ oral

- realizează acordul subiect/predicat (fără terminologie)

3

- realizează acordul substantiv/adjectiv (fără terminologie)

Să semnaleze prin replici adecvate înţelegerea mesajului interlocutorului

- completează adecvat un mesaj oral scurt, pentru obţinerea mai multor informaţii

4

Să manifeste interes faţă de mesajul partenerului de dialog

- identifică obiecte/fiinţe pe baza caracteristicilor acestora

5

Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

Să îmbine enunţuri într-un mesaj propriu

- construieşte enunţuri pe baza unor cuvinte date

6

- dezvoltă enunţuri simple- construieşte 2-3 enunţuri legate între ele ca înţeles, pe baza suportului vizual concret

Să pronunţe clar şi corect enunţuri

- repetă mesaje orale date 7- recită o strofă dintr-o poezie cunoscută

Să redea prin cuvinte proprii, cu sprijin, un paragraf/fragment dintr-un text citit

- formulează răspunsuri la întrebări referitoare la paragraful/fragmentul citit

8

- povesteşte cu sprijin un fragment/paragraf din textul citit

38

Page 39: Ghid de Evaluare Curriculara

Să-şi adapteze vorbirea în funcţie de partenerul de dialog

- utilizează formule de adresare adecvate situaţiilor de comunicare

9

Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris

Să identifice elemente ale organizării textului în pagină

- identifică titlul şi autorul unui text dat

10

- identifică numărul alineatelor dintr-un text dat

- identifică într-un text dat enunţuri cu

11

linie de dialog, semnul întrebării şi semnul exclamării

Să citească fluent, corect şi expresiv un text cunoscut, de mică întindere

- citeşte un text cunoscut, de mică întindere, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie şi linia de dialog

11

Să desprindă informaţii esenţiale dintr-un text citit

- răspunde la întrebări pe baza textului citit

12

- citeşte selectiv enunţuri, în funcţie de diferite repere (linia de dialog, semnul întrebării, semnul întrebării)- completează enunţuri lacunare legate de textul citit- ordonează propoziţii în succesiunea logică a întâmplărilor prezentate în text

Să citească în ritm propriu un text nou, de mică întindere

- citeşte în ritm propriu, în gând şi cu voce tare, un text necunoscut, de mică întindere

13

Dezvoltarea capacităţii de

Să scrie corect litere, silabe. cuvinte şi propoziţii

- copiază propoziţii 14- transcrie propoziţii- scrie după dictare litere, silabe, cuvinte, propoziţii- completează cuvinte lacunare cu silabe potrivite- scrie cuvinte care denumesc imagini- scrie corect ortograme (într-o/într-un, dintr-o/dintr-un)- scrie corect cuvinte care conţin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi

39

Page 40: Ghid de Evaluare Curriculara

exprimare scrisă

- scrie corect cuvinte care conţin grupurile de sunete oa, ie, ua, uă, ea, ia

Să redacteze texte scurte pe baza unui suport vizual şi a unui şir de întrebări

- transformă propoziţii simple în propoziţii dezvoltate

15

- formulează răspunsuri la întrebări date- redactează un text scurt pe baza unui suport vizual

Să utilizeze sensul cuvintelor noi în enunţuri proprii

- alcătuieşte propoziţii folosind cuvinte noi

16

Să scrie corect ,lizibil şi îngrijit enunţuri proprii

- transcrie un text de mică întindere 17

Să utilizeze convenţii ale limbajului scris

- plasează semne de punctuaţie într-un text dat

18

FIŞA 1

a) Ascultă cu atenţie lectura următoare:

40

Page 41: Ghid de Evaluare Curriculara

Cioc! Cioc! Cioc! după Emil Gârleanu

Veveriţa a dat peste un pom cu roada rotundă, tare, dar cu miezul dulce. Dăduse, frate, peste alun. A umplut scorbura de cu toamnă ca să aibă peste iarnă. Într-o zi, băgă de seamă că un sfert din alune erau mâncare. De unde? că ea nici nu se atinsese de ele. S-a pus la pândă să prindă hoţul. Cine era? Ciocănitoarea. Veveriţa o prinse de coadă. Atunci, ciocănitoarea lăsă coada ca şopârla. Mai târziu, ciocănitoarea s-a întors la veveriţă să se roage de dânsa. Smerită, a bătut cu ciocul:

- Cioc! Cioc! Cioc! Dar veveriţa îşi mutase culcuşul .

b) Răspunde la următoarele întrebări:

1. În ce anotimp s-a petrecut întâmplarea?2. Ce a găsit veveriţa într-o bună zi?3. De ce îşi adună veveriţa provizii de cu toamnă?

FIŞA 2

1. Explicaţi înţelesul cuvintelor subliniate în următoarele propoziţii:

Alunul este un pom cu roada rotundă, tare, dar cu miezul dulce.Ciocănitoarea a mâncat alunele din scorbură.Veveriţa s-a pus la pândă să prindă hoţul.

2. Alegeţi cuvintele care au acelaşi înţeles ca şi cuvântul zice :

spune, pune, grăieşte, vorbeşte, rosteşte, pândeşte, zice

3. Găsiţi cuvinte cu înţeles opus:

bun tare dulce flămândrău ….. ..... .....

FIŞA 3

1. Precizaţi cum se spune corect:

41

Page 42: Ghid de Evaluare Curriculara

Veveriţa este roşcată. sau Veveriţa sunt roşcată.Ciocănitoarea fură alune. sau Ciocănitoarea furau alune.Veveriţa smulge coada ciocănitoarei. sau Veveriţele smulge coada ciocănitoarei.

2. Alegeţi expresia corectă:

veveriţă harnică sau veveriţă harnicealune dulce sau alune dulcipom roditor sau pomi roditor

FIŞA 4

Completaţi propoziţiile folosind cuvintele sau expresiile potrivite:

• Este Crăciunul. Copiii.......................................• A venit vacanţa mare. Elevii.............................• Afară este frig. Oamenii...................................

FIŞA 5

La ce lucru sau fiinţă m-am gândit?

• Este roşu sau galben, rotund, dulce sau acrişor şi creşte în pom. La ce m-am gândit?

• Este tare, creşte în pădure, se pune pe foc şi arde. La ce m-am gândit?• Are blana roşcată, este vicleană şi trăieşte în pădure. La ce m-am gândit?

FIŞA 6

1. Alcătuiţi enunţuri potrivite pornind de la următoarele imagini:

42

Page 43: Ghid de Evaluare Curriculara

2. Adaugă şi alte cuvinte în propoziţiile următoare pentru a le dezvolta:• Ana scrie.• Bunicul citeşte.• Irina mănâncă.

3. Alcătuiţi propoziţii legate între ele prin înţeles, folosind următoarele cuvinte: vară, vacanţă, excursie

FIŞA 7

1. Repetaţi după mine:

Fâş, fâş, fâş,Ce foşneşte prin frunziş?

Moş, moş, cocoloşVino iute dă-mi un coşSă pun în el un cocoş.

2. Recită o strofă dintr-o poezie.

FIŞA 81. Peste ce fel de pom a dat veveriţa ?

Cu ce şi-a umplut veveriţa scorbura?Ce a observat ea într-o zi?

2. Povesteşte fragmentul citit.FIŞA 9

Răspunde la următoarele întrebări:

43

Page 44: Ghid de Evaluare Curriculara

• Cum te adresezi unui coleg dacă ai nevoie de un stilou? Dar d-nei învăţătoare? Cum spui după ce îl primeşti?

FIŞA 13- de ordonat fisele

Citeşte cu atenţie următorul text:

Va să zică avem oaspeţifragment de T. Constantinescu

Nu soarele era oaspetele cel aşteptat. Şi nici berzele care zburau undeva, spre baltă şi poposiseră o clipă în vârful şurii. Din ferestrele deschise, răsăriră două capete ciufulite.

- Ce frumos e afară, spuse fetiţa.- Hai să ne scăldăm în soare, spuse băiatul.Poate copiii erau oaspeţii? Nuu!... Pentru că nimeni nu le-a spus: Bine aţi

venit!

FIŞA 11

1. Citeşte cu atenţie textul Cioc! Cioc! Cioc!

Cioc! Cioc! Cioc! după Emil Gârleanu

Veveriţa a dat peste un pom cu roada rotundă, tare, dar cu miezul dulce. Dăduse, frate, peste alun. A umplut scorbura de cu toamnă ca să aibă peste iarnă. Într-o zi, băgă de seamă că un sfert din alune erau mâncare. De unde? că ea nici nu se atinsese de ele. S-a pus la pândă să prindă hoţul. Cine era? Ciocănitoarea. Veveriţa o prinse de coadă. Atunci, ciocănitoarea lăsă coada ca şopârla. Mai târziu, ciocănitoarea s-a întors la veveriţă să se roage de dânsa. Smerită, a bătut cu ciocul:

- Cioc! Cioc! Cioc! Dar veveriţa îşi mutase culcuşul .

FIŞA 10

44

Page 45: Ghid de Evaluare Curriculara

1.Precizează titlul, autorul şi alineatele din textul Cioc! Cioc! Cioc!2. Citeşte din textul Cioc! Cioc! Cioc!

• .un enunţ care s-a scris cu linie de dialog;• un enunţ care să aibă la sfârşit semnul exclamării ;• un enunţ care să aibă la sfârşit semnul întrebării ;

FIŞA 12

1. Completează următoarele propoziţii cu cuvintele care lipsesc:

Veveriţa a dat peste un .................... . O ……………….a venit şi a furat alune din ……………….

2. Citeşte propoziţiile şi stabileşte ordinea în care s-au petrecut faptele:

a. S-a pus la pândă să prindă hoţul.b. Veveriţa a dat peste un pom.c. Într-o zi observă că o parte din alune erau mâncate.

FIŞA NR. 14

1. Copiază:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Transcrie:“Flori sclipitoare de argint se ţes pe geamurile reci.”

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

45

Page 46: Ghid de Evaluare Curriculara

3. Scrie după dictare (Anexa nr.1):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Scrie cuvintele care denumesc imaginile:

________________ _________________ ______________ ________________ _________________ ______________

5. Incercuieste forma corecta:

• Într-o/ întro • într-un/ întrun• dintr-un/ dintrun • Dintr-o/ dintro • unblu/ umblu • împreună/ înpreună

46

Page 47: Ghid de Evaluare Curriculara

6. Incercuieste grupurile de litere invatate( ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi) din cuvintele de mai jos :

margine, rece, ghete, chibrit, cireşe, gene, pachet, ghiozdan,cinema, gem, chitară, cere, inginer, ghiocel,chenar, ghem

7. Incercuieste din cuvintele de mai jos grupurile de sunete : oa, ie, ua, uă , ea, ia:

iarnă, miere, creangă, roua, iepure, ceas, soare, ploua, poiană, nouă, coamă, amândouă

FIŞA 15

1. Scrie următoarea propoziţie adăugând şi alte cuvinte:Şcolarul învaţă.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Răspunde la următoarele întrebări:• Cum te numeşti?_______________________________________________________________• Câţi ani ai?_______________________________________________________________• Cum se numeşte şcoala la care înveţi?_______________________________________________________________

3. Alcătuiţi o scurtă poveste după următoarea imagine:

47

Page 48: Ghid de Evaluare Curriculara

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FIŞA 16 Alcătuiţi propoziţii cu următoarele cuvinte: podoabe, scorbură, vicleană ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

48

Page 49: Ghid de Evaluare Curriculara

FIŞA 17

Transcrieţi textul următor:

“La doi paşi de copilă, bătrâna se opri şi zise:- E adevărat că te duci la bunici?- E adevărat că mata eşti Sfânta Miercuri?- Da, eu sunt.- Sărut mâna, Sfântă Miercuri!”

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FIŞA 18

Scrieţi semnele de punctuaţie în textul următor:

Tata a venit de la lucru __ El îl întreabă pe Andrei ____ Andrei __ cum se simte bunicul____ Mai bine __ Au venit Alina __ Marin şi Ionuţ să îl viziteze __ Ce mult s-a bucurat bunicul __

Anexa 1

• m, v, z, J, E, R• ra, un, să, li, ac• minge, Chiriţă , fiica ,Georgiana, fereastră, alee, câmpie• Andrei îl întreabă pe bunicul său:

- Bunicule, cine au fost strămoşii noştri?- Strămoşii noştri au fost dacii şi romanii. Ei au fost nişte oameni viteji.

49

Page 50: Ghid de Evaluare Curriculara

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂLimba română clasa a II-a

FIŞA FOARTE BINE BINE SUFICIENT

1 Formulează răspunsuri corecte la toate întrebările despre informaţiile de detaliu din textul audiat;

Formulează răspunsuri corecte la toate întrebările despre informaţiile de detaliu din textul audiat, cu mici erori;

Formulează răspunsuri simple la întrebările despre informaţiile de detaliu din textul audiat, cu sprijinul evaluatorului;

2 1. Explică corect înţelesul cuvintelor subliniate în toate cele 3 situaţii;

1. Explică înţelesul cuvintelor subliniate în cel puţin 2 situaţii;

1. Explică cu sprijin înţelesul cuvintelor subliniate;

2. Identifică toate sinonimele cuvântului “ zice ”

2. Identifică 3 sinonime ale cuvântului “ zice ”

2. Identifică 1-2 sinonime ale cuvântului “ zice ”

3. Identifică corect toate antonimele cuvintelor date;

3. Identifică 3 antonime ale cuvintelor date;

3. Identifică 1-2 antonime ale cuvintelor date;

3 1. Identifică toate enunţurile în care acordul subiect – predicat este corect

1. Identifică doar 2 enunţuri în care acordul subiect – predicat este corect

1. Identifică in singur enunţ în care acordul subiect – predicat este corect

2. Identifică toate expresiile în care acordul substantiv - adjectiv este corect

2. Identifică cel puţin 2 expresii în care acordul substantiv - adjectiv este corect

2. Identifică cel puţin o expresie în care acordul substantiv - adjectiv este corect

4 Completează adecvat mesaje orale , utilizând multe cuvinte , în toate cele trei situaţii;

Completează mesaje orale scurte cu mici erori de exprimare,

Completează mesaje orale scurte , cu sprijin şi lămuriri suplimentare din partea evaluatorului;

5 Identifică obiecte/fiinţe pe baza însuşirilor acestora, în toate situaţiile date;

Identifică obiecte/fiinţe pe baza însuşirilor acestora, în cel puţin 2 situaţii

Identifică cu sprijin obiecte/fiinţe pe baza însuşirilor acestora;

6 1. Alcătuieşte enunţuri ample după imagini date ;

1. Alcătuieşte enunţuri simple după imagini date cu 1-2 greşeli de exprimare;

1. Alcătuieşte cu sprijin enunţuri simple după imagini date , cu mici erori de exprimare;

2. Dezvoltă propoziţii simple adăugând cuvinte potrivite

2. Dezvoltă propoziţii simple adăugând cuvinte potrivite, având 1-2 greşeli de exprimare

2. Dezvoltă ,cu sprijin, propoziţii simple adăugând 1-2 cuvinte potrivite

3.Construieşte enunţuri legate între ele prin înţeles cu cuvinte date

3.Construieşte enunţuri legate între ele prin înţeles , cu cuvinte date , având mici erori de exprimare

3.Construieşte enunţuri cu cuvintele date, legându-le prin înţeles doar cu sprijin

7 1. Pronunţă clar şi corect diferite mesaje

1. Pronunţă clar şi corect diferite mesaje cu greşeli sporadice de articulare sau de accentuare a sunetelor;

1. Pronunţă diferite mesaje cu unele greşeli de articulare sau de accentuare a sunetelor, în ritm propriu;

2.Recită expresiv o strofă dintr-o poezie;

2.Recită fluent o strofă dintr-o poezie ,cu mici abateri de la intonaţia corectă;

2. Recită o strofă dintr-o poezie cu unele erori , fără intonaţie adecvată,

50

Page 51: Ghid de Evaluare Curriculara

8 1. Citeşte corect, fluent şi expresiv un fragment dintr-un text cunoscut de mică întindere,

1. Citeşte corect, cu mici ezitări , un fragment dintr-un text cunoscut de mică întindere;

1. Citeşte în ritm lent , cu unele ezitări , un fragment dintr-un text cunoscut de mică întindere;

2. Formulează corect răspunsuri la întrebări referitoare la paragraful citit;

2. Formulează corect răspunsuri la întrebări referitoare la paragraful citit cu mici erori de exprimare;

2. Formulează răspunsuri eliptice la întrebări referitoare la paragraful citit cu mici erori de exprimare;

3. Povesteşte, fluent, paragraful citit ;

3. Povesteşte paragraful citit cu mici greşeli de exprimare şi pauze între enunţuri;

3. Povesteşte cu sprijin, în ritm lent, paragraful citit cu unele greşeli de exprimare şi pauze între enunţuri;

9 1. Utilizează formule de adresare adecvate situaţiilor de comunicare;

1. Identifică formule de adresare adecvate situaţiilor de comunicare cu mici erori , autocorectate;

1. Identifică, cu sprijin, formule de adresare adecvate situaţiilor de comunicare cu unele erori de exprimare;

10 1.Identifică, cu sprijin din partea evaluatorului, titlul, autorul şi alineatele unui text dat ;

1.Identifică titlul, autorul şi alineatele unui text dat, cu mici ezitări ;

1.Identifică titlul, autorul şi alineatele unui text dat ;

2. Identifică, citeşte în ritm lent şi intonează cu mici ezitări, în funcţie de semnul de punctuaţie de la sfârşit, enunţurile cerute, în cel puţin o situaţie;

2. Identifică, citeşte şi intonează cu mici ezitări, în funcţie de semnul de punctuaţie de la sfârşit, enunţurile cerute, în cel puţin 2 situaţii;

2. Identifică, citeşte şi intonează corect, în funcţie de semnul de punctuaţie de la sfârşit, enunţurile cerute,în toate situaţiile;

11 1. Citeşte corect, fluent şi expresiv un text cunoscut de mică întindere;

1. Citeşte corect, cu mici ezitări , un text cunoscut de mică întindere;

1. Citeşte în ritm lent , cu unele erori, un text cunoscut de mică întindere;

12 1. Completează corect enunţuri lacunare cu cuvinte potrivite în toate situaţiile;

1. Completează corect enunţuri lacunare cu cuvinte potrivite în 2 situaţii;

1. Completează cu sprijin, enunţuri lacunare cu cuvinte potrivite în cel puţin o situaţie;

2. Ordonează corect enunţuri în funcţie de succesiunea cronologică a faptelor prezentate în textul citit

2. Ordonează enunţuri, în funcţie de succesiunea cronologică a faptelor prezentate în textul citit , având cel mult o eroare;

2. Ordonează ,cu sprijin, enunţuri, în funcţie de succesiunea cronologică a faptelor prezentate în textul citit , având cel mult 2 erori;

13 Citeşte fluent un text nou, respectând intonaţia cerută de semnele de punctuaţie;

Citeşte, în ritm propriu, un text nou, respectând intonaţia cerută de semnele de punctuaţie şi pauze sporadice;

Citeşte, în ritm lent, un text nou, cu pauze sporadice şi reveniri asupra unor cuvinte mai complicate;

14 1. Copiază caligrafic şi îngrijit enunţul dat, încadrând corect în spaţiul grafic, respectând înălţimea, înclinarea literelor şi spaţiul dintre cuvinte;

1. Copiază lizibil enunţul dat, încadrând corect în spaţiul grafic, cu mici imprecizii în privinţa înălţimii şi a înclinării literelor ;

1. Copiază lizibil enunţul dat, cu sprijin în privinţa încadrării corecte în spaţiul grafic, cu mici imprecizii în privinţa înălţimii şi a înclinării literelor ;

2.Transcrie caligrafic şi îngrijit enunţul dat,

2. Transcrie lizibil enunţul dat, încadrând corect în spaţiul

2. Transcrie lizibil enunţul dat, cu sprijin în privinţa

51

Page 52: Ghid de Evaluare Curriculara

încadrând corect în spaţiul grafic, respectând înălţimea, înclinarea literelor şi spaţiul dintre cuvinte;

grafic, cu mici imprecizii în privinţa înălţimii şi a înclinării literelor ;

încadrării corecte în spaţiul grafic, cu mici imprecizii în privinţa înălţimii şi a înclinării literelor ;

3. Scrie corect, după dictare litere, silabe, cuvinte propoziţii;

3. Scrie după dictare litere, silabe, cuvinte propoziţii cu maxim 4-5 erori;

3. Scrie după dictare litere, silabe, cuvinte propoziţii cu maxim 6-7 erori;

4. Scrie corect cuvinte care denumesc imagini;

4. Scrie corect cuvinte care denumesc imagini în cel puţin 2 situaţii;

4. Scrie corect cuvinte care denumesc imagini în cel puţin o situaţie;

5. Identifică toate formele corecte ale cuvintelor scrise cu litere îngroşate;

5. Identifică formele corecte ale cuvintelor scrise cu litere îngroşate, având cel mult 2 erori;

5. Identifică formele corecte ale cuvintelor scrise cu litere îngroşate, având cel mult 3 erori;

6. Grupează corect în tabel toate cuvintele care conţin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi

6. Grupează corect în tabel cuvintele care conţin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi , având maxim 4 erori;

6. Grupează în tabel cuvintele care conţin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, având maxim 8 erori;

7. Grupează corect în tabel toate cuvintele care conţin grupurile de sunete oa, ie, ua, uă, ea, ia

7. Grupează corect în tabel toate cuvintele care conţin grupurile de sunete oa, ie, ua, uă, ea, ia, având maxim 3 erori;

7. Grupează corect în tabel toate cuvintele care conţin grupurile de sunete oa, ie, ua, uă, ea, ia, având maxim 6 erori;

15 1.Dezvoltă în scris propoziţia dată adăugând cel puţin 4 cuvinte;

1.Dezvoltă în scris propoziţia dată adăugând cel puţin 3 cuvinte;

1.Dezvoltă în scris propoziţia dată adăugând cel puţin 2 cuvinte;

2. Răspunde în scris, corect, la toate întrebările;

2. Răspunde în scris la toate întrebările având maxim 2-3 erori de scriere;

2. Răspunde în scris la toate întrebările având maxim 4-5 erori de scriere;

3. Redactează un text de 5-6 propoziţii pe baza unui suport vizual;

3. Redactează un text de 4-5 propoziţii, pe baza unui suport vizual ,având maxim 2-3 greşeli de scriere;

3. Redactează un text de cel puţin 3 propoziţii, pe baza unui suport vizual , cu unele greşeli de scriere ortografice şi de punctuaţie;

16 Alcătuieşte în scris, propoziţii corecte cu toate cuvintele date;

Alcătuieşte în scris, propoziţii corecte cu cel puţin 2 din cuvintele date;

Alcătuieşte în scris, propoziţii corecte cu cel puţin un cuvânt din cuvintele date;

17 Transcrie caligrafic şi îngrijit textul dat, încadrând corect în spaţiul grafic, respectând înălţimea, înclinarea literelor şi spaţiul dintre cuvinte;

Transcrie lizibil textul dat, încadrând corect în spaţiul grafic, cu mici imprecizii în privinţa înălţimii şi a înclinării literelor ;

Transcrie lizibil textul dat, cu sprijin în privinţa încadrării corecte în spaţiul grafic, cu mici imprecizii în privinţa înălţimii şi a înclinării literelor ;

18 Plasează corect în textul dat semnele de punctuaţie corespunzătoare;

Plasează , în textul dat, semnele de punctuaţie corespunzătoare, având maxim 3 erori ;

Plasează , în textul dat, semnele de punctuaţie corespunzătoare, având maxim 5 erori ;

52

Page 53: Ghid de Evaluare Curriculara

MatematicăClasa a II-a

53

Page 54: Ghid de Evaluare Curriculara

Şcoala_____________________________Numele şi prenumele elevului__________________________________Clasa______________________________Anul şcolar_________________________

GRILA DE EVALUARE Matematică clasa a II – a

Obiective cadru

Obiective de referinţă

Criterii de evaluare Fişa EvaluareO I S B FB

Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii

Să înţeleagă sistemul zecimal de formare a numerelor . (din sute, zeci, unităţi utilizând obiecte pentru justificări)

- identifică cifra sutelor , cifra zecilor şi cifra unităţilor în cadrul unor numere date

1

Să scrie , să citească numere naturale de la 0 la 1000; să compare şi să ordoneze numerele naturale mai mici decât 1000,utilizând simbolurile „ < ”, „ > ”, „ = ”

- scrie după dictare numere în concentrul 0- 100

2

- scrie după dictare numere în concentrul 100-1000- compară numere date in concentrul 0-100- compară numere date în concentrul 100-1000- ordonează crescător numere date- ordonează descrescător numere date- numără cu start şi paşi daţi din 1 în 1, din 2 în 2, din 10 în 10 ;

Să efectueze operaţii de adunare şi de scădere :- cu numerele naturale de la 0 la 100 fără şi cu trecere peste ordin- cu numere naturale de la 0 la 1000 fără şi cu trecere peste ordin

- efectuează operaţii de adunare în concentrul 0-100 fără trecere peste ordin

3

- efectuează operaţii de adunare în concentrul 0-100 cu trecere peste ordin- efectuează operaţii de scădere în concentrul 0 - 100 fără trecere peste ordin - efectuează operaţii de scădere în concentrul 0- 100 cu trecere peste ordin- efectuează operaţii de adunare în concentrul 100-1000 fără trecere peste ordin- efectuează operaţii de adunare în concentrul 100-1000 cu trecere peste ordin

54

Page 55: Ghid de Evaluare Curriculara

- efectuează operaţii de scădere în concentrul 100-1000 fără trecere peste ordin - efectuează operaţii de scădere în concentrul 100- 1000 cu trecere peste ordin- efectuează proba adunării- efectuează proba scăderii

Dezvoltarea capacităţilor de explorare/ investigare şi rezolvare de probleme

Să stabilească poziţii relative ale obiectelor în spaţiu

- identifică forme plane învăţate

4- identifică forme spaţiale învăţate- stabileşte interiorul şi exteriorul unei figuri geometrice

Să utilizeze unităţi de măsură pentru timp şi unităţi monetare

- utilizează unităţi de măsură pentru timp 5- identifică diverse ore pe un ceas model- realizează schimburi echivalente cu bani

Să exploreze modalităţi variate de compunere şi descompunere a numerelor

- compune numere date 6- descompune numere date- află numărul necunoscut

Să rezolve probleme care presupun o singură operaţie dintre cele învăţate

- recunoaşte expresiile care presupun efectuarea unor operaţii

7- rezolvă probleme care presupun o singură operaţie dintre cele învăţate

Să formuleze oral şi în scris exerciţii şi probleme care se rezolvă printr-o singură operaţie

- formulează oral pe baza unui suport intuitiv o problemă după un exerciţiu dat 8- formulează oral şi în scris o problemă după in exerciţiu dat

Să sesizeze asocierea dintre elementele a două categorii de obiecte (şiruri, numere mai mici ca 1000) pe baza unor reguli date

- sesizează regula şi completează tabele

9

Să continue modele repetitive reprezentate prin obiecte sau numere

- completează modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere

10

55

Page 56: Ghid de Evaluare Curriculara

Să extragă informaţii din tabele şi liste , să colecteze datele obţinute prin observare directă, să reprezinte datele în tabele

- extrage informaţii corecte din tabele date

11

Să măsoare şi să compare lungimea, capacitatea sau masa unor obiecte folosind unităţi de măsură nestandard, precum şi următoarele unităţi de măsură standard:metrul , centimetrul, litrul

- măsoară şi compară lungimea , capacitatea, masa unor obiecte folosind unităţi de măsură nestandard

12- măsoară şi compară lungimea , capacitatea, masa unor obiecte folosind unităţi de măsură standard: metrul, centimetrul, litrul

Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic

Să exprime oral etape ale rezolvării unor probleme

- citeşte enunţul problemei

7

- stabileşte datele cunoscute ale problemei- identifică operaţiile necesare rezolvării problemei - stabileşte planul de rezolvare al problemei şi o rezolvă

Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în contexte variate

Să manifeste o atitudine pozitivă pentru aflarea rezultatelor unor exerciţii şi probleme

- participă activ şi motivat la exerciţiile – joc desfăşurate în echipă

56

Page 57: Ghid de Evaluare Curriculara

Fişa 1

1. Subliniază cu o linie cifra sutelor , cu două linii cifra zecilor şi încercuieşte cifra unităţilor:

235 402 870

Fişa 4

1. Scrie pe linia punctată denumirea fiecărei figuri geometrice :

------------- -------------- ------------------ -------------

2. Scrie pe linia punctată denumirea fiecărei forme spaţiale :

------------------------- --------------

3. Desenează un triunghi în interiorul pătratului şi două cercuri în exteriorul lui:

57

Page 58: Ghid de Evaluare Curriculara

Fişa 2

1 Scrie după dictare următoarele numere: (vezi anexa 1)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 Compară următoarele numere :5 8 125 125

45 46 843 83474 74 210 201

3. Ordonează crescător numerele: 74, 3, 104, 529 , 300

______________________________________________________

3 Ordonează descrescător numerele :

413, 9, 85, 111, 125

__________________________________________________________

4 Numără şi scrie : - din 1 în 1 de la 54 la 62

- din 2 în 2 de la 480 la 500

- din 10 în 10 de la 300 la 380__________________________________________________________________

58

Page 59: Ghid de Evaluare Curriculara

Fişa 3

1 Efectuaţi :

a) 24 + 15 = b) 7 + 8 =

74 + 3 = 38 + 24 = 35 + 21 = 75 + 17 =

c) 29 – 15 = d) 46 – 7 =

95 – 21 = 53 – 15 =

36 – 15 = 94 – 25 =

2. Calculaţi:

a) 185 + 213 = b) 142 + 239 =

568 + 131 = 398 + 270 =

843 + 152 = 444 + 178 =

c) 320 – 110 = d) 584 – 169 =

584 – 231 = 418 – 236 =

496 – 243 = 561 – 370 =

3. Efectuaţi , apoi faceţi proba:

a) 24 + 413 = b) 476 – 25 =

59

Page 60: Ghid de Evaluare Curriculara

Fişa 5

1. Completează: a) 1 minut = __________ secunde 1 oră = ____________ minute 1 zi =______________ore 1 săptămână =________ zile b) Zilele săptămânii sunt: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Lunile anotimpului de vară sunt: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Scrie ora indicată de ceas:

_________ _________ _________

3. Câte bancnote de 1 leu nou sunt necesare pentru a schimba o bancnotă de 5 lei noi?

_________________________________________________________________

Fişa 8

1.. Compuneţi o problemă după următorul exerciţiu: 23 + 8 =_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

60

Page 61: Ghid de Evaluare Curriculara

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fişa 6

1.Compune următoarele numere:

70 5 400 30 1 200 0 7

2. Descompune următoarele numere :

45 742 580

3.Aflaţi numărul necunoscut: a + 24 =46 721 + b = 991a= b=a= b= v: v:

820 – c = 210 96 – d = 47 c= d=c= d=v: v:

Fişa 10

1. Observă regula şi continuă şirul:

______________________________________________________________

426942_______________________________________________________

61

Page 62: Ghid de Evaluare Curriculara

Fişa 7

1. Află toate numerele cu 24 mai mari decât: 11, 121, 500______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Află toate numerele cu 42 mai mici decât : 89, 175, 895______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Rezolvă problemele:

a) Maria citeşte într-o singură zi 148 de pagini, iar Cristina , cu 27 mai puţin.

Câte pagini a citit Cristina?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Într-o turmă de oi sunt 124 de miei albi şi cu 48 mai mulţi miei negri . Câţi miei negri sunt?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

62

Page 63: Ghid de Evaluare Curriculara

Fişa 9

1. Scrieţi operaţiile şi efectuaţi:

a 28 452 806b 13 26 125a + b

m 71 496 824n 58 243 106m - n

Fişa 11

1. Priveşte tabelul următor şi răspunde la următoarele întrebări.

Maşini

mici 24

mari 142

a) Câte maşini mici sunt ?_____________________________________b) Câte maşini mari sunt?____________________________________c) Câte maşini sunt în total ?___________________________________

63

Page 64: Ghid de Evaluare Curriculara

Fişa 12

1. a) Măsoară cu pasul distanţa de la uşa clasei până la fereastră . _________________ paşi

b) Măsoară cu palma înălţimea catedrei: __________________ palme

c) Măsoară cu creionul lungimea unei bănci: ___________________creioane

d)- Încercuieşte animalul mai uşor: pisica, broasca, elefantul - Încercuieşte animalul mai greu: vaca , raţa, şoarecele

e) Subliniază unde încape mai multă apă : într-un pahar sau într-o găleată ?

2. a) Măsoară cu ajutorul metrului lungimea clasei: ________ m

b) Măsoară cu ajutorul riglei gradate lungimea băncii: ________cm

c) Marius a cumpărat ulei , folosind două bidoane, unul de 5 litri si celalalt de 3 litri. Câţi litri de ulei are Marius?

d d) Ce este mai uşor? -1 kg de făină sau 1 kg de mere? -1 kg de pietre sau 1 kg de puf?

Anexa 1 - numere naturale din concentrul 0-100: 75, 14. 60, 98, 6- numere naturale din concentrul 100-1000: 100, 987, 204, 380, 575

64

5 l3 l

Page 65: Ghid de Evaluare Curriculara

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂMatematică clasa a II – a

FIŞA FOARTE BINE BINE SUFICIENT

1.Identifică corect cifra

unităţilor, cifra zecilor, cifra sutelor în scrierea unui număr

de trei cifre ;

Identifică cifra unităţilor, cifra zecilor, cifra sutelor în scrierea unui număr de trei

cifre cu cel mult 2 erori;

Identifică cifra unităţilor, cifra zecilor, cifra sutelor în scrierea unui număr de trei cifre cu sprijin (utilizând numărătoarea poziţională)

2.

1.Scrie după dictare numere naturale din concentrul - 0-100- 100-1000 fără erori;

1.Scrie după dictare numere naturale din concentrul - 0-100- 100-1000cu cu cel mult 2 erori de poziţionare a cifrei unităţilor, a cifrei zecilor şi a cifrei sutelor;

1.Scrie după dictare numere naturale din concentrul - 0-100- 100-1000cu cu cel mult 6 erori de poziţionare a cifrei unităţilor, a cifrei zecilor şi a cifrei sutelor;

2. Compară numere naturale în concentrul 0-1000 , fără sprijin, în toate situaţiile;

2. Compară numere naturale în concentrul 0-1000 , fără sprijin, cu 1- 2 erori;

2. Compară numere naturale în concentrul 0-1000 , cu sprijin sau cel mult 2 erori;

3. Ordonează crescător 5 numere naturale în concentrul 0-1000;

3. Ordonează crescător 4 numere naturale în concentrul 0-1000;

3. Ordonează crescător 3 numere naturale în concentrul 0-1000, cu sprijin;

4. Ordonează descrescător 5 numere naturale din concentrul 0-1000 ;

4. Ordonează descrescător 4 numere naturale din concentrul 0-1000 ;

4. Ordonează descrescător 3 numere naturale din concentrul 0-1000 , cu sprijin;

5. Numără corect cu start şi paşi daţi în concentrul 0-1000 , din 1 în 1 , din 2 în 2, din 10 în 10 ;

5. Numără cu start şi paşi daţi în concentrul 0-1000 , din 1 în 1 , din 2 în 2, din 10 în 10 , cu cel mult 2 erori pentru fiecare variantă;

5. Numără cu start şi paşi daţi în concentrul 0-1000 , din 1 în 1 , din 2 în 2, din 10 în 10 , în ritm lent, cu sprijin şi 3-4 erori pentru fiecare variantă;

3.

1. Efectuează:a) adunări în concentrul 0-

100, fără trecere peste ordin;

b) adunări în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin;

c) scăderi în concentrul 0-100, fără trecere peste ordin;

d) scăderi în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin;

1. Efectuează:a) adunări în concentrul 0-

100, fără trecere peste ordin, cel mult o eroare;

b) adunări în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin, cu cel mult o eroare;

c) scăderi în concentrul 0-100, fără trecere peste ordin, cu cel mult o eroare;

d) scăderi în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin, cu cel mult o eroare;

1. Efectuează:a) adunări în concentrul 0-

100, fără trecere peste ordin, cu sprijin în reprezentări;

b) adunări în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin, cu sprijin în reprezentări;

c) scăderi în concentrul 0-100, fără trecere peste ordin, cu sprijin în reprezentări;

d) scăderi în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin, cu sprijin în reprezentări;

2. Efectuează: 2. Efectuează: 2. Efectuează:

65

Page 66: Ghid de Evaluare Curriculara

a) adunări în concentrul 0-1000, fără trecere peste ordin;

b) adunări în concentrul 0-1000, cu trecere peste ordin;

b) scăderi în concentrul 0-1000, fără trecere peste ordin;

c) scăderi în concentrul 0-1000, cu trecere peste ordin;

a) adunări în concentrul 0-1000, fără trecere peste ordin, cel mult o eroare;

b) adunări în concentrul 0-1000, cu trecere peste ordin, cu cel mult o eroare;

c) scăderi în concentrul 0-1000, fără trecere peste ordin, cu cel mult o eroare;

d) scăderi în concentrul 0-1000, cu trecere peste ordin, cu cel mult o eroare;

a) adunări în concentrul 0-1000, fără trecere peste ordin, cu sprijin în reprezentări;

b) adunări în concentrul 0-1000, cu trecere peste ordin, cu sprijin în reprezentări;

c) scăderi în concentrul 0-1000, fără trecere peste ordin, cu sprijin în reprezentări;

d) scăderi în concentrul 0-1000, cu trecere peste ordin, cu sprijin în reprezentări;

3. Efectuează:a) proba adunării în două

moduri

b) proba scăderii în două moduri

sesizând legătura dintre adunare şi scădere;

3. Efectuează:a) proba adunării într-un

singur mod;b) proba scăderii într-un

singur mod ;

3. Efectuează:a) proba adunării într-un

singur mod, cu sprijin;b) proba scăderii într-un

singur mod , cu sprijin;

4.

1. Recunoaşte formele plane învăţate: pătrat, cerc, triunghi, dreptunghi şi scrie corect denumirea lor sub fiecare;

1. Identifică formele plane învăţate: pătrat, cerc, triunghi, dreptunghi,cu o greşeală sporadică corectată în urma atenţionării; ritm bun de scriere;

1. Identifică formele plane învăţate: pătrat, cerc, triunghi, dreptunghi, cu sprijin, în trei situaţii; ritm lent de scriere;

2. Identifică formele spaţiale învăţate: cub, sferă, cuboid şi scrie denumirea lor sub fiecare;

2. Identifică formele spaţiale învăţate: cub, sferă, cuboid cu cel mult o eroare şi scrie denumirea fiecăreia;

2. Identifică cu sprijin, parţial formele spaţiale învăţate: cub, sferă, cuboid şi scrie denumirea lor cu mici erori;

3. Identifică interiorul şi exteriorul unei figuri geometrice şi desenează figurile geometrice solicitate;

3. Identifică interiorul şi exteriorul unei figuri geometrice şi desenează cu mici erori figurile geometrice solicitate;

3. Identifică parţial, cu sprijin interiorul şi exteriorul unei figuri geometrice şi desenează cu imprecizie figurile geometrice solicitate;

5. 1. a) Utilizează corect unităţi de măsură pentru timp: minutul , ora, ziua, săptămâna; b)Enumeră corect zilele săptămânii şi scrie denumirea lor;

c) Enumeră în ordine lunile anotimpului de vară şi scrie corect denumirea lor;

1. a) Utilizează unităţi de măsură pentru timp: minutul , ora, ziua, săptămâna cu cel mult 1- 2 erori; b)Enumeră zilele săptămânii cu o eroare în ordinea şi scrierea denumirii lor; c) Enumeră lunile anotimpului de vară şi cel mult 1-2 erori în scrierea denumirii lor;

1. a) Utilizează cu sprijin şi cel mult 2 erori unităţi de măsură pentru timp: minutul , ora, ziua, săptămâna; b) Enumeră zilele săptămânii cu 2-3 erori, corectate în urma atenţionării şi 1-2 erori în scrierea denumirii lor; c) Enumeră cu sprijin lunile anotimpului de vară şi cel mult 2-3 erori în scrierea denumirii lor;

66

Page 67: Ghid de Evaluare Curriculara

2. Citeşte diverse ore pe un ceas model;

Citeşte diverse ore pe ceas, cu cel mult o eroare;

2. Recunoaşte diverse ore pe ceas, cu sprijin şi cel mult o eroare;

3. Efectuează corect schimburi echivalente de bani;

3. Efectuează schimburi echivalente de bani cu mici ezitări;

3. Efectuează cu suport concret schimburi echivalente de bani;

6. 1. Compune corect , în toate situaţiile, numere naturale mai mici ca 1000;

1. Compune corect numere naturale mai mici ca 1000, în 2 din 3 situaţii;

1. Compune cu sprijin şi suport concret intuitiv numere naturale mai mici ca 1000;

2. Descompune corect , în toate situaţiile, numere naturale mai mici ca 1000;

2. Descompune corect numere naturale mai mici ca 1000, în 2 din 3 situaţii;

2. Descompune cu sprijin şi suport concret intuitiv numere naturale mai mici ca 1000;

3. Află numărul necunoscut în toate cele 4 situaţii , indicând în scris operaţia prin care se află;

3. Află numărul necunoscut în 2-3 cazuri din cele 4 situaţii , indicând în scris operaţia prin care se obţine;

3. Identifică cu sprijin numărul necunoscut, fără a scrie operaţia prin care se obţine;

7. 1. Înţelege semnificaţia expresiei “ cu atât mai mare” care induce efectuarea operaţiei de adunare şi rezolvă corect în toate situaţiile;

1. Înţelege semnificaţia expresiei “ cu atât mai mare” care induce efectuarea operaţiei de adunare şi rezolvă corect în cel puţin 2 situaţii;

1. Asociază cu sprijin expresia “ cu atât mai mare” cu operaţia matematică corespunzătoare şi rezolvă exerciţiile date cu 1-2 erori de calcul;

2. Înţelege semnificaţia expresiei “ cu atât mai mic” care induce efectuarea operaţiei de scădere şi rezolvă corect în toate situaţiile;

2. Înţelege semnificaţia expresiei “ cu atât mai mic” care induce efectuarea operaţiei de scădere şi rezolvă corect în cel puţin 2 situaţii;

2. Asociază cu sprijin expresia “ cu atât mai mic” cu operaţia matematică corespunzătoare şi rezolvă exerciţiile date cu 1-2 erori de calcul;

3. Înţelege semnificaţia conţinutului problemelor , identifică operaţia prin care se rezolvă şi calculează corect in cele 2 situaţii;

3. Înţelege semnificaţia conţinutului problemelor date , identifică operaţia prin care se rezolvă problemele , dar întâmpină dificultăţi la calcule în cel mult o situaţie;

3. Înţelege semnificaţia conţinutului problemelor, identifică cu sprijin operaţia prin care se rezolvă dar întâmpină mici dificultăţi la efectuarea calculelor;

8. Compune oral şi în scris o problemă după un exerciţiu dat, care presupune o singură operaţie dintre cele învăţate;

Compune oral şi în scris o problemă după exerciţiu dat, care presupune o singură operaţie dintre cele învăţate, cu mici erori de exprimare şi redactare;

Compune oral, cu sprijin, o problemă după exerciţiu dat, care presupune o singură operaţie dintre cele învăţate;

9. 1.a) Identifică regula şi completează tabelul rezolvând corect operaţiile de adunare; b) Identifică regula şi completează tabelul rezolvând corect operaţiile de scădere;

1.a) Identifică regula şi completează tabelul având cel mult o eroare;

b) Identifică regula şi completează tabelul având cel mult o eroare

1.a) Identifică cu sprijin regula şi completează tabelul având cel mult 2 erori; b) Identifică cu sprijin regula şi completează tabelul având cel mult 2 erori;

10. Identifică regula şi continuă modele repetitive;

Identifică regula şi continuă modele repetitive având cel mult 1-2 erori;

Identifică cu sprijin regula şi continuă modele repetitive având cel mult 2-3 erori;

11. Extrage date din tabel şi Extrage date din tabel şi Extrage cu sprijin date din tabel

67

Page 68: Ghid de Evaluare Curriculara

rezolvă corect cele trei situaţii; rezolvă corect având cel mult o eroare de calcul;

şi rezolvă corect în cel puţin 2 situaţii;

12. 1. Măsoară şi compară cu unităţi de măsură nestandard lungimea , capacitatea şi masa;

1. Măsoară şi compară cu unităţi de măsură nestandard lungimea , capacitatea, masa cu mici erori (1-3)

1. Măsoară şi compară asistat, după ce I s-a explicat în prealabil sarcina, lungimea , capacitatea, masa cu unităţi de măsură nestandard;

2. Măsoară şi compară cu unităţi de măsură standard lungimea , capacitatea şi masa;

2. Măsoară şi compară cu unităţi de măsură standard lungimea , capacitatea, masa cu mici erori (1-3)

2. Măsoară şi compară asistat, după ce I s-a explicat în prealabil sarcina, lungimea , capacitatea, masa cu unităţi de măsură standard;

68

Page 69: Ghid de Evaluare Curriculara

Limba românăClasa a III-a

69

Page 70: Ghid de Evaluare Curriculara

Şcoala______________________Numele şi prenumele elevului____________________________Clasa________________________Anul şcolar___________________

GRILĂ DE EVALUARELimba Română clasa a III-a

Obiective cadru

Obiective de referinţă

Criterii de evaluare Fişa Evaluare

0 I S B FB

Dezvoltareacapacităţiide receptarea mesajuluioral

Să sesizeze sensulglobal al unui mesaj, identificând aspectele principale şi de detaliu la care se referă mesajul oral

- sesizează elementele semnificative şi de detaliu ale unui mesaj ascultat

1

Să deducă sensul unui cuvânt necunoscut prin raportare la mesajul audiat

- stabileşte sensul unui cuvânt necunoscut prin raportare la context;

2

- găseşte cuvinte cu sens opus si asemănător;

Să sesizeze corectitudinea unui enunţ oral

- identifică şi corectează pronunţarea greşită a cuvintelor ce conţin diftongi; 3

- identifică îmbinările de cuvinte incorecte în cadrul unui enunţ;- sesizează intonaţia corectă a propoziţiilor enunţiative, exclamative, interogative

Să sesizeze mijloacele nonverbale (gesturi, mimică) folosite în comunicare

- sesizează mijloacele nonverbale (gesturi, mimică) intuind stările, atitudinile; 4

Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

Să manifeste atenţie faţă de interlocutor în diferite situaţii de comunicare

- manifestă atenţie faţă de interlocutor prin simularea unei situaţii de comunicare 5

Să construiască texte orale scurte pe baza

- povesteşte oral o întâmplare din viaţa lui 6

70

Page 71: Ghid de Evaluare Curriculara

unui suport vizual dat sau a unui plan simplu de idei Să pronunţe clar şi corect un mesaj

- rosteşte corect şi fluent mesaje spuse după profesor 7

Să redea prin cuvinte proprii conţinutul unui fragment dintr-un text citit

- formulează răspunsuri la întrebări ce vizează informaţii esenţiale şi de detaliu din textul audiat

8

Să-şi adapteze vorbirea la diferite situaţii de comunicare în funcţie de partenerul de dialog

- exersează acte de vorbire utilizând formulele de salut, de permisiune, solicitare 9

Să utilizeze corect în exprimarea orală proprie elementele de construcţie a comunicării studiate

- construieşte propoziţii cu ajutorul cuvintelor indicate;

10- dezvoltă propoziţiile simple;

- completează enunţuri lacunareSă manifeste cooperare în diferite situaţii de comunicare

- exprimă propriile opinii şi gânduri în legătură cu faptele din textul audiat

11

Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/ lectura)

Să identifice elementele de bază ale organizării textului literar/ nonliterar în pagină

- identifică titlul, autorul şi numărul de alineate din textul dat; 12

Să desprindă ideile principale dintr-un text citit

- ordonează ideile principale într-o succesiune logică; 13

Să citească în mod conştient, corect, un text cunoscut

- citeşte textul dat, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie;

14

Să citească în mod corect un text necunoscut

- citeşte “în ritm propriu” un text la prima vedere; 15

Să recunoască secvenţe narative şi dialogate dintr-un text

- identifică secvenţele dialogate din textul dat; 16

Să recunoască în texte diferite elemente de construcţie a comunicării studiate

- identifică părţile de vorbire învăţate:substantiv, adjectiv, pronume, numeral, verb;

17

- identifică părţile principale de propoziţie;

Să manifeste interes - prezintă o carte sau un text pe

71

Page 72: Ghid de Evaluare Curriculara

pentru lectura unor texte variate (literare sau nonliterare)

care l-a citit; 18

Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

Să respecte regulile de despărţire în silabe, ortografia si punctuaţia într-un text propriu

- copie textul dat;19

- scrie corect, după dictare, cuvinte conţinând vocale în hiat, cuvinte care încep cu litera “e”,cuvinte scrise cu majuscule;

- utilizează corect cuvintele scrise cu cratimă;

- pune semnele de punctuaţie corespunzătoare;

Să povestească în scris fragmente dintr-un text citit

- formulează în scris răspunsuri la întrebări; 20

Să redacteze texte de mică întindere, ţinând seama de părţile unei compuneri

- redactează o compunere cu început dat şi întrebări ajutătoare;

21

Să realizeze acorduri gramaticale în enunţurile redactate

- completează propoziţii lacunare cu structuri morfologice învăţate;

22

- completează propoziţii stabilind acordurile gramaticale;

Să aşeze corect în pagină textele scrise, respectând scrierea cu alineate şi spaţiul liber între cuvinte, scrierea caligrafică/ lizibilă

- aşează corect un text în pagină, plasând corect alineatele, titlul, scriind caligrafic si respectând spaţiul dintre cuvinte;

21

Să manifeste interes pentru redactarea corectă şi îngrijită a compunerilor şi a textelor cu destinaţie specială

- redactează o carte poştală, completând datele destinatarului şi adresa

23

72

Page 73: Ghid de Evaluare Curriculara

FIŞA NR. 1

1. Ascultă cu atenţie:La Medeleni

(fragment) după Ionel Teodoreanu

La marginea satului era locul cel mai potrivit pentru jocurile cu mingea. Monica, Olguţa si Dănuţ au încins un joc de fotbal. Monica era arbitru. Dănuţ purta mingea, lovind-o din fugă cu un picior. Olguţa il aştepta calmă.

- Hai odată! spuse Olguţa.Dănuţ a încercat printr-un vicleşug să lovească mingea spre dreapta, dar a atacat prin stânga. Olguţa a prins mingea şi a început să alerge spre poartă. Dănuţ gâfâia, alergând după ea. S-a împiedicat şi a căzut. Genunchiul lui era însângerat, iar Monica alerga cu batista către el.- Te doare, Dănuţ? întrebă Monica.- Lasă-mă în pace, spuse Dănuţ.Monica, Olguţa şi Dănuţ se îndreptară către casă.

2 . Răspunde oral la întrebările:

Unde se petrece acţiunea? Cum se numeau copiii? Ce au făcut ei?

FIŞA NR. 2

2. Înlocuieşte cuvintele subliniate cu altele cu înţeles asemănător şi apoi cu altele cu înţeles opus:

Olguţa îl aştepta calmă.Olguţa îl aştepta ................ ( înţeles asemănător)Olguţa îl aştepta.................(înţeles opus)

Copiii au încins un joc de fotbal.

73

Page 74: Ghid de Evaluare Curriculara

Copiii au ............... un joc de fotbal.(înţeles asemănător)Copiii au .................. un joc de fotbal.(înţeles opus)

FIŞA NR. 3

1. Alege varianta corectă:

soare/suare,iarbă /earbă,ieri/eri,am luat /am loat,el bea/ el bia

2. Corectează cuvintele nepotrivite:

Maria (citesc) o poveste.(Nişte) om a scăpat de la moarte un şarpe.Vulpea (viclene) dădu piatra la loc.

3. Ce semn am pus la sfârşitul propoziţiei?

Era o zi frumoasă de toamnă.- Acum vezi, vulpeo?- Judecă!

FIŞA NR. 4

Ce crezi că simte personajul ?

74

Page 75: Ghid de Evaluare Curriculara

FIŞA NR. 5

Imaginează-ţi o convorbire telefonică cu un coleg.

FIŞA NR. 6

Povesteşte-mi o întâmplare petrecută în vacanţă.

FIŞA NR.7

1. Repetă după mine:

Şapte porci aşteaptă-n şirŞapte saci umpluţi cu jir,

Şapte ghinde de stejar ,Şi felii de gogoşar. Luiza Carol- Şapte porci

Rică nu ştia să zicăRâu, răţuşcă, rămurică Mălina Cajal- Rică nu ştia să zică

Plânge lângă geam LucicaPlânge c-a pierdut mărgica. Luiza Carol- Mărgica

FIŞA NR. 8

1 Răspunde oral la întrebări ( text " La Medeleni")

Unde se petrece întâmplarea?Ce joc desfăşurau copiii?Ce a păţit Dănuţ? Cine a câştigat partida?Care sunt personajele textului?

75

Page 76: Ghid de Evaluare Curriculara

FIŞA NR. 9

Răspunde la următoarele întrebări:

Cum te adresezi unui coleg dacă ai nevoie de un creion? Dar doamnei învăţătoare? Cum spui după ce îl primeşti?

Joc de rol „La bibliotecă”

FIŞA NR. 10

1.Alcătuieşte oral propoziţii simple, cu ajutorul cuvintele : fată, acasă, joacă.

2.Adaugă şi alte cuvinte în propoziţiile de mai jos, pentru a le dezvolta:

Olguţa privea.Monica alerga. Dănuţ plângea.

3 Completează enunţurile folosind cuvinte potrivite:

Un vânător a vânat o _________ . Mama citeşte o poveste_______________ . Păsările_______________.

FIŞA NR.11

Ai ascultat textul „La Medeleni”. Care este personajul tău preferat? De ce?

FIŞA NR. 12

Indică titlul textului audiat. Unde este el aşezat?Indică numele autorului. Unde este el aşezat?Indică numărul de alineate din text.

FIŞA NR. 13

Ordonează propoziţiile într-o succesiune logică:

1.Dănuţ s-a lovit la picior.□

76

Page 77: Ghid de Evaluare Curriculara

2.Copiii au plecat acasă supăraţi.□3.Monica, Olguta şi Dănuţ au încins un joc de fotbal.□

FIŞA NR.14Citeşte textul „La Medeleni” de Ionel Teodoreanu ( fragment).

FIŞA NR. 15

Citeşte textul:

Numai ce-i dobândit prin muncă are temeinicie! Numai ce-i câştigat cu cinste are preţ! A fost odată într-un colţ de ţară un potcovar, pe nume Petcu. Toată lumea îl cunoştea şi-l preţuia. Petcu trudea din zori şi până-n noapte; nu se da-napoi de la vreo muncă. ( fragment Banul muncit- de Alexandru Mitru)

FIŞA NR. 16

Identifică secvenţele dialogate din textul „ La Medeleni” de I. Teodoreanu.

FIŞA NR. 17

1.Se dă propoziţia: El mănâncă două mere roşii.

Spune ce parte de vorbire reprezintă fiecare cuvânt din propoziţie.(substantiv, adjectiv, pronune, numeral sau verb)

El mănâncă două mere roşii

.

2. Identifică subiectul si predicatul din propoziţia:

Andreea cântă frumos.

FIŞA NR. 18

Menţionează o carte sau un text pe care l-ai citit, autorul şi ce ţi-a plăcut.

77

Page 78: Ghid de Evaluare Curriculara

FIŞA NR. 191.Transcrie: Lângă casa fetiţei mai e o casă: casa păpuşii. A făcut-o chiar cu mâna ei. Toată vara s-a jucat aici. (fragment - Casa păpuşii - după Titel Constantinescu)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Scrie după dictare (Anexa 1.): _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Completează - cu s-a ori sa: Moşul ____ oprit la noi! Sania ____ este încărcată cu daruri.

- cu sau ori s-au : Copiii _____ bucurat de prima zăpadă. Voi merge la munte cu bunicii _____ părinţii.

-cu ia sau i-a : Mama_____ dat un cadou, Mariei.

Băiatul ____ coşul cu mere din livadă.

-cu ne-am ori neam: Grigore e _______ cu mine. Ieri ________ dus la teatru.

4.Pune semnele de punctuaţie, corespunzătoare:

78

Page 79: Ghid de Evaluare Curriculara

MariaDan Adrian şi Ioana sunt în grădină Coşurile sunt pline cu legume cartoficeapăMariamergem şi în livadă întrebă DanFetiţa răspundeAbia după ce terminăm munca în grădină.

FIŞA NR. 20 Povesteşte în scris fragmentul „ La Medeleni”:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-__________________________________________________________________

FIŞA NR. 21

Continuă compunerea Prima zi de şcoală, ajutându-te de întrebările de mai jos:

Întrebări:La ce se gândea copilul?Ce a făcut în prima zi de şcoală?Cum s-a simţit când şi–a revăzut colegii?Cu ce gânduri a pornit spre casă?

Prima zi de şcoală

E toamnă. Frunzele ruginii ale copacilor încep să se desprindă şi se aşază pe pământ formând un aşternut multicolor.Miroase a toamnă deşi soarele mai încălzeşte binişor pământul. Ghiozdanul şi uniforma mă aşteaptă pentru începerea noului an şcolar.Astăzi este prima zi de şcoală. Eu________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

79

Page 80: Ghid de Evaluare Curriculara

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FIŞA NR.22

1.Găseşte verbul potrivit fiecărui enunţ: (strică, nu munceşte, va veni)

După furtună_______________vreme bună.Graba ________________ treaba.Cine____________________ nu mănâncă.

3. Formulează o propoziţie după schema:

___________________(cine?)merge la şcoală.

Mama_____________________(ce face?).

Copilul________________(ce fel de?) câştigă mereu.

3.Transformă propoziţiile:

Eu merg la munte. Tu ________________ la munte.În vază s-a ofilit trandafirul. În vază s-au ofilit ___________________.Eu scriu temele. ___________ scriem temele.

FIŞA NR. 23

1 . Completează datele destinatarului şi scrie cartea poştală indicată:

Destinatar:……………………………………………………………………………….Strada:……………………………………Nr……… , Judeţul………………………..

80

Page 81: Ghid de Evaluare Curriculara

ANEXĂ (dictare)

Eu am scris poezii de toamnă.Eram în Grădina Copou şi am văzut orhidee.Andreea mi-a explicat cum să creez un experiment la stiinţe ale naturii.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂLimba română clasa a III-a

FIŞA FOARTE BINE BINE SUFICIENT

1. Răspunde corect la cele trei întrebări

Răspunde corect la două întrebări

Răspunde corect la o singură întrebare

2. Înlocuieşte corect cele patru cuvine

Înlocuieşte corect trei cuvinte Înlocuieşte corect două cuvinte

3. Alege varianta corectă în cinci situaţii

Alege varianta corectă î[n patru situaţii

Alege varianta corectă în trei situaţii

4. Recunoaşte starea sufletească a celor trei copii

Recunoaşte starea sufletească a doi copii

Recunoaşte starea sufletească unui singur copil

5. Se manifestă adecvat în iniţierea, susţinerea şi încheierea unei convorbiri telefonice

Susţine şi încheie o convorbire telefonică

Susţine o convorbire telefonică

6. Povesteşte dezvoltat, fără dezacorduri, cu început, cuprins şi încheiere, o întâmplare

Povesteşte simplu, fără dezacorduri , cu început, cuprins şi încheiere, o întâmplare

Povesteşte simplu, cu unele dezacorduri, având început, cuprins şi încheiere, o întâmplare

7. Repetă corect după profesor, cele trei strofe

Repetă după profesor, având două greşeli

Repetă după profesor, având trei greşeli

8. Răspunde corect la cele cinci întrebări

Răspunde corect la patru întrebări

Răspunde corect la două întrebări

9. Răspunde corect la cele trei întrebări

Răspunde corect la două întrebări

Răspunde corect la o întrebare

10 Formulează corect propoziţii cu cele trei cuvinte

Formulează propoziţii cu două cuvinte

Formulează o singură propoziţie

Dezvoltă corect cele trei propoziţii

Dezvoltă corect două propoziţii

Dezvoltă corect o singură propoziţie

Completează utilizând cuvinte potrivite, trei propoziţii

Completează utilizând cuvinte potrivite, două propoziţii

Completează utilizând cuvinte potrivite, o singură propoziţie

11. Indică personajul preferat şi argumentează, menţionând cel puţin două caracteristici

Indică personajul preferat, menţionând o singură caracteristică

Indică personajul preferat fără a putea argumenta

12. Indică titlul, numele autorului, numărul de alineate şi aşezarea lor în pagină

Indică titlul, numele autorul, numărul de alineate, fără a menţiona aşezarea lor în pagină

Indică doar două din cele trei elemente menţionate

81

Page 82: Ghid de Evaluare Curriculara

13. Ordonează corect toate enunţurile într-o succesiune logică

Ordonează corect trei enunţuri într-o succesiune logică

Ordonează corect două enunţuri într-o succesiune logică

14. Citeşte conştient, corect şi expresiv un text cunoscut

Citeşte conştient şi corect, fără intonaţie, un text cunoscut

Citeşte cu dificultate, fără intonaţie, un text cunoscut

15. Citeşte corect un text „la prima vedere”

Citeşte cu două greşeli un text „la prima vedere”

Citeşte cu trei greşeli un text „la prima vedere”

16. Identifică toate secvenţele dialogate din text

Omite o secvenţă dialogată Omite două secvenţe dialogate

17. Menţionează toate părţile de vorbire din propoziţia dată

Menţionează patru părţi de vorbire

Menţionează trei părţi de vorbire

Identifică subiectul şi predicatul

Identifică predicatul Identifică subiectul

18. Menţionează o carte/text pe care l-a citit, autorul şi argumentează

Menţionează o carte/text pe care l-a citit şi argumentează

Menţionează o carte/ text pe care l-a citit

19. Transcrie corect, caligrafic textul dat

Transcrie textul, necaligrafic, cu două omisiuni

Transcrie cu trei omisiuni textul

Scrie după dictare corect, caligrafic

Scrie după dictare având două greşeli

Scrie după dictare având trei greşeli

Completează corect cele opt enunţuri

Completează corect şase enunţuri

Completează corect patru enunţuri

Pune corect toate semnele de punctuaţie

Greşeşte trei semne de punctuaţie

Greşeşte cinci semne de punctuaţie

20. Povesteste corect, in detaliu fragmentul dat

Povesteste cu doua erori fragmentul dat

Povesteste cu trei, patru erori fragmentul dat

21. Redactează corect textul ţinând seama de părţile unei compuneri

Redactează textul având trei greşeli (scriere sau exprimare)

Redactează textul având şase greşeli (scriere sau exprimare)

22. Găseşte verbul potrivit pentru cele trei propoziţii

Găseşte verbul potrivit pentru două propoziţii

Găseşte verbul potrivit pentru o propoziţie

Completează corect cele trei propoziţii

Completează corect două propoziţii

Completează corect o propoziţie

Transforma corect toate propozitiile

Transforma corect doua propozitii

Transforma corect o propozitie

23. Scrie carte poştală, destinatarul şi adresa

Scrie cartea poştală şi destinatarul

Scrie cartea poştală

82

Page 83: Ghid de Evaluare Curriculara

Matematicăclasa a III-a

83

Page 84: Ghid de Evaluare Curriculara

Şcoala_____________________________ data________________Numele şi prenumele elevului__________________________________Clasa______________________________Anul şcolar_________________________

GRILĂ DE EVALUARE Matematică, clasa a III-a

Obiective cadru Obiective de referinţă

Criterii de evaluare Fişa EvaluareO I S B FB

Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii

A. Numere naturale Să înţeleagă şi să utilizeze sistemul poziţional de formare a numerelor naturale mai mici decât 1 000 000

- reprezintă grupuri de obiecte prin numere potrivite

1

Să scrie numere naturale mai mici decât 1 000 000

- scrie cu litere numerele date (matematic)

2- scrie cu cifre numerele date (literal)- scrie numere după dictare- formează numere prin săgeţi (după ordinul lor)

Să numere, crescător/descrescător, cu start şi/sau paşi daţi

- numără crescător, cu start şi paşi daţi : în concentrul 0-1000 în concentrul 1000- 1 000 000 3- numără descrescător, cu start şi paşi daţi : în concentrul 0-1000 în concentrul 1000- 1 000 000

Să compare numere naturale

- compară numerele naturale utilizând simbolurile <, >, =, în concentrul 0- 1000 4

84

Page 85: Ghid de Evaluare Curriculara

- identifică vecinii numerelor naturale în concentrul 0-1000

Să efectueze operaţii de adunare şi de scădere cu numere mai mici decât 10 000- fără trecere peste ordin- cu trecere peste ordin

- efectuează adunări şi scăderi cu numere naturale, fără trecere peste ordin : în concentrul 0-1000 în concentrul 1000- 10 000

5

- efectuează adunări şi scăderi cu numere naturale, cu trecere peste ordin : în concentrul 0-1000 în concentrul 1000- 10 000- verifică rezultatul folosind proba adunării şi scăderii

Să efectueze operaţii de înmulţire şi împărţire cu numere naturale mai mici decât 100

- efectuează înmulţiri (tabla înmulţirii)/ împărţiri (tabla împărţirii), în concentrul 0-100

6- efectuează înmulţiri/ împărţiri la 1, 10, 100- efectuează înmulţirea / împărţirea unui număr natural scris cu 2 cifre la un număr de 1 cifră, fără trecere peste ordin- aplică ordinea efectuării operaţiilor în rezolvarea exerciţiilor : fără paranteze cu paranteze

B. Elemente de geometrie1. Să opereze cu forme geometrice plane

- identifică, prin numărare, forme geometrice dintr-un ansamblu dat

7 - recunoaşte interiorul /exteriorul unei figuri geometrice - desenează forme geometrice conform cerinţelor

Să opereze cu unităţi de măsură standard şi instrumente adecvate

- identifică unităţi de măsură standard şi multiplii/ submultiplii uzuali pentru : lungime, capacitate, masă, timp, unităţi monetare

8

Dezvoltarea capacităţilor de explorare/

Să utilizeze corespondenţa şi succesiunea simplă

- completează şiruri de numere naturale, ordonate după o anumită regulă dată 4

85

Page 86: Ghid de Evaluare Curriculara

investigare şi rezolvare de probleme

de numere asociate după reguli date

- identifică pasul într-un şir eliptic dat

Să descompună numere mai mici decât 1000 utilizând operaţiile învăţate

- descompune numere naturale mai mici decât 100 utilizând operaţiile învăţate(adunare, scădere, înmulţire, împărţire)

4

- completează numerele lipsă dintr-o operaţie folosind descompunerea numerelor naturale

Să utilizeze limbajul matematic specific

- utilizează terminologia specifică operaţiilor învăţate

9- aplică în exerciţii decodarea expresiilor matematice pentru operaţiile învăţate

Să opereze în exerciţii cu aflarea numărului necunoscut

- află numerele necunoscute în exerciţii de : adunare/scădere înmulţire/împărţire

10- realizează verificarea soluţiilor obţinute

Să rezolve probleme cu 1, cel mult 2 operaţii

- recunoaşte situaţiile concrete ce presupun efectuarea unor operaţii(adunare, scădere, înmulţire, împărţire)

11

- rezolvă probleme ce presupun una,cel mult două operaţii

Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic

Să compună probleme cu sprijin concret

- compune textul unei probleme după un suport concret dat

8

Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în contexte variate

Să manifeste o atitudine pozitivă pentru aflarea rezultatelor unor exerciţii şi probleme

- participă activ şi motivat la exerciţiile – joc desfăşurate în echipă

86

Page 87: Ghid de Evaluare Curriculara

Numele şi prenumele elevului data:_____________________________________________________

FIŞA 1

1. Citeşte şi scrie numerele formate mai jos :

FIŞA 3

1. Numără :

a). de la 286 la 291 __________________________________________________________________

b). din 2 în 2, de la 1106 la 1116

__________________________________________________________________

2. Numără :

a). de la 403 la 398

__________________________________________________________________

S Z U S Z U UZS UZS

87

Page 88: Ghid de Evaluare Curriculara

b). din 5 în 5, de la 2375 la 2350

__________________________________________________________________

FIŞA 2

1. Scrie cu litere :2.123 = _____________________ 510 = ____________________

304 = _____________________ 28 = ____________________

3. Scrie cu cifre :

o sută două zeci şi opt =

patruzeci şi nouă =

două sute unu =

nouă sute treizeci =

4. Scrie după dictare (vezi anexa 1) :

a). ____________________________________________________________________________________________________________________________________

b). ____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Scrie numerele indicate prin săgeţi :

600 70 3 _________

500 40 7 _________

88

Page 89: Ghid de Evaluare Curriculara

200 50 9 _________

900 10 1 _________

FIŞA 4

1. Compară numerele, utilizând semnele <,>,= :

816 861 352 325 254 254

2. Scrie vecinii numerelor :______ 590 ______ ______ 909 ______ ______ 867 ______

3. Completează cu numărul potrivit :

2 ; 4 ; ____ ; 8 ; 10.30; 20 ; ____ ; 0 .15 ; 20 ; ____ ; 30 ; ____ ; 40 ; ____ .0 ; 10 ; 20 ; ____ ; ____ ; 50.

4. Descompune numerele următoare folosind operaţiile învăţate : 23 = ______ + ______806 = ______ + ______ + ______510 = ______ + ______ + ______

FIŞA 5

1. Efectuează :

a). 25 + 3 = b). 1124 + 3361 = 234 + 15 = 3657 + 2102 = 997 – 225 = 9897 – 7742 = 780 – 40 = 1268 – 1146 =

c). 288 + 20 = d). 1188 + 1120 = 448 + 112 = 1208 + 1002 = 909 – 229 = 8765 – 2547 =

89

Page 90: Ghid de Evaluare Curriculara

88 - 9 = 5655 – 4065 =

2. Calculează şi fă proba :

144 + 31 = 775 – 5 = 48 – 22 =

FIŞA 6

1. Calculează :

3 x 6 = 2 x 4 = 9 x 2 = 5 x 3 = 63 : 7 = 5 : 5 = 24 : 3 = 4 : 2 =

2. Completează :

3.Efectuează :

11 x 8 = 55 : 5 =22 x 3 = 66 : 3 =21 x 4 = 82 : 2 =12 x 2 = 48 : 4 =

3. Calculează, respectând ordinea efectuării operaţiilor :

a). 48 : 8 x 5 + 1 = b). 21 – ( 4- 5 : 5 ) =

X 1 10 100 72

: 1 10 100 500300

90

Page 91: Ghid de Evaluare Curriculara

FIŞA 7

1. Completează :a).

Sunt ......... pătrate. Sunt ......... dreptunghiuri .

Sunt ........ triunghiuri .b).

Sunt .......... figuri geometrice în interior . Sunt .......... figuri geometrice în exterior .

2. Desenează un pătrat, 2 dreptunghiuri şi un triunghi. Colorează cu albastru numai pătratul !

91

Page 92: Ghid de Evaluare Curriculara

FIŞA 8

1. Completează :

Unitatea principală pentru măsura lungimilor este_________________________

Litrul este unitatea de măsură pentru___________________________________

Ziua, ora, minutul sunt unităţi de măsură pentru __________________________

Pentru măsurarea valorii obiectelor cumpărate se folosesc ___________________ şi ___________________

2. Arată cu săgeţi instrumentul de măsură potrivit pentru :

Lungimea covorului din faţa clasei ceasul Durata unui film la cinematograf cântarul Greutatea unui sac cu cartofi ruleta Capacitatea de lapte necesară unei prăjituri cana gradată

3. Compune o problemă după modelul :

acasă 20 m parc 38 m şcoală

92

Page 93: Ghid de Evaluare Curriculara

Ionel

? m

FIŞA 9

1. Află suma şi apoi diferenţa numerelor 389 şi 264.________________________________________________________________________________________________________________________

2. Află produsul şi apoi câtul numerelor 2 şi 2 ________________________________________________________________________________________________________________________

3.a) Află numărul cu 25 mai mare decât 38____________________________

b) Află numărul cu 25 mai mic decât 38_____________________________

c) Află numărul de 5 ori mai mare decât 10__________________________

d) Află numărul de 5 ori mai mic decât 10___________________________

4. a) Află dublul numărului 3_______________________________________

b) Află triplul numărului 3_______________________________________

c) Află jumătatea numărului 8_____________________________________

d) Află sfertul numărului 8_______________________________________

FIŞA 10

1. Află numărul necunoscut şi verifică-te:

531 + a = 749 a + 24 = 36 28 – a = 14 a – 38 = 269

93

Page 94: Ghid de Evaluare Curriculara

2. Află numărul necunoscut şi verifică rezultatul prin probă :

5 x a = 35 a x 3 = 9 32 : a = 4 a : 2 = 5

FIŞA 11

1. Completează :

Mama a plantat 86 de trandafiri roşii şi cu 74 mai mulţi trandafiri galbeni. În total s-au prins ______ trandafiri.

2. Ionel are 22 de baloane, 12 baloane se sparg, iar 5 se desumflă.Cu câte baloane a rămas Ionel ?

3. Un sportiv parcurge într-o zi o distanţă de 2 km, în a doua zi de 4 ori mai mulţi km, iar în ultima zi de 3 ori mai mulţi km decât în a doua zi.

Câţi km a parcurs sportivul în a treia zi ?

94

Page 95: Ghid de Evaluare Curriculara

4. La un magazin s-au adus 24 de pâini. În prima zi s-au vândut jumătate din pâinile aduse, iar în a doua zi de 3 ori mai puţine pâini decât în prima zi. Câte pâini s-au vândut în a doua zi ?

ANEXA 1 ( fişa 2) a: 28, 102, 540, 999, 225, 17. b: 1000, 12468, 804553, 225340, 557000, 4694.

95

Page 96: Ghid de Evaluare Curriculara

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂMatematică clasa a III – a

FIŞA FOARTE BINE BINE SUFICIENT

1 reprezintă corect prin numere potrivite cele 3 grupuri de obiecte

reprezintă corect prin numere potrivite 2 grupuri de obiecte

reprezintă corect prin numere potrivite 1 grupă de obiecte

2 1. scrie corect cu litere toate numerele date

1. scrie corect cu litere 3 din numerele date

1. scrie corect cu litere 2 din numerele date

2. scrie corect cu cifre toate numerele date literal

2. scrie corect cu cifre 3 din numerele date literal

2. scrie corect cu cifre 2 din numerele date literal

3.scrie corect toate numerele dictate ( a:0-1000; b: 1000-1000000)

3. scrie corect 4 din numerele dictate ( a:0-1000; b: 1000-1000000)

3. scrie corect 2 din numerele dictate ( a:0-1000; b: 1000-1000000)

4. scrie corect toate numerele formate prin săgeţi, respectând ordinul lor

4. scrie corect 3 din numerele formate prin săgeţi, respectând ordinul lor

4. scrie corect 2 din numerele formate prin săgeţi, respectând ordinul lor

3 1. numără crescător corect tot şirul de numere date

1. numără crescător corect 4 numere din şirul dat

1. numără crescător corect 2 numere din şirul dat

2. numără descrescător corect tot şirul de numere date

2. numără descrescător corect 4 numere din şirul dat

2. numără descrescător corect 2 numere din şirul dat

4 1. compară corect toate numerele date

1. compară corect 2 din numerele date

1. compară corect 1din numerele date

2. identifică corect vecinii pentru toate numerele date

2. identifică corect vecinii pentru 2 din numerele date

2. identifică corect vecinii pentru 1 din numerele date

3. identifică pasul şirurilor eliptice date şi completează corect cu numerele potrivite

3. identifică pasul în 3 şiruri eliptice date şi completează corect cu numerele potrivite

3. identifică pasul în 2 şiruri eliptice date şi completează corect cu numerele potrivite

4. completează corect toate numerele lipsă din operaţiile date folosind descompunerea numerelor naturale

4. completează corect numerele lipsă din 2 operaţii date folosind descompunerea numerelor naturale

4 completează corect numerele lipsă din 1 operaţie dată folosind descompunerea numerelor naturale

5 1.efectuează corect adunări şi scăderi (a:0-1000; b:1000-10000), fără trecere peste ordin

1. efectuează corect 6 adunări şi scăderi (a:0-1000; b:1000-10000), fără trecere peste ordin

1. efectuează corect 4 adunări şi scăderi (a:0-1000; b:1000-10000), fără trecere peste ordin

2. efectuează corect adunări 2. efectuează corect 6 adunări 2. efectuează corect 4 adunări

96

Page 97: Ghid de Evaluare Curriculara

şi scăderi (c:0-1000; d:1000-10000), cu trecere peste ordin

şi scăderi (c:0-1000; d:1000-10000), cu trecere peste ordin

şi scăderi (c:0-1000; d:1000-10000), cu trecere peste ordin

6 1. efectuează corect înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-100

1. efectuează corect 6 înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-100

1. efectuează corect 4 înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-100

2. efectuează corect înmulţiri şi împărţiri cu 10, 100, 1000

2. efectuează corect 8 înmulţiri şi împărţiri cu 10, 100, 1000

2. efectuează corect 6 înmulţiri şi împărţiri cu 10, 100, 1000

3. efectuează corect înmulţiri şi împărţiri ale unui număr natural format din două cifre la un număr format dintr-o cifră

3. efectuează corect 6 înmulţiri şi împărţiri ale unui număr natural format din două cifre la un număr format dintr-o cifră

3. efectuează corect 4 înmulţiri şi împărţiri ale unui număr natural format din două cifre la un număr format dintr-o cifră

4. aplică şi rezolvă corect ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii

4. aplică şi rezolvă corect 2 paşi din ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii

4. aplică şi rezolvă corect 1 pas din ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii

7 1. identifică (prin numărare) şi recunoaşte corect figuri geometrice, interiorul/exteriorul

1. identifică (prin numărare) şi recunoaşte corect figuri geometrice, interiorul dat

1. identifică (prin numărare) şi recunoaşte corect figuri geometrice

2. desenează şi colorează corect figuri geometrice date

2. desenează şi colorează corect 3 dintre figurile geometrice date

2. desenează corect 2 dintre figurile geometrice date

8 1. completează corect afirmaţiile cu unităţile de măsură adecvate

1. completează corect 3 dintre afirmaţiile date cu unităţile de măsură adecvate

1. completează corect 2 dintre afirmaţiile date cu unităţile de măsură adecvate

2. identifică corect instrumentele de măsură adecvate pentru afirmaţiile date

2. identifică corect 3 instrumente de măsură adecvate pentru afirmaţiile date

2. identifică corect 2 instrumente de măsură adecvate pentru afirmaţiile date

3. compune şi exprimă corect (prin expresii matematice şi unităţi de măsură) textul unei probleme cu suport concret dat

3. compune şi exprimă corect (prin unităţi de măsură) textul unei probleme cu suport concret dat

3. compune şi exprimă corect (prin expresii matematice) textul unei probleme cu suport concret dat

9 1. aplică corect decodarea expresiilor matematice din enunţ(de adunare şi scădere) şi rezolvă corect ambele operaţii

1. aplică corect decodarea expresiilor matematice din enunţ şi rezolvă corect numai operaţia de adunare

1. aplică corect decodarea expresiilor matematice din enunţ numai pentru adunare şi rezolvă corect numai această operaţie

2. aplică corect decodarea expresiilor matematice din enunţ(de înmulţire şi împărţire) şi rezolvă corect ambele operaţii

2. aplică corect decodarea expresiilor matematice din enunţ(de înmulţire şi împărţire) şi rezolvă corect numai operaţia de înmulţire

2. aplică corect decodarea expresiilor matematice din enunţ numai pentru înmulţire şi rezolvă corect numai această operaţie

3. aplică operaţia adecvată şi rezolvă corect exerciţii de adunare, scădere, înmulţire, împărţire

3. aplică operaţia adecvată şi rezolvă corect 3 dintre exerciţiile date

3. aplică operaţia adecvată şi rezolvă corect 2 dintre exerciţiile date

4. identifică operaţia corespunzătoare şi rezolvă corect

4. identifică operaţia corespunzătoare şi rezolvă corect 3 din exerciţiile date

4. identifică operaţia şi rezolvă corect 2 din exerciţiile date

97

Page 98: Ghid de Evaluare Curriculara

10 1. efectuează corect aflarea termenului necunoscut în exerciţii de adunare şi scădere, realizează corect proba

1. efectuează corect aflarea termenului necunoscut în 3 exerciţii de adunare şi scădere, realizează corect proba

1. efectuează corect aflarea termenului necunoscut în 2 exerciţii de adunare şi scădere, realizează corect proba

2. efectuează corect aflarea numărului necunoscut în exerciţii de înmulţire şi împărţire, realizează corect proba

2. efectuează corect aflarea numărului necunoscut în 3 exerciţii de înmulţire şi împărţire, realizează corect proba

2. efectuează corect aflarea numărului necunoscut în 2 exerciţii de înmulţire şi împărţire, realizează corect proba

11 1. rezolvă şi completează corect problema cu 2 operaţii de adunare

1. rezolvă corect 1 operaţie de adunare

1. rezolvă parţial corect, în ritm propriu, după lămuriri suplimentare

2. identifică şi rezolvă corect cele 2 operaţii de scădere din problema dată

2. identifică cele 2 operaţii de scădere şi rezolvă corect 1 operaţie din problema dată

2. identifică şi rezolvă corect 1 operaţie de scădere din problema dată

3. identifică şi rezolvă corect cele 2 operaţii de înmulţire din problema dată

3. identifică cele 2 operaţii de înmulţire şi rezolvă corect 1 operaţie din problema dată

3 identifică şi rezolvă corect 1 operaţie de înmulţire din problema dată

4. identifică şi rezolvă corect cele 2 operaţii de împărţire din problema dată

4. identifică cele 2 operaţii de împărţire şi rezolvă corect 1 operaţie din problema dată

4. identifică şi rezolvă corect 1 operaţie de împărţire din problema dată

98

Page 99: Ghid de Evaluare Curriculara

Limba românăClasa a IV- a

99

Page 100: Ghid de Evaluare Curriculara

Şcoala________________Numele şi prenumele elevului______________________Clasa _________________Anul şcolar_____________

GRILĂ DE EVALUARELimba Română clasa a IV-a

Obiectivecadru

Obiective dereferinţă Criterii de evaluare Fişa Evaluare

O I S B FB

Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

Să sesizeze legătura logică între secvenţele unui mesaj oral(raporturi cauză-efect);

Răspunde corect la întrebări pe marginea textului 1

Să identifice sensul unui cuvânt necunoscut cu ajutorul dicţionarului;

Stabileşte sensul unui cuvânt cu ajutorul dicţionarului;

2Găseşte sinonime cuvintelor indicate;

Să sesizeze structurile gramaticale (morfologice şi sintatice) corecte sau incorecte dintr-un mesaj ascultat

Acordă adjectivele cu substantivele pe care le determină;

3Corectează predicatele pronunţate greşit;

100

Page 101: Ghid de Evaluare Curriculara

Să recepteze corect mesajul în funcţie de condiţiile comunicării

Identifică factorii de perturbare a înţelegerii mesajului audiat 4

Să manifeste atenţie şi toleranţă faţă de partenerul de dialog

Argumentează două defecte şi două calităţi ale personajelor indicate 5

Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

Să construiască pe baza planului de idei propriu un text oral scurt

Realizează un text oral scurt pe după un plan de idei dat; 6

Să rostească mesaje, utilizând pronunţarea şi intonaţia adecvată;

Rosteşte corect, fluent, cu intonaţie un mesaj;

7

8Să redea prin cuvinte proprii conţinutul unui text citit sau al unui mesaj audiat;

Povesteşte oral textul audiat, făcând trecerea de la vorbirea directă la cea indirectă;

Să - şi adapteze vorbirea la diferite situaţii de comunicare;

Imaginează o convorbire telefonică, utilizând formulele de salut, prezentare, solicitare; 9

Să integreze adecvat, în exprimarea orală proprie, elementele de construcţie a comunicării studiate

Alcătuieşte enunţuri, utilizând părţile de propoziţie indicate;

10Utilizează corect substantive în genitiv şi dativ

Să manifeste independenţă în situaţiile de comunicare;

Dezvoltă enunţuri utilizând adjective;Imaginează o convorbire telefonică, utilizând formulele de salut, de prezentare, de solicitare;

9

Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris(citirea/lectura)

Să sesizeze rolul ilustraţiilor ce însoţesc un text;

Recunoaşte corespondenţa între mesajul transmis de imagine şi cel transmis de text; 12

Să desprindă ideile principale şi informaţiile de detaliu dintr-un text citit (literar-nonliterar);

Delimitează un text în fragmente logice;

13Formulează ideile principale într-o succesiune logică;Identifică caracteristicile fizice şi morale ale unui personaj şi plasează acţiunea în timp;

Să citească conştient, corect, fluent şi expresiv texte

Citeşte un text cunoscut fluent, corect, marcând prin intonaţie semnele de punctuaţie; 11

cunoscute;Să citească în mod conştient şi corect un text necunoscut

Citeşte un text la prima vedere adaptând ritmul şi punctuaţia impuse de semnele de punctuaţie;

15

101

Page 102: Ghid de Evaluare Curriculara

Să identifice secvenţele narative, dialogate şi descriptive dintr-un text;

Identifică momentele descriptive dintr-un text; 14Identifică dialogul prezent în textul dat;Prezintă trăsăturile fizice şi sufleteşti ale personajului indicat;

Să recunoască în textele studiate elementele de construcţie a comunicării învăţate

Identifică părţile principale şi secundare de propoziţie din enunţul dat;

16

Transformă enunţul dat în propoziţie simplă;

Să manifeste interes şi iniţiativă pentru lectura unor texte variate literare sau nonliterar

Indică o carte sau un text pe care l- a citit suplimentar celor impuse, autorul şi ce l-a impresionat; 17

Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

Să aplice în mod conştient regulile de ortografie şi de punctuaţie

Transcrie un text ce conţine ortograme;

18Scrie după dictare un text utilizând cratima în scrierea ortogramelor şi în despărţirea cuvintelor în silabe;

Să alcătuiască povestirea unui text literar după un plan simplu de idei

Corectează greşelile de ortografie din enunţurile date;

19Pune semnele de punctuaţie corespunzătoare;

Povesteşte în scris textul indicat

Să redacteze diverse texte de mică întindere adaptându-le destinaţiei şi scopului comunicării

Prezintă în scris trăsăturile fizice şi sufleteşti ale personajului indicat;

20Alcătuieşte o compunere cu început dat;

Să utilizeze corect, în textele redactate, elementele de construcţie a comunicării studiate

Stabileşte acordul dintre adjectiv şi substantivul determinat;

21Transforma propoziţiile simple în propoziţii dezvoltate, adăugând adjective;

Să aşeze corect în pagină textele scrise, respectând scrierea cu alineate pentru a marca trecerea de la o idee la alta;

Aşează corect textul în pagină şi alineatele;

20

102

Page 103: Ghid de Evaluare Curriculara

Să manifeste interes şi spirit critic faţă de redactarea diverselor tipuri de texte

Înlocuieşte expresii şi cuvinte cu echivalente cerute de context. 22

FIŞA NR. 1

1. Ascultă cu atenţie lectura următoare:

Pe când doamna Popescu– mi expuse părerile ei sănătoase în privinţa educaţiei copiilor, auzim dintr-o odaie de alături o voce răguşită de femeie bătrână:

- Uite, coniţă, Ionel nu s-astâmpără!- Ionel! strigă madam Popescu; Ionel! Vin’ la mama!Apoi, către mine încet:- Nu ştii ce ştrengar se face... şi deştept....Dar vocea de dincolo adaogă:- Coniţă! Uite Ionel! vrea să-mi răstoarne maşina!... Astâmpără-te, că te

arzi!- Ionel! strigă iar madam Popescu; Ionel!vin’ la mama!Sări, coniţă! varsă spirtul! S’aprinde! ( Vizita - după Ion Luca Caragiale)

2.Răspunde oral la întrebările: Care sunt personajele textului? Ce a facut Ionel? Ce poţi spune despre Ionel? De ce?

FIŞA NR. 2

1. Caută în dicţionar explicaţia cuvintelor: onomastică, ştrengar, astâmpăr.2. Găseşte sinonime pentru cuvintele de mai sus.

FIŞA NR.3

103

Page 104: Ghid de Evaluare Curriculara

1.Acordă adjectivele cu substantivele pe care le determină în textul următor:Neguri albă, strălucităNaşte luna argintiiEa le scoate peste ape,Le întinde pe câmpie;

Ea se uită... Păru-i galbene,Faţa ei lucesc în lună,Iar în ochii ei albastruToate basmele s-adună. ( Mihai Eminescu- Crăiasa din poveşti)2. Corectează predicatele pronunţate într-o forma greşită din enunţurile:

Să-ţi spuse drept, cât sunt Ionel mititel, mai mergea! Acu’ de când s-a făcuse băiat mare trebuie să mă ocupasem de el;

FIŞA NR. 4

( se citeşte cu voce scăzută, în acelaşi timp se foşneşte ceva şi se stă cu spatele spre ascultător)1.Ascultă şi spune ce ai înţeles: Şi cu sabia scoasă, începe să atace straşnic tot ce întâlneşte- n cale. În momentul acesta, jupâneasa cea răguşită intră cu tava aducând dulceaţă şi cafele.

De ce nu ai putut să auzi ce am citit?

FIŞA NR.5

1. Menţionează două calităţi şi două defecte ale lui Ionel .

FIŞA NR. 6

1.Realizează pe baza planului de idei dat, un text oral propriu:

Primele semne ale toamnei;Înfăţişarea naturii în anotimpul toamna;Bogăţiile toamnei-bucuria copiilor;Şcolile şi-au redeschis porţile.

FIŞA NR.7

104

Page 105: Ghid de Evaluare Curriculara

1. Repetă după mine:

Încărcat cu-n sac de caş,Un măgar urca pe coastăSă se ducă la oraş -Când gonit de vre-o năpastă,Coborând hai-hui urcuşul,Sare-n drum un iepuraş! ( Otilia Cazimir- Greu la deal şi greu la vale)

FIŞA NR.8

1.Povesteşte oral fragmentul audiat – din „Vizita” de I.L.Caragiale

FIŞA NR.9

Imaginează-ţi o convorbire telefonică în care tu suni un coleg pentru a afla temele şi răspunde tatăl colegului.

FIŞA NR.10

1. Alcătuieşte o propoziţie în care subiectul din propoziţie să fie un substantiv propriu.

2. Alege varianta corectă:

I-am dat lui Dana o ciocolată. sau I- am dat Danei o ciocolată. Eşarfa aceasta este a mamei. sau Eşarfa aceasta este al mamei. Cerceii aceştia sunt ai Irinei sau Cerceii aceştia sunt ale Irinei.

3. Dezvoltă propoziţiile utilizând adjective:Soarele străluceşte pe cer.Floarea şi- a întors capul spre soare.Copila a început să plângă.

FIŞA NR.11

1. Citeşte cu intonaţie textul „ Bunicul” – fragment după Barbu Ştefănescu – Delavrancea

Bunicul stă pe prispă. Pletele albe şi creţe, parcă sunt nişte ciorchini de flori albe. Peste ele au nins ani mulţi şi grei.

105

Page 106: Ghid de Evaluare Curriculara

Ochii blânzi şi mângâietori privesc peste poartă. Un băietan şi o fetiţă, roşii şi bucălăi, sărutară mâinile lui tata- moşu. Din vorbă-n vorbă, copiii se făcură stăpâni pe obrajii bunicului.

- Partea asta e a mea!- Şi partea asta, a mea!- Mustaţa asta e a mea!- Şi asta, a mea!Bunicul îi împăcă, împărţindu-le barba pe din două.

2. Explică rolul pe care îl au semnele de punctuaţie întâlnite in text.

FIŞA NR.12

1. Identifică momentul acţiunii din textul „ Bunicul” de B. Şt. Delavrancea ilustrat în imaginea prezentată .

FIŞA NR. 13

1. Împarte textul „Bunicul” de B. Şt. Delavrancea , în fragmente logice.

2. Formulează ideile principale într-o succesiune logică.

3. Răspunde oral la întrebările: Unde se află bunicul? Ce înfăţişare are bunicul?

De ce bunicul nu se supăra pe nepoţi?

106

Page 107: Ghid de Evaluare Curriculara

FIŞA NR.14

1. Identifică momentele descriptive din textul „Bunicul” după B.Şt. Delavrancea

2. Identifică dialogul prezent în textul dat.3. Prezintă trăsăturile fizice şi sufleteşti ale bunicului.

FIŞA NR.15

1. Citeşte textul: „ Deodată auziră o voce ce părea că vine de undeva din marea cupolă şi care rosti solemn:

- Eu sunt Oz cel mare şi cumplit. De ce mă căutaţi?Priviră din nou în fiecare ungher al odăii şi cum nu văzură pe nimeni, Dorothea îl intrebă:- Unde eşti?- Eu sunt pretutindeni, răspunse vocea.”

( fragment din „Vrăjitorul din Oz” după Frank Baum)

FIŞA NR.16

1. Menţionează ce parte de propoziţie şi ce parte de vorbire reprezintă fiecare cuvânt din propoziţia:

Crizantemele albe au crescut in gradina.

crizantemele albe au crescut În grădinăParte de propoziţie

Perte de vorbire

2. Transformă propoziţia de mai sus în propoziţie simplă.

FIŞA NR.17

1. Ce carte sau text ai citit în vacanţă? Care este autorul? Ce te-a impresionat?

107

Page 108: Ghid de Evaluare Curriculara

FIŞA NR.21

1. Modifică forma adjectivelor din grupurile următoare:

Copil vesel si frumos copii_____________________________Câine prietenos şi curajos câini_____________________________Fată bună şi harnică fete______________________________

2. Transformă propoziţiile simple în propoziţii dezvoltate adăugând un adjectiv.

Ioana dansează. ________________________________________________Pasărea cântă. ________________________________________________Copilul aleargă. _________________________________________________

FIŞA NR. 22

1. Înlocuieşte expresiile date cu altele cu înţeles asemănător:

Parfum îmbietor ____________________________Ochii blânzi şi mângâietori ___________________________Iarba presărată cu clopoţei ____________________________

FIŞA NR. 18

1. Transcrie: Îl privi din faţă, îl privi din spate, apoi trase cu urechea. Dar ceasul nu făcea tic- tac.

108

Page 109: Ghid de Evaluare Curriculara

- E stricat, e stricat de bună seama, îşi spuse meşterul. Am să-l iau eu, am să-l dreg şi-o să vestesc tot oraşul, ca acela care l-a pierdut să şi-l poată lua. ( „Povestea ceasului cu inimă” după Vladimir Colin)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Scrie după dictare: (vezi anexa)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Taie varianta incorectă:Na/n-a mai avut ce face şi i la/l-a vândut.V-a/va spus că cel/ce-l ce ajunge primul n-o/no să i se ia/i-a avutul.

4. Completează cu semnele de punctuaţie corespunzătoare:Raluca se apropie de banca Ilincăi Eu nu am găsit cartea Cuore Pot să o iau pe a ta Bine dar să mi-o aduci la timp înapoi

FIŞA NR. 19

1. Povesteşte în scris fragmentul din” Bunicul”după B.Şt. Delavrancea.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

109

Page 110: Ghid de Evaluare Curriculara

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FIŞA NR.20

1 Alcătuieşte o compunere cu titlul” Iepurele şi ariciul” continuând începutul dat:

Într-o frumoasă zi de vară, într-o pădure deasă s-au întâlnit un iepure şi un arici.

- Bună ziua domnule Iepurilă! zise ariciul. Ce mai faci?- Bună ziua domnule arici! Umblu să caut de mâncare. Dar stau tot cu frică

să nu mă întâlnesc cu lupul cel fioros.- Şi mie îmi este destul de frică de lup. Ce-ar fi să ne unim forţele şi să-l

înfruntăm? a propus ariciul.______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

110

Page 111: Ghid de Evaluare Curriculara

______________________________________________________________

______________________________________________________________

ANEXA

„_ Bubico! zice cocoana..... Şezi mumos, mamă! «Norocul meu – gândesc eu - să trăiesc bine ! ... Lua-te-ar dracul de javră!» Bubico se linişteşte puţin; nu mai latră; îşi retrage capul în paneraş, unde i-l acopere cocoana cu un tărtăraş de lână roşie.”

(I.L. Caragiale, Bubico)

111

Page 112: Ghid de Evaluare Curriculara

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂLimba română clasa a IV-a

FIŞA FOARTE BINE BINE SUFICIENT1. Răspunde corect la cele trei

întrebăriRăspunde corect la două întrebări

Răspunde corect la o întrebare

2.

Găseşte în dicţionar explicaţia celor trei cuvinte

Găseşte în dicţionar explicaţia la numai două cuvinte

Găseşte în dicţionar explicaţia unui singur cuvânt

Găseşte sinonime celor trei cuvinte

Găseşte sinonime doar pentru două cuvinte

.Găseşte sinonime unui singur cuvânt

3 Acordă toate adjectivele cu substantivele determinate

Acordă trei adjective cu substantivele pe care de determină

Acordă două adjective cu substantivele pe care le determină

Corectează cele patru predicate

Corectează trei predicate Corectează două predicate

4. Identifică cei trei factori perturbatori

Identifică doi factori perturbatori

Identifică un factor perturbator

5. Menţionează câte două calităţi şi două defecte ale personajelor

Menţionează câte o calitate şi câte un defect pentru fiecare personaj

Menţionează doar defecte pentru cele două personaje

6. Realizează un text oral atingând cele patru idei date

Realizează un text oral nerespectând întocmai planul de idei

Realizează enunţuri simple cu referire la planul de idei

7. Rosteşte corect, fluent, cu intonaţie mesajul

Rosteşte corect şi fluent mesajul

Rosteşte corect mesajul , cu pauze în fluxul vorbirii

8. Povesteşte fragmentul indicat făcând trecerea de la vorbirea directă, la vorbirea indirectă, neomiţând detaliile

Povesteşte succint, făcând trecerea de la vorbirea directă la cea indirectă

Povesteşte utilizând vorbirea directă

9. Simulează o convorbire telefonică utilizând toate formulele necesare

Simulează o convorbire telefonică respectând o parte din formulele de politeţe

Simulează o convorbire telefonică nerespectând formulele de politeţe

10. Alcătuieşte o propoziţie în care subiectul este un numeral

Alcătuieşte o propoziţie în care subiectul este un pronume

Alcătuieşte o propoziţie identificând subiectul dar nu şi ce parte de vorbire este

112

Page 113: Ghid de Evaluare Curriculara

Alege varianta corectă în cele trei situaţii

Alege varianta corectă în două situaţii

Alege varianta corectă în o singură situaţie

Dezvoltă toate propoziţiile utilizând adjective pentru toate substantivele

Dezvoltă propoziţiile utilizând adjective doar pentru substantivele de la început

Utilizează trei adjective pentru dezvoltarea propoziţiilor

11. .citeşte conştient, corect şi expresiv un text cunoscut

Citeşte conştient, corect dar fără intonaţie un text cunoscut

Citeşte cu mici dificultăţi un text cunoscut

12. Identifică cel puţin trei elemente prezente în ilustraţie

Identifică două elemente prezente în ilustraţie

Identifică un element prezent în ilustraţie

13. Împarte corect textul în fragmente

Împarte textul în fragmente având o scăpare

Împarte textul în fragmente, cu sprijin

Formulează corect ideile principale

Formulează corect două idei Formulează toate ideile principale, cu sprijin

Răspunde corect la cele trei întrebări

Răspunde corect la două întrebări

Răspunde corect la o întrebare

14. Identifică toate enunţurile cu caracter descriptiv din text

Identifică două enunţuri cu caracter descriptiv din text

Identifică doar un enunţ cu caracter descriptiv din text

Identifică toate secvenţele dialogate

Omite o secvenţă dialogată Omite două secvenţe dialogate

Prezintă toate trăsăturile fizice şi sufleteşti ale nepoţilor

Omite o trăsătură evidenţiată în text

Omite două trăsături evidenţiate în text

15. Citeşte corect un text „la prima vedere”

Citeşte cu două greşeli un text „la prima vedere”

Citeşte cu trei greşeli un text „la prima vedere”

16. Menţionează părţile de propoziţie pentru opt cuvinte

Menţionează părţile de propoziţie pentru şase cuvinte

Menţionează părţile de propoziţie pentru patru cuvinte

Transforma propoziţia dezvoltată în propoziţie simplă

Transformă propoziţia dar mai rămâne o altă parte de propoziţie

Transformă propoziţia dar mai rămân alte două părţi secundare

17. Menţionează o carte/text pe care l-a citit , autorul şi argumentează

Menţionează o carte/text pe care l-a citit şi argumentează

Menţionează o carte/text pe care l-a citit

18. Transcrie corect, caligrafic textul dat

Transcrie cu două greşeli Transcrie cu trei greşeli

Scrie după dictare corect, caligrafic

Scrie după dictare având două greşeli

Scrie după dictare având trei greşeli

Recunoaşte varianta corectă în cele şase situaţii

Recunoaşte varianta corectă în patru situaţii

Recunoaşte varianta corectă în trei situaţii

Completează semnele de punctuaţie în cele opt situaţii

Completează semnele de punctuaţie omiţând ghilimelele

Completează patru semne de punctuaţie

19. Povesteşte fragmentul cu detalii, fără greşeli de scriere

Povesteşte cu detalii , dar cu două greşeli de scriere

Povesteşte cu detalii dar cu patru greşeli de scriere

20. Realizează corect caracterizarea, fără greşeli de scriere

Realizează caracterizarea, având două greşeli de scriere

Realizează caracterizarea, având patru greşeli de scriere

113

Page 114: Ghid de Evaluare Curriculara

Redactează corect textul, ţinând seama de părţile unei compuneri

Redactează un text , având trei greşeli (de scriere sau exprimare)

Redactează un text având patru greşeli ( scriere sau exprimare)

21. Modifică corect formele adjectivelor în cele trei cazuri

Modifică corect formele adjectivelor în două cazuri

Modifică corect formele adjectivelor într-un singur caz

Transformă cele trei propoziţii

Transformă două propoziţii Transformă o singură propoziţie

22. Înlocuieşte cuvintele în cele trei cazuri

Înlocuieşte cuvintele în două din cazuri

Înlocuieşte corect cuvintele într-un singur caz

MatematicăClasa a IV - a

114

Page 115: Ghid de Evaluare Curriculara

Şcoala_____________________________Numele şi prenumele elevului__________________________________Clasa______________________________Anul şcolar_________________________

GRILA DE EVALUAREMatematică clasa a – IV – a

Obiective cadru

Obiective de referinţă Criterii de evaluare Fişa EvaluareO I S B FB

Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii

să înţeleagă şi să utilizeze sistemul poziţional de formare a numerelor naturale

Numără crescător şi descrescător cu start şi paşi daţi

1

Cunoaşte sistemul poziţional de formare a numerelor naturale, clase: unităţi, mii milioaneCiteşte şi scrie numere cu cifre romane

să scrie, să citească, să compare, să estimeze şi să ordoneze numere naturale

Citeşte şi scrie după dictare numere naturale

2

Compară numere naturaleOrdonează crescător numere naturaleOrdonează descrescător numere naturale

să utilizeze numere fracţionare pentru a exprima subdiviziuni ale întregului

Reprezintă fracţii în mod grafic

3

Scrie fracţiiCompară fracţii

să efectueze operaţii de adunare şi scădere cu

Adună şi scade fracţii cu acelaşi numitor

4

115

Page 116: Ghid de Evaluare Curriculara

numere fracţionare Scrie fracţiile ca sumă de două fracţii cu acelaşi numitor

să efectueze operaţii de adunare, şi scădere a numerelor naturale cu utilizarea algoritmilor de calcul şi a proprietăţilor operaţiilor

Adună numere naturale fără trecere peste ordin

5

Scade numere naturale fără trecere peste ordinAdună numere naturale cu trecere peste ordinScade numere naturale cu trecere peste ordinEfectuează probaFoloseşte proprietăţile operaţiilor pentru efectuarea calculelor rapide

să efectueze operaţii de înmulţire şi împărţire cu rest a numerelor naturale, utilizând proprietăţile operaţiilor şi algoritmii de calcul

Efectuează operaţii de înmulţire

6

Efectuează operaţii de împărţireRealizează proba Foloseşte proprietăţile operaţiilor pentru realizarea unor calcule rapideRespectă ordinea efectuării operaţiilor

Dezvoltarea capacităţilor de explorare/ investigare şi rezolvare de probleme

să observe şi să descrie proprietăţi simple ale formelor plane şi spaţiale şi să recunoască proprietăţi simple de simetrie ale unor desene

Identifică principalele figuri şi corpuri geometrice

7

Desenează figuri geometrice şi diferite tipuri de drepteUtilizează proprietăţile figurilor plane în calculul perimetrului

să descopere, să recunoască şi să utilizeze în contexte variate corespondenţe simple şi succesiuni de obiecte sau numere asociate după reguli date

Completează şiruri pe baza unor reguli

8

să estimeze ordinul de mărime al rezultatului unui exerciţiu cu cel mult două operaţii prin rotunjirea numerelor pentru a limita erorile de calcul

Estimează rezultatul operaţiilor 9

să exploreze modalităţi variate de a compune şi descompune numere naturale

Descompune numere folosind operaţiile învăţare

10

116

Page 117: Ghid de Evaluare Curriculara

să exploreze modalităţi de efectuare a înmulţirii şi împărţirii utilizând modalităţi variate de lucru

Efectuează înmulţiri utilizând distributivitatea înmulţirii faţă de adunare

11

să rezolve, să compună probleme şi să utilizeze semnificaţia operaţiilor aritmetice în rezolvarea unor situaţii problemă

Rezolvă probleme care se rezolvă prin cel mult trei operaţii diferite

12

Compune probleme pornind de la exerciţii

să folosească simboluri pentru a pune în evidenţă numere necunoscute în rezolvarea de probleme

Află numărul necunoscut în diferite situaţii

13

Rezolvă probleme folosind modalităţi variate de notare.

să utilizeze instrumente şi unităţile de măsură standard şi non-standard pentru lungime, capacitate, masă, suprafaţă, timp şi unităţile monetare în situaţii variate

Efectuează măsurători cu instrumente standard şi non-standard

14

Transformă în multipli şi submultipli diferite unităţi de măsură

să colecteze date, să le organizeze în tabele, să le sorteze şi clasifice pe baza unor criterii date şi să ofere interpretări elementare ale lor

Rezolvă probleme pe baza datelor din tabele

15

să aprecieze valoarea de adevăr a unei afirmaţii şi să cunoască sensul implicaţiei “dacă-atunci” pentru exemple simple, eventual din cotidian

Apreciază valoarea de adevăr a unei propoziţii

16

Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic

să exprime pe baza unui plan simplu de idei, oral sau în scris, demersul parcurs în rezolvarea unei probleme

Formulează în scris planul de rezolvare a problemei.

12

Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în contexte variate

să manifeste interes pentru analiza şi rezolvarea unor probleme practice prin metode matematice

Imaginează un context problematic pornind de la un exerciţiu dat

12

să depăşească blocaje în rezolvarea de probleme, să caute prin încercare-eroare noi căi de

Identifică modalităţi diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemă

17

117

Page 118: Ghid de Evaluare Curriculara

rezolvare

să manifeste disponibilitate pentru a învăţa de la alţii şi a-i ajuta pe ceilalţi în rezolvarea de probleme

Fişa 11. Numără:

a) de la 5 697 până la 5 712 ....................................................................................................

b) de la 1 452 până la 1 438 ....................................................................................................

c) din cinci in cinci de la 56 730 până la 56 805 .....................................................................

2. Precizează semnificaţia poziţiei cifrei 4 în scrierea numerelor:

a) 854 729 - .......................................................................b) 3 409 - .......................................................................c) 407 370- ........................................................................d) 20 134 - .....................................................................e) 9 543 - ...................................................................f) 343 781 - ...................................................................

3. Scrie cu cifre arabe numerele: VIII, CXIV, MXXIX.....................................................................................................................................................

4. Scrie cu cifre romane numerele: 7, 24, 12...................................................................................................................................................

Fişa 2

118

Page 119: Ghid de Evaluare Curriculara

1. Scrie după dictare următoarele numere (anexa 1):

.....................................................................................................................................

..................

2. Citeşte cu voce tare următoarele numere:

1 565, 13 500, 407 043, 860 008, 1000 000.

3. Compară următoarele numere folosind semnele < , > sau = :

123 450 …….. 12 435 6 799 …….. 6 80056 798 …….. 56 789 689 321 …….. 689 3211 234 …….. 1 997 69 456 …….. 68 325

4. Scrie în ordine crescătoare numerele următoare:

243 650, 860, 6 443, 56 009, 908 856.

..................................................................................................................................... 5. Aşează în ordine descrescătoare numerele:

64 301, 1 779, 5 222, 836 800, 941.

.....................................................................................................................................

Fişa 3

1. Colorează:

a) 4

3din figura de mai

jos

b) 21

din figura de mai

jos

c) 6

2 din figura de mai

jos

2. Scrie fracţiile:

cinci optimi, două şeptimi, cinci cincimi, optsprezece zecimi.

119

Page 120: Ghid de Evaluare Curriculara

.....................................................................................................................................

3. Compară următoarele fracţii folosind semnele < , > sau = :

4

2 .....

4

3

6

3 .....

6

1

5

5 .....

7

7

Fişa 4

1. Calculează:

4

2 +

4

1 +

4

3=

6

1 +

6

10 +

6

8 +

6

4 =

5

10 -

5

1 -

5

6 =

8

20 -

8

9 -

8

6 =

2. Scrie fiecare fracţie ca sumă de două fracţii cu acelaşi numitor:

7

6= +

7

3

4

3=

4

1 +

9

10= +

9

2

Fişa 5

1. Calculează şi efectuează proba:

Proba: Proba: 16 906 +

53 041 176 842 +

421 155

176 842 +421 155

137 695 + 13 741

57 896 – 2 341

506 231 – 317 343

843 725 – 610 312

1 000 000 – 504 147

2. Efectuează grupând convenabil termenii:

1 + 3 + 5 + 97 + 95 + 99 =

120

Page 121: Ghid de Evaluare Curriculara

Fişa 6

1. Calculează şi efectuează proba:

Proba: Proba: 237 x

5 769 x

46

835 : 5 = 785 : 24 =

2. Utilizând proprietăţile înmulţirii, calculează:

47 x 3 + 132 x 3 =

3. Calculează respectând ordinea operaţiilor:

{ [ ( 44 132 : 187 ) · ( 39 468 : 92 ) ] – 12 540 } + 504 =

Fişa 7

1. Scrie cum se numesc următoare figuri şi corpuri geometrice:

........................... ........................... ........................... ...........................

121

Page 122: Ghid de Evaluare Curriculara

2. Desenează:

un triunghi un dreptunghidouă drepte

perpendicularedouă drepte

paralele

3. Un dreptunghi are o latură de 23 cm şi o alta de 57 de cm. Află perimetrul dreptunghiului.

Fişa 8

1. Observă regula şi completează şirul:

a)

b) 2 5 7 9 2 5

Fişa 9

1. Pune unul dintre semnele < , > sau = :

450 x 7 ....... 450 x 5261 + 100 ......... 261 x 100199 + 19 x 5 ........... 19 + 199 x 5

Fişa 10

1. Descompune următoarele numere :

345 605 = 300 000 + ............... + ................ + ............. + 5978 = 100 x .......... + ............. x ............ + .......... : ........

122

Page 123: Ghid de Evaluare Curriculara

2. Completează cu semnele corespunzătoare:

850 = 10 ..... 5 ...... 8 ..... 1003 392 = 3 000 ..... 600 ..... 2 ..... 100 .... 8

Fişa 11

1. Completează următoarele egalităţi:

27 X 4 = 27 + ...... + ....... + ........

12 x 450 + 12 x 550 = ........ x ( ......... + ..........)

Fişa 12

1. La o fermă sunt 940 găini, gâşte sunt de 5 ori mai puţine decât găini, iar raţe sunt cu 39 mai puţine decât gâşte. Câte păsări sunt la fermă?

Rezolvare :

2. Compune o problemă după exerciţiul următor:

824 + 824 : 2 =

Fişa 13

1. Află necunoscuta:

123

Page 124: Ghid de Evaluare Curriculara

a + 3 403 = 76 594 a – 7 562 = 10 734 984 327 – a = 499

a x 12 = 996 a : 9 = 531 913 : a = 83

2. Suma a trei numere este 140. Primul număr este de 2 ori mai mic decât al doilea şi de 4 ori mai mic decât al treilea. Să se afle cele trei numere.

Fişa 14

1. Măsoară cu creionul lungimea băncii. .................................................2. Măsoară cu linia lungimea caietului. .................................................... cm

3. Transformă în unităţile de măsură indicate:14 m = ........... dm = ................cm2 kg = ............. cg = ................mg6 000 l = ............... dal = .............. hl3 ore = ............... minute = ............... secunde

4. Ce bancnote pot primi rest de la o bancnotă de 50 lei dacă valoarea cumpărăturilor este de 32 lei?

Fişa 15

124

Page 125: Ghid de Evaluare Curriculara

1. La o florărie sunt flori de diferite culori, după cum urmează:

De culoare roşie

De culoare albă

De culoare galbenă

garoafe 540 267 334trandafiri 378 90 268

crizanteme - 609 487

Câte garoafe sunt? ......................................................................Câte flori de culoare roşie sunt? .................................................................

Fişa 16

1. Scrie adevărat sau fals în dreptul fiecărei afirmaţii:Adevărat Fals

Sfertul unui număr este egal cu jumătatea lui.Numărul 9 se poate împărţi exact la 2 şi la 3.Greutatea se măsoară în kg sau g.Dacă îl înmulţim pe 25 cu 2 atunci vom obţine rezultatul 75.

Fişa 17Se cere ca 6 cifre de 1 să fie astfel utilizate încât să conducă la rezultatul 13.

Anexa 1

642, 5 723, 11 408, 1 000 000, 105 400, 840 009, 10 078.

125

Page 126: Ghid de Evaluare Curriculara

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂMatematică clasa a IV-a

FIŞA FOARTE BINE BINE SUFICIENT

1

1. Scrie corect, în ordine, toate numerele, respectând cerinţa.

1. Scrie în ordine numerele, respectând cerinţa, cu 2-4 greşeli.

1. Scrie în ordine numerele, respectând cerinţa cu 5-7 greşeli.

2. Identifică corect toate ordinele şi clasele, conform cerinţei.

2 . Identifică ordinele şi clasele conform cerinţei cu 1-2 greşeli.

2. Identifică ordinele şi clasele conform cerinţei cu 3-4 greşeli.

3. Citeşte şi scrie toate numerele cu cifre romane.

3. Citeşte şi scrie numerele cu cifre romane cu 1-2 greşeli.

3. Citeşte şi scrie numerele cu cifre romane cu 3-4 greşeli.

2

1.Scrie corect, după dictare, toate numerele.

1. Scrie corect, după dictare, toate numerele cu 1-2 greşeli.

1. Scrie corect, după dictare, toate numerele cu 3-4 greşeli.

2. Compară numerele şi pune semnul corespunzător în toate situaţiile.

2. Compară numerele şi pune semnul corespunzător cu 1-2 greşeli.

2. Compară numerele şi pune semnul corespunzător cu 3-4 greşeli.

3. Ordonează crescător, corect, toate numerele.

3. Ordonează crescător numerele cu o eroare.

3. Ordonează crescător numerele cu 2-3 greşeli.

4.Ordonează descrescător, corect, toate numerele.

4. Ordonează descrescător numerele cu o eroare.

4. Ordonează descrescător numerele cu 2-3 greşeli.

31. Reprezintă corect toate fracţiile în mod grafic, conform cerinţei.

1. Reprezintă fracţiile în mod grafic, conform cerinţei cu o eroare.

1. Reprezintă fracţiile în mod grafic, conform cerinţei cu două greşeli.

2. Scrie corect, în ordine, toate fracţiile, respectând cerinţa.

2. Scrie fracţiile conform cerinţei, cu o eroare.

2. Scrie fracţiile conform cerinţei, cu 2-3 greşeli.

3. Compară fracţiile şi pune semnul corespunzător în toate situaţiile.

3. Compară fracţiile şi pune semnul corespunzător cu o eroare.

3. Compară fracţiile şi pune semnul corespunzător cu 2 greşeli.

1. Adună şi scade corect 1. Adună şi scade corect fracţii 1. Adună şi scade corect fracţii

126

Page 127: Ghid de Evaluare Curriculara

4fracţii cu acelaşi numitor în toate situaţiile.

cu acelaşi numitor cu o eroare. cu acelaşi numitor cu 2 greşeli.

2. Scrie fiecare fracţie ca sumă de două fracţii cu acelaşi numitor.

2. Scrie fracţiile ca sumă de două fracţii cu acelaşi numitor cu o eroare.

2. Scrie fracţiile ca sumă de două fracţii cu acelaşi numitor cu 2 greşeli.

5

1. Adună corect numere naturale fără trecere peste ordin în toate situaţiile.

1. Adună numere naturale fără trecere peste ordin cu o eroare.

1. Adună numere naturale fără trecere peste ordin cu 2 greşeli.

2. Scade corect numere naturale fără trecere peste ordin în toate situaţiile.

2. Scade numere naturale fără trecere peste ordin cu o eroare.

2. Scade numere naturale fără trecere peste ordin cu 2 greşeli.

3. Adună corect numere naturale cu trecere peste ordin în toate situaţiile.

3. Adună numere naturale cu trecere peste ordin cu o eroare.

3. Adună numere naturale cu trecere peste ordin cu 2 greşeli.

1. Scade corect numere naturale cu trecere peste ordin în toate situaţiile.

1. Scade numere naturale cu trecere peste ordin cu o eroare.

1. Scade numere naturale cu trecere peste ordin cu 2 greşeli.

2. Efectuează corect proba tuturor exerciţiilor.

2. Efectuează proba exerciţiilor cu 1-2 greşeli.

2. Efectuează proba exerciţiilor cu 3-4 greşeli.

3. Foloseşte corect proprietăţile operaţiilor şi efectuează calculele fără erori.

3. Foloseşte corect proprietăţile operaţiilor şi efectuează calculele cu unele erori.

3. Foloseşte parţial corect proprietăţile operaţiilor şi efectuează calculele cu unele erori.

6

1. Efectuează corect toate operaţiile de înmulţire.

1. Efectuează corect operaţiile de înmulţire cu 1-2 erori.

1. Efectuează corect operaţiile de înmulţire cu 3-4 erori.

2. Efectuează corect toate operaţiile de împărţire.

2. Efectuează corect operaţiile de împărţire cu 1-2 erori.

2. Efectuează corect operaţiile de împărţire cu 3-4 erori.

3. Efectuează corect proba tuturor exerciţiilor.

3. Efectuează proba exerciţiilor cu 1-2 greşeli.

3. Efectuează proba exerciţiilor cu 3-4 greşeli.

4. Foloseşte corect proprietăţile operaţiilor şi efectuează calculele fără erori.

4. Foloseşte corect proprietăţile operaţiilor şi efectuează calculele cu unele erori.

4. Foloseşte parţial corect proprietăţile operaţiilor şi efectuează calculele cu unele erori.

5. Calculează corect respectând ordinea efectuării operaţiilor şi parantezele.

5. Calculează corect respectând ordinea efectuării operaţiilor şi parantezele, cu 1-2 erori de calcul.

5. Calculează corect respectând parţial ordinea efectuării operaţiilor şi parantezele şi cu unele erori de calcul.

7

1. Identifică corect toate figurile şi corpurile geometrice solicitate.

1. Identifică figurile şi corpurile geometrice solicitate cu o eroare.

1. Identifică figurile şi corpurile geometrice solicitate cu 2-3 greşeli.

2. Desenează corect toate figurile şi dreptele solicitate.

2. Desenează figurile şi dreptele solicitate cu o eroare.

2. Desenează figurile şi dreptele solicitate cu 2-3 greşeli.

3. Calculează corect perimetrul folosind proprietăţile dreptunghiului.

3. Calculează perimetrul folosind proprietăţile dreptunghiului cu unele erori de calcul.

3. Calculează perimetrul folosind parţial proprietăţile dreptunghiului şi cu unele erori de calcul.

8Completează corect toate şirurile pe baza regulilor,

Completează şirurile pe baza regulilor conform cerinţei cu 1-2

Completează şirurile pe baza regulilor conform cerinţei cu

127

Page 128: Ghid de Evaluare Curriculara

conform cerinţei. erori. 3-4 erori.

9Estimează rezultatul operaţiilor şi pune semnul corespunzător în toate situaţiile.

Estimează rezultatul operaţiilor şi pune semnul corespunzător cu o eroare.

Estimează rezultatul operaţiilor şi pune semnul corespunzător cu 2 greşeli.

10Compune şi descompune toate numerele folosind operaţiile învăţate, conform cerinţei.

Compune şi descompune numerele folosind operaţiile învăţate cu o eroare.

Compune şi descompune numerele folosind operaţiile învăţate cu 2-3 greşeli.

11Efectuează corect toate înmulţirile utilizând distributivitatea înmulţirii faţă de adunare.

1. Efectuează înmulţirile utilizând distributivitatea înmulţirii faţă de adunare cu 1-2 erori de calcul.

1. Efectuează înmulţirile utilizând parţial distributivitatea înmulţirii faţă de adunare şi cu unele erori de calcul.

12

1. Recunoaşte corect toate expresiile specifice operaţiilor matematice, formulează corect judecăţile şi face corect calculele.

Recunoaşte corect toate expresiile specifice operaţiilor matematice, formulează corect judecăţile şi face calculele cu unele erori.

Recunoaşte parţial corect expresiile specifice operaţiilor matematice, formulează parţial corect judecăţile şi face calculele cu unele erori.

2. Formulează corect problema folosind expresiile specifice operaţiilor matematice.

2. Formulează problema folosind parţial corect expresiile specifice operaţiilor matematice.

2.Formulează cu sprijin problema folosind parţial corect expresiile specifice operaţiilor matematice.

13

1. Află necunoscuta în toate situaţiile.

1. Află necunoscuta în toate situaţiile, cu 1-2 erori de calcul.

1. Află necunoscuta după model, cu 2-3 erori de calcul.

2. Rezolvă problema folosind modalităţi variate de notare, formulează corect judecăţile şi face corect calculele.

2. Rezolvă problema folosind modalităţi variate de notare, formulează corect judecăţile şi face calculele cu 1-2 erori.

2. Rezolvă problema cu sprijin, formulează parţial corect judecăţile şi face unele erori de calcul.

14

1. Efectuează corect măsurători cu instrumente standard şi non-standard, conform cerinţei.

1. Efectuează măsurători cu instrumente standard şi non-standard, conform cerinţei cu unele erori.

1. Efectuează cu sprijin măsurători cu instrumente standard şi non-standard.

2. Transformă corect în multipli şi submultipli diferite unităţi de măsură prin înmulţire şi împărţire cu 10, 100 şi 1000.

2. Transformă corect în multipli şi submultipli diferite unităţi de măsură prin înmulţire şi împărţire cu 10, 100 şi 1000, cu 2-3 greşeli.

2. Transformă corect în multipli şi submultipli diferite unităţi de măsură prin înmulţire şi împărţire cu 10, 100 şi 1000, cu 4-5 greşeli.

15Grupează datele în funcţie de criteriile solicitate şi rezolvă corect toate cerinţele.

Grupează datele în funcţie de criteriile solicitate şi rezolvă cerinţele cu o eroare.

Grupează parţial datele în funcţie de criteriile solicitate şi rezolvă cerinţele cu unele erori.

16Apreciază corect valoarea de adevăr a tuturor afirmaţiilor prezentate.

Apreciază corect valoarea de adevăr a afirmaţiilor prezentate cu o eroare.

Apreciază corect valoarea de adevăr a afirmaţiilor prezentate cu 2-3 erori.

17Rezolvă problema identificând corect modalitatea de rezolvare.

Rezolvă problema identificând modalitatea de rezolvare cu o eroare.

Rezolvă problema identificând cu sprijin modalitatea de rezolvare şi cu unele erori.

128

Page 129: Ghid de Evaluare Curriculara

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

I. NUMELE ŞI PRENUMELE ELEVULUI: ……………………………………………….

II. DATA NAŞTERII/ VÂRSTA: ……………………………………………………………..

III. DOMICILIUL: ……………………………………………………………………………

IV. ŞCOALA ŞI CLASA INTEGRATOARE: ………………………………………………

V. RUTA ŞCOLARĂ: …………………………………………………………………………

VI .EVALUARE:- socială:

…………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- medicală: ..........................................................................................................................................

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- psihopedagogică:

129

Page 130: Ghid de Evaluare Curriculara

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- curriculară: vezi grilele de evaluare anexate

VII. OBIECTIVE:

1. PE TERMEN LUNG/ANUALE:

- dezvoltarea unor relaţii afective pozitive de colaborare cu membrii colectivităţii şcolare- implicarea în activităţi şcolare şi extraşcolare- îmbunătăţirea motivaţiei învăţării- formarea unei atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de alţii- formarea şi dezvoltarea abilităţilor de lucru în echipă- alte obiective particulare:

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. PE TERMEN MEDIU: vezi anexele

VIII. TIPURI DE SERVICII:

--- TERAPIE LOGOPEDICĂ --- CONSILIERE PSIHOPEDAGOGICĂ--- KINETOTERAPIE--- EDUCAŢIE VIZUALĂ--- EDUCAŢIE AUDITIVĂ--- ALTE SERVICII: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

130

Page 131: Ghid de Evaluare Curriculara

IX. REEVALUARE / OBSERVAŢII: …………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

X. ECHIPA DE CAZ: ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Fişă de monitorizare a elevului cu CES integrat în şcoala de masă

I. Date personale:Numele şi prenumele elevului:_________________________________________Locul şi data naşterii:_________________________________________________Domiciliul:_________________________________________________________Şcoala şi clasa:______________________________________________________Ruta şcolară:________________________________________________________

II. Date familiale:1. Ocupaţia şi locul de muncă al părinţilor: - tatăl:____________________________________________________________- mama:___________________________________________________________2. Structura familiei:a) Tipul familiei:

biparentală monoparentală alte situaţii

b)Fraţi/surori:_______________________________________________________c)Alte situaţii:_______________________________________________________

3. Atmosfera şi climatul educativ: raporturi armonioase în familie

131

Page 132: Ghid de Evaluare Curriculara

conflicte trecătoare dezacorduri puternice în familie familie destrămată sau pe cale de destrămare

4. Condiţii de viaţă şi de muncă ale elevului: precare acceptabile bune foarte bune

III. Dezvoltarea fizică şi starea sănătăţii:1.Antecedente medicale semnificative:_____________________________________________________________________________________________________2. Starea actuală a sănătăţii:______________________________________________________________________________________________________________

IV. Trăsături de personalitate:1. Temperament:

puternic exteriorizat, impulsiv, nestăpânit, inegal, iritabil, uneori agresiv, activ, cu tendinţa de dominare a altora exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uşor adaptabil, vorbăreţ,

guraliv calm, controlat, reţinut, lent, uneori nepăsător, mai greu adaptabil hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios tipul combinat:_______________________________________________

2. Emotivitate: foarte emotiv, excesiv de timid, emoţiile îi perturbă activitatea emotiv, dar fără reacţii dezadaptative neemotiv, îndrăzneţ

3. Dispoziţie afectivă predominantă: vesel, optimist mai mult trist, deprimat

4. Însuşiri aptitudinale: lucrează repede, rezolvă uşor şi corect toate sarcinile de învăţare rezolvă corect, dar consumă mai mult şi investeşte mai multă energie lucrează greoi, cu erori, nu se încadrează în timp

5. Însuşiri aptitudinale:

132

Page 133: Ghid de Evaluare Curriculara

a) atitudini faţă de muncă: pozitive____________________________________________________ negative____________________________________________________

b) atitudini faţă de alţii: pozitive____________________________________________________ negative____________________________________________________

c) atitudini faţă de sine: pozitive____________________________________________________ negative____________________________________________________

V. Particularităţi psihopedagogice1. Conduita elevului la lecţie şi în clasăa) Conduita la lecţie

atent, participă activ, cu interes atenţia şi interesul inegale, fluctuante de obicei pasiv, aşteaptă să fie solicitat neatent, cu frecvente distrageri alte situaţii__________________________________________________

b) Conduita în clasă participă la activitatea de grup nu participă la activitatea de grup participă sporadic la activitatea de grup

2. Inserţia socială colegii îl acceptă şi îl includ în grup colegii îl resping, îl izolează colegii îl tratează cu indiferenţă

3. Rezultate la învăţătură

Disciplina Rezultate la sfârşitul anului şcolar

precedent

Evaluare iniţială

Evaluare la sfârşitul

semestrului I

Evaluare la sfârşitul semestrului al-II-lea

Lb. Română

Matematica

133

Page 134: Ghid de Evaluare Curriculara

Cuprins

1. Argument…………………………………………………………………….................. 32. Limba română clasa I ………………………………………………………………… 4 - grila de evaluare………………………………………………………………………. 5 - fişe de evaluare ………………………………………………………………………. 8 - descriptori de performanţă…………………………………………………………… 20 3. Matematică clasa I …………………………………………………………………… 23 - grila de evaluare ……………………… ……………………………………………. 24 - fişe de evaluare ………………………………………………………………………. 27 - descriptori de performanţă……………………………………………………………. 35 4. Limba română clasa a II-a …………………………………………………………… 37 - grila de evaluare………………………………………………………………………. 38 - fişe de evaluare ……………………………………………………………………….. 41 - descriptori de performanţă…………………………………………………………….. 515. Matematică clasa a II-a ………………………………………………………………. 54 - grila de evaluare ……………………… ……………………………………………... 55 - fişe de evaluare ………………………………………………………………………... 58 - descriptori de performanţă……………………………………………………………... 66 6. Limba română clasa a III-a …………………………………………………………… 70 - grila de evaluare………………………………………………………………………… 71 - fişe de evaluare ……………………………………………………………………….... 74 - descriptori de performanţă………………………………………………………………. 837. Matematică clasa a III-a …………………………………………………………………85 - grila de evaluare ……………………… …………………………………………….......86 - fişe de evaluare ……………………………………………………………………….......89 - descriptori de performanţă……………………………………………………………... ...98

134

Page 135: Ghid de Evaluare Curriculara

8. Limba română clasa a IV-a ……………………………………………………………..101 - grila de evaluare………………………………………………………………………….102 - fişe de evaluare ……………………………………………………………………….....105 - descriptori de performanţă……………………………………………………………… 1149. Matematică clasa a IV-a ………………………………………………………………...116 - grila de evaluare ……………………… ……………………………………………......117 - fişe de evaluare ……………………………………………………………………….....120 - descriptori de performanţă……………………………………………………………... .12810. Programul de intervenţie personalizat………………………………………………...13211. Fişa de monitorizare a copilului cu C.E.S. ……………………………………………134

135