unit.9

Avizat şef comisie ANUL ŞCOLAR 2013-2014 Şcoala: Liceul Tehnologic ,,Brătianu’’ Drăgăşani Profesor:Niţulescu Bogdan

Nr.ore /săptămână: 1 oră Profil :tehnologic Programa şcolară nr. 3458/09.03.2004

Competenţe specifice: 1.1. Folosirea limbajului adecvat în cadrul unei prezentări orale sau scrise 1.2. Evidenţierea relaţiei cauză-efect într-o succesiune de evenimente sau procese istorice 2.1. Recunoaşterea unui context economic, social, politic, cultural, istoric 2.2. Extragerea informaţiei esenţiale dintr-un mesaj 2.4. Exprimarea acordului/dezacordului în raport cu un context social 2.5. Analiza critică a acţiunii personalităţilor şi grupurilor umane în diverse contexte 3.1. Recunoaşterea asemănărilor şi diferenţelor dintre sine şi celălalt, dintre popoare, dintre grupuri 3.2. Utilizarea dialogului intercultural 4.1. Exprimarea unei opinii faţă de o opera culturală în cadrul unei dezbateri 4.2. Aprecierea valorilor trecutului prin raportarea la actualitate 5.1. Înţelegerea mesajului surselor istorice arheologice, scrise, vizuale şi de istorie orală 5.3. Utilizarea adecvată a coordonatelor temporale şi spaţiale relative la un subiect istoric 5.5. Construirea de sinteze tematice

1. Unitatea de învăţare: POPOARE ŞI SPAŢII ÎN ANTICHITATE Număr de ore:3 ore

Detalieri de conţinut

Competenţespecifice

Activităţi de învăţare

Nr.ore

Săpt.

Resurse

Evaluare

Obs.

Popoare din Orient:- sumerienii;- evreii;- egiptenii.

Popoare din Europa:-grecii;-romanii;-tracii.

1.1, 3.1,5.3.

Explicarea influenţelor exercitate de mediu asupra evoluţiei omenirii vizualizând harta ;

Compararea condiţiilor în care s-au formatpopoarele Orientului Antic, realizând un model grafic;

Caracterizarea primelor oraşe-stat dinMesopotamia analizând documente istorice;

Localizarea pe hartă a acestor oraşe, precumşi a popoarelor care s-au aşezat în Mesopotamia;

Prezentarea etapelor parcurse de evrei de lastadiul de triburi nomade la organizarea statală într-un scurt eseu;

Vizualizarea pe hartă a locului unde s-auaşezat triburile greceşti;

Precizarea rolului polisului în organizareasocial-economică şi politică a grecilor analizând documente istorice;

Prezentarea modului în care s-a format şi aevoluat poporul roman analizând surse istorice;

Realizarea unui eseu de o pagină cu tema“Tracii nordici”.

1

1

1

2

3

4

ManualeAtlas istoricCulegeri de texteLucrări de specialitateDicţionar istoricActivitate frontalăActivitate individualăActivitate de grup

Observareasistematicăa elevului în timpul activităţiiTema pentru acasă-eseuVerificarea temei pentru acasă

2. Unitatea de învăţare:FORME DE ORGANIZARE POLITICĂ ÎN ANTICHITATE Numar de ore:4 ore




Nr.ore

Săpt.

Resurse

Evaluare

Obs.

Monarhi 1.1, 1.2, 2.1, Identificarea formelor de organizare politică 1 5 Manuale Observarea

a egipteană:-unificarea;-Regatul Vechi;-Regatul Mijlociu;-Regatul Nou.

Democraţia ateniană:-democraţia ateniană în contextul lumii antice-Atena-polis al democraţiei.

Republica şi Imperiul Roman:-Roma între legendă şi regalitate;-Republica romană;-Principatul;-Dominatul;-romanizarea.

2.5, 5.1.,5.3, 5.5

specifice Orientului Antic analizând surse istorice;Vizualizarea hărţii şi prezentarea rolului

Nilului în istoria Egiptului;Stabilirea responsabilităţilor regelui

(faraonului)şi realizarea unui model grafic;Analiza politicii Ramesizilor sudiind

documente istorice şi realizarea unui tabel care să cuprindă măsurile şi consecinţele acesteia;

Vizualizarea pe hartă a cetăţilor greceşti;Prezentarea modului de funcţionare a

instituţiilor ateniene analizând modelul grafic din manual;

Compararea reformelor lui Solon şi Clistene,privind accesul demosului la viaţa politică, prin analiza documentelor istorice;

Realizarea unei comparaţii între regimulpolitic atenian şi cel spartan într-un scurt eseu;

Realizarea unui text istoric în care să seintegreze personalităţi, date, termeni.

Identificarea, pe baza surselor, a principalelorforme de evoluţie existente în istoria statului roman;

Comentarea unor texte pentru a evidenţiaconsecinţele pe care le-a avut lupta plebeilor împotriva patricienilor;

Stabilirea rolului instituţiilor în cadrulRepublicii Romane analizând modelul grafic;

Stabilirea factorilor care determină crizarepublicii, sfârşitul ei, precum şi a trăsăturilor esenţiale ale Imperiului Roman analizând documente istorice;

Realizarea unui text cu caracter istoric în caresă se integreze personalităţi, date, termeni.;

Vizualizarea cartografică a teritoriilorImperiului Roman;

Identificarea cauzelor crizei ImperiuluiRoman şi a soluţiilor găsite de împăraţi studiind surse istorice şi completând un tabel;

Realizarea unei sinteze cu tema “Pax Romana

1

1

6

7

Atlas istoricAtlas geograficCulegeri de texteLucrări de specialitateAlbumeDicţionar istoricPrezentări Power PointActivitate frontalăActivitate individualăActivitate de grup

sistematicăa elevului în timpul activităţiiTemă pentru acasăVerificarea temei pentru acasăVerificarea fişelor de lucru

Regatul dac:-premisele apariţiei statului dac;-trepte spre organizarea politică:uni-unile tribale;-statul dac în timpul lui Burebista;-statul lui Decebal.

şi rolul ei în evoluţia Romei imperiale”Stabilirea factorilor interni şi externi care duc

la apariţia statului dac analizând documente;Identificarea deosebirilor dintre limitele

teritoriale ale regatului dac în timpul lui Decebal,respectiv în timpul lui Burebista, prin analiza hărţii;

Prezentarea şi vizualizarea cartografică arăzboaielor daco-romane;

Compararea prevederilor păcii din 89 şi acelei din 102, prin analiză de documente şi realizarea unui model grafic;

Realizarea unui text istoric în care să seintegreze personalităţi, date, termeni.

1 8

3.Unitatea de învăţare: MOŞTENIREA CULTURALĂ A ANTICHITĂŢII Număr de ore:2 ore




Nr.ore

Săpt.

Resurse

Evaluare

Obs.

Arhitectura orientală

1.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2, 5.1, 5.3, 5.5

Stabilirea trasăturilor de bază ale arhitecturiiorientale analizând surse istorice;

Identificarea monumentelor specifice acesteiarhitecturi vizualizând imagini;

Compararea arhitecturii din Egipt cu cea dinMesopotamia, completând un tabel cu asemănările şi deosebirile găsite;

Caracterizarea succintă a stilurilor arhitecturiigreceşti, exemplificând cu ajutorul imaginilor din

1 9 ManualeAtlas istoricAtlas geograficDiapozitiveCulegeri de texteAlbumeDicţionar

Observareasistematicăa elevului în timpul activităţiiTemă pentru acasă Verificarea temei pentru

Arta greco-romană:-arhitecturagreacă;-arta plastică greacă;-arta monumentală romană.

Modele şi valori în educaţie în lumea greacă:-modelul atenian;-modelul spartan.

Ştiinţa

manual;Identificarea trasăturilor definitorii ale artei

plastice greceşti vizualizând opere de artă şi analizând documente istorice;

Argumentarea contribuţiei arhitecturii romanela civilizaţia Europei actuale într-un scurt eseu;

Alcătuirea unei frize cronologice care săreflecte monumente importante, tipuri de monumente, autori în domeniul artei orientale,greceşti şi romane;

Identificarea caracteristicilor modului deeducaţie atenian, prin analiza surselor istorice;

Identificarea caracterului militar al educaţiei spartane analizând surse istorice;

Compararea celor două modele, evidenţiinddeosebirile şi asemănările dintre ele într-un model grafic;

Identificarea valorilor umaniste cultivate devechii greci , care îşi păstrează actualitatea., realizând un scurt eseu;

Caracterizarea marilor personalităţi ştiinţificedin lumea greacă prin realizarea unor scurte biografii;

Alcătuirea unui tabel care să evidenţiezeprincipalele domenii ale cunoaşterii în Grecia Antică, reprezentanţi,opere importante

1

10

istoricPrezentări Power PointActivitate frontalăActivitate individualăActivitate de grup

acasăVerificarea fişelor de lucru

4. Unitatea de învăţare: MARILE RELIGII Număr de ore:2 ore


Competenţe specifice


Nrore

Sapt.

Resurse

Evaluare

Obs.

Iudaismul:-mesajul

1.1, 3.1,3.2, 5.3

Stabilirea rolului lui Moise în transmitereareligiei monoteiste la evrei, prin analiza surselor istorice;

1 11 ManualeAtlas istoricCulegeri de

Observareasistematicăa elevului în

religios.

Creştinismul:-originile;-Roma şi creştinii- între toleranţă şi intoleranţă;-vocaţia universală a creştinismului timpuriu.

Islamul:-rolul lui Mahomed;-principii ale Islamului.

Budismul:-rolul lui Buddha;-doctrina budistă

Identificarea celor mai importante prevederiale religiei iudaice, respectiv a mesajului iudaic analizând modelul grafic;

Compararea iudaismului cu creştinismul,stabilind elemente comune şi diferite într-un tabel;

Precizarea elementelor fundamentale alereligiei creştine, respectiv a coordonatelor vieţii lui Iisus, într-o scurtă dezbatere;

Argumentarea modului rapid de expansiune acreştinismului în spaţiul civilizaţiei romane folosind surse istorice;

Realizarea unui eseu cu tema:”Drumulcreştinismului de la sectă iudaică la religie oficială a Imperiului Roman”;

Identificarea rolului jucat de imensa Peninsulă Arabică în succesul lui Mahomed şi în expansiunea Islamului vizualizând harta şi analizând surse istorice;

Stabilirea prevederilor esenţiale aleislamismului, prin analiza surselor istorice;

Realizarea unui scurt eseu în care să se argumenteze caracterul monoteist ale religiei islamice;

Identificarea principalelor centre aleiudaismului, creştinismului şi islamului şi găsirea unui centru comun, prin citirea hărţii;

Stabilirea elementelor comune iudaismului,creştinismului şi islamului, prin analiza surselor istorice şi realizarea unui model grafic;

Caracterizarea mediului economic şi social încare apare budismul într-o scurtă dezbatere;

Identificarea coordonatelor importante alevieţii lui Buddha şi ale doctrinei budiste, prin analiza surselor istorice;

Realizarea unei comparaţii între islam şibudism, sub forma unui eseu.

1 12

texteLucrări de specialitateDicţionar istoricActivitate frontalăActivitate individualăActivitate de grup

timpul activităţiiVerificarea fişelor de lucru

5. Unitatea de învăţare: FORMAREA POPOARELOR MEDIEVALE Număr de ore: 3 ore




Nr.ore

Săpt.

Resurse

Evaluare

Obs..

Popoareleeuropene:-germanice;-romanice;-slave;-fino-ugrice.

Arabii si popoarele turcice:-arabii;-popoarele turcice.

Etnogeneza

1.1.,3.1.,5.3. Identificarea factorilor care au contribuit ladezmembrarea structurii romane în spaţiul european studiind sursele istorice;

Exerciţiu de amplasare pe hartă a ariei delocuire a principalelor grupe de populaţii migratoare;

Identificarea specificităţii regatelor germanicetimpurii, respectiv a limitelor lor teritoriale, pornind de la analiza documentelor istorice şi citirea hărţilor;

Analiza modului în care au luat naşterepopoarele romanice în cadrul unui text istoric de o jumătate de pagină;

Alcătuirea unei frize cronologice referitoare lapopoarele romanice şi la limbile romanice;

Localizarea pe hartă a spaţiului de formare apopoarelor slave şi a grupurilor de popoare slave;

Analizarea modului de formare a poporuluiarab folosind surse istorice;

Identificarea trasăturilor vieţii sociale apopoarelor turcice, folosind modelul grafic;

Realizarea unei comparaţii între condiţiile deviaţă ale vechilor mongoli şi cele ale popoarelor din Europa, folosind imaginile din manual;

Vizualizarea cartografică a migraţiei acestorpopulaţii;

Argumentarea rolului procesului deromanizare în devenirea istorică a poporului român într-o scurtă dezbatere;

Identificarea , pe baza documentelor istorice,a cauzelor părăsirii Daciei de către romani;

Eseu cu tema: “Rolul creştinismului în

1

1

1

13

14

15

ManualeAtlas istoricCulegeri de texteLucrări de specialitateDicţionar istoricPrezentări Power PointActivitate frontalăActivitate individualăActivitate de grup

Observareasistematicăa elevului în timpul activităţiiVerificarea temei pentru acasăVerificarea fişelor de lucru

românească-semnifica-ţia sintezei-romanizarea;-formarea poporului român şi a limbii române

romanizarea şi în demonstrarea continuităţii daco-romane”.

6.Unitatea de învăţare: CIVILIZAŢIA MEDIEVALĂ Număr de ore: 3 ore




Nr.ore

Săpt.

Resurse Evaluare

Obs.

Demografie şi economie:-lumea rurală;-lumea urbană

Ierarhia feudală:-seniori şi vasali;-domeniul feudal.

1.1.,2.1.,2.4,3.1.,3.2.,4.1.4.2.,5.1.,5.3.

Stabilirea factorilor care au favorizatcreşterea demografică în Evul Mediu studiind sursele istorice;

Identificarea categoriilor de ţărani, acriteriului diferenţierii acestora şi a obligaţiilor feudale, prin studierea modelului grafic;

Evidenţierea , pe baza documentelor istorice,a tipului de economie care se dezvoltă în oraşe şi a categoriilor sociale aparţinând societăţii urbane;

Identificarea structurii trifuncţionale asocietăţii medievale, prin utilizarea documentului istoric;

Explicarea relaţiei senior-vasal şi aobligaţiilor acestora analizând modelul grafic din manual;

Descoperirea principalelor caracterisici aledomeniului feudal ,prin studierea imaginilor din manual;

Realizarea unei eseu structurat cu tema:”Viaţaîn Evul Mediu european”.

Stabilirea cauzelor , conţinutului şi

1

1

1

16

17

18

ManualeAtlas istoricCulegeri de texteLucrări de specialitateAlbumeDicţionar istoricPrezentări Power PointActivitate frontalăActivitate individualăActivitate de grup

Probe practiceProbe oraleObservareasistematicăa elevului în timpul activităţiiTemă pentru acasaVerificarea temei pentru acasaVerificarea fişelor de lucru

Europa romanică şi Europa gotică:-Biserica şi societatea medievală;-reforma gregoriană;-arta romanică-arta gotică

Arhitectura medievală românească

Recapitulare

consecinţelor reformei gregoriene, analizând documentul istoric;

Aprecierea efectelor reformei asupra bisericii printr-un scurt eseu;

Explicarea esenţei caracteristicilor stiluluiromanic, folosind surse istorice;

Vizualizarea pe hartă a modului de extinderea romanicului;

Identificarea principalelor elementeconstitutive ale goticului studiind imagini şi analizând documente istorice;

Argumentarea faptului că arta gotică a fostdesconsiderată în momentul apariţiei sale în Franţa , într-un scurt eseu;

Cunoaşterea monumentelor reprezentative alestilului gotic, precum şi distribuţia lor spaţială în Europa, folosind albume şi atlasul istoric;

Exerciţii de corespondenţă între imagineabisericii romanice/gotice şi planul bisericii romanice/gotice;

Exercitii de comparaţie a celor două stiluri.Folosirea surselor( documente istorice,

albume, dicţionare ) pentru a identifica principalele tipuri de edificii religioase din Ţările Române şi trasăturile lor principale;

Realizarea unei comparaţii între principaleletipuri de edificii religioase din Ţările Române;

Realizarea unui eseu în care să se prezinteviaţa cotidiană într-un oraş din Ţările Române în Evul Mediu.

7.Unitatea de învăţare: STATUL MEDIEVAL Număr de ore: 4 ore Semestrul al II-lea




Nr.ore

Săpt.

Resurse Evaluare

Obs.

Imperiul Bizantin:-de la Imperiul Roman la Imperiul Bizantin;-“grecizarea” imperiului;-declinul Imperiului;-ideologia imperială.

Franţa:-geneza statului medieval;-Imperiul Carolingian;-primii Capeţieni;-centralizarea;-Războiul de 100 de ani;-instituţiile statului

1.1, 1.2, 2.1,2.2, 2.5, 5.1, 5.3,

Analiza factorilor care au favorizatmenţinerea Imperiului Bizantin, folosind sursele istorice;

Vizualizarea cartografică a cuceririlor făcutede Iustinian;

Identificarea pe hartă, a posesiunilorteritoriale ale Imperiului Bizantin în momentul său de apogeu, evidenţiind factorii interni şi externi, care au favorizat recucerirea acestor teritorii;

Stabilirea evenimentelor/factorilor dinsecolele XIII-XV, care au condus la prăbuşirea Imperiului Bizantin, analizând documente istorice;

Descoperirea elementelor esenţiale aleceremonialului de la curtea împăraţilor bizantini, studiind imaginile din manual;

Analiza documentelor din manual pentruidentificarea caracteristicilor statului feudal la începutul Evului Mediu,

Studierea hărţii pentru a stabili etapeleexpansiunii statului franc;

Prezentarea măsurilor luate de Carol celMare, pe plan intern, în cadrul unui eseu restrâns;

Identificarea, cu ajutorul hărtii, a statelor cares-au format după anul 843 în locul Imperiului Carolingian;

Prezentarea etapelor centralizării statuluifrancez prin analiza documentului istoric;

Stabilirea instituţiilor statului centralizat

1

1

1

2

ManualeAtlas istoricAtlas geograficCulegeri de texteLucrari de specialitateAlbumeDictionar istoricActivitate frontalaActivitate individualaActivitate de grup

Observareasistematicaa elevului in timpul activitatiiTema pentru acasaVerificarea temei pentru acasaVerificarea fiselor de lucru

medieval.

Imperiul romano-german:-formarea; -disputa cu papalitatea (secolele IX-XIII);- dispute şi fărâmiţare politică(secolele XIII-XIX)

State medievale în spaţiul românesc:-trasături generale;-Transilvania;-Ţara Românească;-Moldova;-Dobrogea.

francez şi argumentarea importanţei lor utilizând modelul grafic.

Identificarea caracteristicilor statului german,în perioada secolelelor X-XI, pornind de la analiza documentelor istorice;

Vizualizarea cartografică a graniţelorImperiului Romano-German;

Evidenţierea consecinţelor pe care le-a avutdisputa cu papalitatea asupra împăraţilor germani prin analiza surselor istorice;

Realizarea unui model grafic privindfuncţionalitatea instituţiilor imperiale , exprimând un punct de vedere asupra eficienţei acestora;

Prezentarea cauzelor care au impiedicatcentralizarea statului german în cadrul unui eseu cu răspuns restrâns.

Prezentarea contextului extern al apariţieistatelor româneşti în Evul Mediu, într-un scurt eseu;

Identificarea factorilor interni, care stau labaza constituirii statelor medievale în spaţiul românesc, prin analiza documentului istoric;

Vizualizarea cartografică a formaţiunilorpolitice menţionate în izvoarele externe din sec.IX-XIII, în spaţiul românesc;

Alcătuirea unei frize cronologice care săevidenţieze modul de desăvârşire a centralizării statale, în fiecare din cele patru ţări;

Realizarea unui model grafic cu tema“Formarea statelor medievale românesti:asemănări şi deosebiri”.

1

1

3

4

8.Unitatea de învăţare: ISLAMUL ŞI EUROPA Număr de ore: 1 oră


Competenţespecific


Nr.or

Săpt.

Resurse Evaluare

Obs.

e eCalifatul arab:-evoluţia istorică;-arabii şi Europa.Imperiul Otoman:-organizarea internă;-expansiunea otomană.Ideea de cruciadă:-cauzele;-importanţa şi consecinţele.

1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 5.1, 5.3,

Vizualizarea cartografică a principalelorcuceriri ale arabilor;

Identificarea preceptelor”războiului sfânt”,folosind documente istorice şi analiza urmărilor acestuia;

Prezentarea cauzelor care au dus ladestrămarea Califatului Arab într-un scurt eseu;

Exerciţiu de amplasare pe hartă a cuceririlorotomane;

Realizarea unei frize cronologice acontextului internaţional de la finalul secolului al XIV-lea şi până la începutul secolului al XVI-lea, evidenţiind momentele de apogeu ale expansiunii otomane;

Identificarea factorilor care au favorizatcuceririle otomane prin analiza surselor istorice;

Realizarea unei corespondenţe între capitalele

Imperiului, din secolele XIV-XV, şi expansiunea otomană în Europa.

Realizarea unui model grafic care să cuprindă

cauzele cruciadelor, ordinea acestora şi consecinţele lor;

Stabilirea traseelor primelor patru cruciade,folosind harta, menţionând statele latine organizate in urma cruciadelor;

Prezentarea importanţei şi consecinţelorcruciadelor într-o scurtă dezbatere.

1

5

ManualeAtlas istoricCulegeri de texteLucrări de specialitateAlbumeDicţionar istoricActivitate frontalăActivitate individualăActivitate de grup

Observareasistematicăa elevului în timpul activităţiiVerificarea temei pentru acasăVerificarea fişelor de lucru

9.Unitatea de învăţare: ŢĂRILE ROMÂNE ŞI STATELE VECINE ÎN EVUL MEDIU Număr de ore: 2 ore




Nr.ore

Săpt.

Resurse Evaluare

Obs.

Relaţii între Ţările Române în Evul Mediu:-contextul internaţional;-relaţii comerciale;-alianţe politico-diplomatice şi militare.

Mircea cel Bătrân,Iancu de Hunedoara, Vlad Ţepeş

Ştefan cel

1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 5.1, 5.3, 5.5

Argumentarea, în cadrul unei dezbateri, afaptului că Ţările Române n-au fost transformate în paşalâcuri, comparând statutul politico-juridic al acestora cu cel al statelor din jur supuse turcilor;

Prezentarea forme de luptă utilizate de ŢărileRomâne în lupta antiotomană analizând documente istorice;

Argumentarea într-un scurt eseu, a roluluiCapitulaţiilor în raporturile dintre Ţările Române şi Imperiul Otoman;

Argumentarea rolul factorului economic înraporturile politice dintre state, folosind documentul istoric;

Alcătuirea unei liste a calităţilor politice,militare şi diplomatice necesare unui conducător politic din Evul Mediu;

Localizarea pe hartă a hotarelor ŢăriiRomâneşti aşa cum reies ele din titulatura lui Mircea cel Bătrân;

Argumentarea oportunităţii politicii “bloculuiromânesc” promovată de voievozii români, în cadrul unei scurte dezbateri;

Realizarea unui scurt eseu cu privire la rolullui Iancu de Hunedoara în cruciada creştină;

Explicarea relaţiilor tensionate dintre VladŢepeş şi Imperiul Otoman,prin analiza documentului istoric;

Vizualizarea cartografică a principalelorconfruntări militare cu turcii ale voievozilor români;

Identificarea principalelor direcţii de acţiuneale politicii lui Ştefan cel Mare faţă de statele creştine, folosind sursele istorice;

Justificarea caracterului realist al politicii luiŞtefan cel Mare, pornind de la document;

Realizarea unui eseu de o pagină cu privire larolul lui Ştefan cel Mare în apărarea creştinătăţii;

Schiţarea portretului fizic şi moral aldomnitorului, folosind cronicile din epocă;

1

1

6

7

ManualeAtlas istoricAtlas geograficCulegeri de texteLucrari de specialitateAlbumeDictionar istoricPrezentari Power PointActivitate frontalăActivitate individualaActivitate de grup

Observareasistematicaa elevului in timpul activitatiiTema pentru acasa-realizarea unui portofoliuVerificarea portofoliului

Mare, Mihai Viteazul

Prezentarea rolului alianţelor în politica luiMihai Viteazul folosind documentul istoric;

Realizarea unui eseu structurat cu tema:“Unirea politică de la 1600”

Realizarea unei sinteze cu tema “ŢărileRomâne în cruciada antiotomană în Evul Mediu”.

10.Unitatea de învăţare: UMANISMUL. RENAŞTEREA ARTISTICĂ Număr de ore: 2 ore




Nr.ore

Săpt.

Resurse Evaluare

Obs.

Umanismul:-condiţii;-caracteristici; -reprezentanţi.

Renaşterea artistică:-condiţii;-arhitectura;-sculptura;-pictura. S9 –,,Scoalaaltfel “

1.1,2.2.,4.1, 4.2.,5.5.

Definirea umanismului folosind documenteistorice;

Prezentarea principalelor cauze care au dus laapariţia Renaşterii şi clasificarea acestora pe domenii de activitate într-un model grafic;

Identificarea principalelor trăsături pe careerudiţii le atribuiau individului şi conducătorilor politici, în epoca Renaşterii, realizând pe baza documentelor, un model grafic;

Prezentarea importanţei modelului anticpentru cărturarii Renaşterii, într-un eseu de o pagină.

Întocmirea unei liste a tuturor inovaţiilor dintehnica artelor plastice în perioada Renaşterii;

Alcătuirea unui text istoric de o jumătate depagină folosind personalităţi, date ,termeni ;

Alcătuirea unui portofoliu cu materiale desprepersonalităţi din timpul Renaşterii:scurte eseuri despre operele autorilor renascentişti, imagini, desene, fişe de observaţie etc.

Realizarea unui eseu cu tema:”Renaştereaartistică- un briliant al artei universale”

1

1

28

29

ManualeAtlas istoricCulegeri de texteLucrări de specialitateAlbumeDicţionar istoricPrezentări Power PointActivitate frontalăActivitate individualăActivitate de grup

Observareasistematicăa elevului în timpul activităţiiTema pentru acasă-prezentareaunorpersonalitati(referat, Power Point etc.)Verificarea temei pentru acasăVerificarea fişelor de lucru

11.Unitatea de învăţare : REFORMA RELIGIOASĂ ŞI URMĂRILE SALE Număr de ore: 2 ore


Competenţe specifice


Nr.ore

Sapt.

Resurse Evaluare

Obs.

Reforma-forme de manifestare:cauze;lutera-nismul;zwin-glianismul;calvinismul;anglicanismul;răz-boaiele reli-gioase în Franţa;refor-ma în TransilvaniaContrarefor-ma

1.1, 2.4.,2.5, 3.1, 3.2, 5.3

Identificarea principalelor cauze ale Reformeianalizând documente istorice;

Cunoaşterea principalelor confesiunireformate şi a teoreticienilor acestora;

Realizarea unui model grafic cuprinzândasemănări şi deosebiri între luteranism şi calvinism , identificate prin analiza documentelor istorice;

Identificarea pe hartă a zonelor cuprinse deReformă;

Stabilirea cauzelor războaielor religioase dinFranţa, folosind sursele istorice;


Identificarea măsurilor luate de papalitateîmpotriva Reformei realizând un model grafic;

Comentarea semnificaţiei măsurilordisciplinare şi organizatorice, în cadrul unei scurte dezbateri;

Vizualizarea pe harta Europei a statelorcatolice şi a statelor protestante.

1

1

12

13

ManualeAtlas istoricAtlas geograficCulegeri de texteLucrări de specialitateAlbumeDicţionar istoricActivitate frontalăActivitate individualăActivitate de grup

Observareasistematicăa elevului în timpul activităţiiVerificarea fişelor de lucru

12.Unitatea de învăţare: EXPANSIUNEA EUROPEANĂ Număr de ore: 2 oră




Nr.ore

Săpt.

Resurse Evaluare

Obs.

Marile descope

1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 5.1,5.3,

Identificarea cauzelor marilor descoperirigeografice folosind sursele istorice;

1 10 ManualeAtlas istoric

Observareasistematică

riri geografice:-context şi cauze;-marile descoperiri geografice.

Imperii coloniale în secolele XVI-XVII

Trasarea pe o harta albă, folosind culoridiferite, a rutelor parcurse de Vasco da Gama, Columb, Magellan;

Alcătuirea unui eseu de o pagină, cu privirela premisele organizării unei expediţii în Lumea Nouă;

Stabilirea consecinţelor marilor descoperirigeografice, în plan politic, economic, social, ideologic prin analiza documentului istoric şi gruparea acestora într-un model grafic;

Alcătuirea unui eseu de o pagină , cu privirela importanţa constituirii imperiilor coloniale în secolele XVI-XVII;

Plasarea pe hartă a principalelor teritorii dinimperiile coloniale portughez şi spaniol;

Realizarea unei comparaţii între imperiulcolonial portugheaz şi cel spaniol si completând un tablel cu asemănările şi deosebirile dintre cele două.

1

11

Atlas geograficCulegeri de texteDicţionar istoricPrezentări Power PointActivitate frontalăActivitate individualăActivitate de grup

a elevului în timpul activităţiiTema pentru acasă-eseuVerificarea fişelor de lucru

13.Unitatea de învăţare: ABSOLUTISMUL Număr de ore: 2 ore



Activităţi de învăţare Nr.ore

Săpt.

Resurse Evaluare

Obs.

Trăsături generale;

1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5,5.1, 5.3, 5.5

Identificarea factorilor care favorizeazăinstaurarea monarhiei absolutiste analizând documentul istoric;

Stabilirea atribuţiilor monarhului absolut şirealizarea unui model grafic;

1 14 ManualeAtlas istoricCulegeri de texteLucrări de

Observareasistematicăa elevului în timpul activităţii

instituţii.

Dinastia Habsburg;Dinastia Bourbon;Dinastia Tudor;Dinastia Romanov.

Realizarea unei comparaţii între absolutismulpromovat de Habsburgi şi cel promovat de Bourboni, trecând asemănările şi deosebirile într-un tabel;

Realizarea unui eseu de o pagină cu privire laraporturile dintre Anglia şi Spania în perioada domniei Elisabetei I;

Realizarea unei comparaţii între absolutismulHabsburgilor , Burbonilor şi Tudorilor, trecând asemănările şi deosebirile într-un tabel;

Identificarea particularităţilor absolutismuluirus analizând documente istorice;

Realizarea unei frize cronologice care săevidenţieze dinastiile absolutiste din Europa în secolele XVI-XVIII, precum şi măsurile introduse de acestea;


Alcătuirea sintezei cu tema:”Absolutism şiclasicism în timpul lui Ludovic al XIV-lea”

1 15 specialitateAlbumeDicţionar istoricActivitate frontalăActivitate individualăActivitate de grup

Verificarea fişelor de lucruTema pentru acasă: realizarea sintezei

14. Unitatea de învăţare: RĂZBOIUL DE 30 DE ANI ŞI DIPLOMAŢIA EUROPEANĂ Număr de ore:2 oră



Activităţi de învăţare Nr.ore

Săpt.

Resurse Evaluare

Obs

Războiul de 30 de ani:-cauzele ; -desfăşurarea;

1.1, 1.2, 2.1, 5.1, 5.3,

Vizualizarea pe hartă şi delimitareaposesiunilor Casei de Habsburg(ramura austriacă şi spaniolă),la nivelul continentului european;

Evidenţierea, cu ajutorul hărţii tematice, asituaţiei existente din punct de vedere religios, în

1 16 ManualeAtlas istoricCulegeri de texteLucrări de

Observareasistematicăa elevului în timpul activităţii

-Pacea din Westfalia. Raţiunea de stat şi echilibrul european

Imperiul Romano-German;Identificarea cauzelor Războiului de 30 de

ani,analizând documente istorice şi realizând un model grafic al acestora;

Alcătuirea unui eseu de o pagină cu privirela situaţia Germaniei în timpul Războiului de 30 de ani;

Compararea fazelor razboiului şi realizareaunui tabel al asemănărilor şi deosebirilor;

Identificarea pe hartă a principalelormodificări teritoriale impuse prin pacea din Westfalia;

Analizarea prevederilor Păcii din Westfaliape baza documentului istoric şi redactarea unui eseu de o pagină cu privire la situaţia din Europa în 1648.

Argumentarea rolului raţiunii de stat înEuropa secolelor XVII-XVIII , în cadrul unei scurte dezbateri.

1 17

specialitateDicţionar istoricActivitate frontalăActivitate individualăActivitate de grup

Verificarea fişelor de lucru

Evaluare Test de evaluareEvaluare orală

1 18

SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE IANUARIEL 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28M 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29M 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30J 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 31V 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25S 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26D 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17FEBRUARIE MARTIE APRILIE MAI IUNIE

L 4 11 18 25 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17M 5 12 19 26 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18M 6 13 20 27 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19J 7 14 21 28 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20V 1 8 15 22 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21S 2 9 16 23 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22D 3 10 17 24 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

unit.9

Documents