teme model
TRANSCRIPT
-
7/26/2019 Teme Model
1/8
ASOCIAIA ROMNPENTRU CERCETARE I INOVAIEStr. Teleorman, Nr. 46, ap. 32Loc. Cluj-NapocaJud. ClujTel: 0745-297-121Fax: 0364-418-991
Model tema 1
Sarcina: Utilizarea structurii unui plan de intervenie i utilizarea unei tehnici specificeinterveniei la nivel emoional.
1. Date despre copil:
-
Nume i prenume: D.L.- Vrsta: 4 ani i 2luni
2. Operaionalizarea problemei ( cine, cum, cnd, de ce face?)- L. este copil de vrst precolar care manifest accese de furie de fiecare dat cnd
un coleg i ntrerupe jocul. Starea de furie este resimit la nivel corporal, n special lanivelul feei. Aceast stare escaladeaz, ajungndu-se la ipete i cuvinte nepotrivite.Posibile ipoteze ca factori declanatori: a) toleran sczut la frustrare; b)incapacitatea de a diferenia un act intenionat de unul neintenionat; c) necunoatereaunor metode de managementul conflictului; d) comportamente observate n diferite
medii; e) comportamente ntrite necorespunztor, etc.
3. Diagnostic: (Individual., Relaional., Motivaional., De aplicabilitate.)- Individual: nu este cazul
-Relaional:
o L.- Cadru didactic: relaie eficient;o L.- colegii de grup: relaie ineficient, evitarea conflictului i pstrarea distanei;o L.- membrii familiei afirm c n-au experimentat cu el astfel de episoade-Motivaional:
o Cadrul didactic este motivat s realizeze o intervenie pentru a ajuta copilul, dar i pecolegii acestuia s neleag ce este furia;
o La nivel declarativ, printele i exprim dorina de implicare pentru realizarea
schimbrii;o Copilul: nu contientizeaz nevoia de schimbare la sine.-
De aplicabilitate: tehnica corespunde particularitilor psihoindividuale i de vrstale lui
4. Obiective ( termen lung, mediu, scurt)- Obiectiv pe termen lung:
o nelegerea formelor de manifestare ale furiei
- Obiective pe termen mediu:
o asocierea expresiei verbale cu formula de salut
o
exersarea mai multor formule de saluto identificarea formulei de salut la intrarea n grup
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected] -
7/26/2019 Teme Model
2/8
o repetarea verbal a formulei de salut- Obiective pe termen scurt:
o S urmreasc demonstraia contactului oetului cu bicarbonatul de sodiuo S asocieze predispoziia cu praful de bicarbonat de sodiuo S asocieze comportamentul negativ i intenionat al unui coleg, cu oetulo
S diferenieze un comportament intenionat de unul neintenionat
5. Metode utilizate: Vulcanul
6. Modaliti de evaluare a interveniei- Observaia: L i copiii pot reproduce verbal i asocia starea de furie cu efectul contactului
bicarbonatului de sodiu cu oetul.
Material: fotografie reacie chimic bicarbonat de sodiu + oet
-
7/26/2019 Teme Model
3/8
Model tema 2. Sarcina: Realizarea unui poster n care s fie reprezentate simbolic: a) actoriisociali implicai n procesul educaiei; b) scopurile comune ale acestora i, c) rezultateledorite
Interac iuneCadre
didactice
Prini
Scopuri comune: nvare colar de calitate
Integrare social i societal
Dezvoltare armonioas
-
7/26/2019 Teme Model
4/8
Model tema nr. 3
Sarcina: Utilizarea structurii unui plan de intervenie i utilizarea unei tehnici specificeinterveniei comportamentale
1.
Date despre copil:- Nume i prenume: P.A.- Vrsta: 3 ani i 7 luni
2. Operaionalizarea problemei ( cine, cum, cnd, de ce face?)- A. este un copil de vrst precolar care nu respect regula formulei salutului la
intrarea n grup. n fiecare diminea trebuie s i se aminteasc. Dup indicaiaverbal salut, ns comportamentul nu s-a automatizat. Exist mai multe ipoteze (dece face?)n privina identificrii cauzei: a) copilul nu aude n mediul familial salutul,la venire sau la plecare; b) n afara grdiniei, adulii nu-i cer copilului s salute; c) nunelege mesajul sau nelesul unui salut; d) i sunt familiare alte formule de salut; e)nu este ncntat de faptul c a ajuns la grdini; f) indicaiile adulilor au devenitautomatism; g) nu exist consecine asupra nerespectrii regulilor, n general; h) nu s-a produs ntrirea comportamental n mod corespunztor; i) are dificulti deexprimare verbal; j) a fost corectat greeala de exprimare verbal n contextenepotrivite etc.
3. Diagnostic: (Individual., Relaional., Motivaional., De aplicabilitate.)- Individual: nu este cazul
- Relaional:
o A.- Cadru didactic: relaie eficient;o A.- colegii de grup: relaie eficient;o
A.-adultul care l aduce la grdini: grani rigid, printe autoritar.-Motivaional:
o Cadrul didactic este motivat s realizeze o intervenie pentru a ajuta copilul s-insueasc aceast regul a grupei;
o Printele dorete s se implice, pentru a sprijini cadrul didactic, n aplicarea uneimotode care s ajute copilul n privina acestei achiziii;
o Copilul: nu contientizeaz nevoia de schimbare.- De aplicabilitate: tehnica corespunde particularitilor psihoindividuale i de vrst
ale lui
4.
Obiective ( termen lung, mediu, scurt)- Obiectiv pe termen lung:o formarea deprinderii de salut n contexte variate
- Obiective pe termen mediu:
o asocierea expresiei verbale cu formula de salut
o exersarea mai multor formule de salut
o identificarea formulei de salut la intrarea n grupo repetarea verbal a formulei de salut
-
Obiective pe termen scurt:
o S recunoasc i s exprime verbal formula de salut, stabilit ca regul a grupei
o
S asocieze o mrgea colorat cu salutul de dimineao S neleag c va primi cte o mrgea pentrufiecare salut
-
7/26/2019 Teme Model
5/8
o S nire mrgelele pentru a forma un produs al activitii ( iragul de mrgele)o S ofere iragul de mrgele unei persoane dragi.
5. Metode utilizate: iragul de mrgele al faptelor bune
6. Modaliti de evaluare a interveniei- Observaia: A. va saluta sau nu la intrarea n sala de grup
-
7/26/2019 Teme Model
6/8
Model tema nr. 4
Sarcina: Utilizarea structurii unui plan de intervenie i utilizarea unei tehnici specificeinterveniei cognitive
1.
Date despre copil:- Nume i prenume: M.C.- Vrsta: 4 ani i6 luni
2. Operaionalizarea problemei ( cine, cum, cnd, de ce face?)- C. este feti de vrst precolar care refuz s ocupe n rnd, un alt loc dect primul.
n ciuda insistenelor cadrului didactic, dac nu i se ofer primul loc n rnd, devinefuriosi plnge zgomotos. De fiecare dat cnd prsesc sala de grup, C. alearg si ocupe locul dorit. Acest fapt strnete nemulumirea colegilor de grup. Ipotezelecare ar putea sta la baza unui astfel de comportament sunt: a) simte nevoia de a brava;
b) la grdini este locul unde i poate asigura acest loc; c) acas se simte n
concuren cu un frate; d) i s-au oferit aprecieri verbale n contexte sociale, doaratunci cnd a avut o performan; e) n mediul familial este un copil supraprotejat,cruia i se ndeplinesc marea majoritate a dorinelor; f) are o stim de sine ridicat,etc.
3. Diagnostic: (Individual., Relaional., Motivaional., De aplicabilitate.)- Individual: nu este cazul
-Relaional:
o C.- Cadru didactic: relaie eficient;o C.- colegii de grup: relaie de concuren;o C.-aduli din mediul familial: grani difuz, supraimplicare emoional-Motivaional:
o Cadrul didactic este motivat s realizeze o intervenie pentru a ajuta copilul s acceptei ale variante ale constituirii rnduri;
o Printele nu consider c ocuparea primului loc n rnd constituie o problem, cidenot o personalitate puternic.
o Copilul dorete determinarea celorlali copii s accepte ocuparea primului loc n rndde ctre ea;
- De aplicabilitate: tehnica corespunde particularitilor psihoindividuale i de vrstale copilului
4.
Obiective ( termen lung, mediu, scurt)- Obiectiv pe termen lung:o Acceptarea iocuparea unui loc n rnd, numit de ctre cadrul didactic
- Obiective pe termen mediu:
o Experimentarea mai multor locuri n rnd
o Numirea vecinilor n rnd
o Asocierea unui numr mai mare de vecini cu mai muli prieteni- Obiective pe termen scurt:
o S experimenteze punga magic ce conine numele tuturor copiilor din grup;o S se poziioneze n funcie de extragerea cartonaelor i numirea numelui;
o
S demonstreze c fiecare rnd diferit este magic
-
7/26/2019 Teme Model
7/8
o S accepte c rndul magic se formeaz corect prin citirea numelui i ocupareaimediat a locului.
5. Metode utilizate: Aa este corect sau aa vreau eu?
6. Modaliti de evaluare a interveniei- Observaia: acceptarea diferitelor locuri n rnd
-
7/26/2019 Teme Model
8/8
Model tema 5. Sarcin: Produs al activitii n care s fie reprezentate simbolic patternurileidentificate n mediul familial i modul n care acestea i pun amprenta asupra realizriiactivitii profesionale. Simbolurile pot fi realizate prin pictur, modelaj, desen, operemuzicale etc i pot reprezenta tipare de comunicare, relaionare, mecanisme de a face fasituaiilor problematice, strategii de rezolvare a problemelor sau alte aspecte preluate din
familia de origine i aduse incontient n relaia cu copiii/ elevii.
Mesajul primit de la prini a fost acela c drumul spre cunoatere i nvare n-ar trebui s se
ncheie niciodat!!!
n educaie, performana este vizibil abia dup o via ntreag de munc, la care am participat cu
toii, n egal msur.