SCOPUL UNITII DE CURS s ofere cursanilor noiunile teoretice i abilitile practice fundamentale pentru realizarea i nelegerea cercetrilor experimentale absolut necesare progresului tiinific n domeniul psihologiei.

OBIECTIVE OPERAIONALE s defineasc problema de rezolvat ntr-o manier riguroas i bine documentat; s construiasc un cadru de examinare empiric a ipotezei de cercetare; s utilizeze instrumente adecvate pentru msurarea i manipularea variabilelor; s explice rezultatele sesiznd justeea acestora. EVALUARE 1. Aprecierea calitii rezolvrii temelor obligatorii (pondere 50% din not); 2. Aprecierea rezultatelor obinute la examenul scris (pondere 50% din nota final nota minim de promovare este 5); NOT: Prezena la tutoriale este obligatorie.

PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

I. SPECIFICUL PSIHOLOGIEI CA TIINI.1. DEFINIREA PSIHOLOGIEI CA TIIN Noiunea de tiin are dou conotaii, este definit ca fiind coninut i proces. Coninutul tiinei reprezint ceea ce cunoatem, o acumulare de cunotine integrate (cum ar fi informaiile pe care le nvai la cursurile de psihologie). tiina este i proces, adic o activitate care include moduri sistematice prin care se obin informaii, se observ relaii i se ofer explicaii. tiina este o activitate de descoperire a variabilelor importante n natur, de punere n legtur a acestor variabile sau de explicare a acestor relaii. tiina reprezint serii de concepte interconectate i scheme conceptuale dezvoltate ca rezultat al experimentelor i observaiilor (Myers & Hansen, 1997). tiina este definit ca metod specific care trebuie urmat n rezolvarea problemelor i achiziionarea cunotinelor. Psihologia este o tiin a comportamentului. Ca psihologi, avem o abordare tiinific n nelegerea comportamentului. Cunotinele noastre cu privire la procesele psihologice se bazeaz pe dovezi tiinifice acumulate prin cercetare. Ca cercettori ne bazm pe metode tiinifice atunci cnd realizm o cercetare psihologic, cum ar fi specificarea condiiilor de realizare a observaiilor, acceptarea sau respingerea explicaiilor alternative ale comportamentelor pe baza a ceea ce am observat. Cercetarea proceselor psihologice care stau la baza comportamentului uman este cunoscut sub numele de tiin psihologic. Toate ariile psihologiei utilizeaz metode tiinifice, definite ca tehnici de culegere i evaluare a datelor psihologice. Cercettorii din domeniul percepiei, de exemplu, colecteaz date n urma realizrii experimentelor de laborator; psihologii interesai de nelegerea atitudinilor i comportamentele sociale pot obine date n condiii de laborator bine controlate sau prin observarea i nregistrarea comportamentelor oamenilor n condiii naturale. Psihologii clinicieni pot obine informaii prin administrarea testelor sau prin observarea manifestrilor de personalitate n timpul sesiunilor terapeutice. Indiferent dac datele sunt obinute n urma desfurrii experimentelor de laborator, experimentelor n condiii naturale, n urma aplicrii testelor sau n timpul edinelor terapeutice psihologii utilizeaz criterii tiinifice pentru evaluarea datelor. n viaa de zi cu zi oamenii colecteaz date i utilizeaz datele psihologice pentru a nelege comportamentul altor persoane i pentru a-i ghida propriul comportament. De exemplu, nu cerem un serviciu colegului de camer dac acesta nu este bine dispus sau nu invitm dou persoane care nu se simpatizeaz la aceeai petrecere. Aceste informaii netiinifice modeleaz expectanele i comportamentul fa de alte persoane i sunt cunoscute sub numele de psihologia simului comun (Heider, 1958). Totui, abilitatea de a obine informaii sistematice i impariale este restrns legat de sursele de informaii i strategiile infereniale. De obicei oamenii obin informaii cu privire la comportamentul altor persoane n urma propriilor observaii i experiene i din observaiile i experienele altor persoane. De asemenea, datele colectate n viaa de zi cu zi sunt generate pornind de la un eantion mic de comportamente, iar concluziile formulate sunt distorsionate de o serie de tendine i influene care le limiteaz precizia i utilitatea. Vom enumera cteva dintre problemele233

LOREDANA GHERASIM

specifice psihologiei simului comun. Informaiile furnizate de persoanele care sunt plcute, respectate sau admirate sunt acceptate fr a fi verificate. Persoanele atractive, cu statut ridicat, care par a fi experte sau care afieaz un nivel ridicat al ncrederii sunt surse puternice de informaii. i procesul inferenial poate fi afectat de o serie de erori. Psihologii simului comun sunt teoreticieni ai trsturii atunci cnd ncearc s explice comportamentul altor persoane. n explicarea comportamentului altor persoane, datele situaionale au un impact mai slab comparativ cu datele oferite de explicaiile prin intermediul trsturilor. Oamenii au tendina de a ignora date importante legate de context i de a supraestima probabilitatea ca ceilali s se comporte ntr-o manier consistent trsturii, ntr-o mare varietate de situaii. O alt problem a inferenelor netiinifice este ilustrat de procesul de stereotipizare. De exemplu, dac aflm c Elena este bibliotecar presupunem c este o persoan serioas, deoarece aceast caracteristic este parte a stereotipului cu privire la bibliotecar. De asemenea, prediciile i explicaiile formulate sunt considerate ca fiind mai corecte dect sunt n realitate. Cu ct avem mai multe date (precise sau nu) cu att avem mai mult ncredere n propriile judeci cu privire la comportament. Toate aceste procese care influeneaz procesarea informaiilor sunt modaliti prin care creierul nostru ncearc s fac fa volumului imens de informaii (Dunning i col., 1990). Exist mai multe procedee prin care putem obine informaii cu privire la fenomene i situaii. Helmstadter (1970) susine c exist ase modaliti diferite de achiziionare de cunotine, doar una dintre acestea fiind tiinific. Dei metodele netiinifice nu contribuie la acumularea de informaii tiinifice - metoda obstinaiei (permite achiziionarea de cunotine pe baza superstiiei i obinuinei), metoda intuiiei (achiziia de cunotine se face direct, fr intervenia raionamentului sau inferenelor), metoda autoritii (se bazeaz pe acceptarea cunotinelor susinute de o surs foarte credibil), metoda raionalismul (utilizeaz raionamentul pentru achiziia de cunotine i presupune c informaii achiziionate sunt precise dac a fost utilizat un proces corect de raionalizare), metoda empiric (informaiile achiziionate prin propria experien) - totui acestea sunt utilizate n procesul de implementare a metodei tiinifice. Metoda obstinaiei opereaz n tiin, atunci cnd o teorie este meninut n ciuda dovezilor contradictorii obinute sau n absena dovezilor tiinifice. Este cazul teoriei psihanalitice a lui Freud, teoria fiind susinut chiar exist puine dovezi tiinifice care s susin existena supraeului sau sinelui. Din perspectiv tiinific, metoda intuiiei ofer informaii care pot duce la formularea ipotezelor de cercetare. Metoda autoritii poate fi utilizat n dezvoltarea ipotezei i realizarea designului de cercetare, autoritatea avnd doar rol de expert. Cercettorii pot utiliza metoda raionamentului pentru a formula ipoteze i pentru identificarea manierei n care ipotezele s fie testate. Metoda empiric este cel mai mult folosit n tiin. tiina se bazeaz pe observaii, iar empirismul face referire la observarea unui anumit fenomen. Empirismul este un element vital al cercetrii tiinifice, ns empirismul tiinific se refer la culegerea datelor prin utilizarea metodei tiinifice nu prin experiena personal a evenimentului. Dac dorim s ne bazm pe concluziile formulate i s utilizm aceste concluzii ca principii generale pentru predicia comportamentelor ntr-o varietate de situaii i condiii, trebuie s procedm ntr-o manier mai sistematic i obiectiv adic tiinific. Astfel, trebuie s adunm informaiile i s le verificm, s rspundem la ntrebri, s explicm relaiile i s comunicm informaiile altor cercettori. Toate aceste etape sunt cunoscute sub numele de metod tiinific.

234

PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

I.2. CARACTERISTICILE METODEI TIINIFICE Metoda tiinific este cea mai bun metod de achiziionare cunotinelor deoarece informaiile obinute se bazeaz ct mai mult posibil pe realitate. Prin intermediul acestei metode cercettorii ncearc s achiziioneze cunotine evitnd influenele credinelor, percepiilor, valorilor, atitudinilor sau emoiilor personale. Aceste informaii sunt obinute pentru testarea empiric a ideilor i credinelor conform unei proceduri specifice de testare, care este deschis inspeciei publice. Cunotinele obinute se bazeaz pe dovezi observate obiectiv. Procesul de cercetare de obicei ncepe cu o problem i se finalizeaz cu o generalizare empiric. Generalizarea finalizeaz un proces de cercetare i reprezint nceputul altuia. Aceste procese continu indefinit, reflectnd progresul unei discipline tiinifice. O prim caracteristic a metodei tiinifice este aceea c presupune obinerea de informaii empirice n manier sistematic i ordonat. Oamenii de tiin descoper fapte i inventeaz teorii pentru a le explica. La baza efortului lor st posibilitatea de a explica evenimentele luate n considerare. tiina implic o continu interferen ntre colectarea observaiilor i meditaia asupra acestora, scopul fiind acela de a gsi principiile care explic ceea ce a fost observat. Muli dintre cercettori i petrec timpul observnd cu atenie evenimentele, punnd ntrebri, formulnd rspunsuri i verificndu-le din nou. Cnd lucrurile merg bine, sunt obinute principii explicative i teorii care pot explica faptele observate. Aceste principii explicative i teorii, la rndul lor, permit predicii care sunt testate prin intermediul altor observaii. Esena metodei tiinifice este achiziia de fapte i testarea ideilor fcnd apel la dovezi (sau fapte). Indiferent de ct de mult cercettorii doresc ca rezultatele s fie orientate ntro anumit direcie, o regul a procedurii tiinifice este aceea c judecile sunt suspendate pn cnd apar dovezi. Aceast abordare a achiziionrii de cunotine prin observaie i experimentare este numit empiric. Toate tiinele care implic cercetare sunt empirice. Comunitatea tiinific accept ca valide cunotine sau afirmaii cu privire la evenimente, care sunt susinute de dovezi. Cercettorii propun principii generale - legi i teorii pentru a explica faptele observate. Cnd principiile sunt generale i pot fi aplicate tuturor situaiilor, acesta sunt denumite legi. n psihologie, de obicei, nu avem suficiente informaii pentru a susine legi. Din acest motiv putem propune explicaii intermediare care sunt cunoscute sub numele de teorii. Teoriile unific diferite seturi de date care pot fi folosite pentru a prezice noi comportamente. Teoriile nu pot explica toate situaiile i comportamentele existente. Cu ct o teorie explic mai mult cu att este mai bun. Popper (1963) susine faptul c o tiin progreseaz doar prin teorii progresiv mai bune. Teoriile vechi sunt nlocuite cu teorii noi cu putere explicativ mai mare. Deoarece legile sunt, de obicei, determinate din exterior (n tiinele fizice), tiinele comportamentului, cum este i psihologia, progreseaz n principal prin dezvoltarea unor teorii mai bune. La rndul lor, teoriile ghideaz noile observaii, ceea ce observm fiind n mare parte determinat de ceea ce teoriile sugereaz c ar trebui observat. Pentru a elimina sursele de eroare oameni de tiin au dezvoltat standarde ale testrii i evalurii afirmaiilor. Pentru a fi acceptate cercetrile trebuie s ndeplineasc criteriile obiectivitii i preciziei. Sunt acceptate probleme la care se poate rspunde prin colectarea datelor. Msurrile, procedeele, instrumentele, planurile de cercetare i analiza datelor trebuie s fie acceptate ca practici ale domeniului, n timp ce metodele i procedeele originale trebuie s fie pe deplin explicate i justificate. Procesul de cercetare poate fi vzut ca o schem a activitilor tiinifice, pe care oamenii de tiin le angajeaz cu scopul de a produce cunotine. Aceasta este paradigma cercetrii tiinifice. Procesul de235

LOREDANA GHERASIM

cercetare presupune apte stadii principale: problema, ipoteze, design de cercetare, msurare, colectarea datelor, analiza datelor i generalizare. Fiecare dintre aceste stadii este legat de teorie, n sensul c este influenat de teorie i influeneaz la rndul lor teoria. n capitolul urmtor vom prezenta detaliat aceste stadii, deocamdat ne vom limita la caracteristicile generale ale procesului de cercetare. Nu trebuie s uitm c observaiile obinute sunt raportate i interpretate n funcie de teoriile de la care au pornit observatorii. Teoriile bazate pe expectane ne fac s dm mai mult atenie informaiilor comportamentale prezise de teorie i s trecem cu vederea comportamentele neprezise. Gndirea critic este o alt caracteristic a metodei tiinifice i este esenial pentru a compensa predispoziia de a gsi numai ceea ce cutm. Abordarea n colectarea i interpretarea datelor trebuie s fie sistematic, obiectiv i raional. Cercettorii trebuie s evite ca expectanele i credinele personale s influeneze observaiile i concluziile formulate. De asemenea, trebuie evitat evaluarea situaiilor n termenii noiunilor preconcepute i ignorarea sau respingerea semnelor contrarii. n final, concluziile formulate pe baza datelor culese vor fi formulate indiferent dac acestea sunt sau nu conforme expectanelor noastre. Auto-corecia reprezint o alt caracteristic a metodei tiinifice. Cercettorii accept nesigurana concluziilor. Coninutul tiinei se schimb datorit noilor informaii, vechile informaii fiind reevaluate din perspectiva noilor fapte. Schimbarea explicaiilor tiinifice i a teoriilor reprezint o parte important a progresului tiinei. Explicaiile tiinifice sunt evaluate prin testarea ipotezelor formulate logic din acestea. Dac testarea indic faptul c ipotezele sunt false, explicaia original poate fi abandonat sau poate fi modificat pentru ca o alt teorie s explice noile fapte. Este, de asemenea, posibil ca metoda de testare s nu fie suficient de sensibil pentru testare. Generalizarea concluziilor poate fi respins, chiar dac este adevrat, dac procedurile de validare i verificare (cum ar fi, designul de cercetare, msurarea sau analiza datelor) sunt deficitare. Pentru a minimiza riscul respingerii unei teorii adevrate, trebuie reexaminat fiecare stadiu al procesului de cercetare anterior formulrii unei noi teorii. Dac ipotezele nu sunt false, nu nseamn c sunt n mod necesar adevrate. tiinific noi putem demonstra c la un moment dat ipoteza nu este fals. Cu ct se acumuleaz mai multe dovezi care s susin o explicaie particular sau teorie, cu att putem avea mai mult ncredere asupra faptului c teoria este adevrat. tiina a devenit o activitatea public. Cercettorii se ntlnesc frecvent n grupuri profesionale i la conferine pentru a schimba informaii cu privire la munca lor. Numrul de articole tiinifice este n cretere i anual apar noi publicaii. Schimbul de informaii este vital pentru progresul tiinei, oferind posibilitatea de a incorpora noile descoperiri n studiile realizate. Fr aceste schimburi de informaii sar pierde timp cu duplicarea eecurilor i succeselor altor autori. Kneller (1978, Vadum & Rankin, 1998) distinge dou faze ale cercetrii tiinifice. n prima faz, investigatorii lucreaz singuri sau n echipe, colecteaz date, formuleaz i testeaz teorii. n a doua faz, de validare, studiile sunt revizuite de ali cercettori. Cu alte cuvinte, cercettorii raporteaz rezultatele obinute altor cercetri. La rndul lor, acetia pot evalua meritele lucrrilor, pot replica rezultatele obinute sau pot testa o explicaie alternativ. Progresul tiinific depinde de ambele tipuri de activiti. O activitate implic cercettorii n descoperirea i testarea ideilor, iar cealalt angajeaz cercettorii n punerea sub semnul ntrebrii a dovezilor i interpretrilor, oferirea de interpretri alternative i dovezi care le susin. Scopul tiinei este de a elimina observaiile valabile doar pentru o persoan particular sau acceptarea cunotinelor

236

PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

care au fost verificate doar de o comunitate tiinific. Din acest motiv rezultatele tiinei trebuie s fie publice. Replicarea este o alt caracteristic important a abordrii tiinifice. Cnd cercettorii pot repeta procedura i pot replica rezultatele studiilor anterioare, exist o mare probabilitate ca ideile false s fie detectate i corectate. Cerina ca rezultatele s fie reproductibile permite verificarea sistematic a erorilor produse de observatori, instrumente de msurare sau alte particulariti ale situaiilor de testare. Metodele tiinifice produc rezultate fr erori, aduc dovezi care sunt acceptate i de ali cercettori. O modalitate de a reduce posibilitatea obinerii accidentale a informaiilor const n repetarea sistematic a observaiilor i calculelor. Cnd cercettorii obin acelai rezultat n mod repetat, adic atunci cnd rezultatele sunt replicate, se reduce posibilitatea de a obine informaii accidentale. Replicarea este important, putem avea mai mult ncredere ntr-o teorie dac efectele prezise sunt obinute i de ali cercettori. tiina progreseaz nu doar din cunotinele acumulate ci i prin nelegerea modului n care s-a rspuns la ntrebrile formulate.

I.3. INSTRUMENTELE CERCETRII PSIHOLOGICE Am vzut anterior cum putem s obinem informaiile obiectiv i sistematic. n continuare vom prezenta instrumentele abordrii tiinifice: observaia, msurarea i experimentul. Observaia reprezint observarea i nregistrarea sistematic a evenimentelor. Doar evenimentele care sunt observabile pot fi studiate tiinific. Multe dintre comportamentele umane, cum ar fi mersul, zmbetul, pot fi cu uurin observate. Evenimentele interne, cum ar fi sentimentele sau gndirea, pot fi i ele observate dac sunt folosii indicatori observabili ai acestora. Cheia studierii evenimentelor interne const n definirea acestora n termeni de evenimente ce pot fi direct observate (cum ar fi timpul petrecut pentru rezolvarea unei probleme, rspunsurile subiecilor la o scal de msurare a emoiilor). Observaiile sunt sistematice dac cercettorul a dezvoltat un sistem de realizarea observaiilor, care poate fi aplicat pentru fiecare observaie. Observaiile sunt obiective dac un alt observator obine aceleai nregistrri ale evenimentelor. Msurarea reprezint atribuirea unor valori numerice obiectelor, evenimentelor sau caracteristicilor oamenilor dup anumite reguli convenionale. Cnd realizm o cercetare evalum numrul de mrimi, cantiti i caliti ale evenimentelor observate. Suntem familiarizai cu dimensiunile fizice convenionale, cum ar fi lungimea, greutatea sau nlimea i folosim uniti standardizate convenionale pentru definire, cum ar fi minutele sau metri. n psihologie utilizm teste standardizate de inteligen i diferite teste pentru msurarea personalitii, adesea standardele fiind determinate de contextul particular al studiului. Adesea, descriem un comportament ntr-o situaie determinat (ct de mult vor vorbi oamenii ntr-o situaie stresant) sau predeterminat (cum se vor simi depresivii dup o situaie stresant) sau dorim s cuantificm evalurile unui obiect sau persoane (ntr-o situaie stresant o persoan necunoscut este evaluat mai puternic pe dimensiunea inteligenei sau atractivitii). De asemenea, suntem interesai de compararea comportamentelor indivizilor expui n diferite seturi de condiii. Msurrile trebuie s fie consistente cu aceste condiii, pentru a putea compara observaiile msurate direct. Aceeai unitate de msur trebuie utilizat de fiecare dat cnd msurm comportamentele observate. Pentru a fi consisteni trebuie s folosim aceleai instrumente i procedee237

LOREDANA GHERASIM

de fiecare dat cnd evenimentul este observat. Deoarece folosim metode statistice pentru a evalua rezultatele obinute, avem nevoie de valori numerice sau scoruri pentru a reprezenta diferite niveluri sau cantiti ale comportamentului observat. Experimentul este folosit de cercettori pentru a demonstra condiiile n care un comportament particular apare cu regularitate. Cnd realizm un experiment, manipulm sistematic condiiile pentru a verifica prediciile cu privire la comportamentul observabil. Pentru a realiza un experiment trebuie ndeplinite dou condiii minime: trebuie s avem proceduri pentru manipularea contextului i rezultatele prezise trebuie s fie observabile. Experimentul trebuie s fie obiectiv, rezultatele nu trebuie influenate de modul de construire a condiiilor experimentale. Metoda experimental este singura care ne permite s identificm relaiile cauzale dintre variabile.

238

PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

II. SPECIFICUL PSIHOLOGIEI EXPERIMENTALEExperimentul reprezint o abordare cantitativ care are scopul de a analiza relaiile de tip cauzefect. Metoda face posibil identificarea relaiei cauzale deoarece permite observarea efectelor schimbrilor sistematice ale anumitor variabile n condiii controlate. Datorit capacitii de a identifica cauzalitatea, abordarea experimental reprezint prototipul metodei tiinifice de rezolvare a problemelor.

II.1. RELAIA DE CAUZALITATE Cauzalitatea este definit ca aciunea prin care sunt produse efectele (Nation 1997). Pentru apariia efectelor sunt necesare anumite condiii antecedente. Acestea sunt evenimente sau circumstane care preced anumite consecine sau comportamente. De exemplu, pentru a vorbi la telefon trebuie mai nti s formm numrul. n psihologie este imposibil s identificm toate antecedentele care pot afecta la un moment dat un comportament. Putem, ns, s ne oprim asupra unor antecedente particulare care pot determina comportamentul. n psihologia experimental seturile de condiii antecedente sunt numite tratamente. Prin compararea diferitelor condiii de tratament putem testa sistematic i tiinific explicaiile cu privire la comportamente. Termenul de tratament semnific faptul c participanii la experiment sunt expui diferitelor condiii antecedente. Explicaiile comportamentului sunt testate prin crearea unor condiii de tratament diferite, n care unele persoane sunt expuse la un anumit set de condiii antecedente, n timp ce alte persoane sunt expuse unui set diferit de condiii antecedente. Ulterior, sunt comparate efectele acestor seturi de condiii antecedente asupra comportamentului respectiv. Cnd putem specifica antecedentele sau condiiile de tratament care determin un comportament, nsemn c putem explica comportamentul. Cnd comparm efectele diferitor condiii antecedente trebuie s controlm procedura experimental, pentru a fi siguri c msurm ceea ce am intenionat s msurm. Din acest motiv trebuie controlate caracteristicile subiecilor grupele experimentale trebuie s fie echivalente. Dac subiecii care primesc un anumit tratament difer de subiecii care primesc un alt tratament, nu vom mai ti dac diferenele de comportament se datoreaz tratamentelor sau diferenelor existente ntre grupele de participani. Relaia cauzal stabilit prin intermediul experimentelor este numit relaie temporal (Myers & Hansen, 1997). Exist o diferen de timp ntre elementele relaiei: condiiile de tratament apar ntotdeauna naintea comportamentului. Relaia temporal este construit n experimente. Mai nti prezentm participanilor diferite instruciuni, apoi vedem cum reacioneaz acetia. De exemplu, artm copiilor diferite imagini din desene animate apoi urmrim cum se joac. Exist i alte tipuri de relaii care sugereaz cauza i efectul, ns sunt mai puin convingtoare. S presupunem c o persoan, care are n grij un cine i o pisic, aude ntr-o zi zgomot n camera de zi. Constat c unul239

LOREDANA GHERASIM

dintre obiectele din ceramic a fost rsturnat de pe msua de cafea, n timp ce pisica sttea pe mas privind cu interes figurina czut. n acest exemplu pisica i obiectul din ceramic se afl n relaie spaial. Din aceast cauz personajul nostru a considerat c pisica a fost cea care a drmat obiectul de pe masa de cafea. Totui de ce cinele a fugit cu coada ntre picioare? Utiliznd relaia spaial, pot fi inferate cauzele i efectele, ns acestea nu sunt ntotdeauna corecte. Alteori folosim relaia logic pentru a stabili cauza i efectul. S presupunem c acelai personaj gsete ntr-o zi o gaur n peretele de lng canapea. De obicei, cinele n jurul orei 4 ncepe s fug n jurul camerei crnd n gur tot felul de obiecte, fuga n jurul canapelei fiind parte a ritualului. Cinele parcurge traseul cu mare agilitate, dar se tie c uneori cinele se lovete de mobila sau oamenii care i stau n cale. Logic, dei i alte cauze sunt posibile, personajul nostru identific cinele ca fiind autorul. Atunci cnd cutm o relaie de tip cauz efect, n general, cutm o relaie temporal. Totui simplul fapt c un eveniment precede un alt evenimente nu este suficient pentru a susine existena unei relaii cauzale. Dac un eveniment precede un alt eveniment nu nseamn n mod necesar c primul este cauz pentru cel de al doilea eveniment.

II.2. CONDIII NECESARE I SUFICIENTE n psihologie, n tiin n general, pentru a stabili relaiile cauz-efect trebuie s identificm condiiile n care apar evenimentele. Trebuie fcut distincia ntre condiii necesare i suficiente. Scoaterea grsimilor din alimentaie este o condiie suficient pentru a pierde din greutate, dar nu este o condiie necesar. Scderea n greutate poate s apr i prin creterea nivelului de activitate. n contrast o motociclet nu funcioneaz fr benzin, astfel, benzina fiind o condiie necesar pentru funcionarea acestui mijloc de transport. O condiie trebuie s fie necesar i suficient pentru a fi calificat drept cauz. ntr-o astfel de situaie efectul nu va aprea niciodat dac condiiile nu sunt prezente, iar dac condiiile sunt prezente efectul va aprea. Aceasta nseamn c o explicaie complet a apariiei evenimentului a fost identificat i c explicaia nu se va schimba niciodat. Efectul poate s apar dac condiia este doar suficient. De exemplu, exist i alte cauze care pot duce la pierderea auzului. Dac o condiie este doar necesar nu nseamn c efectul va aprea. De exemplu, nu toi oamenii care consum alcool devin alcoolici. n mod obinuit, relaia cauz-efect stabilit prin cercetarea tiinific implic identificarea condiiilor suficiente. De exemplu, un numr de studii psihologice au artat c starea de bun dispoziie crete dorina de a ajuta ali oameni. ns muli ali factori, cum ar fi caracteristicile persoanei care solicit ajutorul, numrul persoanelor care ar putea oferi ajutorul, ar putea s determine comportamentul de ajutorare (Latane & Darley, 1970). Starea de bun dispoziie nu este o condiie necesar, dar este suficient pentru a determina oferirea ajutorului. Pentru a gsi cauze care s ndeplineasc ambele condiii (s fie necesare i suficiente) ar trebui realizate cercetri pentru identificarea cauzei primare. innd seama de complexitatea universului nostru, progresul n cercetare ar fi foarte sczut dac am dori identificarea cauzelor necesare i suficiente. Cercettorii care studiaz comportamentul de ajutorare ar trebui s identifice cauza primar a comportamentului altruist, ajungnd la lanul molecular care produce schimbrile biochimice asociate comportamentului de ajutorare. Abordarea tiinific a cauzalitii este mai practic avnd la baz cauzele suficiente ca explicaii ale evenimentelor.240

PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

II.3. DEFINIREA EXPERIMENTULUI PSIHOLOGIC Zimney (1961) definete experimentul psihologic ca observarea obiectiv a fenomenelor care au loc ntr-o situaie strict controlat, n care unul sau mai muli factori sunt strict variai, iar alii sunt meninui constani. Aceast definiie permite o bun nelegere a modului n care experimentul permite identificarea relaiei de cauzalitate. Pentru a putea identifica cauzalitatea experimentatorul nu trebuie s influeneze rezultatele. tiina cere s facem observaii empirice pentru a putea rspunde la ntrebrile formulate. Observaiile sunt necesare deoarece ele furnizeaz date care permit obinerea rspunsurilor. Din acest motiv experimentatorii trebuie s evite apariia erorilor n nregistrarea observaiilor. Zimney (1961) prezint trei reguli ce permit reducerea erorile de observare i nregistrare. Prima regul este acceptarea posibilitii ca s apar erori. Observaiile nu sunt perfecte, percepiile i rspunsurile noastre putnd fi influenate de motivele, dorinele personale. Identificarea situaiilor n care aceste erori pot s apar, reprezint a doua regul. Acest lucru presupune analiza i testarea fiecrui segment al experimentului n scopul de a identifica surse sau cauze poteniale de eroare. A treia regul const n evitarea erorilor. Acest lucru implic construirea unor scenarii mai elaborate sau construirea unor echipamente i procedee mai potrivite. Eforturile trebuie s fie direcionate pentru a construi un experiment n care s fie nregistrate ct mai corect observaiile. Fenomenele studiate de psihologia experimental sunt fapte sau evenimente observabile. n psihologia experimental fenomenele se refer la comportamente observabile, cum ar fi aciuni, afirmaii verbale, rspunsuri la chestionare sau nregistrri. Centrarea asupra comportamentelor observabile satisface cerina de definire operaional i replicare a experimentelor. Prin definirea operaional a proceselor, precum memoria, percepia personalitatea, emoiile, cercettorii investigheaz comportamente observabile i infereaz, pornind de la observarea comportamentelor, proceselor observate. De exemplu, inteligena este inferat plecnd de la rspunsurile obinute la un test de inteligen, agresiunea este inferat pe baza atacurilor fizice sau verbale asupra unei alte persoane. Psihologii nu au acces direct asupra factorilor care influeneaz comportamentul, ns pot controla condiiile antecedente ce produc acel comportament. n experiment, cercettorul manipuleaz precis una sau mai multe variabile i observ obiectiv fenomenul care trebuie s apar dup manipulare. Aceast parte a definiiei se refer la faptul c experimentatorul manipuleaz condiiile care sunt cauze ale unui anumit efect. Relaia dintre cauz i efect este identificat observnd efectul sau lipsa efectului produs de manipulrile experimentale. Experimentul este o situaie strict controlat. Experimentul implic eliminarea influenelor altor variabilelor cu excepia celor manipulate de ctre experimentator. Dup cum se poate vedea controlul este una dintre cele mai presante probleme ale experimentului. Fr control relaia cauzal nu poate fi identificat. n experiment unii factori sunt meninui constani iar alii sunt manipulai. Acest lucru presupune ca toate condiiile experimentului s fie meninute constante cu excepia factorului care este variat dup un rang bine definit (variabila independent). Rezultatul acestei variaii este msurat ca variabil rspuns (variabila dependent). Constana se refer la controlul sau eliminarea influenei tuturor variabilelor cu excepia efectului variabilei care intereseaz. Aceast cerin este necesar pentru a determina cauzele variaiei variabilei rspuns. Dac nu este ndeplinit condiia de constan, cauzele variaiei nu pot fi241

LOREDANA GHERASIM

determinate, experimentul fiind compromis. Factorul care este considerat ca fiind cauz este numit variabil independent. Aceast variabil este manipulat sistematic de ctre experimentator cu scopul de a vedea ce se ntmpl atunci cnd variabila independent are diferite niveluri. Termenul de variabil independent reflect faptul c cercettorul este liber s aleag valorile sau nivelurile acestei variabile. De asemenea, cercettorul poate manipula nivelurile mai multor variabile independente i s menin constate alte variabile. Comportamentul nregistrat dup manipularea variabilelor independente este numete variabil dependent. Aceasta reprezint fenomenul pe ncercm s l nelegem sau s l explicm. ncercm s nelegem cauzele variabilei dependente. Ipoteza experimentului susine c schimbrile variabilelor independente vor produce modificri ale variabilei dependente, astfel, putem considera variabilele independente ca fiind cauze, iar variabilele dependente ca efecte. S presupunem c suntem interesai de efectele lungimii listei de cuvinte asupra vitezei cu care este nvat lista de cuvinte. Lungimea listei poate fi sistematic modificat i pus n legtur cu numrul de ncercri de nvare a listei. O serie de factori (dificultatea cuvintelor, gradul de familiarizare cu cuvintele sau nivelul de motivaie al participanilor) pot influena viteza de nvare a listei, aceti factori trebuind s fie controlai. Doar dac aceti factori sunt meninui constani putem spune c lungimea listei a influenat viteza cu care aceasta este nvat. n acest studiu variabila independent manipulat de ctre experimentator este lungimea listei de cuvinte. Variabila dependent este numrul de repetiii.

II.4. TIPURI DE EXPERIMENTE Abordarea experimental este utilizat n condiii de laborator dar i n condiii naturale. Dei ambele tipuri de experimente utilizeaz abordarea experimental exist o serie de diferene ntre ele. II.4.1. Experimentul de laborator Acest tip de experiment se desfoar doar n laborator, ceea ce permite cercettorului s manipuleze precis una sau mai multe variabile i s controleze influena variabilelor externe. Experimentul de laborator asigur controlul sau eliminarea influenelor factorilor externi ai cercetrii, prin studierea problemei de cercetare ntr-un mediu diferit de rutina normal a participanilor. n acest mediu, influenele externe (cum ar prezena sau absena celorlali sau nivelul de zgomot) pot fi eliminate. Preul pentru creterea controlului este situaia artificial creat. Chiar dac sunt obinute rezultate precise n laborator, trebuie verificat aplicabilitatea rezultatelor n condiiile obinuite de via ale participanilor. Darley & Latane (1968) au fost interesai s afle de ce oamenii nu au oferit anterior ajutor unei persoane aflate n dificultate, dei i-au dat seama de faptul c era o situaie de urgen. Martorii nu au fcut nimic pentru a ajuta persoana aflat n dificultate (nici mcar nu au dat telefon la poliie). Autorii au presupus c prezena altor martori scade probabilitatea de intervenie. Pentru a investiga impactul acestei variabile, autorii au construit o situaie experimental n care au manipulat precis percepia prezenei altor martori la eveniment. Participanilor, singuri sau n prezena altor martori, li s-a cerut s completeze o serie de chestionare n laborator. n timpul completrii chestionarelor, n timp ce prin sistemul de ventilaie intra fum n laborator. Autorii au nregistrat timpul necesar raportrii fumului, n condiiile n care, n acelai timp, n camer se afla cel puin un martor. Rezultatele au indicat o mai

242

PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

mic probabilitate de intervenie n situaia de urgen atunci cnd oamenii tiu c i alte persoane sunt martori la aceeai situaie. n studiile realizate n laborator se obine nivelul maximum de control asupra variabilelor parazite. Laborator poate fi o camer sau un spaiu controlat de cercettor, astfel nct, ceea ce se ntmpl participanilor este planificat anterior. n laborator cercettorul poate preveni ntreruperile neateptate sau apariia factorilor distractori, plaseaz obiectele n camer ntr-o anumit poziie, poate stabili exact ceea ce participanii vor vedea i auzi. Caracteristica de baz a experimentelor de laborator este aceea c cercettorul creeaz situaia experimental, acesta avnd un nivel ridicat de control asupra ntregului ambient. Dac definiiile operaionale ale variabilelor independente i dependente sunt valide i dac procedura de verificare a ipotezei este urmat sistematic, atunci experimentul de laborator are cel mai ridicat nivel al validitii interne. Fiind bine proiectat i executat, experimentul de laborator reprezint cea mai bun metod pentru a rspunde cu succes la ntrebarea dac x este cauz pentru y, deoarece variabilele x i y sunt izolate cu succes de ali factori care ar putea influena performana. Preul pltit pentru validitatea intern a experimentului de laborator const n sacrificarea gradului de generalizare. Ceea ce se ntmpl cu factorii x i y n condiii de laborator nu mai poate descrie ceea ce se ntmpl cnd aceti factori opereaz n complexitatea mediului natural. Cu alte cuvinte experimentul de laborator are un nivel ridicat al validitii interne, dar un nivel sczut al validitii externe. Rezultatele nu pot fi generalizate lumii din exteriorul laboratorului, deoarece comportamentele care apar n mediu controlat pot s nu semene comportamentelor care apar n condiii naturale. II.4.2. Experimentul natural Experimentul natural presupune ca cercetarea experimental s se realizeze n condiiile vieii reale. Experimentatorul manipuleaz variabilele i controleaz influena variabilelor parazite att ct permite situaia. Acest tip de experiment presupune ca manipularea variabilei experimentale s se realizeze ntro situaie n care participanii sunt n mod normal angajai i desfoar activiti de rutin. n cele mai multe experimente naturale, participanii nu tiu c aciunile lor sunt observate, astfel, cercettorii fiind siguri c nu sunt nclcate condiiile de validitate intern. Experimentele naturale nu se confrunt cu problema artificialitii care apare n condiiile de laborator. De exemplu, Freedman & Fraser (1966) au studiat, folosind un experiment natural, dac oamenii care accept o cerere mic, ulterior accept mai uor o cerere mai mare. Iniial, cercettorii au cerut unui grup de persoane s rspund la un chestionar care coninea ntrebri cu privire la produsele casnice pe care le deineau. Trei zile mai trziu aceleai persoane au fost rugate s primeasc n cas un grup de persoane pentru a clasifica produsele casnice. Un alt grup de persoane a fost contactat o singur dat, n etapa care a presupus o cerere mare. Rezultatele au indicat faptul c proprietarii care au primit iniial o cerere mic au acceptat n mai mare msur s ndeplineasc i a doua cerere mai mare. Experimentul a fost natural deoarece s-a desfurat n casele proprietarilor, n timp ce acetia erau angajai n activitile zilnice. A fost un studiu experimental deoarece a fost manipulat o variabil independent o cerin mic urmat de o cerin ridicat, ntr-o condiie sau numai cerin ridicat n cealalt condiie. i controlul a fost prezent, participanii fiecrui grup au fost alei ntmpltor din cartea de telefon. Dezavantajul acestor studii const n controlul mai sczut al variabilelor parazite. Controlul nu poate fi realizat la fel de bine ca n experimentele de laborator. n studiul prezentat anterior, chiar243

LOREDANA GHERASIM

dac participanii au fost alei ntmpltor, doar unii dintre aceti au putut fi inclui n studiu. Astfel, a aprut o influen a modului de selecie a subiecilor. n experimentele naturale multe dintre variabilele parazite nu sunt controlate de cercettor, acestea fiind lsate sa varieze natural. Din acest motiv aceste studii sunt mai realiste dect cele realizate n laborator i au un nivel mai ridicat de generalizare (sau de validitate extern). n acelai timp, controlul sczut asupra variabilelor externe relevante crete probabilitatea apariiei contaminrii efectului variabilelor independente, astfel, scznd validitatea intern a studiilor. De exemplu, Isen & Levin (1972) au analizat efectul dispoziiei asupra comportamentului de ajutorare. Autorii au presupus c persoanele bine dispuse vor oferi mai frecvent ajutor altor persoane comparativ cu cei care nu sunt bine dispui. Experimentul s-a desfurat ntr-un magazin, participanii fiind aduli care finalizau o convorbire telefonic. n momentul n care participanii prseau cabina telefonic, un complice al experimentatorului scpa un teanc de hrtii. Autorii au nregistrat dac participanii ajutau sau nu complicele s strng hrtiile. Dispoziia subiecilor a fost manipulat experimental jumtate dintre participani (din condiia bun dispoziie) gseau n cartea de telefon monezi plasate de cercettori. Rezultatele au indicat c 87,5% dintre participanii care au gsit monede se opreau s ajute la strngerea hrtiilor, n timp ce doar 4% dintre cei ce nu gseau monede au oferit ajutor. n acest experiment nu a existat nici un control asupra coninutului convorbirii telefonice a participanilor, astfel mesajele variind natural. Unii oameni au primit veti care le-au provocat bun dispoziie, n timp ce alii au primit veti care le-au provocat o dispoziie negativ. Acest lucru a influenat efectul variabilei independente manipulate i este posibil s fi distorsionat efectul acesteia. Este posibil ca participanii din condiia bun dispoziie s fi primit la telefon mai multe veti bune, n timp ce participanii din condiia de control (care nu au primit bani) s fi primit mai multe veti proaste. Dac efectul variabilei independente se confund cu efectul unei alte variabile, nu se mai poate rspunde la ntrebarea dac x determin pe y. Din acest motiv trebuie s fim mai ateni n ceea ce privete susinerea cauzelor rezultatelor obinute.

II.5. AVANTAJELE METODEI EXPERIMENTALE Un prim avantaj este sigurana cu care poate fi inferat o relaie cauzal. Aceast putere inferenial deriv din gradul de control exercitat, controlul fiind cea mai important caracteristic a metodei tiinifice. Pentru a obine un rspuns lipsit de ambiguitate la o ntrebare specific, este necesar controlul variabilelor parazite. n experiment controlul poate fi realizat prin eliminarea influenei variabilelor parazite sau meninerea influenei acestora la un nivel constant. Un nivel ridicat al controlului poate fi cel mai bine obinut prin desfurarea experimentului n laborator, acesta permind eliminarea efectelor stimulilor distractori. Un al doilea avantaj al experimentului const n abilitatea de a manipula precis una sau mai multe variabile alese de ctre experimentator. Dac cercettorul este interesat de studiul efectului mulimii asupra unui comportament particular, mulimea va fi manipulat prin varierea precis i sistematic a numrului de persoane ntr-un spaiu dat. Dac cercettorul este interesat de efectele genului i mrimii grupului, n condiiile experimentale vor fi inclui att participani de gen feminin ct i participani de gen masculin. Astfel, experimentatorul poate manipula precis dou variabile: genul participanilor i244

PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

numrul membrilor grupului. Experimentul permite controlul precis al manipulrii variabilelor prin specificarea exact a condiiilor experimentale. Rezultatele pot fi interpretate fr ambiguitate, deoarece participanii studiului rspund mai nti la variabilele introduse de experimentator. Al treilea avantaj ale metodei experimentale este utilitatea. Aceast abordare permite obinerea unor rezultate care pot dura n timp i care pot sugera noi studii i soluii la probleme practice.

II.6. DEZAVANTAJELE METODEI EXPERIMENTALE Cel mai frecvent dezavantaj menionat i probabil cea mai sever critic adus experimentului este artificialitatea situaiilor experimentale. Rezultatele obinute n laborator sunt obinute ntr-o atmosfer artificial i steril care mpiedic generalizarea rezultatelor la situaiile reale de via. Psihologii, ca oameni de tiin, trebuie s construiasc situaii n care subiecii s fie n totalitate controlai, manipulai i msurai. De asemenea, trebuie construite situaii n care subiecii s se comporte ct mai mult posibil ca fiine umane pentru putea face afirmaii cu privire la natura umanitii lor. Unii autori consider c aceast critic este exagerat. Acetia susin c experimentul de laborator este o modalitate rapid i eficient de identificare a variabilelor sau factorilor ce pot fi importani pentru viaa real. Dac se descoper c anumii factori influeneaz nvarea uman i c aceast influen se manifest n diferite condiii, putem presupune c factorii sunt importani n procesul de nvare desfurat n clas. Acest lucru nu se deduce automat. Aceast presupunere ar trebui testat ntr-un experiment natural desfurat n clas, care ar permite negarea sau confirmarea inferenelor cu privire la importana acestor variabile. Artificialitatea este o problem doar atunci cnd se ncearc generalizarea rezultatelor unui experiment fr a ine seama dac generalizarea poate fi sau nu fcut. Ideal psihologii nu ar trebui s fac generalizri deoarece rezultatele obinute n experimentele de laborator sunt valabile doar pentru situaiile folosite n experiment. ns, psihologii fac frecvent astfel de generalizri ale rezultatelor, deoarece la un moment dat aceste generalizri erau dorite. O alt dificultate const n faptul c experimentele pot fi extrem de consumatoare de timp. Nu este neobinuit ca un experimentator s fie nevoit s construiasc mai multe etape experimentale pentru a motiva sau duce n eroare participanii la studiu. De asemenea, este posibil ca pentru desfurarea cercetrii s fie nevoie de mai muli experimentatori care s lucreze cu fiecare participant la studiu. Ultima critic a metodei experimentale se refer la faptul c abordarea experimental este inadecvat ca metod pentru studiul comportamentului uman. Gadlin & Ingle (1975) susin c cercetarea experimental promoveaz punctul de vedere conform cruia oamenii sunt obiecte care pot fi manipulate mecanic, deoarece psihologia secolului 20 reflect metode mecanice i presupunerile fizicii secolului 19. Autorii recomand cutarea unor metode alternative neafectate de aceste inadecvri. Aceast critic a fost satisfcut prin utilizarea metodelor calitative. Christensen (2001) consider c nu exist motive pentru a susine c participanii la experimente sunt maini golite de sentimente, gnduri i voin.

245

LOREDANA GHERASIM

II.7. EXPERIMENTUL APLICARE A METODEI TIINIFICE Pentru a putea concluziona c variabila independent este cauz pentru variabila dependent, cercettorii trebuie s realizeze un experiment care s respecte etapele implicate de procesul de cercetare tiinific. 1. Identificarea problemei Experimentul psihologic ncepe cu formularea unei probleme care trebuie formulat sub forma unei ntrebri. Exist numeroase probleme din jurul nostru care ar trebui rezolvate, ceea ce nseamn c exist numeroase ntrebri la care trebuie s rspundem. Problema poate face referire la orice aspect al comportamentului. Este inteligena nnscut? Ct de des viseaz oamenii? Cum se dezvolt empatia la copii? Cum ar trebui clasificate tulburrile mentale? Problema de cercetare trebuie s ndeplineasc o singur condiie, s fie testabil, s se poat rspunde la ntrebare folosind instrumentele pe care psihologul le are la ndemn (McGuigan, 1997). 2. Formularea ipotezei Formularea problemei este urmat de formularea ipotezei de cercetare. Ipotezele reprezint o ncercare de a rspunde la problema de cercetare. Ipotezele exprim o relaie ateptat sau prezis ntre variabile, sunt empirice i se refer la fenomene observabile. Ipotezele trebuie testate pentru a vedea dac sunt adevrate sau false. Dac ipoteza este adevrat atunci a fost rezolvat problema formulat anterior. De exemplu, Thorne & Himelstein (1984) au fost interesai de opinia diferitor grupuri religioase cu privire la posibilitatea ca anumite nregistrri s conin mesaje sataniste. Autorii au formulat problema: Poate sugestia influena percepia mesajelor religioase transmise de diferite grupuri religioase? Dup formularea problemei, sunt formulate ipotezele care exprim o relaie ateptat dintre variabile i sunt testabile i verificabile. n studiul anterior autorii au formulat urmtoarea ipotez: sugestia poate justifica percepia mesajelor sataniste atunci cnd sugestiile sunt prezentate de o persoan cu autoritate. Ipotezele sunt afirmaii care propun o explicaie care poate fi testat prin observaie sau experiment. Deoarece activitatea de cercetare testeaz direct ipoteza, formularea ipotezei este cea mai important etap a cercetri. nainte de formularea ipotezei, este necesar o bun informare. Observaiile personale, informaiile publicate n jurnale, crile sau orice alte materiale pot fi folosite pentru formularea unui ipoteze legitime. Ideile proaste determin obinerea unor rezultate slabe, indiferent de rigurozitatea cu care au fost culese datele. S presupunem c acum lucrai la o problem general de cercetare: De ce oamenii din oraele mari nu ajut victima unei agresiuni? Problema de cercetare trebuie transformat ntr-o ntrebare specific ce poate fi testat, ipoteza fiind o predicie specific a relaiei dintre variabile. Aceast problem de cercetare poate fi transformat n urmtoarea ntrebare specific sau ipotez: Cu ct mrimea grupului crete cu att membrii grupului se simt mai puin responsabili fa de ceilali. Restul experimentului reprezint o testare empiric a ipotezei. Este esenial ca ipoteza s fie ct mai specific posibil. Ipoteza prezentat anterior nu este precis. Absena comportamentului de ajutorare se poate datora fie lipsei de preocupare cu privire la ceea ce se ntmpl altor persoane, fie lipsei de responsabilitate (oamenii sunt preocupai de ceea ce se ntmpl altora, dar consider c alte persoane246

PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

vor oferi ajutor). Cu ct ipoteza este mai precis, cu att poate fi testat mai bine. Dac ipoteza este vag, experimentul poate fi dificil de interpretat, concluziile fiind contradictorii. Atunci cnd formulm o ipotez i imaginm un design experimental trebuie s ne ntrebm Ce ncercm s descoperim? 3. Realizarea planului de cercetare (a designului experimental) Reprezint o etap crucial i necesit pregtire din partea cercettorului pentru a se asigura c ipoteza este cu adevrat testat. Cercettorul trebuie s defineasc operaional variabila dependent i s selecteze nivelurile variabilelor independente. De asemenea, cercettorii trebuie s realizeze un control adecvat al variabilelor parazite, identificnd variabilele relevante care trebuie controlate (fie direct prin meninerea la nivel constant, fie probabilistic prin distribuire aleatorie n grupele experimentale). Aceste procedee sunt extrem de importante deoarece n aceast etap se construiete schema ce va fi urmat n realizarea experimentului. Aceast schem este construit pentru depirea dificultilor care ar putea interveni i distorsiona rezultatele. Dup ce designul este complet trebuie dezvoltat o idee clar a procedurii, adic trebuie realizat un protocol. Acesta conine o list exact a pailor ce trebuie parcuri pentru testarea unui subiect. Protocolul este util nceptorilor, n special, dar i atunci cnd la realizarea studiului particip mai muli experimentatori. n aceast etap cercettorul trebuie s fac o serie de alegeri cu privire la situaia de testare. Alegerea subiecilor, aparatelor, instruciunilor, manipulrilor i msurrilor depinde de ipoteza testat, precum i de tradiia i tehnologia valabil pentru o arie particular de cercetare. Citirea studiilor realizate n domeniu crete probabilitatea de gsi o situaie potrivit pentru testare. n literatura de specialitate sunt evideniate sarcinile standard i aparatele utilizate n studiul unei anumite probleme. Din motive practice i teoretice este recomandabil s se urmeze practica standard. Aceasta poate fi schimbat dac exist motive care s susin acest lucru. Schimbrile pe care vrem s le facem trebuie s fie nsoite de urmtoarea ntrebare: Care alternativ ar permite o testare mai sensibil a ipotezei? Pentru verificarea ipotezei termenii teoretici trebuie transformai ntr-o procedur specific. Pentru unele concepte acest lucru nsemn manipularea condiiilor sau evenimentelor, pentru alte concepte acest lucru nsemn gsirea unui tehnici de msurare. Procedurile de manipulare i msurare a conceptelor teoretice poart numele de definire operaional. Toi termenii tiinifici trebuie s primeasc definiii operaionale (Leahey, 1994). Scopul definirii operaionale este de a specifica cu suficient precizie conceptele, astfel nct i ali cercettori din domeniu s poate nelege i utiliza aceleai concepte n propriile cercetri. Astfel, se dorete eliminarea subiectivitii i nelegerii individuale a conceptelor i folosirea procedurilor i msurrilor publice i obiective. Folosirea definiiilor operaionale, permite oamenilor de tiin s gndeasc clar problema de cercetare, s neleag i realizeze replici ale studiilor realizate de ali cercettori. Cnd fenomenele pot fi observate direct (de exemplu, oferirea sau nu a ajutorului) sau cnd sunt utilizate msurtori fizice msurrile sunt uor de fcut. Cercettorii fac mai greu fa stabilirii preciziei msurrilor psihologice. De exemplu, inteligena poate fi definit operaional ca scorul unei persoane la un test de inteligen cum ar fi Wechsler sau Stanford-Binnet. Pentru msurarea inteligenei noilor nscui sau cimpanzeilor va fi folosit o alt definire operaional. Cei care folosesc un test nu gsesc n manualul testului informaii cu privire la precizia acestuia, ci descoper date cu privire la fidelitatea i validitatea testului. Fidelitatea este un indice numeric al gradului n care testul produce rezultate consistente de la o situaie la alta. Fidelitatea se refer la247

LOREDANA GHERASIM

consistena scorurilor obinute de aceeai persoan atunci cnd este reexaminat cu acelai test n diferite ocazii sau cu seturi echivalente de itemi (Anastasi, 1988). O fidelitate sczut nu produce rezultate comparabile la replicarea studiului. Validitatea indic faptul c instrumentul msoar ceea ce i-a propus s msoare. Validitatea testului vizeaz ce testul msoar i cum msoar (Anastasi, 1988). Validitatea nu este un termen general, ea trebuie stabilit fcnd referire la o utilizare particular a testului. Este important stabilirea validitii msurrilor psihologice. Din acest motiv cercettorii folosesc mai curnd msurri (instrumente) pentru a fi stabilit validitatea, dect s dezvolte msurri proprii. nainte de a folosi un nou test n cercetare trebuie stabilit validitatea acestuia. Dup realizarea protocolului urmeaz studiul pilot care ofer posibilitatea gsirii deficienelor n procedur. Realizarea unui studiu pilot, urmat ulterior de experiment, crete credibilitatea rezultatelor obinute. 4. Realizarea experimentului Dup realizarea design-ului experimental trebuie luate decizii cu privire la modul de desfurare al experimentului. Termenul de procedeu se refer la desfurarea experimentului. Procedeul face referire doar la ceea ce face experimentatorul pentru a traduce designul n aciune. De exemplu, putem avea un design factorial cu dou variabile independente, fiecare cu dou grade de intensitate care presupun eantioane independente (design de tipul 2x2). Procedeul cuprinde aspecte precum momentul testrii participanilor din diferite condiii experimentale (n aceeai zi sau n zile diferite), instruciuni i modul de prezentare a acestora, alegerea persoanelor care vor participa la studiu, alegerea echipamentelor. Sunt multe detalii de care trebuie s inem seama atunci cnd vrem s punem n practic un design experimental. Dup luarea acestor decizii, cercettorii pot colecta rezultatele urmnd procedeul experimental i nregistrnd precis rspunsurile participanilor. Pentru unele studii culegerea datelor implic apsarea butoanelor unor echipamente electronice. n alte studii, ns, experimentatorul trebuie s interacioneze cu participanii i s nregistreze rspunsurile acestora. n multe experimente este necesar un interviu post-experimental pentru a cunoate reaciile subiecilor fa de experiment i pentru a elimina orice influen nedorit asupra experimentului. n procesul de selecie a participanilor trebuie s inem seama de o serie de consideraii teoretice i practice. De obicei, n studiile experimentale subiecii particip voluntar, acetia trebuie s i dea acordul cu privire la participarea la experiment. Ideal ar fi ca participanii s fie alei aleator din populaia pentru care dorim s generalizm rezultatele. De exemplu, dac dorim s generalizm rezultatele unui studiu la ntreaga populaie de studeni a rii, la studiu ar trebui s participe un eantion de studeni ales ntmpltor din populaia de studeni. Bineneles c nu este posibil folosirea unui eantion reprezentativ n studiile experimentale. Putem ns s folosim un eantion selectat ntmpltor din populaia de studeni. Selecia aleatorie a subiecilor este o condiie esenial pentru obinerea unor studii valide. Dup selecie, participanii trebuie distribuii n grupele experimentale. Distribuia participanilor trebuie fcut n aa fel nct grupele s fie echivalente pentru toate variabilele relevante ale subiecilor. Studiul se realizeaz atunci cnd variabilele independente sunt manipulate i este msurat variabila dependent, n timp ce ali factori situaionali sunt controlai. Dac grupele sunt echivalente, orice diferen obinut la nivelul performanei poate fi atribuit manipulrii variabilei independente. Astfel, putem concluziona c variabila independent este cauz pentru variabila dependent. S presupunem248

PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

c vrem s realizm un studiu n care s analizm dac un nou medicament determin scderea n greutate a persoanelor obeze. Mai nti vom defini pierderea n greutate i vom preciza nivelurile variabilei independente. n acest studiu vom utiliza numrul de kilograme pentru msurarea pierderii n greutate pentru o perioad de 6 luni i vom compara dou grupuri de participani: persoane obeze adulte care primesc medicamentul i persoane adulte obeze care nu primesc medicamentul. Astfel, variabila independent are dou niveluri. Urmtoarea etap const n selecia eantionului reprezentativ de persoane adulte obeze (care au 20% sau mai mult dect greutatea normal) i distribuirea n grupele experimentale. Putem s distribuim aleator participanii n grupe sau putem controla variabilele parazite importante pentru studiu, cum ar fi vrsta sau genul subiecilor. De exemplu, putem distribui numai brbai n cele dou grupe experimentale sau putem distribui un numr egal de femei i brbai n grupele experimentale. Dup distribuirea subiecilor n grupe putem manipula variabila independent n timp ce controlm sistematic factorii parazii. Numrul i tipul exerciiilor fizice poate fi controlat cernd participanilor s desfoare exerciii de acelai tip ntr-o anumit perioad a zilei i n aceeai perioad a anului. Astfel, singura diferen dintre grupe va fi produs de prezena sau absena medicamentului. n final vom msura numrul de kilograme pierdute dup o perioad de 6 luni. Dac subiecii din condiia experimental au pierdut semnificativ mai multe kilograme comparativ cu cei din grupul de control, vom considera c rezultatele au fost provocate de medicamentul primit, deoarece au fost controlate toate variabilele parazite care ar fi putut afecta rezultatele. Tipul participanilor este determinat de natura problemei studiate. Dac problema este din domeniul psihoterapiei, va fi selectat un grup de subieci depresivi. Dac problema vizeaz buna funcionare a diferitor pri ale creierului, vor fi folosite animale. Problemele de nvare pot fi investigate folosind studeni, cimpanzei sau obolani. Cei care particip la experimente sunt numii participani sau subieci. Se recomand utilizarea termenului de participant. Dei termenul de subiect este acceptabil, totui acesta sugereaz faptul c oamenii sunt fiine utilizate sau c exist o diferen de status ntre experimentator i subiect. Este important ca cei care particip la experiment s fie respectai, trebuie s aib un statut prestigios deoarece sunt importani n progresul tiinific. Termeni alternativi ce pot fi utilizai copii, studeni sau animale. 5. Acceptarea sau respingerea ipotezei de cercetare Datele trebuie analizate i interpretate pentru a determina dac ipoteza formulat este susinut. Analiza statistic a datelor permite acceptarea sau respingerea ipotezei de cercetare. Cercettorii trebuie s decid care sunt analizele statistice potrivite pentru analiza datelor obinute. Folosind metode statistice adecvate se poate obine o mai bun validitate i semnificaie a rezultatelor. Testele statistice sunt determinate de tipul datelor obinute n experiment. Pe baza metodelor statistice putem determina dac diferenele dintre grupe sunt reale (fundamentate statistic) sau accidentale (datorate ntmplrii). Dac obinem o diferena demn de ncredere ntre grupele experimentale putem considera c aceasta se datoreaz tratamentului experimental, deoarece rezultatele au fost prezise de ipotez, iar ipoteza a fost susinut de date. Cnd o ipotez este susinut de date, crete probabilitatea ca ipoteza s fie confirmat (aceasta este probabil adevrat). Dac rezultatele grupelor experimentale nu difer sau difer n alt sens dect cel acceptat, ipoteza nu este susinut de date i putem concluziona c ipoteza nu este confirmat (este probabil fals). Dup analiza datelor cercettorii trebuie s interpreteze rezultatele i s specifice exact semnificaia acestora.249

LOREDANA GHERASIM

6. Generalizarea rezultatelor Cercettorul trebuie s in seama de condiiile specifice n care a fost realizat cercetarea. Dup verificarea ipotezei cercettorul poate considera c ipoteza este adevrat n condiiile specifice n care a fost testat. Adesea, ns, cercettorii uit c adevrul este restricionat de condiiile stricte ale experimentului, avnd tendina de a face afirmaii generale, care vizeaz condiii naturale. Este important s vedem ct de mult putem generaliza rezultatele cercetrii. 7. Comunicarea rezultatelor Rezultatele obinute trebuie comunicate altor cercettori. De obicei, comunicarea are loc prin intermediul jurnalelor profesionale existente pentru fiecare domeniu. Cercettorii trebuie s scrie un raport de cercetare care s descrie cum a fost realizat cercetarea i care sunt rezultatele obinute. Astfel, rezultatele experimentului sunt publice i pot fi evaluate. 8. Replicarea Se refer la desfurarea unui experiment care a fost realizat anterior, utiliznd exact metoda studiului anterior. Acest tip de experiment permite obinerea acelorai rezultate pe un nou eantion de participani. Aceste studii reprezint cea mai puternic dovad c variabila independent are efect. Dac se obin aceleai rezultate n urma replicrii studiilor, putem avea mai mult ncredere c rezultatele studiilor nu se datoreaz ntmplrii. Trebuie fcut distincia ntre replicarea unui studiu i susinerea rezultatelor unui studiu. n replicare, metoda unui experiment este repetat, rezultatele putnd sau nu s susin rezultatele obinute n experimentul anterior. Susinerea rezultatelor unei cercetri presupune verificarea ipotezei folosind o metod de cercetare diferit. Cei mai muli editori prefer s publice studii care includ i replici ale rezultatelor studiilor anterioare. nainte de a fi acceptat studiul pentru publicare, este de ateptat ca cercettorii s realizeze studiile de mai multe ori prin replicare direct sau, mai frecvent, prin replicare parial. n replicarea parial sunt examinate efectele aceleai variabile independente dar n alte circumstane. Replicarea n psihologie este deosebit de important avnd n vedere complexitatea temelor studiate i numrul mare de factori care pot influena msurarea. Cel mai bine putem face acest lucru utiliznd elemente din studiul anterior i integrndu-le ntr-un alt design de investigare. Aceast procedur de design experimental replicat parial este util pe termen lung, replicarea fiind esenial pentru cercetarea psihologic.

250

PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

III. IDENTIFICAREA PROBLEMELOR DE CERCETARE I FORMULAREA IPOTEZELORIII.1. IDENTIFICAREA PROBLEMELOR DE CERCETARE n domeniul psihologiei identificarea ideilor de cercetare ar trebui s fie relativ simpl, deoarece psihologia reprezint studiul tiinific al comportamentului. Pentru a transforma observaiile comportamentelor ntr-o problem de cercetare legitim, trebuie s ne ntrebm de ce apar anumite tipuri de comportament. S presupunem c auzim pe cineva exprimndu-i resentimentele, ostilitatea i atitudinea negativ fa de rui. n urmtoarea zi, vedem aceeai persoan interacionnd cu un rus i observm c ambii sunt foarte politicoi i curtenitori. Apare o contradicie ntre atitudinea exprimat de acea persoan i comportamentul acesteia. Pot fi formulate dou probleme de cercetare: De ce nu exist o coresponden ntre atitudine i comportament? i n ce condiii atitudinea nu prezice comportamentul? n continuare vom prezenta principalele surse care pot fi folosite pentru formularea problemelor de cercetare. III.1.1. Surse ale ideilor de cercetare n toate domeniile de cercetare exist surse pentru formularea de noi probleme de cercetare, cum ar fi teoriile existente sau studiile realizate anterior. n psihologie, la aceste surse se adaug propria experien i evenimentele zilnice. Lucrurile pe care le vedem, despre care citim sau auzim pot fi transformate n subiecte de cercetare. Identificarea acestora necesit curiozitate tiinific. Trebuie, nu doar s observm pasiv comportamentele, ci s ne ntrebm care sunt motivele apariiei unui eveniment sau comportament. Dac ne ntrebm De ce? vom gsi multe subiecte de cercetare. Tipic, problemele de cercetare au patru surse: viaa de zi cu zi, probleme practice, cercetri anterioare i teorii. 1. Viaa de zi cu zi Zilnic venim n contact cu multe ntrebri ce trebuie soluionate. De exemplu, prinii vor s tie cum s rezolve problemele copiilor, studeni care vor s tie cum s nvee mai repede. De asemenea, cnd interacionm cu cei din jur observm multe diferene individuale. De exemplu, pe terenul de joac un copil poate fi foarte agresiv iar altul este rezervat, ateptnd ca ceilali s l ncurajeze. De asemenea, rspunsul unei persoane variaz n funcie de situaie. Un copil poate fi agresiv ntr-o situaie, dar poate fi pasiv n alta. Ce anume produce rspunsuri diferite? De ce unii oameni sunt lideri iar alii nu? De ce ne plac unii oameni iar alii nu? Multe astfel de probleme de cercetare pot fi identificate pornind de la experiena personal i n urma interaciunii cu ceilali. De exemplu, Darley & Latane (1968) au realizat o serie de studii pornind de la un eveniment real. Autorii s-au ntrebat de ce oamenii nu ofer ajutor celor aflai n situaii de urgen. n formularea problemei autorii au plecat de la cazul unei tinere care a fost ucis, chiar dac au existat 28 de martori ai agresiunii.251

LOREDANA GHERASIM

2. Probleme practice Multe dintre problemele de cercetare sunt probleme practice care trebuie rezolvate. Multe companii industriale se confrunt cu probleme precum moralitatea angajailor, absenteism, selecia i plasarea personalului. Psihologia clinic trebuie s realizeze un numr mare de cercetri pentru a identifica modele mai eficiente de tratament ale tulburrilor mentale. Multe cercetri sunt orientate spre mbuntirea sistemului educaional. Cercettorii din domeniul judiciar sunt preocupai de obinerea unor mrturii precise din partea martorilor dar i de obinerea unor indicii i dovezi din partea acestora. Astfel, s-a emis ipoteza c utilizarea hipnozei ar putea duce la obinerea unui mrturii mai precise din partea martorilor. Ipoteza a fost testat de Sanders & Simmons (1983). Autorii au cerut martorilor (unii fiind n stare de hipnoz) s identifice autorul unei tlhrii. Rezultatele au indicat c persoanele hipnotizate, contrar expectanelor, au identificat de mai puine ori autorul jafului comparativ cu persoanele care nu au fost hipnotizate. Aceste rezultate au indicat faptul c hipnoza nu este o metod eficient pentru obinerea unor mrturii acurate. 3. Cercetri anterioare Cercetrile realizate anterior sunt surse foarte bune pentru noi idei de cercetare. Dei fiecare studiu bine realizat aduce informaii suplimentare, fenomenele au numeroase cauze. n cadrul experimentelor, doar un numr limitat de variabile poate fi studiat. Investigarea acestor variabile poate duce la formularea de ipoteze cu privire la efectele altor variabile. Natura multicauzal a fenomenelor psihologice reprezint o cauz frecvent a lipsei de acord ntre rezultatele experimentale. O variabil neindentificat poate fi sursa unui conflict ntre rezultatele studiilor realizate pentru a rspunde la o anumit problem de cercetare. Astfel, trebuie realizate alte experimente pentru a descoperi aceast variabil i a elimina contradicia aparent. De exemplu, Mellgren i col. (1978) au investigat efectul ordinii de prezentare a schemelor de ntrire (recompens) continu, non-ntrire i ntrire parial asupra rezistenei la extincie. Cercetrile anterioare au obinut rezultate contradictorii atunci cnd rezistena la extincie a participanilor care au primit ntrire continu i apoi ntrire parial a fost comparat cu rezistena la extincie a participanilor care au primit doar o schem de ntrire parial. Unele cercetri au indicat c rezistena la extincie crete, altele c rezistena scade. Mellgren i col. (1978) au ncercat s rezolve aceast inconsisten. Rezultatele studiului lor au indicat c rezistena la extincie crete cnd non-ntrirea precede o schem de ntrire parial. Dei studiul demonstreaz c aceast schem de ntrire produce cel mai ridicat nivel de rezisten la extincie, totui rmn o serie de probleme nerezolvate. De exemplu, studiul nu explic de ce rezistena la extincie crete ntrirea parial precedat de non-ntrire. Pentru a rspunde la aceast ntrebare ar trebui realizat un alt studiu. n concluzie, fiecare studiu poate conduce la realizarea ulterioar a unui alt studiu, astfel cercettorii pot petrece ntreaga viaa studiind un domeniu particular. 4. Teorie Teoria este definit ca un grup de legi organizate logic, care servesc unui numr de funcii particulare. Marx (1963, Christensen, 2001) consider c teoria este n acelai timp instrument i scop. Scopul este evideniat prin afirmaia c legile sunt ordonate i integrate n teorii, c teoriile rezum i integreaz cunotinele existente. Funcia de instrument este evideniat de afirmaia c teoriile ghideaz cercetarea, sugernd noi relaii i fcnd noi predicii. Astfel, teoria este surs a ideilor de252

PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

cercetare. Teoria disonanei cognitive (Festinger, 1957) este un exemplu de teorie care a stimulat un numr foarte mare de cercetri n perioada care a urmat publicrii. Pornind de la aceast teorie Festinger & Carlsmith (1959) au emis i validat predicia mai puin versus mai mult. Subiecii care au realizat o sarcin plictisitoare i au primit o recompensa mic (1 dolar) au afirmat mai frecvent faptul c sarcina era interesant i distractiv comparativ cu subiecii care au primit o recompens mai mare (20 dolari). Pentru a nelege utilizarea teoriei vom da un exemplu. S presupunem c am observat n jurul nostru o serie de lucruri: dup vizionarea unor filme violente copiii se joac mai dur, numrul n cretere a crimelor cu copii autori, n zonele de conflict copiii se nroleaz de la vrste fragede. Aceste observaii au dus la formularea urmtoarei teorii: cu ct copii observ mai multe acte violente cu att crete probabilitatea ca acetia s manifeste comportamente agresive. Dup cum se poate vedea teoria este mai abstract dect observaiile de la care s-a pornit. De asemenea, aceast teorie a fost formulat prin inducie. La rndul ei, teoria permite formularea unei serii de predicii. Pornind de la o teorie, prin deducie, putem prezice un numr de observaii, fiecare observaie prezis fiind o ipotez experimental. Pentru exemplul nostru, o ipotez ar putea fi urmtoarea: cu ct copiii vor urmri mai multe emisiuni agresive cu att vor manifesta mai multe comportamente agresive. S presupunem c experimentul realizat confirm prediciile. Putem s considerm c am demonstrat teoria? Rspunsul este nu. O ipotez confirmat nu confirm i teoria. Pentru a confirma teoria este nevoie s testm fiecare ipotez care poate fi dedus din teorie. n cazul nostru ar nsemna s testm fiecare modalitate de manifestare a violenei care poate fi observat la copii i s msurm fiecare tip de comportament agresiv care poate s apar la acetia. Dac rezultatele unui experiment nu confirm ipoteza, nu putem considera fals teoria, deoarece confirmarea unei ipoteze nu reprezint o dovad suficient pentru a face acest lucru. Exist mai multe motive pentru care ipoteza nu a fost confirmat: modul de implementare a teorie n experiment, modul de manipulare a variabilei independente i msurare a variabilei dependente, controlul variabilelor parazite sau pragul de semnificaie stabilit. III.1.2. Trecerea n revist a literaturii Dup alegerea problemei de cercetare urmtorul pas n realizarea cercetrii l reprezint familiarizarea cu informaiile disponibile pentru tema de cercetare. nainte de a ncepe studiul literaturii este util definirea obiectivelor. De exemplu, cutarea poate avea ca scop familiarizarea cu tema pe care dorim s o investigm sau dezvoltarea metodologiei pe care dorim s o utilizm pentru realizarea cercetrii. Stabilirea obiectivelor nseamn motive diferite pentru citirea literaturii i ofer centrarea pe anume aspecte ale temei. nainte de a ncepe cutarea efectiv este necesar definirea subiectului general de interes, cum ar fi identificarea factorilor determinani ai stimei de sine. Familiarizarea cu tema permite acumularea de informaii i formularea unei ntrebri specifice de cercetare. Definirea subiectului de cercetare trebuie s fie descriptiv i specific pentru a duce la o bun cercetare. De exemplu, dac am fi interesai de depresie, subiectul este prea general i ar lua extrem de mult timp pentru a parcurge toate materiale la care au vizat depresia. Descrierea specific a temei, cum ar fi momentele depresive, ar face tema de cercetare mai abordabil. Exist o serie de motive pentru care trebuie trecut n revist literatura existent nainte de nceperea cercetrii. n general, scopul este de a nelege nivelul actual de cunotine din domeniul253

LOREDANA GHERASIM

vizat. Specific, trecerea n revist a literaturii existente ne spune dac problema identificat a fost sau nu studiat anterior. Dac problema aleas a fost studiat anterior, atunci aceasta ar putea fi revizuit din perspectiva rezultatelor experimentale obinute anterior sau se poate alege o alt problem de cercetare. Dac problema identificat nu a fost studiat anterior, studiile care au vizat teme apropiate pot indica cum ar trebui procedat pentru a rspunde la ntrebarea formulat. Trecerea n revist a literaturii permite punctarea problemelor metodologice specifice unei arii de cercetare, cum ar fi necesitatea grupului de control, echipamente, instrumente pentru msurare sau categorii de participani. Pentru familiarizarea cu informaiile existente ntr-un domeniu exist o multitudine de surse de informare: cri, articole de jurnal, baze de date computerizate i internet. Crile reprezint un bun nceput pentru cutarea literaturii. Acestea conin capitole care acoper teme generale i sunt centrate asupra prezentrii teoriilor i cercetrilor, ideilor generate de cercetare i asupra controverselor nerezolvate. Crile permit accesul la literatura necesar i crearea unei viziuni de ansamblu asupra temei care intereseaz. De obicei, acestea includ multe referine bibliografice care pot ghida cutarea informaiilor. n urmtoarea etap trebuie citite articole. Jurnalele psihologice ofer cele mai pertinente informaii n legtur cu o tem de cercetare. Deoarece numrul jurnalelor este foarte mare este aproape imposibil s le rsfoim pe toate pentru a cuta informaii relevante. Din acest motiv autori recomand utilizarea Psychological Abstracts ca surs primar pentru a gsi referine n literatura psihologic internaional. Aceasta permite identificarea articolelor de jurnal pentru o tem specific, cum ar fi anxietatea sau depresia. Solso & Johnson (1989) sugereaz dou metode ce pot fi folosite pentru nelegerea articolelor psihologice. Prima metoda const n citirea articolelor parcurgerea n mare a articolelor gsite pentru a trece n revist problema, design-urile i concluziile. Urmeaz apoi citirea articolului n detaliu i identificarea punctelor importante, formularea de ntrebri cu privire la relaia dintre rezultatele studiului i rezultatele anterioare, metoda folosit de autori, rezultatele i concluziile obinute. A doua metod const n familiarizarea cu structura articolelor, ceea ce presupune organizarea informaiilor oferite de articole: titlul i autori, scurt rezumat, trecerea n revist a studiilor anterioare, descrierea experimentului i rezultatelor, discutarea rezultatelor i referine bibliografice. Aceast metod presupune identificarea problemei investigate de autori, modul de verificare a ipotezei, formularea de critici personale cu privire la experiment i studii suplimentare necesare pentru a rspunde la aceste ntrebri. Datorit numrului mare de studii (peste 3000) care se public anual n domeniul psihologiei, cea mai eficient tehnic de cutare a articolelor este utilizarea bazelor de date computerizate. Bazele de date computerizate au rolul de a reuni i rezuma documente relevante din diferite domenii i de diseminare a acestor informaii ntr-o form simpl i uoar. Una dintre astfel de baze de date este PsycINFO care conine peste 1,5 milioane de referine din literatura psihologic - articole din jurnale, dizertaii, rapoarte, capitole de carte. O alt baza de date de PsycLIT care conine 1,2 milioane de referine bibliografice sau ClinPSYC care conine doar referine din domeniul clinic. Procedura de accesare este foarte simpl, se introduc termenii pe care i cutm iar computerul ne ofer o list de articole centrate sau legate de tema respectiv. Internetul este o resurs suplimentar ce poate oferi informaii psihologice. Internetul ofer o serie de instrumente valoroase pentru psihologi, cum ar fi trimiterea de fiiere sau documente cu ajutorul potei electronice, comunicarea ntre membrii unui anumit grup n legtur cu o anumit tem, web254

PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

site-urile. De asemenea, internetul permite participarea la conferine, realizarea de abonamente la jurnale sau reviste electronice, citirea articolelor care se afl sub tipar, accesul la librrii sau publicarea propriilor articole. Trecerea n revist a literaturii existente relev nu numai ceea ce se cunoate n domeniu n legtur cu problema de cercetare dar i modul n care problema a fost abordat n trecut. Aceste informaii ajut la formularea problemei i indic cum i prin ce metode au fost colectate datele. nceptorii n ale cercetrii au tendina de a sri de la alegerea temei de cercetare la etapa de culegere a datelor, lsnd problema nespecificat pn la culegerea datelor. Apare astfel riscul de a obine informaii care nu au legtur cu problema. III.1.3. Formularea problemei de cercetare Kelinger (1973) definete problema de cercetare ca o interogaie care vizeaz relaia ntre dou sau mai multe variabile. n experimentul lui Milgram (1964) problema de cercetare a fost urmtoarea: Poate grupul determina o persoane s creasc severitatea pedepsei aplicate unei alte persoane? Aceasta conine dou variabile presiunea grupului i severitatea pedepsei i formuleaz o ntrebare cu privire la relaia dintre ele. Kelinger (1973) prezint trei criterii pe care trebuie s le ndeplineasc o bun problem de cercetare. n primul rnd, trebuie menionate variabilele n relaie. Al doilea criteriu problema trebuie s fie exprimat sub forma unei ntrebri. Problema trebuie s nceap cu Care este efectul sau n ce condiii se ntmpl ... Nu ntotdeauna prezentarea scopului studiului nsemn, n mod necesar, i comunicarea problemei de cercetare. De exemplu, n studiul lui Milgram scopul a fost de a analiza efectul presiunii grupului asupra comportamentului. Formularea unei ntrebri permite formularea direct a problemei, minimaliznd interpretarea i distorsiunile. Al treilea criteriu problema trebuie s implice posibilitatea testrii empirice. Multe probleme importante nu ndeplinesc acest criteriu, din aceast cauz acestea nu pot fi verificate folosind metode tiinifice. McGuigan (1997) susine c o problem este rezolvabil dac o ipotez testabil poate fi avansat ca modalitate de soluionare. O problem este testabil dac i numai dac poate fi testat empiric prin intermediul ipotezelor. O ipotez este testabil dac este posibil s se determine dac este adevrat sau fals. O problem este rezolvabil dac este posibil s formulm o ipotez testabil ca rspuns la problem, i de asemenea, dac este posibil s determinm dac ipoteza este adevrat sau fals. Problema formulat de Milgram n studiul su ndeplinete toate condiiile: este exprimat relaia dintre variabile, problema este formulat sub forma unei ntrebri i poate fi testat empiric (severitatea pedepsei a fost msurat prin intensitatea ocurilor electrice administrate deliberat ca pedeaps, iar presiunea grupului a fost manipulat prin intermediul complicilor care sugerau creterea nivelului ocurilor). Problema de cercetare trebuie s fie formulat specific. Este dificil s verificm urmtoarea problem de cercetare Care sunt efectele mediului asupra abilitii de nvare? deoarece conceptele de mediu i abilitatea de nvare sunt vagi (Care caracteristici ale mediului? i Ce trebuie nvat?). Pentru a putea fi realizat o cercetare trebuie specificat ce semnific mediul i abilitatea de nvare. Problema anterioar poate fi formulat mai specific astfel: Care este efectul timpului de expunere a cuvintelor a asupra vitezei cu care sunt nvate acestea? O problem specific ne ajut s nelegem dac experimentatorul a neles problema. Dac problema de cercetare este vag experimentatorul probabil nu tie exact ce vrea s studieze i este posibil ca cercetarea s nu rezolve problema. O problem specific ajut experimentatorul s ia deciziile necesare cu privire la participani, aparate,255

LOREDANA GHERASIM

instrumente i msurtori. O problem vag de cercetare ajut foarte puin n luarea acestor decizii. Scopul primar al formulrii problemei de cercetare este de a ne asigura c experimentatorul are o bun viziune asupra variabilelor studiate i c aceasta ajut experimentatorul n realizarea experimentului. Dac formularea problemei este suficient de clar pentru a servi acestor scopuri, nu sunt necesare specificri suplimentare. Gradul de specificitate depinde de scopul pentru care a fost formulat problema.

III.2. FORMULAREA IPOTEZEI Formularea ipotezei urmeaz logic dup formularea problemei, nu putem avea o ipotez fr a avea o problem. Ipoteza reprezint o predicie cu privire la relaia dintre variabile sau o ncercare de rezolvare a problemei de cercetare. ntr-un experiment ipoteza trebuie s fie verificat, nu problema de cercetare. n studiul su Milgram nu verific problema, ci ipoteza derivat din problema de cercetare. Fiecare experiment are cel puin o ipotez de cercetare, experimentele complicate putnd verifica mai multe ipoteze simultan. Fiecare ipotez de cercetare este o ncercare de a explica un eveniment sau un comportament msurat. Christensen (2001) afirm c ipotezele trebuie s ndeplineasc criteriul de a putea fi respinse sau acceptate. Orice ipotez care nu ndeplinete criteriul testabilitii scoate problema de domeniul tiinific. Orice concluzie obinut n legtur cu o ipotez neverificabil nu reprezint informaie tiinific. Ipotezele sunt adesea formulate pornind de la teoriile existente n domeniu. Mai puin frecvent, ipotezele pot fi formulate pornind la observarea cauzelor unor evenimente, ns sunt rare situaiile (doar cnd cineva este angajat n explorarea unei arii relativ noi sau cnd variabilele importante sau relaia lor nu sunt cunoscute) n care ipotezele pot fi formulate astfel. Ipotezele au o funcie de lucru, sunt derivate din cunotinele obinute n urma trecerii n revist a articolelor din jurnale sau teoriilor. Aceste informaii servesc ca baz pentru formularea ipotezelor. Dac experimentul confirm ipotezele, se poate considera c se obine un rspuns la problema formulat i n plus se obine suport pentru literatura care sugereaz aceast ipotez. Dac ipoteza nu este susinut de rezultatele experimentale, atunci fie ipoteza este fals, fie au aprut o serie de erori n modul de verificare al ipotezei cum ar fi erori de conceptualizare, omiterea unor informaii relevante din literatura parcurs sau interpretarea greit a rezultatelor prezentate n studiile anterioare. Eecul susinerii unei ipoteze de cercetare indic faptul c ceva nu este n ordine, experimentatorul trebuind s descopere ce anume. Dac experimentatorul nu descoper greeala poate s propun i s verifice o nou ipotez. Acesta este procesul continuu al tiinei. Chiar dac ipoteza este fals, cunoaterea a avansat, deoarece o ipotez incorect a putut fi respins. Astfel, o alt ipotez poate fi formulat i testat pentru a soluiona problema de cercetare. III.2.1. Condiiile ipotezei de cercetare Myers & Hansen (1997) precizeaz o serie de condiii pe care trebuie s le ndeplineasc o bun ipotez de cercetare: s fie afirmaii sintetice, testabile, s poat fi respinse, s fie simple i productive.

256

PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

1. Afirmaia sintetic Ipotezele sunt afirmaii care pot fi adevrate sau false. Fiecare ipotez experimental trebuie s fie o afirmaie sintetic care poate avea ansa de a fi adevrat sau fals. De exemplu, afirmaia c studenii nfometai citesc mai greu este o afirmaie sintetic care poate fi susinut sau contrazis. Trebuie evitate afirmaiile non-sintetice. Exist dou categorii de afirmaii non-sintetice: analitice i contradictorii. O afirmaie analitic este ntotdeauna adevrat - sunt bolnav sau nu sunt bolnav. Chiar i cel mai bine construit experiment nu poate contrazice aceast afirmaie, deoarece aceasta explic poate variantele posibile. Uneori sunt formulate afirmaii analitice deoarece cercettorii nu reuesc s formuleze adecvat prediciile. Greutatea persoanelor care in diet va fluctua, este o afirmaie analitic deoarece este suficient de vag pentru a fi adevrat pentru oricine. Greutatea fluctueaz indiferent dac persoana ine sau nu diet. Cnd formulm ipoteza trebuie s fim suficient de concii pentru a putea dovedi c greim. De asemenea, trebuie s evitm afirmaiile contradictorii, deoarece sunt ntotdeauna false. Acestea sunt afirmaii care conin elemente care se opun. De exemplu, am un frate i nu am un frate. Pentru a ne asigura c ipoteza este formulata sintetic, aceasta trebuie s aib forma dac .. atunci. Aceast form exprim relaia potenial dintre condiiile antecedente particulare i comportament. De exemplu, dac ne uitm la o fotografie ispititoare pupilele se dilat. Aceast afirmaie poate fi adevrat sau fals. 2. Afirmaie testabil Ipoteza trebuie formulat astfel nct s fie posibil manipularea condiiilor antecedente i msurarea comportamentelor. Sunt multe ipoteze interesante care nu pot fi verificate. De exemplu, cinii viseaz? Muli cini n timpul somnului prezint comportamente asociate viselor oamenilor - cum ar fi micri rapide ale ochilor, spasme musculare sau sunete. Dei pot fi manipulate condiiile antecedente (temperatura camerei sau perioada de somn) nu putem ti dac cinii viseaz pentru c nu i putem ntreba. Acesta este un exemplu de ipotez netestabil. Nu toate ipotezele netestabile sunt inutile. Exist sperana ca noile tehnologii care vor fi descoperite vor deschide noi arii de cercetare. Pentru exemplu nostru, este posibil ca la un moment dat visele s poat fi proiectate pe ecrane. Atunci vom ti dac cinii viseaz sau nu. 3. S poat fi respins prin rezultatele cercetrii. Ipoteza trebuie formulat, astfel nct eecul n gsirea efectului prezis s poat fi considerat o dovad a faptului c ipoteza este ntr-adevr fals. S presupunem urmtoarea ipotez: dac citii cu atenie acest curs vei putea realiza un bun design experimental. Citii cu atenie cursul i apoi vi se cere s realizai un plan experimental. S presupunem c planul experimental pe care l prezentai nu este foarte bun. Acest rezultat poate fi o dovad a faptului c fie nu a fost bine predat cursul, fie c nu ai citit cu atenie cursul. Acesta este un exemplu de ipotez ce nu poate fi respins, deoarece exist mai multe modaliti de explicare a eecului n obinerea efectului prezis. 4. Explicaie simpl Este preferat cea mai simpl explicaie. O ipotez simpl este preferat uneia care presupune multe asumpii care s o susin. Ipoteza dac priveti o imagine strlucitoare, pupilele se micoreaz,257

LOREDANA GHERASIM

este preferat n locul ipotezei dac priveti o imagine strlucitoare, pupilele se micoreaz dac este o zi clduroas de duminic n iulie. 5. Productiv O ipotez este productiv dac permite realizarea altor studii, dac ne permite s realizm noi studii importante dac ipoteza va fi susinut. Nu putem ti n avans care este ipoteze cea mai productiv. Ipoteza studiului condiionrii clasice realizat de Watson & Rayner`s (1920) este un exemplu de ipotez productiv. Cercettorii au presupus c frica fa de un obiect neutru poate fi achiziionat prin nvare. Ipoteza a avut urmtoarea form: dac un copil (Albert) este expus repetat la un stimul aversiv n prezena unui animal inofensiv, atunci copilul va ncepe s plng doar n prezena animalului. Aceast ipotez confirmat a dus la formularea unei multitudini de studii ale condiionrii clasice la oameni. Am trecut n revist doar cteva dintre condiiile pe care trebuie s le ndeplineasc o bun ipotez de cercetare. Formularea ipotezelor este cea mai dificil parte a cercetrii tiinifice. III.2.2.Modaliti de formulare a ipotezei Exist dou abordri generale care pot descrie modul de formulare a ipotezelor, nelegerea acestora ajutndu-ne n rezolvarea problemelor de cercetare care pot fi rezolvate prin studii experimentale. Modelul inductiv Ipotezele de cercetare pot fi formulate prin procesul de raionament, de trecere de la cazuri specifice la principii generale. Modul inductiv permite formularea unor ipoteze interesante care pot fi verificate experimental. Sunt observate cteva exemple specifice de comportament, iar apoi aceste exemple sunt folosite pentru a formula un principiu general de explicare a comportamentului. Skinner a fost un avocat convins al cercetrii inductive. n condiionarea operant, organismul este ntrit sau recompensat atunci cnd produce un rspuns particular ales de experimentator pentru ntrire. Skinner a studiat diferite variante ale procedurii de condiionare de baz, nregistrnd ceea ce se ntmpla cu comportamentul n diferite situaii. Astfel, autorul a oferit recompens numai la unele comportamente, a folosit noi tipuri de contingene bazate pe un anumit numr de rspunsuri emise (de exemplu, o recompens dup trei apsri ale pedalei) sau dup anumite perioade de timp (de exemplu, recompensa pentru una sau mai multe apsri pe minut), a diminuat ntrirea dup ce rspunsul a fost bine nvat. Pornind de la rezultatele obinute n studiile experimentale, Skinner a dezvoltat conceptele de ntrire parial i extincie i a descris modul n care ntrirea intermitent modific comportamentul. Astfel, conceptele eseniale pentru nelegerea procesului de nvare au fost clarificate prin procesul inductiv al lui Skinner. Acest exemplu, demonstreaz faptul c inducia st la baza construciei teoriilor. Cercettorii pot construi teorii pornit de la date empirice i formulnd scheme explicative generale pentru a explica aceste fapte. Modelul deductiv Modelul deductiv de formulare a ipotezei este inversul modelului inductiv. Procesul deductiv pornete de la principii generale pentru a face predicii cu privire la anumite exemple specifice. Aceast abordare este util atunci cnd avem o teorie bine dezvoltat, care are premise de baz clar formulate.258

PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

Aceast abord