teoria invatarii mediate

8/3/2019 Teoria Invatarii Mediate

1/12

Reuven Feuerstein

Teoria nvrii mediate

Sintez realizat de prof. Suhan Mirela Anca


2/12


3/12

Teoria modifiabilitii cognitive structurale Postulatul teoriei: organismul uman este un sistem deschis, adaptabil, capabil

de schimbare. Inteligena ar trebui definit ca un proces suficient de cuprinztor pentru a

putea include o larg varietate de fenomene care au n comun dinamica imecanica adaptrii.

La modul cel mai generic adaptarea reprezint: schimbrile pe care le suportorganismul ca rspuns la acele aspecte ale unei situaii noi care solicit astfel

de schimbri n organism. Aceast capacitate de adaptare a organismului este denumit de autori

modifiabilitate.

Cum are loc acest proces? Prin integrarea nvrii derivate din noileexperiene n schemele cognitive i comportamentale formate anterior, astfelnct schemele s devin adaptabile la o nou situaie, generat de o nouexperien.

Din anumite puncte de vedere, concepia lui Piaget referitoare la asimilare iacomodare este n consonan cu viziunea asupra inteligenei ca fiind unproces i nu o entitate teoretic abstract. Plasticitatea schemei care permiteasimilrii s schimbe n final schema, ceea ce nseamn acomodarea la noistimuli, informaii i experiene, reprezint o viziune dinamic a inteligenei caproces.


4/12

Modifiabilitatea

Modifiabilitatea este un proces care face diferene semnificative

ntre fiinele umane, reflectnd astfel nivelul diferit al adaptriimanifeste. Multe dintre dificultile pe care oamenii le au n domeniul

academic n mod special i n via n general, se datoreaz uneicapaciti limitate, nguste sau absente de a putea beneficia de peurma situaiilor de nvare formal sau nonformal.

Dificultile de nvare descriu incapacitatea unei persoane de abeneficia sau de a fi modificat prin expunerea la anumiteexperiene care sunt eficiente pentru alte persoane.

Ce anume face ca un organism s fie mai mult sau mai puin capabilde a beneficia de pe uram experienei? Aceti oameni pot fi numiimai mult sau mai puin inteligeni? Ce anume formez o barier n

calea plasticitii, flexibilitii i modifiabilitii? n termeni teoretici se poate considera c diferenele se datoreaz

nu doar organismului nsui ceea ce este evident adevrat - dar iunei anumite modaliti speciale, tipic umane, de a interaciona culumea, modalitate care afecteaz tocmai aceast calitate aexperienei umane.


5/12

Experiena nvrii mediate Teoria lui Feuerstein identific dou forme de

baz de interaciune cu mediul ce au ca rezultatnvarea: nvare direct i nvarea mediat.

nvarea direct nseamn expunerea nemijlocita organismului la stimulii din mediu, inclusivobiecte, evenimente, texte, imagini, i aa maideparte, interaciunea avnd loc dup schema:

S ----O----R


6/12

Includerea unui mediator uman poate schimba situaia denvare direct n nvarea mediat

Mediatorul uman indicat de "H" din diagram, intervine nprocesul de nvare interpunndu-se ntre cursant i stimuldar i ntre cel care nva i rspuns.

Experiena nvrii mediate se definete ca acea nsuire a

interaciunii om-mediu ce rezult n urma schimbrilorintroduse n aceast interaciune de un mediator umancare se interpune ntre organismul receptor i sursastimulilor.


7/12

n locul expunerii la o mulime de stimuli aleatoria cror apariie, nregistrare i efecte sunt

probabilistice, mediatorul selecteaz,organizeaz i planific stimulii, schimbndu-leamplitudinea, frecvena i modul n care ies neviden i-i transform n determinani puternici

ai comportamentului. Animat de intenia de a face un anumit stimul

disponibil pentru cel mediat, mediatorul nu semrginete doar s prezinte acel stimul n mod

aleator ci va realiza schimbri semnificativeasupra celor trei componente ale interaciuniimediate: organismul receptor (mediatul), stimululi meditorul nsui.


8/12

Cei care nva pot beneficia nu doar deexpunerea direct la un stimul anume, dar pot,

de asemenea, s-i fureasc un repertoriu dedisponibiliti, nclinaii, orientri, atitudini itehnici care-i ajut s devin capabili de a semodifica atunci cnd au de-a face cu ali stimuli.

Experiena nvrii mediate este responsabil nmare parte pentru dezvoltare flexibilitiischemelor de rspuns, datorit crora stimuliicare acioneaz asupra noastr ne vor afecta ntr-o manier semnificativ.

Experiena nvrii mediate produceflexibilitatea i plasticitatea adaptrii care poatefi numit inteligen.


9/12

Criteriile medierii

Nu orice interaciune care include o sarcin,un elev i un mediator are calitatea de a fiexperien de nvare mediat.

Pentru a distinge aceste interaciuni,Feuerstein dezvoltat un sistem de criterii alemedierii. Primele trei criterii: intentionalitatea/ reciprocitate, transcendena i medierea

sensului sunt universale - acestea ar trebui sfie prezente n fiecare dintre interaciunilemediate.


10/12

Intenionalitatea i transcendena rspund lantrebrile:

Ce s vezi? Unde s te uii?

Ct s investeti n perceperea unui stimul saueveniment?

Cum s organizezi succesiunea de informaiipentru a ajunge la un anumit scop.

Medierea sensului rspunde la ntrebrile:

De ce i Pentru ce trebuie s aib loc aceste operaii

mentale.


11/12

De reinut

Lipsa unei medieri adecvate calitativ sau cantitativ(specific deprivrii culturale) conduce la subdezvoltarefunciilor cognitive ale copilului precum i a strategiiloracestuia de nvare direct.

Pe de alt parte, infuziile masive de nvare mediat potmbunti situaia copilului aflat n deficit cognitiv itransforma copilul ntr-un elev independent, autonom.

Conform teoriei nvrii mediate, factori genetici, organici,i socio-culturali constituie doar determinani distali ai

dezvoltrii cognitive. Tipul i cantitatea de mediereconstituie determinant proximal, care poate modera nmod substanial impactul factorilor distali.


12/12

teoria invatarii mediate

Documents