proiect de specialitate mru

8/7/2019 Proiect de specialitate MRU

1/27

Diagnoz privind managementul

resurselor umane n cadrul

Colegiului Economic Ion GhicaBacu


2/27

Studeni:

Anghel Radu

Ghini Diana

PricopoaiaAlexandra

Rcil Teodor

Ungureanu Cristian

Cuprins:

Cuprins:..............................................................................................................2

Factorul 1: Relaii interne i externe ale unitii analizate..............................7Factorul 2: Implicarea MRU n managementul strategic al organizaiei.........8

Factorul 3: Cultura organizaionala i sistemul de valori.................................8

Factorul 4: Climatul organizaional................................................................10

Factorul 5: sistemul de informare privind RU i structura autoritii.............11

Factorul 6 : Recrutarea i selecia RU...........................................................12

Factorul 7: Posturile i formarea profesional...............................................13

Factorul 8: Sistemul de salarizare i de motivare..........................................14

Factorul 9: Organizarea activitilor i a posturilor.......................................16


3/27

Factorul 10: Evaluarea performanelor..........................................................18

Factorul 11: Integrarea socio-tehnica............................................................19

Factorul 12: Sindicatele i relaiile dintre angajai.......................................20

Factorul 13: Cadrul legislativ.........................................................................20

Factorul 14: Relaii funcionale......................................................................21

Factorul 15: Diagnoza privind activitatea departamentului de RU................21

Factorul 16: Satisfacia RU fa de condiiile oferite de organizaie..............22

1. Rezumat

............................................................

2. Introducere

Unitatea analizat este Colegiul Economic Ion Ghica din Bacu,cea mai mare instituie public de nvmnt preuniversitar din Bacu

cu un colectiv de 123 profesori i 2217 elevi. Activitile suntdesfurate n dou schimburi n cadrul celor dou corpuri de cldiri, Ai B, cuprinznd 50 sli de clas, 1 amfiteatru, 6 cabinete de profil, obibliotec cu peste 17.000 volume i 14 laboratoare. Cursurile oferitesunt pentru nivel liceal, nivel post-liceal, coala de arte i meserii,nvmnt cu frecven redus.

Misiunea colii este de a crea condiiie de acces la educaie decalitate i nalt performan pentru tinerii i adulii din judeul Bacu, nvederea formrii ca oameni i profesioniti de cariera n domeniul


4/27

servicii, n acord cu dimensiunea europeana a cerinelor vieii i pieeimuncii.

Viziunea Colegiul Economic Ion Ghica Bacu este de a fiinstituia n care elevii vor descoperi i ii vor dezvolta aptitudinile,instituia unde se va ncuraja competiia i performana, unde se vaforma gndirea critic i care va oferi anse reale de orientare acarierei.

Relaia noastr cu aceast instituie a fost realizat printr-unmembru de familie al unei persoane din grup, care este angajat ncadrul colegiului pe post de profesor titular (limba francez).

3. Factori concureniali, strategic i de mediu

Fiind singurul colegiu de profil economic din Bacu, nu putemvorbi de concuren pe acest domeniu, ns din punct de vedere alrezultatelor la examene, olimpiade sau concursuri este o lupt strnsntre unitile foarte bine cotate din acest punct de vedere:

- Colegiul Naional G. Vrnceanu Bacu (profil real);

- Colegiul Naional Ferdinand I Bacu (profil real);

- Colegiul Naional V. Alecsandri Bacu (profil real);

- Colegiul Naional Pedagogic tefan cel Mare Bacu (profilpedagogic);

- Colegiul Tehnic N. V. Karpen (profil electronic itelecomunicaii);

Oportuniti:

- Derularea de programe europene privind formarea iperfecionarea cadrelor didactice;

- Efectuarea stagiilor de practic pedagogic a studenilor de la celedou Universiti locale, G. Bacovia i V. Alecsandri, fapt ceexplic recunoaterea pe plan profesional a profesorilor Colegiului

Economic;


5/27

- Derularea de proiecte educative n colaborare cu asociaii locale;

- Popularizarea activitilor colare i extracoalre prin intermediulpaginii web a liceului;

- Dezvoltarea unei atitudini ncurajatoare a profesorilor fa de elevin sensul creterii stimei de sine a elevului, de contientizare apotenialului personal i de stimulare a elevului n procesulnvrii;

- Legea asigurrii calitii n educaie;

- Descentralizarea sistemuli de nvmnt;

- Participarea la activiti de formare continu;

- mbogirea bazei materiale a colii i a seturilor de materiale aleprofesorilor;

- Accesibilizarea informaiei, adaptarea ei permanent la nivelul iputerea de receptare a elevului.

- Folosirea exemplelor de bun practic din interiorul i exteriorulcatedrei i valorificarea potenialului uman.

Pericole:

- Nivelul sczut de salarizare care duce la o demotivare continu apersonalului didactic i la o diminuare a eficienei didactice;

- Numrul din ce n ce mai mare de prini care pleac nstrintate pentru creterea sau asigurarea veniturilor familialeconducnd la creterea dezinteresului elevilor fa de nvtur;

- Riscul dezvoltrii la elevi a unui sentiment de nencredere npropria persoan, de respingere a nvturii, de diminuare acapacitii de a fi competitivi;

- Riscul de a rata formarea la elevi a sistemului de valori general ia propriei valori, n mod special;

- Scderea prestigiului i a gradului de atractivitate al colii;

- Neatingerea standardelor educaionale.

Strategia adoptat de ctre MRU se va axa pe:

- Dezvoltarea curricular;


6/27

- Dezvoltarea resurselor umane din punct de vedere profesional ipersonal

- Dezvoltarea parteneriatelor strategice i a relaiilor comunitareastfel nct s se poat oferi o serie de stimuli adiaceni pentru

activitile desfurate atat de profesori ct i de elevi;

- Atragerea de resurse i fonduri pentru o dezvoltare a bazeimateriale.

Politica educaional la nivel naional este reglementat printr-oserie de acte normative: Legea nvmntului, Statutul personaluluididactic, Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de

nvmnt preuniversitar.

nvmntul romnesc este un domeniu de activitate n careinfluena factorilor de mediu (legislativ, politic, social, RU, cultural) nuofer constrngeri organizaiei, n schimb influeneaz recrutarea,selecia i celelalte activiti ale MRU. La fiecare schimbare de pe scenapolitic a fost modificat i automat, influenat, metodologia dedesfurare a examenului de ocupare a posturilor vacante dinnvmntul preuniversitar, ceea ce afecteaz direct seleciapersonalului din nvmnt.

4. Unitatea analizat

Unitatea analizat este Colegiul Economic Ion Ghica din Bacu,cea mai mare instituie public de nvmnt preuniversitar din Bacu.

Colectivul numr 123 profesori, din care 89 profesori titulari i34 profesori suplinitori, i 26 posturi nedidactice. Activitile suntdesfurate n dou schimburi n cadrul celor dou corpuri de cldiri, Ai B, cuprinznd 50 sli de clas, 1 amfiteatru, 6 cabinete de profil, obibliotec cu peste 17.000 volume i 14 laboratoare.

Conducerea liceului este realizat de ctre un director, doidirectori adjunci i un coordonator de proiecte i programeeducaionale. Catedrele de specialitate sunt n numr de 15, avnd totatia efi de catedr.


7/27

Cursurile oferite sunt pentru nivel liceal, nivel post-liceal, coalade arte i meserii, nvmnt cu frecven redus, acestea acoperint12 tipuri de calificri profesionale:

- Profil real - matematic-informatic;- Tehnician n activiti economice;- Tehnician n administraie;- Tehnician n activiti de comer;- Tehnician nturism;- Tehnician n hotelrie;- Tehnician n gastronomie;- Organizator banqueting ;- Comerciant-vnztor ;- Osptar (chelner);

- Buctar;- Asistent de gestiune.

n cadrul liceului, departamentul de resurse umane estereprezentat de Secretariat prin secretara ef care face parte dinconducerea colii. Operaiunile de recrutare, selecie, dezvoltare,disponibilizare nu se realizeaz la nivelul organizaiei, ci la niveluriierarhice superioare. Uneori, deciziile de la nivelul organizaiei suntalterate de interveniile I.S.J., iar de curnd i a autoritilor locale.

5. Rezultatele diagnozei

Factorul 1: Relaii interne i externe ale unitii analizate

Colegiul Economic Ion Ghica ndeplinete caracteristici

specifice organizaiilor ntreinnd relaii cu mediul extern. Are doufuncii: una primar de formare a elevilor i integrare a lor n societate,alta secundar, furniznd populaiei din zon modele comportamentale.

Fiind un act ce ine de sfera relaiilor interpersonale, eficienaactului educativ la Colegiu, se decide pe terenul raporturilor concretezilnice, dintre profesor si elev.


8/27

Factorul 2: Implicarea MRU n managementul strategic alorganizaiei

n cadrul liceului, departamentul de resurse umane este

reprezentat de Secretariat prin secretara ef care face parte dinconducerea colii i are urmtoarele atribuii:

- pstreaz i ine la zi carnetele de munc a salariailor;

- ntocmete situaii statistice privind miscrile de personal;

- urmrete i verific ncadrarea pe funcii, categorii, clase desalarizare pentru personalul unitii;

-

ntocmete situaii privind promovarea n funcie a personalului;- tine evidena numeric a micrilor de personal, pe funcii,

activiti, nivele de salarizare, grupe de vrst, sex a personaluluiunitii, etc.

- transferul si disponibilizarea (prin pensionare, demitere sauconcediere parial I.S.J. parial organizaie);

- recrutarea i selecia (doar pentru personalul auxiliar i deserviciu, nu pentru cel didactic i de instruire practic);

- integrarea, orientarea si utilizarea personalului existent;

Operaiunile de recrutare, selecie, dezvoltare, disponibilizare nuse realizeaz la nivelul organizaiei, ci la niveluri ierarhice superioare.Responsabilul resurselor umane i concentrez atenia asupra:

- utilizrii optime a potenialului uman existent;

- investiii n dezvoltarea resurselor umane;

- estimrii necesarului de competene pentru intervalul urmtor.

Uneori, deciziile de la nivelul organizaiei sunt alterate deinterveniile I.S.J., iar de curnd i a autoritilor locale.

Factorul 3: Cultura organizaionala i sistemul de valori


9/27

n cadrul nvmntului naional, Colegiul Economic Ion GhicaBacu, are o tradiie de aproape un secol. De-a lungul timpului coala aevoluat sub diferite forme i denumiri. Indiferent de numele pe care l-aavut au existat o serie de elemente comune care s-au transmis de la o

etap la alta. Deschis spre nevoile de educaie ale comunitii, fr niciun fel de discriminare, scopul urmrit a fost asigurarea forei de munccalificate pentru municipiul Bacu i ntregul jude.

Etape n evoluia colii:.

n 1925 s-a nfiinat coala Superioar de Comer iar din anul 1936a devenit Liceul Comercial de biei Bacu

La 1 septembrie 1960 a fost nfiiat Grupul colar Comercial, ncadrul cruia funcionau coala profesional i coala Tehnic

Comercial, n prezent coala Postliceal n anul 1966 a fost nfiinat Liceul Economic care a funcionat doi

ani n cldirea colii Generale nr. 10 i un an n cadrul Liceului Vasile Alecsandri Bacu

La 1 septembrie 1969 Liceul Economic a dispus de un localpropriu, construcie nou, n care funcioneaz i n prezent

n 1972, coala Comercial s-a unit cu Liceul Economic subdenumirea de Grup colar Economic Administrativ i de serviciiBacu

La 5 noiembrie 2003 a devenit Colegiul Economic Ion GhicaBacuUn capitol aparte care definete aceast unitatea colar ca

unitate reprezentativ n rndul scolilor bcuane l reprezintrezultatele obinute de elevii liceului n cadrul concursurilor judeenesau naionale pe discipline.

Valorile promovate sunt: competen, creativitate, tenacitate,perseveren, competiie, iniiativ, toleran, lucrul n echip,punctualitate.

Simboluri

- Site-ul Colegiului Economic Ion Ghica

- Revista Colegiului Economic "Ion Ghica" Bacu - Proiect XXI

- ASOCIATIA SPORTIVA Economiti i sportivi !

- Asociaia neguvernamentalCOECON-GHICA


10/27

- Sigla si uniforma Colegiului Ion Ghica

Modele, personalitati, valori.

ION GHICA patronul spiritual al colegiului; B. P. HASDEU, nrspunsul dat la discursul de recepie a lui Ion Ghica afirma:

Fie ca brbat de tiin, fie ca om de stat, ai fost totdeauna un

model de imparialitate, de toleran, de acel liberalism n adevr

liberal, cruia nu i-e team de a nfrunta prejudiciile vulgare cu riscul

impopularitii.

n ciuda strategiei de reform aplicate n cursul ultimei decade,meninerea unor vechi elemente structurale ca i perpetuareamentalitilor anacronice i pun nca amprenta asupra culturiiorganizationale a unitailor de nvatamnt.

Factorul 4: Climatul organizaional

Climatul organizaional este deschis, caracterizat prindinamism i grad nalt de angajare a membrilor instituiei colare, unclimat stimulativ, ofertant de satisfacii i de stabilirea unor relaiideschise, colegiale ntre cadrele didactice, de respect i sprijin reciproc.Probleme n comunicare mai apar n cadrul catedrelor i comisiilor, lucruprovocat de tipuri de personaliti diferite.

Interesul pentru climatul scolii si mediul de invatare a fost i esteo preocupare permanenta.

Este asigurat un climat care s favorizeze comunicarea idezvoltarea personal prin:

a) organizarea unor activiti care s faciliteze comunicarea ntre toiactorii procesului instructiv-educativ: elevi, profesori, prini (ore deconsiliere, srbtori tradiionale, ziua liceului)

b) ntlniri periodice n cadrul catedrelor, ct i ntlniri ale membrilorunei catedre sau comisii cu conducerea colii

c) implicare n viaa social a colii: Balul Bobocilor, srbtorireamajoratului, etc


11/27

Factorul 5: sistemul de informare privind RU i structuraautoritii

n cazul unitii de nvmnt analizate, exist un sistem deinformare privind resursele umane foarte bine delimitat.

La angajarea fiecrui candidat declarat admis se ntocmete undosar care conine copii ale documentelor privind nivelul de formare iperfecionare (diplome de absolvire, certificate cu gradele didactice,certificate de formare prin cursuri de perfecionare)

Ca n orice unitate care funioneaz dup regulile codului muncii,

Colegiul Economic Bacu are un Registru de eviden al salariailor carecuprinde cte o partid deschis pentru fiecare salariat. n tr-o partidsunt cuprinse umtoarele : numele, prenumele, codul numeric personal,data angajrii, funcia/ocupaia conform specificaiei C.O.P. sau altoracte normative, tipul contractului individual de munc. Data i temeiulncetrii contractului individual de munc urmnd s fie nregistrate nregistru dup ncetarea activitii salariatului n cauz. Orice modificarela nivelul statutului fiecrui angajat trebuie consemnat n registru.

Pe lng dosarul angajatului i registrul de eviden al

salariaiailor mai exist i un dosar cu evaluarea anual care are loc lasfritul fiecrui an. Din acest dosar reiese situaia real a nivelului decalificare i pregtire al fiecrui angajat. Acest dosar cuprinde criteriile,autoevaluarea, evaluarea efectuat de eful de catedr, evaluarea dectre consiliul de administraie i directorul instituiei.

Mai exist de asemenea i un sistem de asitene i inter-asistenepe parcursul anului colar efectuate de efii de catedr i de directorulunitii.

Conducere unitii de nvmnt este realizat de Consiliul deadministraie al colegiului care este alctuit din reprezentani ai unitiide nvmnt i reprezentani ai prinilor i elevilor. Reprezentaniiunitii de nvmnt sunt alei n fiecare an, prin vot secret, de ctreprofesorii liceului. Preedintele Consiliului de administraie este ales prinvot secret pe durata unui an colar i poate fi oricare dintre membriiconsiliului cu excepia Directorului unitii i a reprezentantului elevilor.

Rolul de decizie la nivelul instructive-educativ l are n liceu,

Consiliul profesoral alctuit din toate cadrele didactice care predau n


12/27

unitatea de nvmnt analizat. Preedintele Consiliului profesoraleste chiar Directorul unitii.

Directorul realizeaz conducerea operativ a unitii nconformitate cu hotrrile Consiliului de administraie i ale Consiliului

profesoral. Directorul plin este ajutat de doi directori adjunci.

Directorul plin ntocmete fia postului pentru cei doi directoriadjunci n care specific foarte clar sarcinile fiecruia dintre ei. Undirector adjunct este responsabil pentru colectivul de profesori iactivitatea acestora iar cellalt este responsabil pentru colectivul deelevi i rezultatele lor.

Cele mai frecvente conflicte apar ntre corpul vechi de conducere iactuala conducere. Actuala conducere dorete s-i impun autoritatea

prin introducerea unor oameni noi n Consiliile de administraie i celprofesoral. Acetia vor susine demararea unor noi proiecte i vorrenuna la proiectele deja ncepute i susinute n continuare de vecheaconducere. Toate astea vor duce la discontinuiti n activitate i voratrage pierderea unor fonduri investite n implementarea proiectelordemarate.

Factorul 6 : Recrutarea i selecia RU

Procesul de recrutare i selecie n unitatea analizat este unui atentconstruit. Trebuie s fie angajai numai cei mai buni candidai deoareceprofesorii sunt ci spre nvare, ctre reforma educaional,redesenarea curriculum-ului i implementarea acestuia.

n momentul de fa bazinul de recrutare pentru cadrele didacticedinnvmntul preuniversitar romnesc este statutat de catre Legeanvmntului i Statului Personalului Didactic.

Procesul de recrutare i selecie a resurselor umane este declanat deregul de eliberarea unui post n condiii pstrrii aceluia numr deelevi. Un post se elibereaz n diverse situaii:

- Concedii de lung durat (maternitate. medical, fr plat);

- pensionare;

- deces;

- retragere sau renunarea la un post;


13/27

Ordinea n care sunt ocupate posturile libere este:

- pretransferarea personalului didactic la cerere n aceeai localitate

sau ntr-o localitate unde i are domiciliu;

- transferarea personalului didactic titular;

- disponibilizat prin restrngere de activitate sau prin desfiinareaunor uniti colare;

- detaarea n interesul nvmntului, prin concurs;

- ocuparea, prin concurs, a posturilor declarate vacante;

- detasarea la cerere a persoanelor interesate, prin concurs;

Se poate observa c testul de aptitudini ocup poziia a patradup metodele de selecie pe baza dosarelor candidailor pretransferul, transferul i detaarea.

Selecia are loc la nivel central, la nivelul Inspectoratului ScolarJudetean Bacu, colegiul nefiind consultat asupra lurii deciziei deangajare.

Factorul 7: Posturile i formarea profesional

Conform Legii nvmntului , Titlul VI, art.100 , posturile didactice seocup prin concurs la nivelul unitii analizate pe baza criteriilor

generale stabilite de Ministerul Educaiei. n urma promovriiconcursului pentru posturile vacante titularizabile, profesorul devinetitular la nivel naional.

Perfecionarea cadrelor didactice ale unitii se face prin:

- activiti de perfecionare metodic i psihopedagogic la nivelulcatedrelor sau al colectivelor de specialitate;

- conferine, simpozioane, seminarii, dezbateri sau alte forme deperfecionare ntre coli, la nivel judeean, naional sau

internaional;


14/27

- cursuri de perfecionare a pregtirii de specialitate, metodice ipsihopedagogice sau pentru obinerea definitivatului, ori agradelor didactice.

Ministerul Educaiei asigur finanarea cursurilor prin instituii

specializate acreditate pentru formarea continu a profesorilor n funciede nevoile sistemului de nvmnt preuniversitar i se realizeaz nconformitate cu prevederile metodologiilor specifice elaborate deMinisterul Educaiei.

Cursurile de prefecionare ale cadrelor didactice se ncheie cususinerea unui colocviu la care obin nite calificative.

Prin casele corpului didactic, profesorii se documenteaz iorganizeaz activitile de perfecionare precum i cele cu character

tiinific, metodic i cultural.

Factorul 8: Sistemul de salarizare i de motivare

Salariile de ncadrare ale personalului didactic din unitate secalculeaz n funcie de:

- Valoarea coeficientului;

- Funcia;

- Studiile;

- Gradul didactic;

- Vechimea;

- Vechimea nentrerupt;

- Norma de lucru.

Salariile de baz iau n calcul alte variabile:

- Indemnizaia de conducere;

- Indemnizaia de nvmnt special;


15/27

- Gradaia de merit;

- Salariul de merit;

- Dirigenia;

- Gradul de stabilitate.

Sporurile adugate la salariul de baz i cel de ncadrare iau nconsiderare:

- Vechimea n nvmnt;

- Practica pedagogic;

- Condiiile periculoase;

- Condiiile grele;

- Orele suplimentare la norma didactic;

Salariul personalului auxiliar se calculeaz numai dup salariul dencadrare innd cont de numrul de zile lucrate din numrul zilelor

lucrtoare ale lunii.Cadrele didactice sunt motivate prin introducerea gradaiei de

merit ca i recompens pentru performane deosebite. Criteriile deacordare ale gradaiei de merit sunt:

- Rezultate deosebite obinute prin pregtirea elevilor n raport custandardele curricular de performan, materializate n progresulelevilor la clas, n rezultate ale elevilor la clas, la testri iexamene naionale la sfrit de ciclu, teze cu subiect unic, rezultate

obinute cu clasa i individual pentru disciplinele de specialitateeconomic;

- Iniierea i aplicarea unor proiecte de predare a disciplinei prinutilizarea programului AEL n cadrul colii;

- Performane n pregtirea elevilor distini la concursuri de profileconomic sau olimpiade colare, concursuri cultural-artistice isportive recunoscute de Ministerul Educaiei materializate nobinerea premiilor, meniunilor i premiilor speciale la faza

internaional i a premiilor, meniunilor i premiilor speciale la fazanaional i judeean;


16/27

- Activitatea i rezultatele obinute n centrele de excelen icentrele de pregtire zonal;

- Rezultate msurabile obinute n desfurarea unor activitipractice, educative pentru formarea de abiliti de comunicare,

antreprenoriale i tehnice;

- Rezultate msurabile obinute prin finalizarea unor proiecte departeneriat educaional la nivel local, judeean, naional iinternaional;

- Activiti de voluntariat;

- Activiti de coordonator de programe educative colare i extra-colare sau ndrumarea colectivelor redacionale ale revistelor

colare;

- Participarea la cursuri de formare;

Gradaia de merit de obine prin:

- Prin concurs;

- Pentru 16% din posturile didactice existente la nivelulinspectoratului colar;

- Reprezint 25% din salariul de baz;- Pe o perioad de 5 ani;

Factorul 9: Organizarea activitilor i a posturilor

n acest colegiu, fiecare angajat ndeplinete un ansamblu deactiviti specifice, de care depinde realizarea unor obiective binestabilite. Repartizarea sarcinilor, gruparea acestora n departamentefuncionale i alocarea resurselor pe departamente, stabilirea moduluide colaborare dintre grupuri sau persoane, sunt activiti care aparinfunciei manageriale de organizare.

Atribuiile personalului didactic , nedidactic i auxiliar sestabilesc prin fia postului , iar activitile desfurate n cadrul

instituiei sunt urmtoarele:


17/27

Activiti specifice managerului:

- repartizarea personalului didactic pe clase;- constituirea catedrelor;- numirea diriginilor;

- alctuirea orarului i ntocmirea graficului de utilizare alaboratoarelor, cabinetelor, a slilor i terenurilor de sport;- buna desfurare a concursului de admitere , a examenelor decorigen i a concursurilor colare.

Managerul colegiului economic , prin aciunile pe care lentreprinde, prin relaiile pe care le stabilete cu diferite instituii,precum i cu factorii locali responsabili pentru educaie, trebuie sdemonstreze c mediul educaional din coala sa este important iperformant. Acest demers va atrage comunitatea local s se implice

mai mult n viaa educaional pentru a sprijini ncercarea de a fieliminate sau reduse contrastele din educaia copiilor. De asemenea,directorul tie c, dac el nsui dovedete seriozitate i profesionalismn urbea sa, coala va ctiga ncrederea prinilor, a comunitii locale.Seriozitatea cu care sunt tratate problemele nvmntului n coal,mbinarea armonioas a interesului cadrului didactic cu cel al elevului icu cel al prinilor stau n permanen n atenia directorului unitatii.Puterea propriului exemplu este foarte importanta. Strategiamanageriala aplicata este decisiva. Managerul preocupat de dezvoltarea

carierei sale invata in permanenta de la cei din jur, de la cursuri sau dinschimburi de experienta. Parcursul sau de instruire trebuie sa fie inconcordanta cu oportunitatile oferite si sa aiba ca efect modelareapersonalitatii si formarea competentelor manageriale.

Activitile specifice cadrelor didactice:

- pregtirea pentru lecii i pentru celelalte activiti instructiv-educative;- participarea la activitile organizate (n coal i n afara ei)pentru perfecionarea pregtirii de specialitate i metodice;- realizarea activitilor de instruire i educare la clasele care-i suntrepartizate n cadrul normei anuale;- evaluarea activitilor comune, desfurate cu elevii i arezultatelor obinute de acetia- ncheierea situaiei colare a elevilor;- participarea la examenul de Bacalaureat , olimpiade iconcursurile colare pentru care este solicitat de conducerea

instituiei de nvmnt i de inspectoratul colar;


18/27

- colaborarea cu familiile elevilor.

Factorul 10: Evaluarea performanelor

n cadrul organizaiei, exist un sistem de evaluare aperformanelor, prin intermediul formularului de evaluare a personalului.Acest formular cuprinde trei pri importante, i anume: experienatrecut, performana prezent i responsabilitile viitoare.

Evaluarea propriu-zis se caracterizeaz printr-o serie detrsturi specifice, mai exact:

- este complet, deoarece msoar nivelul cunotinelor, alrezultatelor dar i aspecte ale comportamentului profesional;- are loc o dat pe lun i urmrete modul n care personalul indeplinete sarcinile ce-i revin n postul respectiv;- are efect pozitiv asupra creterii productivitii n instituie, dar iasupra unor aspecte ale climatului organizaional.

Rezultatele obinute sunt prezentate sub form de calificative("nesatisfctor", satisfctor, bine i foarte bine ) i au dreptscop

- stabilirea salarizrii;- stabilirea planurilor individuale de remediere a punctelor slabeidentificate;- recomandri privind dezvoltarea profesionala ulterioara;- aprecierea meritului didactic;- stabilirea sistemului de recompensare( premiul de 2 % acordatlunar).

Performana didactic este evaluat prin:

- Evolutia notelor/calificativelor obtinute la evaluarile curente;

- Rezultatele la evaluarile nationale raportate la cele de la clasa;

- Rezultatele la testele initiale, raportate la rezultatele testelorcurente, respectiv la cele finale

Criterii privind implicarea cadrului didactic in institutia din care

face parte, prin:- Roluri asumate


19/27

- Activitati intra si extracurriculare

- Managementului clasei

- Parteneriate

- Activitati interdisciplinare

Criterii privind activitatea cadrului didactic din perspectivaelevilor, parintilor si a comunitatii, prin:

- Evaluarea activitatii cadrului didactic de catre : consiliul deadministratie, consiliul profesoral, elevi, parintii elevilor sicomunitate.

Criterii privind dezvoltarea profesionala a cadrului didactic siimpactul acesteia asupra progresului elevului si a performanteiinstitutionale

- Formarea continua, de specialitate, metodica si manageriala,reflectata in modul de proiectare si desfasurare a demersuluididactic;

- Aplicarea metodelor moderne de predare/ invatare, adaptate lanevoile clasei sau ale elevului

- Contributia cadrului didactic la prestigiul unitatii de invatamant

Factorul 11: Integrarea socio-tehnica

n cadrul colegiului economic Ion Ghica din Bacu exist unansamblu foarte bine dezvoltat al tehnologiei : calculatoare conectate laInternet n permanen (pentru desfurarea adecvat a orelor deinformatic), copiatoare, faxuri, telefoane (pentru activiti destinatedepartamentelor de Contabilitate i Secretariat). Rezultate: cretereaatractivitii procesului de nvare, diversificarea metodelor ipracticilor didactice i de asemenea, deplasarea accentului de lacaracterul informativ la cel formativ .....................................


20/27

Factorul 12: Sindicatele i relaiile dintre angajai

Personalul din cadrul Colegiul economic Ion Ghicaestereprezentat de Sindicatul liber din nvmntul judeului Bacu astfel:

a) n organizarea luptei pentru aprarea drepturilor, libertilor iintereselor legitime ale acestora;

b) n respectarea, promovarea i aprarea intereselor profesionale,sociale, economice, culturale i sportiv-turistice;

c) asigurarea respectrii drepturilor fundamentale ale salariailorprevzute de Constituie, de Codul Muncii, de actele normativeinterne i intemaionale, de contractele de munc individuale icolective;

d) stabilirea drepturilor legale n toate cazurile n care se constat cacestea au fost nerespectate i nclcate n mod abuziv;

e) reconsiderarea statutului socio-profesional al salariailor iameliorarea condiiei lor socio-economice;

f) finalizarea procesului de reform a nvmntului romnesc,

ridicarea calitativ a acestuia.

Relaia dintre conducere unitii de nvmnt i liderii desindicat este una bun, de fiecare dat negocierile dintre acetia avndo soluionare avantajoas pentru ambele pri. n ceea ce priveterelaiile dintre directorul liceului, personalul didactic , personaluldidactic auxiliar i nedidactic, putem afirma c acestea sunt n generalbune, informaiile ntre catedre diferite care concur la realizareaacelorai obiective avnd un circuit bun i o colaborare exemplar.

Factorul 13: Cadrul legislativ

Cadrul legislativ, necesar desfurrii activitii de educaie, esteasigurat la Colegiul economic Ion Ghica din Bacu, ca i toate celelalteuniti de nvmnt din Romnia, de Legea nr. 1/2011 a educatiei

nationale, care are ca viziune promovarea unui nvmnt orientat pevalori, creativitate, cunotine fundamentale i abiliti de utilitate n


21/27

profesie i n societate.Pe lng aceasta, mai amintim ca legislatie lanivel central Statutul personalului didactic i Regulamentul deorganizare si funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar,adoptate de Parlamentul Romniei. La nivelul unitii de nvmnt, un

rol deosebit de important l are Regulamentul intern privindorganizarea i funcionarea Colegiului economic Ion Ghica din Bacu,precum i Planul de aciune al colii pentru perioada 2010-2013.

Factorul 14: Relaii funcionale

Datorit faptului c nu exist un Departament de Resurse Umanepropriu-zis, la nivelul unitii de nvmnt atribuiile departamentului

sunt suplinite de ctre personalul din cadrul secretariatului. De aceeaeste imperativ necesar buna colaborare a acestuia cu Departamentulde Resurse Umane din cadru Inspectoratului Judeean pe linia recrutriii seleciei personalului ori de cte ori apar probleme legate deorganizarea i reorganizarea posturilor sau a evalurii performaneloracestuia. Totodat Secretariatul colegiului economic Ion Ghica dinBacu asigur puntea de legtur dintre inspectorii de specialitate, efiide catedr i ceilalii profesori n scopul formrii i dezvoltrii unorcompetene la cel mai nalt nivel a angajailor si a elevilor care urmeaz

nvmntul liceal, aceasta realizndu-se printr-o comunicare eficientntre personalul de la secretariat i celelalte departamente, evitndblocajele i situaiile care ar putea ncetini lucrul.

Acesta structur se implic i n rezolvarea conflictelor, ndemararea training-urilor i a metodelor de recompensare i motivare aangajailor.

Factorul 15: Diagnoza privind activitatea departamentului de RU

Departamentul de Resurse Umane sau, mai bine spus,Secretariatul Colegiului, este analizat o singur dat pe an cu evaluareacelorlalte departamente, la sfritul fiecrui an colar. Cele maiimportante activiti desfurate de Secretariatul unitii de nvmntsunt salarizarea i recompensarea performanelor, legislaia muncii,planificarea resurselor umane, eliberarea adeverinelor, protecia munciietc.


22/27

Ponderea activitilor desfurate n cadrul departamentului deresurse umane este urmtoarea:

Salarizarea i recompensarea performanelor 28 %;Legislaia muncii 19 %;Planificarea resurselor umane 13%;Eliberarea adeverinelor 11%;Protecia muncii 9%;Definirea i implementarea strategiilor de RU 8%;Relaii i condiii de munc 5%;Responsabilitate social corporatist 4 %;Training, dezvoltare, formare profesional 3 %;

Factorul 16: Satisfacia RU fa de condiiile oferite deorganizaie

Pentru a stabili satisfacia resurselor umane fa de condiiileoferite de Colegiul economic Ion Ghica din Bacu, am folosit modeluldimensiunilor posturilor, elaborat de ctre Hackman i Oldham (1975),care ia n considerare cinci dimensiuni de baz i dou adiionale, n

funcie de care poate fi analizat satisfacia salariailor fa de posturileocupate. n raport cu rezultatele obinute n urma analizei, posturile potfi reproiectate pentru a elimina ceea ce este deranjant pentru titulariiacestor posturi.

Cele cinci dimensiuni eseniale sunt urmtoarele:

- varietatea abilitilor;- identitatea sarcinilor;- relevana/importana sarcinilor,

- autonomia, feedback-ul.Pornind de la aceste dimensiuni de baz ale postului, am lansat

unui numr de 42 respondeni reprezentativi din dou categorii deposturi (5 manageri/efi de catedr i 37 profesori) un chestionarsimplificat cu 15 itemi, prin intermediul cruia pot fi evaluatedimensiunile fundamentale ale posturilor .

Conform chestionarului pentru fiecare dintre cele 15 afirmaii,pot exista 5 grade de acceptabilitate, crora li s-au ataat cte uncorespondent numeric , dup cum urmeaz:

Neadevrat (-2);


23/27

n mare parte neadevrat (-1); i da i nu (0);

n mare parte adevrat (1);

Adevrat (2).

n anexa nr:___ este prezentat centralizarea rezultatelor, pentrucele dou categorii de posturi din cadrul colegiului.

Pentru evaluarea celor cinci dimensiuni ale posturilor s-aunsumat punctajele obinute la cei 15 itemi, dup cum urmeaz:varietatea abilitilor (1,7,11), identitatea sarcinilor (3,12,14),relevana/importana sarcinilor (5,9,15), autonomia (2,6,10), feedback-ul(4,8,13).

Pe baza punctajelor obinute pentru fiecare dimensiune n parte,

se poate calcula scorul potenialului de motivare al postului (SPM), pebaza urmtorei relaii:

FARSISVA

SPM ++

=

3, unde:

VA - varietatea abilitilor;

IS - identitatea sarcinilor;

RS - relevana/importana sarcinilor;

A autonomia;

F - feedback-ul.

Pentru cele dou posturi analizate s-au obinut urmtoarelevalori ale dimensiunilor fundamentale i scorul potenialului demotivare, inndu-se cont c limitele de variaie ale celor cincidimensiuni sunt 6. Valorile reieite din analiz se regsesc tabelate ireprezentate mai jos:

Nr.crt.

Dimensiunile fundamentaleale posturilor

Postul Limita

efcatedr

Profesor

Inferioar

Superioar

1. Varietatea abilitilor 2.8 2.11 -6 6

2. Identitatea sarcinilor 4 3.7 -6 6

3. Relevana/importana 4.8 3.95 -6 6


24/27

sarcinilor

4. Autonomia 3.4 2.97 -6 6

5. Feedback-ul 3.8 2.54 -6 6

Scorul potenialului demotivare al postului (SPM)

50 25 -216 216

Tabelul __ Valoarea dimensiunilor fundamentale ale posturilor

si scorul potenialului de motivare

Punctajul celor cinci dimensiuni fundamentale reprezint mediarezultatelor chestionarelor aplicate personalului ncadrat pe cele doucategorii de posturi.

Avnd n vedere c toate valorile fundamentale ale celor douposturi sunt toate pozitive, rezult c nu sunt dimensiuni critice asupracrora trebuie acionat prin procesul de reproiectare a posturilor.


25/27

Fig. __ Valoarea dimensiunilor fundamentale ale posturilor

Dup cum se observ din tabelul ___ , dei sumele celor cinci

dimensiuni ale celor dou posturi sunt de valori apropiate (pentru postulef catedr suma este 18.8 iar pentru postul Profesor suma este15.27, unde limitele de variaie sunt cuprinse intre -30 i +30), scorulpotenialului de motivare (SPM) este 50 pentru primul post i 25 pentrupostul al doilea, limitele de variaie fiind ntre -216 i 216.

Raportndu-se cele dou scoruri ale potenialului de motivare lacele dou limite, se obine gradul de sadisfacere a potenialului demotivare, conform relaiei:

SPMLSPMLSPMLSPM

GSPMi

i

minmax

min

=, unde

iGSPM - gradul de satisfacere a potenialului de motivare n cazulpostului i;

iSPM - scorul potenialului de motivare a postului i;SPMLmin - limita minim posibil a scorului potenialului de motivare

a posturilor;

SPMLmax - limita maxim posibil a scorului potenialului de motivarea posturilor.

Calculnd gradul de satisfacere a potenialului de motivare acelor dou posturi, se obine:

6157,0432

266

)216(216

)216(50==

=Sc

GSPM

5578,0432

241

)216(216

)216(25Pr ==

=ofGSPM

n concluzie, putem afirma faptul c gradul de satisfacie apotenialului de motivare al postului ef catedr ( ScGSPM ) este de


26/27

61.57%, iar gradul de satisfacie a potenialului de motivare al postuluiProfesor ( ofGSPM Pr ) este de 55,78%.

6. Recomandri:

n urma rezultatelor diagnozei privind managementul resurselor umane ncadrul Colegiului Economic Ion Ghica Bacu obinute pe baza analizei celor16 factori eseniali ai unei organizaii, se recomand luarea urmtoarelormsuri de ctre echipa managerial a unitii de nvamnt:

Implementarea cu succes a noilor prevederi ale Legii nr1/2011 e educaiei naionale

Acordarea unei mai mari atenii asigurrii cu resurse umane n vedereacreterii calitii actului educativ ;

Pentru mbuntirea culturii organizaionale a liceului se recomandobinerea unui echilibru ntre orientarea ctre rezultate i orientareactre mijloacele utilizate ;

Meninerea adoptrii de soluii manageriale care s orienteze sistemulde leadership ctre comunicare, ncredere i respect;

n vederea dezvoltrii managementului carierei trebuie s se aib nvedere modernizarea sistemului de formare i atestare a personaluluididactic i modernizarea programelor de studii formale i non-formale;

Perfecionarea cadrului normativ n vederea eficientizrii activitiicadrelor didactice i excluderii procedurilor birocratice de raportare idocumentare formal a procesului didactic ;

Pentru mbuntirea bazei materiale i a condiiilor de lucru se pot creaparteneriate privat-public n vederea stabilirii unei conexiunii eficiententre ageni economici i instituia de nvmnt ;

Elaborarea unui sistem eficient de evaluare a calitii serviciiloreducaionale;

Dezvoltarea autonomiei i flexibilitii administraiilor instituiilor denvmnt

n utilizarea bugetelor aprobate ;

Realizarea de programe de instruire pentru manageri, mai ales ndomeniul IT, comunicare i imagine;

Stabilirea unui plan pentru atragerea de resurse extrabugetare (cursuriorganizate de coal, sponsorizri i donaii);

Promovarea metodelor alternative, creative de predare-nvare prindotarea cadrelor didactice cu mijloace multimedia (videoproiectoare,ecrane de proiecie) care s permit accesul fiecrui profesor lautilizarea lor n cadrul leciilor;

Buna colaborare cu mass-media pentru meninerea imaginii colii lacote ridicate;

Acordarea de stimulente pentru cadrele didactice i manageri menite sstimuleze interesul pentru calitate in educaie;


27/27

ndrumarea cadrelor didactice s participe la cursuri postuniversitare,masterate n vederea sporirii performanelor colare;

Stimularea i ncurajarea cadrelor didactice s acceseze programe iburse Comenius, Socrates, etc.

.............................................................

proiect de specialitate mru

Documents