Liceul Tehnologic Baia de Fier

MINISTERUL EDUCAIEI NATIONALE

INSPECTORATUL SCOLAR JUDETEAN GORJ

LICEUL TEHNOLOGIC BAIA DE FIER

Structura anului colar;

Calendar colar ;

Schema orar;

Orarul

Programe colare; Programe pentru disciplina opional (aprobate de Inspectoratul colar);

Planificarea calendaristic; Proiectele unitilor de nvare;

Aria curricular disciplinarNr. ore conf. planNr. ore trunchi comunC.D.S.Nr. total ore

A.E.O.

1. LIMB I COMUNICARE

LIMBA I LITERATURA ROMN5 - 7617

LIMBA MATERN12 - 322

2. MATEMATIC I TIINE

MATEMATIC3 - 4314

TIINE ALE NATURII1 - 211

3. OM I SOCIETATE

EDUCAIE CIVIC1 2 11

ISTORIE1 2 11

GEOGRAFIE1 2 1 1

RELIGIE111

4. ARTE

EDUCAIE MUZICAL1 2 11

EDUCAIE PLASTIC1 2 1 1

5. EDUCAIE FIZIC I SPORT

EDUCAIE FIZIC2 3 22

6.TEHNOLOGII

EDUCAIE TEHNOLOGIC1 2 11

7.CONSILIERE I ORIENTARE0 1 0 0

CURRICULUM LA DECIZIA COLII1 - 4111

NUMR TOTAL DE ORE: 24

Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3919 / 20.04.2005MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

programe colare PENTRU CLASA A Iv-A

Limba i literatura romn

Aprobat prin ordin al ministruluiNr. 3919 / 20.04.2005Bucureti, 2005 NOT DE PREZENTARE

Textul de fa reprezint curriculum-ul disciplinei Limba i literatura romn pentru clasa a IV-a, urmrind formarea i dezvoltarea progresiv la elevi a competenelor eseniale ale comunicrii orale i scrise, precum i familiarizarea acestora cu texte literare i nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vrstei cuprinse ntre 8/9 ani. Se urmrete, totodat, structurarea la elevi a unui ansamblu de atitudini i de motivaii care vor ncuraja i sprijini ulterior studiul limbii i al literaturii romne.

De altfel, scopul studierii disciplinei Limba i literatura romn n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma progresiv un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea din jurul su, s comunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i gnduri, stri, sentimente, opinii etc., s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete n viaa de zi cu zi, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare.

n acest sens, curriculum-ul de fa are la baz modelul comunicativ-funcional, model ce presupune dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare oral, de exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) i de exprimare scris.

Debutul colaritii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din perspective multiple: la nivelul curriculum-ului colar, al gestiunii activitii de nvare i de predare i, nu n ultimul rnd, al evalurii. Operndu-se unele schimbri la nivelul obiectivelor de referin pentru clasele I i a II-a, n vederea relaxrii ritmului de lucru (n special la clasa I) i a realizrii individualizrii demersului didactic, s-a urmrit gsirea unor soluii profesioniste pentru nevoile de colarizare impuse de diferenele de vrst cronologic, dar i de diferenele de dezvoltare psihologic i emoional a elevilor. Modificarea obiectivelor de referin a impus o recldire a activitilor de nvare i a coninuturilor, n vederea realizrii corelaiilor adecvate. Toate acestea au determinat anumite schimbri i n ceea ce privete metodologia construirii parcursului didactic, fr de care nu se pot obine rezultatele dorite.

Obiectivele de referin formulate pentru clasa a III-a sunt concepute n progresie, realizndu-se corelaiile cu obiectivele urmrite n clasele I i a II-a, propunndu-se activiti de nvare ct mai potrivite pentru atingerea obiectivelor propuse.

Astfel, curriculum-ul colar al disciplinei Limba i literatura romn pentru ciclul primar creeaz, prin ansamblul obiectivelor de referin, o hart echilibrat a ceea ce nseamn competen de comunicare la aceast vrst, accentund asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare etc. Activitile de nvare recomandate au fost selectate astfel nct s fie de tip productiv, s ofere o motivaie intrinsec pentru nvare i s aib un sens pentru copil, altfel acestea ar fi fost consumatoare de timp, iar rezultatele ar fi fost de suprafa. Prin statutul lor orientativ, ele las nvtorului libertatea de a le utiliza selectiv, de a le adapta la grupul de elevi cu care lucreaz, n funcie de parcurg pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai potrivite pentru atingerea obiectivului propus. Schimbrile fcute n cadrul ariei Limb i comunicare au fost susinute prin introducerea unor strategii ct mai diverse de predare/nvare, de o nou modalitate de organizare a timpului colar pe activiti monodisciplinare i transdisciplinare i de utilizare a unor instrumente adecvate de evaluare.

Prezentul document cuprinde:

Obiective cadru (urmrite pe parcursul ciclului primar)

Obiective de referin urmrite pe parcursul fiecrei clase

Activiti de nvare pentru fiecare obiectiv de referin (sugestii de exerciii/activiti care pot conduce la atingerea obiectivelor)

Coninuturi

Standarde curriculare de performan pentru finele nvmntului primar.I. Obiective cadru1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scrisOBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

Obiective de referinExemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a IV-a elevul va fi capabil:Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele activiti:

1.1.s sesizeze legtura logic dintre secvenele unui mesaj oral (raporturi cauz-efect etc.) formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauz? cu ce condiie?;

exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din mesajul comunicat/receptat;

1. 2.s identifice sensul unui cuvnt necunoscut cu ajutorul dicionarului folosirea dicionarelor pentru identificarea sensului cuvintelor necunoscute ntlnite n mesajele orale;

exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la contextul n care apare i de confruntare cu sensul/sensurile oferite de dicionare;

exerciii de nlocuire a cuvntului necunoscut prin sinonime, antonime identificate n dicionare;

1.3.s sesizeze structurile gramaticale (morfologice i sintactice) corecte sau incorecte dintr-un mesaj ascultat exerciii de discriminare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice) corecte de cele incorecte n fluxul enunului etc.;

1.4.s recepteze corect mesajul n funcie de condiiile comunicrii exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi din textele literare;

exerciii de ascultare a unor mesaje n diferite condiii de comunicare;

exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic nelegerea mesajului (voce slab, zgomotul, pronunarea incorect, neatenia);

exerciii de sesizare a corespondenei elementelor verbale cu cele nonverbale (gesturi, mimic) n comunicare etc.;

1.5.s manifeste atenie i toleran fa de partenerul de dialog

activiti de grup pe teme diferite;

exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat;

discuii libere pe teme date;

jocuri de rol, dramatizri.

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

Obiective de referinExemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a IV-a elevul va fi capabil:Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele activiti:

2.1.s construiasc pe baza planului de idei propriu un text oral scurt exerciii de identificare a elementelor semnificative ce trebuie transmise prin mesaj;

exerciii de reformulare a unui mesaj;

exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat;

activiti de comunicare pe baza unui plan de idei realizat anterior;

2.2s rosteasc mesaje, utiliznd pronunarea i intonaia adecvat exerciii de dicie i de ortoepie;

exerciii de pronunare a numeralelor cardinale complexe;

jocuri de cuvinte;

exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de accentuare;

exerciii de reglare a intonaiei, a tonului i a vitezei proprii de a vorbi;

exerciii de recitare a unor poezii;

exerciii de punere n scen a unor povestiri etc.;

2.3.s redea prin cuvinte proprii coninutul unui text citit sau al unui mesaj audiat exerciii de trecere de la vorbirea direct la vorbirea indirect;

exerciii de utilizare n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi;

povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite sau mesaje audiate;

2.4s-i adapteze vorbirea la diferite situaii de comunicare exerciii de dialog cu persoane diferite;

conversaii pe teme cunoscute;

exerciii de simulare a unor situaii de comunicare cu parteneri diveri (prini, profesori, colegi, vecini etc), pe teme diverse;

exerciii de adaptare a elementelor de comunicare nonverbal la comunicarea verbal n situaie de dialog etc.; simularea unor situaii de comunicare (convorbiri telefonice, dialoguri formale i informale de diverse tipuri) n cadrul crora elevii s realizeze acte de vorbire precum: utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare; formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri; povestirea unor fapte i ntmplri;

exerciii de exprimare a acordului/dezacordului prin propoziii afirmative/negative;

2.5.s integreze adecvat, n exprimarea oral proprie, elementele de construcie a comunicrii studiate

exerciii de utilizare a substantivelor n genitiv i n dativ;

exerciii de utilizare n comunicarea oral a unor pri de propoziie studiate;

exerciii de construire a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate;

exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate i invers;

exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a comunicrii nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb);

exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale;

2.6.s manifeste independen n situaiile de comunicare exersarea actelor de vorbire: utilizarea formelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare, formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri, povestirea unor fapte i ntmplri, exprimarea acordului sau dezacordului n legtur cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane;

exerciii de dezvoltare a iniiativei comunicative i a curajului de a interveni n actul comunicrii;

exerciii de rezolvare a unor probleme n grup pentru dezvoltarea cooperrii i a concurenei;

exerciii de exprimare a propriilor opinii n legtur cu un fapt cunoscut etc.

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)

Obiective de referinExemple de activiti de nvare

3.1s sesizeze rolul ilustraiilor ce nsoesc un text exerciii de recunoatere a corespondenei dintre mesajul transmis de ilustraie i cel transmis de texte;

exerciii de asociere a unor momente dintr-o naraiune cu ilustraiile corespunztoare;

exerciii de ordonare a ilustraiilor dup succesiunea momentelor aciunii prezentate de text; exerciii de identificare a elementelor prezente n ilustraii care completeaz informaia transmis de diverse texte, afie sau articole din revistele pentru copii;

3.2.s desprind idei principale i informaii de detaliu dintr-un text citit (literar-nonliterar) exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente logice;

exerciii de identificare a temei din poeziile studiate;

exerciii n care se solicit completarea unor enunuri lacunare cu informaii de detaliu desprinse din textul suport;

exerciii de povestire a fiecrui fragment;

exerciii de formulare a ideilor principale ntr-o succesiune logic;

exerciii de ordonare ntr-o succesiune logic a ntmplrilor prezentate ntr-un text citit;

exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii;

selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale personajelor;

grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici;

exerciii de discutare a textelor narative citite, n funcie de urmtorii parametri: cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii);

exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea informaiilor eseniale i de detaliu dintr-un text citit;

3.3s citeasc contient, corect, fluent i expresiv texte cunoscute- exerciii de marcare prin intonaie a semnului ntrebrii, a semnului exclamrii, a virgulei n enumerare i pentru vocativ; exerciii de marcare prin pauz a punctului i a *punctelor de suspensie dintr-un text citit;

exerciii de identificare a cuvintelor cu aceeai form, dar cu neles asemntor i de recunoatere a sensului din text; exerciii de reglare a intensitii i volumului vocii precum i a ritmului vorbirii corespunztor ncrcturii afective a mesajului;

explicarea rolului pe care l au semnele de punctuaie nvate studiate n textele citite;

3.4s citeasc n mod contient i corect un scurt text necunoscut exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului i intonaiei impuse de semnele de punctuaie etc.;

3.5.s identifice secvenele narative, dialogate i descriptive dintr-un text exerciii de identificare a elementelor descriptive dintr-un text;

exerciii de prezentare a imaginii de ansamblu a spaiului sau a obiectului descris;

exerciii de identificare a dialogului prezent ntr-un text narativ;

exerciii de evideniere a diferenelor dintre o descriere i un dialog;

exerciii de recunoatere i de prezentare sumar a trsturilor fizice i sufleteti ale personajelor;

3.6.s recunoasc n textele studiate elementele de construcie a comunicrii nvate exerciii de recunoatere a prilor principale de propoziie;

exerciii de recunoatere a prilor secundare de propoziie;

exerciii de difereniere a propoziiilor simple de cele dezvoltate;

exerciii de identificare a acordului dintre subiect i predicat;

exerciii de acord al adjectivului cu substantivul determinat;

3.7.s manifeste interes i iniiativ pentru lectura unor texte variate literare sau nonliterare activiti de alegere a lecturii n funcie de gusturi;

prezentarea unor lecturi individuale suplimentare celei impuse,

lectura unor articole din revistele pentru copii;

vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc.

conversaii n grup, n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare la un text citit etc.

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scrisObiective de referinExemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a IV-a elevul va fi capabil s:Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele activiti:

4.1s aplice n mod contient regulile de ortografie i de punctuaie

copieri, transcrieri selective, dictri de enunuri sau de texte ce conin ortograme, numerale compuse, adjective terminate n -iu, verbele a fi i a lua;

exerciii de ortografie: de recunoatere a formei corecte de scriere, de selectare, de completare, de punere n coresponden, de compunere de enunuri; exerciii de utilizare a cratimei n scrierea ortogramelor i a liniuei de desprire n silabe n scrierea cuvintelor care nu ncap la sfritul rndului;

exerciii de ortografiere a formelor flexionare ale prilor de vorbire folosite n texte redactate;

exerciii de utilizare a semnelor de punctuaie (punctul, linia de dialog, virgula n enumerare i pentru vocativ, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, ghilimelele n citarea de titluri de texte sau nume de reviste, citarea cuvintelor unei persoane sau citarea fragmentelor unor texte);

jocuri gramaticale de corectare a greelilor de ortografie (jocuri gramaticale de corectare a greelilor de scriere (folosirea ortogramelor studiate, a numeralelor compuse, a adjectivelor terminate n -iu, a verbelor a fi i a lua) i de punctuaie; autodictri, autocorectri, corectare n perechi etc.;

4.2s alctuiasc povestirea unui text literar dup un plan simplu de idei exerciii de mprire a textului n uniti logice de coninut;

exerciii de formulare a ideilor principale;

exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de enunuri cu neles logic;

exerciii de transformare a unei secvene dialogate n povestire, cu folosirea adecvat a timpurilor verbelor i a persoanei verbului i pronumelui etc.;

4.3.s redacteze diverse texte de mic ntindere adaptndu-le destinaiei i scopului comunicrii exerciii de formulare a unor enunuri interogative i enuniative (propriu-zise i exclamative);

exerciii de transpunere a unor idei ntr-un ir de enunuri cu o succesiune logic;

exerciii de descriere a unor obiecte / fenomene / fiine;

exerciii de utilizare corect, n scris, a unor elemente de relaie pentru a asigura succesiunea logic a propoziiilor n textul redactat (apoi, deci, la nceput, n primul rnd/ n al doilea rnd, prima oar/ a doua oar etc.);

exerciii de elaborare a planului simplu de idei i a planului dezvoltat al unui text studiat;

exerciii de elaborare a planului iniial al compunerii;

exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport vizual, cu nceput/sfrit dat, dup un plan dat sau plan propriu de idei, pe baza unor cuvinte i a unor expresii date, cu titlu dat, liber, narativ, *n care se introduce dialogul;

exerciii de redactare a unor tipuri diverse de texte cu destinaie specific: invitaia, *scrisoarea;

antrenament de structurare a textului scris n cele trei pri: introducere, cuprins i ncheiere etc.;

4.4s utilizeze corect, n textele redactate, elementele de construcie a comunicrii studiate exerciii de stabilire a acordului dintre predicat i subiect;

exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i substantivul determinat etc.;

exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu structurile morfologice nvate;

exerciii de construire corect a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate; exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin adugarea de adjective, *numerale cu valoare adjectival plasate nainte /dup substantiv;

exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin adugarea unor pri secundare de propoziie;

exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru a prezenta trsturile personajelor, i/sau complemente, pentru a reda circumstanele unei aciuni;

*exerciii de transformare, n propoziie, a subiectului multiplu n subiect simplu i invers;

4.5s aeze corect n pagin textele scrise, respectnd scrierea cu alineate pentru a marca trecerea de la o idee la alta exerciii de aezare corect a textului n pagin;

exerciii de plasare corect a alineatelor;

transcrierea n ordine logic a unor fragmente date pentru a reconstitui un text;

4.6.s manifeste interes i spirit critic fa de redactarea diverselor tipuri de texte exerciii de redactare de texte narative, descriptive, dialogate i funcionale etc.

exerciii de selectare a vocabularului adecvat;

exerciii de nlocuire a unor expresii i cuvinte cu echivalentele cerute de context;

exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare la modul de redactare i de prezentare a textelor etc.

Coninuturile nvrii

1.Formarea capacitii de lectur/citire

Cartea (actualizare). Rolul ilustraiilor.

Textul literar

Textul narativ (actualizare). Delimitarea textului n fragmente logice. Dialogul ca element constitutiv al unui text narativ. Recunoaterea determinanilor spaiali i temporali ai aciunii. Personajul literar - trsturi fizice, trsturi morale.

Poezii cu tematic divers. Strofa. Versul.

Textul nonliterar: afiul, articole din reviste pentru copii.

Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot utiliza texte literare, n proz sau n versuri, sau texte nonliterare, de mic ntindere, pn la 250-300 de cuvinte. Gradul Acetia vor avea libertatea de a decide cu privire la structurarea i configurarea unitilor de coninut din program, tratarea didactic original a noiunilor din program.

2.Formarea capacitii de comunicare

Comunicare oralComponentele comunicrii dialogate (actualizare). Factorii perturbatori ai comunicrii. Adaptarea la particularitile interlocutorului (actualizare). Formularea ideilor principale (actualizare). Povestirea oral a unui fragment dintr-un text narativ (actualizare). Povestirea oral a unor texte citite sau mesaje audiate. Factorii perturbatori ai comunicrii. Intonarea propoziiilor enuniative (propriu-zise i exclamative) i interogative (actualizare). Constituirea de dialoguri n situaii concrete sau imaginare. Elemente de comunicare nonverbal (gesturi, mimic) (actualizare).

Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:

utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare;

formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri;

povestirea unor fapte i ntmplri;

exprimarea acordului sau a dezacordului n legtur cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane.

Comunicare scris

Organizarea textului scris. Prile componente ale unei compuneri: introducerea, cuprinsul, ncheierea (actualizare). Planul iniial al compunerii.Ortografia i punctuaia.

Scrierea corect a cuvintelor. Utilizarea ortogramelor v-a/va; n-ai/nai; ce-l/cel; nu-l/n-o/nu-i/; n-am/n-are/n-ai/n-au etc. Semnele de punctuaie (actualizare). Ghilimelele. *Punctele de suspensie.

Contexte de realizare

a) Scrierea funcional (cu scop practic, informativ). Invitaia, *scrisoarea.

b) Scrierea imaginativ (compuneri libere). Compunerea dup un suport vizual (actualizare). Compunerea dup plan dat (actualizare). Compunerea dup un plan propriu de idei. Compuneri cu nceput/sfrit dat (actualizare).Compunerea pe baza unor cuvinte i a unor expresii date. Compunerea cu titlu dat. Compunerea narativ liber. *Compunerea narativ n care se introduce dialogul.

c) Scrierea despre textul literar. Povestirea scris a unor fragmente din text (actualizare). Planul simplu de idei (actualizare). Formularea de ntrebri n legtur cu coninutul textului. Planul dezvoltat de idei. Povestirea unor texte de mic ntindere dup un plan de idei *Transformarea textului dialogat n text narativ.

3.Elemente de construcie a comunicrii

Lexicul.

Cuvntul (actualizare). Cuvintele cu form diferit i sens asemntor (actualizare). Cuvintele cu sens opus (actualizare). Cuvintele cu aceeai form, dar cu sens diferit.

Noiuni de fonetic (actualizare). Desprirea cuvintelor n silabe (actualizare).

Morfologia.

Verbul (actualizare). Persoana i numrul (actualizare). Timpul: prezent, trecut (toate formele), viitor (forma literar). Funcia sintactic: predicat. Probleme de ortografie i de ortoepie a verbelor a fi i a lua.

Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin verbe personale, la diateza activ, modul indicativ (timpurile prezent, trecut, viitor forma literar). Verbul "a fi" este utilizat numai cu valoare predicativ. Nu este utilizat terminologia gramatical.

Substantivul (actualizare). Genul. Numrul. Funcia sintactic: subiect (actualizare); parte secundar de propoziie.Pronumele (actualizare). Pronumele personal. Numrul. Persoana. Genul. Pronumele personal de politee (actualizare). Funcia sintactic: subiect (actualizare); *parte secundar de propoziie.Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin pronume personale cu form accentuat sau neaccentuat, precedate sau neprecedate de prepoziii, n cazurile nominativ, genitiv, dativ, acuzativ. Nu este folosit terminologia gramatical.

Numeralul (actualizare). Probleme de ortografie i ortoepie: numeralele cardinale compuse, numeralul ordinal. Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin numerale cardinale (simple i compuse) i numerale ordinale. Nu este folosit terminologia gramatical.

Adjectivul (actualizare). Acordul adjectivului n gen i numr cu substantivul pe care l determin.

Poziia adjectivului fa de substantiv n propoziie. Ortografia adjectivelor terminate n "-iu".

Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin adjective propriu-zise i provenite din participiu, variabile la gradul pozitiv. Nu este folosit terminologia gramatical.

Sintaxa propoziiei.

Propoziia (actualizare). Propoziia simpl i propoziia dezvoltat. *Propoziia enuniativ, afirmativ negativ.Predicatul verbal.

Subiectul. Subiectul simplu i *subiectul multiplu. Prile de vorbire prin care se exprim subiectul (substantiv, pronume personal). Acordul predicatului cu subiectul.

Atributul - parte secundar de propoziie care determin un substantiv. Atributul exprimat prin: substantiv, adjectiv, *numeral cu valoare adjectival.

Se studiaz numai atribute substantivale n care substantivul este n cazul genitiv i acuzativ cu prepoziie i atribute exprimate prin numeral cu valoare adjectival. Nu este folosit terminologia gramatical.

Complementul - parte secundar de propoziie care determin un verb. Complementul exprimat prin substantiv. *Complementul exprimat prin pronume.

Standarde curriculare de performan

la finele nvmntului primar

Obiectiv cadruStandard

1.Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oralS1. Desprinderea semnificaiei globale i a unor informaii de detaliu din mesajul ascultat

S2. Desprinderea sensului unui cuvnt nou prin raportare la contextul mesajului ascultat

2.Dezvoltarea capacitii de exprimare oralS3. Adaptarea mesajului la partener n situaii de comunicare dialogat

S4. Formularea unor enunuri corecte din punct de vedere fonetic, lexical i gramatical

S5. Povestirea oral a unui text narativ cunoscut pe baza unui plan de idei

3.Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)S6. Citirea contient i corect a unui text

S7. Formularea ideilor principale ale unui text narativ

S8. Identificarea secvenelor narative, descriptive i dialogate dintr-un text citit

S9. Desprinderea unor trsturi fizice i morale ale personajelor dintr-un text citit

4.Dezvoltarea capacitii de exprimare scrisS10. Alctuirea unui plan simplu de idei al unui text narativ

S11. Redactarea unui scurt text narativ propriu, pe baza unui plan de idei

S12. Redactarea unor texte scurte cu destinaie special (bilet, felicitare, carte potal, invitaie)

S13. Redactarea de texte cu respectarea regulilor de desprire a cuvintelor n silabe, a celor ortografice i de punctuaie studiate, a aezrii corecte n pagin i a scrisului lizibil

S14. Redactarea unor texte corecte din punct de vedere lexical i gramatical

NR.CRT.UNITATEA DE NVAREOB. REF.CONINUTURILE NVRIINR.

ORESAPTA-

MANAOBSERVAII

IRecapitulare

1.1

1.5

2.2

2.6

3.1

3.4

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5 Prezentarea manualului ; Deteapt-te , romne! de Andrei Mureanu

Exerciii de citire a unui text cunoscut ; exerciii de citire la prima vedere

Povestirea textului citit

Exerciii recapitulative-substantivul , adjectivul, pronumele, numeralul , verbul

Exerciii de citire i memorare de poezii ; autodictare

Exerciii recapitulative subiectul i predicatul

Exerciii recapitulative propoziia simpl i propoziia dezvoltat Evaluare ; Concurs pe echipe :Cine tie , ctig!

8 ore S1-S2

IIComoara de mrgritare ; Cartea model de comunicare

1.1

1.2

1.4

1.5

2.2

2.3

2.4

2.6

3.1

4.3 Cartea ca o grdin

S ne verificm. S aplicm! Exerciii aplicative - textul-suport: Cheia, de Mihail Sadoveanu

Cartea . Rolul ilustraiilor

Cuvntul (actualizare)

Poveste, de t. O. Iosif

Semnele de punctuaie (actualizare)

Prile componente ale compunerii (actualizare). Planul de idei dat (actualizare)

Domnia Frumuseii lectur . Recapitulare

Evaluare

18 oreS2-S5

IIIcoala ca o carte Comunicarea dialogat

1.1

1.2

1.5

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

3.1

3.2

3.6

Srguina lui Iancu , de Virgil Stoenescu , Textul narativ

Componentele comunicrii dialogate (actualizare)

A murit Luchi ... , de Otilia Cazimir

Verbul

Mi s-a terminat caietul , de Mircea Sntimbreanu

Compunere dup un plan propriu: coala noastr

coala lectur

Recapitulare

Evaluare

20

oreS5-S8

IVS-au aurit a toamn pdurile Comunicarea dup imagini

1.1

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.5

3.2

4.2

4.3

4.5

4.6 Aurul toamnei , de Cezar Petrescu

Toamna , de Octavian Goga;

Toamna , de George Toprceanu

Cine? Cnd? Unde?

Substantivul

Formularea ideilor principale dup imagini

Compunere dup un plan dezvoltat: Toamna

Nu e esenial- lectur

Recapitulare

Evaluare

18 oreS8-S11

VV rog !

V mulumesc ! Politeea n comunicare

1.1

1.3

1.4

1.5

2.1

2.3

2.4

2.5

3.2

3.3

4.4

4.6 Cum este bine?

Dumbrava minunat, de Mihail Sadoveanu

Situaii de comunicare

Povestirea n scris a unui text

Pronumele

Onoarea mai presus , de Mircea Sntimbreanu

Sarea n bucate , dup Petre Ispirescu lectur

Recapitulare

Evaluare 19 oreS11-S14

VISe cern norii de zpad ... ntrebrile i rspunsurile n comunicare

1.1

1.3

1.5

2.1

2.1

2.2

2.3

2.5

2.6

3.1

3.2

3.5

3.6

4.5

4.4

4.6 Iarna, de Vasile Alecsandri

Iarna , de Barbu tefnescu Delavrancea

ntrebrile i rspunsurile n comunicare. Intonarea propoziiilor

Compunere pe baza unor cuvinte i expresii de sprijin : Bucuriile iernii

O noapte de iarn, de Fnu Neagu

Numeralul

La Polul Nord - lectur de Marin Sorescu

Recapitulare

Evaluare

18 oreS15-S17

VIIMi-am slujit ara ... Comunicare despre personajul literar

1.1

1.2

1.3

1.5

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

3.1

3.2

3.3

4.4

4.5 Domnu Trandafir, de Mihail Sadoveanu

George Enescu , de Viorica Huber

Adjectivul Meterul Nicu, de Alexandru Vlahu

Textul neliterar: Afiul , articolul

Comunicarea nonverbal

Compunere cu titlu i cu plan dat: Un personaj ndrgit

Un explorator romn, de Constantin Mota lectur

Recapitulare

Evaluare 18oreS18-S20

VIIICnd m gndesc la locul naterii mele ... Comunicarea despre locuri i ntmplri

1.1

1.2

1.3

1.5

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

3.1

3.2

4.5

4.6

Amintiri din copilrie, de Ion Creang

Mama , de Panait Cerna

Propoziia

Pe Arge n jos..., de Alexandru Vlahu

Scrisoare nvtorului meu, de Petre Ghelmez

Povestirea unei ntmplri dup un ir de imagini

Compunere cu plan simplu dat: Locul natal

ntlnire cu mama , de Nicolae Labi lectur

Recapitulare

Evaluare

17 oreS21-S23

IXJocul de-a primvara Comunicarea despre fapte

1.1

1.2

1.3

1.5

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

3.1

3.2

4.4

4.5

4.4

4.6 Cucul pus pe glume, de Stelian Filip

ara povetilor , de Fnu Neagu

De ce nu nelegem mesajul?

Predicatul verbal

Un joc nou , de Clin Gruia

Subiectul

Compunere cu nceput sau cu sfrit dat: O fapt bun

Micul prin , de Antoine de Saint Exupery lectur

Recapitulare

Evaluare 19 oreS23-S26

XPrerea i atitudinea ta conteaz ! Exprimarea acordului / dezacordului

1.1

1.3

1.4

1.5

2.1

2.3

2.4

3.7

4.1

4.4

4.6 Cuiul , de Tudor Arghezi

Ce prere avei?

Musca la arat , de Alexandru Donici

Ciuboelele ogarului, de Clin Gruia

Atributul

Un suflet nobil , de Edmondo de Amicis lectur

Recapitulare

Evaluare

15 ore

S28-S30

XI

XIIUn rai din basme vd Comunicarea impresiilor i sentimentelor

Recapitulare final

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

3.7

4.6

Fiind biet , pduri cutreieram, de Mihai Eminescu

Din copilria mea, de Lucian Blaga

Basm, de Geo Bogza

Complementul

Comunicarea impresiilor i sentimentelor . Compunere liber: Vara cea luminoas

A fost odat , de Marin Sorescu . Carnavalul personajelor literare - lecturi

Recapitulare

Evaluare Recapitulare final Evaluare sumativ19 ore14 ore

S30-S33

S33-S35

Mari1.MATEMATICA2.LB.ROMANA3.LB.ENGLEZA4.GEOGRAFIE5.ED.PLASTICA

1

2. ..

3. ..

4. ..

Miercuri1.LB.ROMANA2.LB.ROMANA3.MATEMATICA4.STIINTE5.ED.FIZICA

1

2. ..

3. ..

4. ..

Luni1.ISTORIE2.LECTURA3.ED.CIVICA4.ED.MUZICALA5.ED.FIZICA

1

2. ..

3. ..

4. ..

Vineri1.LB.ROMANA2.MATEMATICA3.OPTIONAL

,,Comunicare,ortografie,

punctuatie)4.ED.TEHNOLOGICA5.

1

2. ..

3. ..

4. ..

Joi1.MATEMATICA2.LB.ROMANA3.LB.ENGLEZA4.LB.ROMANA5.RELIGIE

1

2. ..

3. ..

4. ..

Obiectivele de referin pentru clasa a IV-a se bazeaz pe obiectivele de referin pentru clasele I a III-a, pe care le integreaz i le dezvolt.

Ceea ce apare cu scris ngroat reprezint o noiune nou.

Elementele de coninut marcate cu asterisc reprezint curriculum la decizia colii.

3