MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII UNIVERSITATEA LUCIAN BLAGA DIN SIBIU MASTER MANAGEMENT EDUCAIONAL

LUCRARE DE DISERTAIE

Coordonator tiinific: Prof. univ. dr. ing. Dnu Dumitru Dumitracu

Masterand: Prof. Gabriel Octavian Negrea

Sibiu, 2009 MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII UNIVERSITATEA LUCIAN BLAGA DIN SIBIU MASTER MANAGEMENT EDUCAIONAL

LUCRARE DE DISERTAIEOperaionalizarea proiectelor de dezvoltare colar. Studiu de caz: Proiectul Centrului de Documentare i Informare de la Colegiul Naional Gheorghe Lazr Sibiu

Coordonator tiinific: Prof. univ. dr. ing.

Masterand: Prof. Gabriel Octavian

Dnu Dumitru Dumitracu

Negrea

Sibiu, 2009

Rezumat

RezumatProiectul de dezvoltare colar a devenit n ultima perioad un instrument managerial de planificare pe termen mediu i lung indispensabil n activitatea oricrui director de unitate de nvmnt. Conceperea, elaborarea i punerea n practic a acestuia se realizeaz n fiecare unitate de nvmnt pe baza unui efort colectiv n care sunt implicai managerii, profesorii, elevii, prinii i reprezentanii comunitii locale i ai agenilor economici interesai. Proiectul de dezvoltare colar se refer n principal la realizarea unor schimbri n organizarea i funcionarea unei coli. Aceste schimbri exprim o anumit nevoie de dezvoltare i rezult din evaluarea complex a mediului extern i intern n care funcioneaz coala i din misiunea asumat de aceasta fa de societate n general i fa de comunitatea local n care funcioneaz n particular. Caracteristica principal a proiectelor de dezvoltare colar i unicitatea lor n documentele de planificare managerial const n integrarea a dou componente eseniale: o component strategic i o component operaional. Componenta strategic este fundamentat pe evaluarea strii de fapt a unitii de nvmnt la un moment dat i propune misiunea colii, intele strategice pe termen mediu i lung (3-5 ani) stabilite fa de situaia existent i misiunea colii, precum i opiunile strategice cele mai potrivite n raport cu complexitatea intelor stabilite i resursele existente. Componenta operaional nseamn trecerea de la nivelul general la nivelul particular i propune prin programe multianuale, planuri manageriale anuale i portofolii de proiecte specifice pe domenii de dezvoltare modalitile concrete prin care se vor atinge intele strategice. n dezvoltarea strategic a unitii de nvmnt, proiectele sunt secvene cu o durat limitat i rezultate unice care conduc combinat i pe termen mediu i lung la atingerea intelor strategice i ndeplinirea misiunii colii. n aceste condiii, directorul de coal trebuie simultan s asigure managementul strategic al unitii de nvmnt i managementul proiectelor necesare pentru realizarea strategiei de dezvoltare a acesteia. Lucrarea de fa i propune s prezinte ntr-o abordare de la teoretic la practic i de la general la particular a ceea ce nseamn pentru managementul educaional conceperea, elaborarea i punerea n practic a unui proiect de dezvoltare colar, cu accent pe integrarea componentei operaionale n componenta strategic a acestuia.

i

Rezumat n acest scop, n prima parte a lucrrii sunt prezentate la nivel teoretic noiunile de baz privind proiectele de dezvoltare colar. Dezvoltarea teoretic vizeaz conturarea conceptului de proiect de dezvoltare colar, preciznd caracteristicile de baz i specificitatea acestuia ca document de planificare n managementul educaional. Sunt n continuare prezentate etapele n elaborarea proiectului de dezvoltare colar, insistndu-se n mod special pe componenta operaional, cu extindere spre semnificaia proiectelor n aceast component i caracteristicile managementului de proiect. A doua parte a lucrrii este dedicat componentei strategice a proiectului de dezvoltare colar i demonstreaz punerea n aplicare a conceptelor teoretice privind fundamentarea i formularea strategiei de dezvoltare a unei uniti de nvmnt Colegiul Naional Gheorghe Lazr Sibiu. Fundamentarea componentei strategice este realizat prin formularea misiunii unitii de nvmnt i evaluarea detaliat a performanelor acesteia pe perioada ciclului managerial de 4 ani finalizat n anul colar 2007/2008. Pe baza evalurii sunt identificate problemele prioritare n raport cu misiunea unitii de nvmnt i sunt formulate intele i opiunile strategice pentru orizontul de timp 2011/2012. Planificarea la nivel tactic i trecerea la componenta operaional este prezentat succint prin programe multianuale ca portofolii integrate de planuri manageriale anuale i proiecte specifice. n ultima parte a lucrrii este prezentat n detaliu ca studiu de caz n dezvoltarea de la teoretic la practic i de la general la particular o secven de operaionalizare a proiectului de dezvoltare colar (instituional) a Colegiului Naional Gheorghe Lazr Sibiu. Este vorba despre un proiect conceput i pus efectiv n aplicare n perioada iunie 2008 februarie 2009 care a vizat organizarea i punerea n funciune a unui centru de documentare i informare la Colegiul Naional Gheorghe Lazr Sibiu. Prezentarea include justificarea i integrarea proiectului n strategia dezvoltrii instituionale, precum i toate elementele standardizate n elaborarea i managementul unui proiect. Deoarece proiectul a fost finalizat pn la data elaborrii prezentei lucrri, este inclus de asemenea i o analiz a rezultatelor imediate i a modului n care a fost manageriat constrngerea scop durat cost calitate n realizarea proiectului, cu insisten pe analiza financiar. Autorul prezentei lucrri dorete s mulumeasc pe aceast cale profesorilor Universitii Lucian Blaga din Sibiu care au asigurat pregtirea n cadrul cursului de master n management educaional i n mod special domnului prof. univ. dr. ing. Dnu Dumitru Dumitracu pentru competena profesional, dedicaia i sprijinul acordat. ii

CuprinsREZUMAT I. PROIECTELE DE DEZVOLTARE COLAR ASPECTE TEORETICE 1 NOIUNI GENERALE 2 ELABORAREA PROIECTULUI DE DEZVOLTARE COLAR 2.1 FORMULAREA MISIUNII UNITII DE NVMNT 2.2 EVALUAREA SITUAIEI EXISTENTE 2.3 STABILIREA INTELOR I OPIUNILOR STRATEGICE 2.4 ABORDAREA TACTIC I OPERAIONALIZAREA 3 MANAGEMENTUL DE PROIECT N CONDUCEREA COLII II. PROIECT DE DEZVOLTARE COLAR N PRACTIC C.N.G.L. SIBIU 1 PLANIFICARE STRATEGIC I 1 1 3 3 4 4 6 8 11 11

1.1 PREZENTARE GENERAL I MISIUNE 11 1.1.1 DATE DE IDENTIFICARE........................................................................................................................11 1.1.2 SCURT ISTORIC...................................................................................................................................11 1.1.3 SINTEZA SITUAIEI ACTUALE.................................................................................................................12 1.1.4 VIZIUNE I MISIUNE............................................................................................................................13 1.2 RESURSE UMANE EVALUARE 14 1.2.1 ELEVI...............................................................................................................................................14 1.2.2 ANALIZA SWOT A DOMENIULUI RESURSE UMANE ELEVI..................................................................25 1.2.3 PERSONAL DIDACTIC, DIDACTIC AUXILIAR I NEDIDACTIC...........................................................................25 1.2.4 ANALIZA SWOT A DOMENIULUI RESURSE UMANE PERSONAL............................................................28 1.3 RESURSE CURRICULARE EVALUARE 28 1.3.1 ANALIZA SWOT A DOMENIULUI CURRICULUM...................................................................................30 1.4 RESURSE MATERIALE EVALUARE 31 1.4.1 BAZA MATERIAL...............................................................................................................................31 1.4.2 BIBLIOTECA COLEGIULUI NAIONAL GHEORGHE LAZR.......................................................................33 1.4.3 ANALIZA SWOT A DOMENIULUI RESURSE MATERIALE........................................................................37 1.5 RESURSE FINANCIARE EVALUARE 37 1.5.1 ANALIZA SWOT A DOMENIULUI RESURSE FINANCIARE........................................................................40 1.6 ACTIVITI EXTRACURRICULARE I EXTRACOLARE EVALUARE 40 1.6.1 ANALIZA SWOT A DOMENIULUI ACTIVITI EXTRACURRICULARE I EXTRACOLARE................................42 1.7 RELAIA COAL-COMUNITATE EVALUARE 42 1.7.1 ANALIZA SWOT A DOMENIULUI RELAIA COAL-COMUNITATE...........................................................46 1.8 COOPERARE INTERNAIONAL EVALUARE 46 1.8.1 PARTICIPAREA N CADRUL PROGRAMELOR EUROPENE................................................................................46 1.8.2 PROIECTE DE COOPERARE INTERNAIONAL AUTOFINANATE.....................................................................48 1.8.3 ANALIZA SWOT A DOMENIULUI COOPERARE INTERNAIONAL............................................................48 1.9 STRATEGIA DEZVOLTRII INSTITUIONALE N PERIOADA 2008-2012 49 1.9.1 INTE STRATEGICE..............................................................................................................................49 1.9.2 OPIUNI STRATEGICE...........................................................................................................................53 1.9.3 INDICATORI DE REALIZARE...................................................................................................................56 2 PLANIFICARE TACTIC PROGRAME 57

2.1 OBIECTIVELE PROGRAMELOR 2.2 ESTIMAREA RESURSELOR NECESARE 3 PLANIFICARE OPERAIONAL III. OPERAIONALIZARE N PRACTIC PROIECTUL CDI-CNGL 1 OBIECTIV GENERAL 2 OBIECTIVE SPECIFICE 2.1 OBIECTIVE SPECIFICE FORMULARE 2.2 OBIECTIVE SPECIFICE PLANUL DE SITUAIE ACTUAL 2.3 OBIECTIVE SPECIFICE PLANUL DE AMENAJARE CDI-CNGL 3 DEINTORI DE INTERESE 4 GRUPURI INT 5 NECESITATEA PROIECTULUI 6 STRUCTURA FRAGMENTAT A ACTIVITILOR (SFA) 7 ACTIVITI 8 RESURSE UMANE 8.1 ECHIPA DE PROIECT 8.2 ORGANIGRAMA ECHIPEI DE PROIECT 9 GRAFIC DE IMPLEMENTARE 10 REZULTATE PRINCIPALE 11 BUGET (PROIECTARE IUNIE 2008) 11.1 BUGETUL DE STAT 11.2 BUGETUL LOCAL 11.3 VENITURI PROPRII, DONAII I SPONSORIZRI 12 MATRICEA CADRULUI LOGIC (LFA) 13 ANALIZA FINAL A BUGETULUI (FEBRUARIE 2009) 13.1 ANALIZA DEPIRILOR DE BUGET IV. CONCLUZII ANEXA 1 FIE DE ACTIVITATE PROIECT CDI-CNGL ANEXA 2 LISTA FORMELOR GRAFICE BIBLIOGRAFIE OPIS

57 58 60 61 61 62 62 64 65 67 71 72 75 76 80 80 81 82 83 86 86 88 89 94 97 102 105 I XIII I I

I. Proiectele de dezvoltare colar aspecte teoretice

I. Proiectele de dezvoltare colar aspecte teoretice1 Noiuni generaleProiectul de dezvoltare colar, denumit i proiect de dezvoltare instituional a unitii de nvmnt, este un instrument de planificare pentru termen mediu i lung intrat relativ de curnd n practica managerial curent a unitilor de nvmnt. n raport cu teoriile actuale ale managementului i n mod special ale managementului de proiect1, utilizarea termenului proiect pentru definirea acestui instrument managerial este relativ improprie. n realitate, proiectul de dezvoltare colar/instituional are un caracter dual fiind n acelai timp o strategie de dezvoltare pe termen mediu i lung i incluznd o component operaional concretizat prin programe, planuri manageriale i un (eventual) portofoliu de proiecte specifice. Din punct de vedere strategic, utiliznd n continuare denumirea intrat n uz, proiectul de dezvoltare colar/instituional presupune luarea n considerare a unor factori eseniali de care depind rezultatele finale ale demersului managerial2: 1) Oportunitile i constrngerile n care opereaz coala (mediul extern); 2) Punctele tari i punctele slabe ale colii (mediul intern); 3) Valorile personale ce caracterizeaz principalii responsabili implicai n managementul strategic (director, director adjunct, consiliul de administraie); 4) Ateptrile beneficiarilor direci i indireci cu privire la performana colii n comunitatea din care aceasta face parte. Proiectele de dezvoltare colar/instituional se refer n principal la realizarea unor schimbri rezultnd dintr-o anumit nevoie de dezvoltare, fundamentat pe insatisfacia fa de situaia dat i n condiiile existenei forelor necesare pentru iniierea i finalizarea schimbrii. n esen, proiectul de dezvoltare colar/instituional trebuie s rspund ntrebrilor clasice: 1

De ce (motivaia schimbrii)? Ce (inte i obiective pentru schimbare)? Cum (opiuni strategice, programe i proiecte)?

Dumitracu, D., Pascu, R., Managementul proiectului note de curs, Editura Universitii Lucian Blaga din Sibiu, Sibiu, 2004 2 uurea, M., Management strategic, Ediia a II-a, Editura Editura Universitii Lucian Blaga din Sibiu, Sibiu, 2002

1

I. Proiectele de dezvoltare colar aspecte teoretice Cine (resurse umane eseniale responsabiliti)? Cu ce (resurse materiale i financiare)? Cnd (resurse de timp termene de realizare)? Caracteristicile de baz ale proiectelor de dezvoltare colar/instituional rezult att din specificul lor strategic, ct i din condiiile concrete de dezvoltare i implementare ntr-un mediu cu o anumit cultur organizaional mediul colar. Astfel, proiectul de dezvoltare colar/instituional3: Este fundamentat pe inte strategice (ceea ce trebuie s fie) pornind de la situaia existent condiii interne i externe, precum i resursele concrete ale colii i comunitii din care aceasta face parte (ceea ce este); Are valoare strategic fiind de regul conceput pentru o perioad de 4 ani (un ciclu managerial). Inclusiv n condiiile modificrilor inerente care apar pe parcursul realizrii schimbrilor dorite, proiectul de dezvoltare colar/instituional ofer un orizont i direcii clare pentru activitatea managerial din coal, viznd n mod deosebit prioritile n alocarea resurselor; Are un caracter situaional fiind elaborat n funcie de mediul i condiiile concrete n care funcioneaz coala i innd cont de tendinele de evoluie ale acestora; Este articulat pe baza a dou componente eseniale: o component strategic, incluznd misiunea, intele i opiunile strategice ale colii i o component operaional, incluznd programele, planurile manageriale i proiectele prin care se ating intele strategice i se realizeaz misiunea colii; Include toate domeniile vieii colare avnd ns n vedere permanent c beneficiarul ultim al dezvoltrii colare este elevul; Este elaborat de la general la particular definind mai nti misiunea colii, iar apoi, pe baza acesteia, intele strategice pentru dezvoltare instituional. n continuare se construiesc opiunile strategice i, pe baza acestora, se stabilesc programele, planurile manageriale i proiectele concrete; Este negociat n toate fazele elaborrii i implementrii sale pe baza unei comunicri continue i eficiente cu interiorul i exteriorul colii, prin participare i prin munc n echip. Trebuie precizat n mod clar faptul c proiectele de dezvoltare colar/instituional nu includ nici n componenta strategic, nici n componenta operaional elementele (programele,3

Institutul de tiine ale Educaiei, coord. Iosifescu, ., Manual de management educaional pentru directorii de uniti colare, Editura ProGnosis, Bucureti, 2000

2

I. Proiectele de dezvoltare colar aspecte teoretice activitile etc.) care in de funcionarea normal a colii i de respectarea cerinelor generale i specifice ale actelor normative n vigoare.

2 Elaborarea proiectului de dezvoltare colarElaborarea proiectului de dezvoltare colar4 trebuie s aib n vedere n primul rnd caracterul dual al acestuia fiind vorba de un instrument managerial strategic i operaional. Aceast caracteristic este determinant att pentru etapele care trebuiesc parcurse pentru elaborarea proiectului de dezvoltare colar, ct i pentru structura acestuia.

2.1 Formularea misiunii unitii de nvmntPrima etap n elaborarea proiectului de dezvoltare colar o constituie definirea misiunii unitii de nvmnt. n esen, misiunea unitii de nvmnt reprezint o succesiune de enunuri sau afirmaii care exprim sintetic (maxim 200 de cuvinte, de regul 50-100 de cuvinte) raiunea de a fi, motivul fundamental pentru care exist organizaia colar. Evident, misiunea oricrei coli are o parte general definit prin legi i regulamente coala este o instituie n care se realizeaz educaia elevilor. n acelai timp ns, fiecare coal n comunitatea din care face parte i pe care o deservete i stabilete o anumit parte specific n misiunea asumat. Specificitatea misiunii asumate de coal deriv n principal din urmtoarele aspecte: raiunea de a fi, justificarea existenei organizaiei colare ntr-un anumit context educaional i comunitar; nevoile concrete de educaie identificate la nivelul general al societii ntr-o anumit etap, respectiv la nivelul comunitii din care face parte coala; viziunea comun a diferitelor grupuri de interese reprezentate la nivelul colii incluznd elevi, prini, profesori, manageri, diferite grupuri reprezentative pentru comunitate n legtur cu modul n care coala respectiv i structureaz serviciile educaionale; esena culturii organizaionale din unitatea de nvmnt respectiv, formulnd sintetic dar explicit valorile cele mai importante respectate i promovate de unitate; tipul de rezultate i nivelul de performan ateptate prin procesul educaional sintetiznd cele considerate de valoare maxim pentru coala respectiv n contextul comunitii date.

4

Due, C. S., Management educaional suport de curs, Editura Universitii Lucian Blaga din Sibiu, Sibiu

3

I. Proiectele de dezvoltare colar aspecte teoretice

2.2 Evaluarea situaiei existenteA doua etap n elaborarea proiectului de dezvoltare colar const n realizarea unei analize i evaluri detaliate a situaiei prezente a unitii de nvmnt. Aceast diagnoz trebuie s se concentreze obiectiv i utiliznd peste tot unde este posibil indicatori cantitativi asupra tuturor aspectelor privind funcionarea unitii de nvmnt. O abordare uzual n practica managerial actual este realizarea evalurilor distinct pe domenii funcionale incluznd intrri, procese i ieiri, precum i diagnoza combinat a mediului extern i intern. Astfel, se poate realiza analiza i evaluarea situaiei existente n domeniile: resurse umane distinct elevi i personal i incluznd n seciunea dedicat elevilor rezultatele colare curente i la evaluri naionale, precum i analiza eficienei externe a unitii de nvmnt (n raport cu misiunea asumat); resurse curriculare cu accent n mod deosebit pe oferta educaional a unitii de nvmnt (adecvare i relevan); resurse materiale incluznd baza material a colii, utiliti, dotri etc.; resurse financiare cu analiza detaliat pe tipuri de surse de finanare; activiti extracurriculare i extracolare dezvoltnd asupra scopului i eficienei acestora, precum i asupra nevoilor identificate i a modului n care se analizeaz i se rspunde la acestea; relaia coal-comunitate evalund poziia colii n cadrul comunitii i diferitele funcii pe care le ndeplinete coala fa de comunitate, precum i modul n care comunitatea este implicat n administrarea colii i n educaia elevilor acesteia; cooperarea internaional incluznd participarea n proiectele de cooperare europene n domeniul educaiei i formrii profesionale, precum i orice alte tipuri de legturi i colaborri cu uniti de nvmnt sau alte organizaii din strintate.

2.3 Stabilirea intelor i opiunilor strategiceEtapa urmtoare, n continuare la nivel strategic, este constituit din stabilirea n principal prin negociere cu toi deintorii de interese a intelor strategice urmrite prin proiectul de dezvoltare colar ntr-un orizont de timp mediu-lung fa de data proiectrii. n acest context, sunt important de menionat dou aspecte eseniale. n primul rnd, intele strategice trebuie n mod obligatoriu s fie corelate cu misiunea unitii de nvmnt orientnd n mod concret direcia strategic de evoluie spre realizarea misiunii asumate. n al doilea rnd, intele strategice trebuie s rspund, dup caz, problemelor prioritare i/sau dezvoltrii anumitor domenii ale vieii colare 4

I. Proiectele de dezvoltare colar aspecte teoretice aa cum rezult acestea din analiza i evaluarea detaliat a mediului colar. Numai n acest mod, intele strategice stabilite pot s conduc efectiv la realizarea n practic a schimbrii dorite prin proiectul de dezvoltare colar. intele strategice trebuie s fie realiste i formulate ct mai clar i mai simplu astfel nct acestea s fie nelese de ctre toi cei interesai, incluznd elevi, prini i reprezentani ai comunitii locale n care funcioneaz unitatea de nvmnt. Totodat, intele strategice trebuie s rspund intereselor i ateptrilor beneficiarilor direci i indireci ai procesului educaional, ntr-o perspectiv temporal de termen mediu-lung (3-5 ani colari). n sfrit, n stabilirea intelor strategice trebuie inut cont i de utilizarea eficient a resurselor ceea ce nseamn n principal concentrarea pe acele probleme/domenii de dezvoltare care sunt efectiv prioritare pentru ndeplinirea misiunii colii i asigurarea/creterea calitii educaiei oferite de aceasta. Realizarea efectiv a intelor strategice propuse presupune n continuare selectarea abordrii strategice prin exprimarea i argumentarea opiunilor strategice. n principiu, fiecare unitate de nvmnt are la dispoziie patru opiuni strategice de baz: 1) Investiie n resurse umane; 2) Dezvoltare curricular; 3) Finanare i dotare; 4) Relaii comunitare. Cile privilegiate de aciune selectate de unitile de nvmnt depind n esen de doi factori: natura intelor strategice propuse i condiiile concrete n care funcioneaz unitatea de nvmnt. Evident, inte strategice care vizeaz n mod explicit o dezvoltare special i relativ ngust (de exemplu, personal calificat la toate disciplinele sau reabilitarea cldirii colii etc.) vor determina abordri corespunztoare prin prioritizarea unei anumite opiuni strategice (pentru exemplele date, opiunile 1, respecti 3). Exist ns situaii n care intele strategice au un caracter mai larg, viznd simultan mai multe aspecte din organizarea i funcionarea colii (de exemplu, reducerea numrului de corigeni sau promovabilitate mai bun la evalurile naionale etc.). n cazul acestora sunt necesare aciuni complementare n cadrul mai multor opiuni strategice n funcie de ceea ce evideniaz evaluarea situaiei de fapt (pentru exemplele date se poate opta pentru 1 i 2 sau poate 1, 2 i 3 etc.). n sfrit, este esenial alegerea acelor opiuni strategice care sunt optime condiiilor concrete n care funcioneaz unitatea de nvmnt. Aceasta nseamn n primul rnd utilizarea la maximum a punctelor tari pe care unitatea le are n diferite domenii funcionale, iar n al doilea 5

I. Proiectele de dezvoltare colar aspecte teoretice rnd nseamn urmrirea imediat a oportunitilor existente. Se poate afirma c o opiune strategic este bine aleas pentru o anumit int dac transform o oportunitate ntr-un punct tare al unitii de nvmnt.

2.4 Abordarea tactic i operaionalizareaPunerea n aplicare a componentei strategice a proiectului de dezvoltare colar presupune n continuare stabilirea tacticii de abordare a intelor strategice propuse i n continuare operaionalizarea efectiv pentru perioada de dezvoltare vizat. La nivel tactic trebuie identificate programele multianuale necesare pentru atingerea intelor strategice n orizontul de timp propus. Pentru eficien i pentru structurare logic programele multianuale utilizeaz acele resurse i propun acele activiti care corespund opiunilor strategice selectate, conducnd prin obiectivele propuse la realizarea intelor strategice. Pentru un proiect de dezvoltare colar dat se pot stabili mai multe programe multianuale care se execut ntr-un anumit interval de timp i ntr-o anumit interdependen n funcie de complexitatea intelor strategice stabilite. Astfel, de exemplu, dac o unitate de nvmnt i propune ca int strategic creterea promovabilitii la examenele naionale (eventual cu sau pn la X %), iar problema asociat acestei inte (o promovabilitate actual sczut) se datoreaz n principal resurselor umane, atunci coala respectiv poate stabili ca opiune strategic investiia n resurse umane i i poate propune un program multianual de perfecionare i formare continu a cadrelor didactice. Dac ns unitatea de nvmnt i propune o int strategic mai complex cum ar fi de exemplu creterea participrii elevilor la activitile colii, atunci, n funcie de natura problemelor care au stat la formularea acestei inte, poate opta pentru o aciune concertat prin investiie n resurse umane (program de perfecionare i formare continu) i dezvoltare curricular (program pentru dezvoltarea unei oferte educaionale adaptate i atractive etc.). n consecin, complexitatea intelor strategice, dificultile i riscurile asociate realizrii acestora sunt determinante pentru abordarea tactic prin programe multianuale. Pentru a asigura consistena proiectului de dezvoltare colar, programele multianuale trebuie s rspund unor reguli generale (pag. 12, op. cit. 1): 1) mprirea setului de activiti n etape semnificative; 2) studierea relaiei dintre etape i stabilirea de secvene de etape; 3) atribuirea responsabilitii pentru fiecare etap; 4) determinarea i alocarea de resurse necesare pentru fiecare etap; 6

I. Proiectele de dezvoltare colar aspecte teoretice 5) estimarea datelor de demarare i ncheiere pentru fiecare etap; 6) atribuirea datelor limit pentru ncheierea fiecrei etape. Din perspectiva acestor reguli generale i avnd n vedere specificul activitii educaionale, programele multianuale propuse n proiectele de dezvoltare colar sunt operaionalizabile n dou moduri concurente: prin proiecte/planuri manageriale anuale (considernd ca etap standard de timp anul colar) i prin proiecte specifice care pot s aib o durat diferit de un an colar. Programele multianuale din cadrul proiectelor de dezvoltare colar sunt astfel programe n configuraie strategic, orientate spre obiective, programe n care combinaia de proiecte/planuri manageriale anuale i proiecte specifice este utilizat pentru realizarea intelor strategice propuse (pag. 49, op. cit. 1): componenta strategic stabilete o misiune i inte strategice pe termen mediu i lung pentru ndeplinirea acestei misiuni; o obiectivele planurilor manageriale i ale proiectelor specifice trebuie s contribuie n mod direct la realizarea intelor strategice i a misiunii asumate; componenta strategic vizeaz n mod obinuit o perioad de 4 ani (un ciclu managerial) intervalul relativ lung implicnd un anumit nivel de nesiguran i incertitudine; o operaionalizarea prin proiecte reduce gradul de risc i incertitudine; componenta strategic vizeaz unitatea de nvmnt n ansamblul su, implicnd toate domeniile funcionale; o proiectele se concentreaz pe domenii i sub-domenii specifice i sunt principalele modaliti de realizare a obiectivelor majore ale unitii de nvmnt; componenta strategic se concentreaz asupra evoluiilor majore ale unitii de nvmnt; o schimbrile propuse la nivel strategic pot fi mai uor coordonate utiliznd proiectele n scopul realizrii acestora n domeniile prioritare i conform opiunilor strategice; componenta strategic este fundamentat pe abordarea corelaiei existente ntre unitatea de nvmnt i comunitatea n care aceasta funcioneaz; o proiectele contribuie substanial la creterea eficienei i eficacitii unitii de nvmnt, mbuntind performanele acesteia; componenta strategic reflect n mare msur influenele deintorilor de interese i este rezultatul consultrilor i negocierilor (explicite i implicite) cu acetia; o abordarea prin proiecte, implementate n fiecare domeniu funcional, poate conduce la o reflectare mai bun a intereselor tuturor. 7

I. Proiectele de dezvoltare colar aspecte teoretice Pentru realizarea n practic a unui management performant n unitatea de nvmnt rezult astfel c este necesar integrarea managementului strategic cu managementul de proiect. Abordarea aplicrii strategiei prin programe multianuale operaionalizate prin proiecte i un management performant al acestora sunt condiiile necesare pentru atingerea intelor strategice ala unitii de nvmnt i creterea calitii educaiei oferite de aceasta.

3 Managementul de proiect n conducerea coliiProbabil problema cea mai dificil cu care se confrunt un director de coal n ncercarea dezvoltrii unui management performant este integrarea la nivel de planificare i trecerea n realizare practic a succesiunii evaluare strategie operaionalizare. n cadrul acestei secvene, aspectul esenial este integrarea efectiv a proiectelor (fie acestea planuri manageriale anuale, fie proiecte specifice n anumite domenii funcionale) n strategia dezvoltrii colii. Sunt, din pcate, relativ frecvente situaiile n care accesarea i realizarea anumitor proiecte sunt n mai mare msur determinate pur i simplu de existena unor oportuniti de finanare (n condiiile cunoscute de slab finanare a nvmntului preuniversitar), fr luarea n considerare a ceea ce urmrete efectiv unitatea de nvmnt sub aspect strategic. n acest sens, este semnificativ faptul c Agenia Naional pentru Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i Formrii Profesionale solicit n mod explicit explicaii privind relaia concret dintre cererile de finanare i proiectele de dezvoltare colar din ultima perioad. Integrarea proiectelor n strategia dezvoltrii colii trebuie s porneasc n primul rnd de la ceea ce nseamn un proiect i care sunt cele mai importante caracteristici ale acestuia. Se subliniaz din nou n acest context c este vorba att de ceea ce se numete n practica managerial colar curent plan managerial (i este n realitate un proiect cu o durat standard de un an colar), ct i proiecte specifice, adresnd anumite domenii funcionale etc. (cum sunt, de exemplu, proiectele de cooperare europene, proiecte de infrastructur colar, proiecte de cretere a rolului prinilor n educaia elevilor, proiecte pentru combaterea violenei colare i altele asemenea). Proiectul este n esen un efort complex netipic cu scop bine precizat, fr caracter de rutin, limitat n timp, buget, resurse, costuri, cerine de performan, conceput s ntmpine cerinele consumatorului (pag. 8, op. cit. 1). Proiectele au obiective specifice, msurabile, realizabile, realiste i definite temporal (SMART) prin care se urmresc anumite rezultate clare i bine determinate. Aceste rezultate trebuie s conduc la rezolvarea problemelor sau la ameliorarea unor situaii care au justificat necesitatea proiectului i trebuie s se constituie n soluii viabile i schimbri durabile, autosustenabile. Obiectivele unui proiect trebuie formulate de la bun nceput ct 8

I. Proiectele de dezvoltare colar aspecte teoretice mai clar cu putin pentru a armoniza punctele de vedere ale tuturor prilor implicate i pentru a evita nenelegerile cu deintorii de interese. Ca secvene precise n dezvoltarea colii, proiectele sunt delimitate spaial i temporal i sunt unice i irepetabile n aceeai form. Realizarea n practic a unui proiect este ntotdeauna rezultatul unui efort colectiv, presupunnd existena i funcionarea unei echipe de proiect care i asum obiectivele acestuia i pune n aplicare sau realizeaz direct aciunile necesare. Pe ntreaga perioad de derulare a proiectului este necesar implicarea unui numr oarecare de parteneri i consultarea sistematic a deintorilor de interese i a beneficiarilor. Gradul mare de risc i incertitudinea inerente oricrui proiect se in sub control prin monitorizare permanent i evaluri periodice nsoite dup caz de msuri corective i reconsiderarea obiectivelor, activitilor i/sau resurselor, respectiv a logicii interveniei. Succesul unui proiect depinde de capacitatea de a asigura la momentul necesar i n cantitile i la calitatea corespunztoare diferitele categorii de resurse planificate. Orice proiect este supus unei triple constrngeri: scop, durat i cost. Pentru a realiza un proiect de succes scopul, durata i costul trebuie luate atent n considerare i trebuie identificate modalitile prin care pot fi echilibrate aceste constrngeri competitive. Integrarea efectiv a proiectelor n dezvoltarea strategic a colii i asigurarea coerenei n succesiunea evaluare strategie operaionalizare sunt determinate n mod esenial de calitatea managementului i n mod special a managementului de proiect. Managementul de proiect ca ncercare integrat se fundamenteaz pe trei elemente-cheie: deintori de interese, arii de cunotine i instrumente i tehnici specifice activitilor de proiect (pag. 53, op. cit. 1): Deintorii de interese (stakeholders) reprezint persoane, instituii, grupuri etc. implicate sau afectate de activitile proiectului. Nevoile i ateptrile acestora trebuie considerate att la nceputul proiectului, ct i n fiecare faz de execuie a acestuia; Ariile de cunotine de baz (core functions) descriu domeniile de competene-cheie necesare managementului de proiect. Exist patru arii de cunotine de baz (core functions) ale managementului de proiect care cuprind scopul, durata, costul i calitatea proiectului. Acestea sunt considerate arii de cunotine de baz deoarece conduc la realizarea obiectivelor specifice ale proiectului prin: o Managementul scopului proiectului definirea, coordonarea i administrarea ntregii activiti necesare pentru realizarea efectiv a proiectului;

9

I. Proiectele de dezvoltare colar aspecte teoretice o Managementul duratei proiectului planificarea efectiv a activitilor i a resurselor necesare pentru realizarea acestora i asigurarea ncheierii la timp a proiectului; o Managementul costului proiectului proiectarea i gestionarea integral a bugetului proiectului (toate fazele execuiei bugetare); o Managementul calitii proiectului asigurarea satisfaciei beneficiarilor proiectului. Arii de cunotine facilitatoare (facilitating functions) includ resursele umane, comunicaiile, riscurile i achiziiile. Acestea sunt considerate arii de cunotine facilitatoare deoarece sunt mijloacele prin care sunt realizate obiectivele specifice ale proiectului: o Managementul resurselor umane ndeplinirea, dup caz, a tuturor funciilor specifice recrutare, selecie, salarizare, motivare etc. asigurnd participarea eficace i eficient a persoanelor implicate n proiect n realizarea acestuia; o Managementul comunicaiilor implicnd toate procesele necesare (generare, colectare, depozitare, diseminare) pentru asigurarea informrii corecte i obiective a tuturor persoanelor implicate, inclusiv deintorii de interese; o Managementul riscului proiectului include operaiunile manageriale necesare identificrii, evalurii i negocierii riscurilor asociate realizrii proiectului, indiferent de etapa din ciclul de via al proiectului cnd apar; o Managementul achiziiilor implic realizarea tuturor procedurilor necesare pentru procurarea bunurilor, serviciilor i lucrrilor necesare pentru realizarea proiectului. Managementul integrrii proiectului funcie de integrare acionnd asupra tuturor ariilor de cunotine i controlnd influenele reciproce luate n oricare dintre aceste arii; Instrumentele i tehnicile specifice sunt utilizate de managerii i echipele de proiect n realizarea managementului scopului, duratei, costului i calitii proiectului. Mijloacele adiionale sprijin managerii i echipele de proiect n realizarea managementului resurselor umane, comunicaiilor, riscului, achiziiilor i integrrii. n dezvoltarea strategic a unitii de nvmnt, proiectele sunt secvene cu o durat limitat i rezultate unice care conduc combinat i pe termen mediu i lung la atingerea intelor strategice i ndeplinirea misiunii colii. n aceste condiii, directorul de coal trebuie simultan s asigure managementul strategic al unitii de nvmnt i managementul proiectelor necesare pentru realizarea strategiei de dezvoltare a acesteia.

10

III. Operaionalizare n practic Proiectul CDI-CNGL

II. Proiect de dezvoltare colar n practic C.N.G.L. Sibiu1 Planificare strategic1.1 Prezentare general i misiune1.1.1 Date de identificareDenumire Adres Telefon Fax E-mail/web Colegiul Naional Gheorghe Lazr (CNGL) Str. Gheorghe Lazr Nr. 1 3, Sibiu 550165 (+40) 269 212 896 (+40) 269 215 352 cnglazar@gmail.com / http://cngl.eu/

Date statistice de baz pentru anul colar 2008/2009: Nivel de nvmnt Filier Profil Specializri Limba de predare Numr de clase Numr de elevi Numr de posturi Gimnazial i liceal (clasele V-XII) Teoretic Real i uman Matematic-informatic, tiine ale naturii, filologie Romn 35 (8 nvmnt gimnazial, 27 nvmnt liceal) 934 (181 nvmnt gimnazial, 753 nvmnt liceal) 94,06 (76,06 didactic, 7 didactic auxiliar, 11 nedidactic)

1.1.2 Scurt istoricFondat n anul 1692 de ordinul clugrilor iezuii, sub domnia mpratului Leopold I, instituia de nvmnt cunoscut astzi sub numele de Colegiul Naional Gheorghe Lazr a trecut de-a lungul timpului prin urmtoarele etape istorice: 1) Epoca latin 1692 1850. Perioada gimnaziului de cinci clase cu predare n limba latin, organizat de la 1780 sub mpratul Iosif al II-lea dup Norma Regia. 2) Epoca german 1850 1867. Perioada gimnaziului de opt clase cu bacalaureat, cu predare n limba german, organizat dup Entwurf der Organisation der Gymnasien und Realschulen (ministrul Thun). 3) Epoca maghiar 1868 1918. Perioada gimnaziului de opt clase cu bacalaureat, cu predare n limba maghiar, organizat dup Entwurf der Organisation der Gymnasien und Realschulen (1868 1879), ordinul ministrului Trefort Nr. 17630/05.07.1879 (1879 1883), Legea colilor Medii Nr. 27910/20.08.1883 (1883 1887), respectiv Planul de nvmnt Local (1888 1918/1919). 11

Bibliografie 4) Epoca romn ncepnd de la 1919. ncepnd din 1919 instituia trece la limba de predare romn, fiind organizat conform legislaiei n vigoare n Romnia, primind denumirea de liceu i dreptul de a purta numele marelui crturar i patriot romn Gheorghe Lazr, fondatorul sistemului educaional modern romn. n aceast perioad structura planului de nvmnt i a planului de colarizare a suferit numeroase modificri trecnd prin liceul de opt i apte clase (1919 1948), coala medie/liceul de unsprezece i zece clase (1948 1965) respectiv liceul de doisprezece clase ncepnd din 1965. n anul 1992 la aniversarea a trei sute de ani de existen instituia a primit prin ordin al ministrului nvmntului denumirea de Colegiul Gheorghe Lazr, iar ncepnd cu anul colar 1999/2000 a devenit Colegiul Naional Gheorghe Lazr.

1.1.3 Sinteza situaiei actualen perioada ultimilor ani, Colegiul Naional Gheorghe Lazr a colarizat 900-1000 de elevi n 34/35 de clase cuprinse n intervalul V-XII, sub ndrumarea a peste 70 de profesori cu nalt calificare. Instituie de nvmnt emblematic pentru judeul Sibiu, Colegiul Naional Gheorghe Lazr a depus eforturi semnificative n ultimii ani pentru a asigura creterea calitii educaiei oferite, sub toate aspectele eseniale: condiii educaionale (inputs), procese educaionale (processes), rezultate colare curente (outputs) i rezultate globale (outcomes). Efectele acestor eforturi sunt reflectate n evoluia principalilor indicatori educaionali n ultima perioad. Astfel, se pot meniona aici: dezvoltarea i modernizarea bazei materiale (amenajarea a 3 laboratoare de TIC, realizarea Slii de festiviti i a Centrului de Documentare i Informare, modernizarea laboratoarelor de tiine etc.), ponderea ridicat a cadrelor didactice cu gradul I i gradaie de merit, precum i un numr impresionant de cadre didactice resurs (autori de manuale, formatori naionali, membri n structuri naionale etc.), participarea la 5 proiecte europene de cooperare n domeniul educaiei (2 proiecte colare i 2 proiecte de dezvoltare colar Comenius, 1 proiect Leonardo da Vinci) i 3 proiecte de cooperare internaional cu finanare proprie etc. n privina calitii la nivel de proces educaional, trebuie menionat excelena n rezultatele colare curente peste 70% dintre elevi cu medii generale cuprinse ntre 9 i 10, peste 50 de premii i meniuni obinute anual la competiii colare interjudeene i naionale, peste 80% dintre absolveni cu medii ntre 9 i 10 la examenele finale, promovabilitate anual i la examene de 100% etc. Privind spre rezultatele globale (outcomes) obinute de Colegiul Naional Gheorghe Lazr, indicatorul cel mai important n raport cu ateptrile elevilor, prinilor i n general ale comunitii locale l constituie rata de trecere spre nvmntul superior. Rezultatele obinute n ultimii ani 12

III. Operaionalizare n practic Proiectul CDI-CNGL sunt o dovad concret a calitii educaiei oferite: toi absolvenii Colegiului Naional Gheorghe Lazr i continu studiile n nvmntul superior (majoritatea n instituii de nvmnt superior de stat, pe locuri finanate de la buget). n perioada ultimilor 4 ani, absolvenii Colegiului Naional Gheorghe Lazr au urmat n proporie de aproximativ 30% calculatoare i inginerie, 30% tiine economice, 10% medicin i stomatologie, 10% diverse specializri n domeniul real, 10% drept i litere, 10% diverse specializri n domeniul tiinelor socio-umane.

1.1.4 Viziune i misiunen cele peste trei secole n care Colegiul Naional Gheorghe Lazr a nvat i a produs nvare, ideea i aciunea educaional au fost mereu nscrise n cele mai nalte coordonatele culturale i morale ale epocii. Un numr impresionant dintre absolvenii i profesorii colii au devenit personaliti de seam ale culturii naionale i universale precum Gheorghe Lazr, Octavian Goga, Aurel Vlaicu sau Emil Cioran. n egal msur, munca de zi cu zi a elevilor i profesorilor a determinat identitatea i evoluia colii, construind n permanen dimensiunile sale eseniale: tradiie i calitate. Adaptndu-se cerinelor societii de astzi i promovnd o dezvoltare social, cultural i economic susinut i conform realitilor europene, viziunea Colegiului Naional Gheorghe Lazr la nceput de secol XXI se poate exprima sintetic astfel: Educarea viitorilor intelectuali, creatori de cunoatere pentru societatea de mine. n sensul acestei viziuni comune a profesorilor, elevilor, prinilor i a comunitii locale n general, procesul educaional din Colegiul Naional Gheorghe Lazr valorizeaz n primul rnd formarea competenelor-cheie necesare pentru societatea cunoaterii. n acelai timp, din perspectiva unei tradiii excepionale, se acord o atenie deosebit dezvoltrii i asumrii de ctre elevi a unui sistem axiologic puternic, menit s i sprijine i s i orienteze pe parcursul ntregii viei, fundamentat pe o cultur general i de specialitate solid i pe implicare civic real. Astfel:

Misiunea Colegiului Naional Gheorghe Lazr este de a oferi tuturor elevilor si i fiecruia dintre acetia educaia necesar pentru a deveni persoane competente, capabile s nvee pe parcursul ntregii viei, cu o cultur i valori proprii bine definite care s le permit dezvoltarea personal independent i armonioas i integrarea activ ca adevrai ceteni n profesiune i n societate.

13

Bibliografie

1.2 Resurse umane evaluare1.2.1 EleviPlanul de colarizare. Oferta de colarizare a Colegiului Naional Gheorghe Lazr este stabilit anual pe baza urmtorilor factori determinani: strategia local de dezvoltare a serviciilor educaionale, solicitrile comunitii locale i resursele existente la nivelul unitii de nvmnt i la nivel local. n condiiile unui rol bine conturat i tradiional n oferta educaional local, planul de colarizare al Colegiului Naional Gheorghe Lazr se caracterizeaz printr-o relativ stabilitate n timp. Astfel, Colegiul Naional Gheorghe Lazr ofer clase de nivel liceal ncadrate n filiera teoretic profil real i uman cu urmtoarele specializri: matematic informatic, tiine ale naturii i filologie. Conform prevederilor legale n vigoare i avnd n vedere cererile exprimate de prini i interesele elevilor, sunt organizate la nivel liceal clase cu anumite specializri mai restrnse: intensiv informatic, bilingv englez, intensiv englez, intensiv german i intensiv francez. n anul colar 2000/2001, n urma unor dezbateri implicnd cadrele didactice, reprezentanii autoritilor publice locale i Inspectoratul colar Judeean Sibiu au fost reluate cursurile de nivel gimnazial dup o ntrerupere de 40 de ani determinat de cauze externe unitii de nvmnt. Structura claselor n anul colar 2007/2008 a fost urmtoarea:Tabel 1 Structura planului de colarizare (2007/2008)

Nivel Gimnaziu Liceal

Specializare Matematic informatic tiine ale naturii Filologie Total

5 2

6 2

2

2

Clasa/Nr. clase 7 8 9 10 2 2 2 2 4 4 1 2 2 7 6

11 2 4 1 7

12 2 4 1 7

Total 8 8 16 3 35

La sfritul anului colar 2007/2008, numrul total de elevi a fost de 954, din care 195, reprezentnd 20% din numrul total, la nivel gimnazial i 759, reprezentnd 80% din numrul total, la nivel liceal. Privind repartiia pe sexe, ponderile au fost dup cum urmeaz:Tabel 2 Structura de gen a elevilor (2007/2008)

Nivel Gimnaziu Liceu Total

Fete 47% 61% 58%

Biei 53% 39% 42%

14

III. Operaionalizare n practic Proiectul CDI-CNGL Evoluia numrului total de elevi, indicat n graficul urmtor, este determinat n principal de evoluiile demografice la nivel local. Depresia demografic a determinat modificri ale planului de colarizare la nivel liceal (reducere i apoi revenire la numrul claselor de a IX-a) i reducerea numrului mediu de elevi pe clas la nivel gimnazial (n medie 24 de elevi pe clas n anul colar 2007/2008, comparativ cu 27-28 n anii anteriori). De menionat c scderea numrului mediu de elevi pe clas la nivel gimnazial este nregistrat n majoritatea unitilor de nvmnt din jude. n condiiile meninerii planului de colarizare la 35/36 de clase, se estimeaz stabilizarea numrului de elevi n jurul valorii de 950 pentru urmtorii ani. Graficul urmtor prezint comparativ evoluia numrului total de elevi i conine date actualizate pentru nceputul anului colar 2008/2009:

1000

Figura 1. Evoluia numrului de elevi (2005/2006 2008/2009)

Situaia la nvtur. Pregtirea general i de specialitate a elevilor Colegiului Naional Gheorghe Lazr se situeaz pentru majoritatea acestora i pentru majoritatea disciplinelor la nivelul performanelor medii spre foarte bune n raport cu standardele curriculare actuale (asimilate competenelor generale i specifice prevzute de programele colare n vigoare). Msurarea direct a gradului de formare la elevi a competenelor generale i specifice prevzute de programele colare este relativ dificil. n acest sens, un indicator statistic folosit n raportrile uzuale pentru a reflecta global rezultatele nvrii este repartiia elevilor pe trane de medii. Evoluia acestui indicator pentru perioada 2004/2005 2007/2008 este prezentat n graficul urmtor, n care G semnific nivelul gimnazial, iar L nivelul liceal.

996

15

Bibliografie

100,00%Figura 2. Evoluia repartiiei elevilor pe trane de medii (2004/2005 2007/2008)

10

Din graficul prezentat n Figura 2 se constat o repartiie n timp aproximativ constant pe trane de medii ponderea elevilor cu medii situate n intervalul 9-10 fiind peste 60% cu ponderi foarte mici n zona rezultatelor slabe i foarte slabe. Ponderea ridicat a elevilor cu medii mari este n principal determinat de urmtoarele evoluii: 1) Nivel de cunotine mai ridicat la intrare; 2) Curriculum mai bine adaptat la nevoile de nvare ale elevilor; 3) Proces educaional de calitate; 4) Metode de evaluare diversificate.

90,00% 80,00% 70,00% 60,00%

Rezultate la evaluri naionale. Comisia pentru pregtirea examenelor, nfiinat ncepnd cu anul colar 2003/2004, a asigurat:

74%

1) Documentarea corespunztoare a examenelor naionale (calendare, metodologii, programe, modele de subiecte) i informarea elevilor i prinilor; 2) Organizarea activitilor de pregtire suplimentar a elevilor; 3) Organizarea i desfurarea simulrilor de examen. Modificrile intervenite n metodologia i coninutul examenului de Bacalaureat, importana acestuia pentru admiterea n nvmntul superior, precum i intensificarea pregtirii specifice au determinat obinerea de rezultate foarte bune de absolvenii Colegiului Naional 16

III. Operaionalizare n practic Proiectul CDI-CNGL Gheorghe Lazr pe parcursul ultimilor ani. Sub aspect statistic se constat promovabilitate anual de 100% concomitent cu o pondere ridicat a mediilor foarte mari (trana 9-10; v. Figura 3).

100,00%Figura 3. Evoluia rezultatelor examenului de Bacalaureat (2005 2008)

Este semnificativ de menionat faptul c diferenele ntre rezultatele obinute la clas (evaluare intern) i cele obinute la examenul de Bacalaureat (evaluare extern) au fost pentru majoritatea elevilor foarte mici. (v. Figura 4).

90,00% 80,00%100% 90% 80%

Diferen

Figura 4. Diferene medii la clas note la examenul de Bacalaureat (date din 2005)

idai

70,00% 70%

17

Bibliografie Privind evalurile externe la nivel gimnazial, ncepnd cu anul colar 2006/2007 a nceput aplicarea tezelor cu subiect unic ca metod de evaluare naional utilizat pentru selecia elevilor pentru nivelul liceal. Rezultatele obinute de elevii Colegiului Naional Gheorghe Lazr n 2007/2008 sunt prezentate n Figura 5 (unde I i II se refer la semestrele colare).

100,00% 90,00%

96% 84%

98

100% 100% 1 100% 80,00% 100,00% 92% 70,00%Figura 5. Rezultatele obinute la tezele cu subiect unic (2007/2008)

18

III. Operaionalizare n practic Proiectul CDI-CNGL Performanele mai reduse la clasa a VII-a sunt n principal determinate de motivaia mai sczut a elevilor la acest nivel fenomen care se va atenua pe msura contientizrii de ctre elevi i prinii acestora a semnificaiei tezelor cu subiect unic pentru progresul colar. De asemenea, din informrile prezentate de cadrele didactice, rezultatele mai sczute obinute la limba i literatura romn la clasa a VIII-a sunt explicate de un nivel de dificultate mai ridicat al subiectelor i de modul n care acestea au fost corelate cu programa colar. Performane deosebite. Susinerea elevilor capabili de performane colare deosebite a fost ntotdeauna un obiectiv important n activitatea Colegiului Naional Gheorghe Lazr. Rezultatele activitilor specifice de identificare, consiliere, pregtire difereniat i promovare a elevilor cu un potenial deosebit se concretizeaz n participarea i succesul obinut de elevii Colegiului Naional Gheorghe Lazr la diferite concursuri colare pe discipline la nivel judeean, interjudeean i naional. Rezultatele obinute de elevii Colegiului Naional Gheorghe Lazr la concursuri interjudeene i naionale n ultimii ani sunt prezentate n Figura 6.

Figura 6. Rezultate la concursuri i olimpiade (interjudeean i naional; 2004/2005 2007/2008)

Variaiile anuale sunt determinate de factori interni i externi cum sunt: modificri ale intereselor elevilor capabili de performane colare deosebite (n special spre anii finali), nivelul de dificultate al subiectelor, numrul efectiv de concursuri organizate i posibilitile de participare etc.

70

19

Bibliografie Pregtirea difereniat a elevilor capabili de performane colare deosebite se realizeaz att la clas ct i prin activiti extracurriculare (cercuri pe discipline, pregtire intensiv suplimentar a loturilor reprezentative, tabere de specialitate etc.) numrul efectiv al elevilor implicai n aceste pregtiri fiind mai mare dect numrul de premii i meniuni obinute la nivel interjudeean i naional. Lund n considerare studiile efectuate la nivelul unitii de nvmnt utiliznd instrumente standardizate (teste de inteligen, teste de aptitudini generale i specifice etc.), coroborate cu rezultatele obinute la concursurile colare de toate nivelurile, aproximativ 10% dintre elevii Colegiului Naional Gheorghe Lazr pot fi considerai elevi cu un potenial deosebit, capabili de performane nalte. Avnd n vedere interesul deosebit prezentat de studiul limbilor moderne, un numr important de elevi din Colegiul Naional Gheorghe Lazr promoveaz anual cu rezultate remarcabile examenele internaionale de verificare a competenelor lingvistice FCE/CAE/CPE, DSD i DELF/DALF. n afara performanelor de tip academic, elevii Colegiul Naional Gheorghe Lazr particip n numr mare la pregtirea sportiv difereniat asigurat prin activiti extracurriculare. Rezultatele meritorii obinute, att n cadrul Olimpiadei Sportului colar ct i n cadrul altor competiii sportive de mare anvergur demonstreaz interesul elevilor i cadrelor didactice de specialitate pentru promovarea sportului n Colegiul Naional Gheorghe Lazr. Situaia la disciplin. Adaptabilitatea multipl i independena n aciune vizate de modelul educaional actual sunt trsturi definitorii ale libertii individuale care se contientizeaz i se asum responsabil prin educaie. Rolul aciunii educative este acela de a forma acele competene generale de relaionare cu semenii, de aciune i inserie social etc. care s diferenieze libertatea asumat responsabil de libertinaj. Din aceast perspectiv, sursa primar a aciunii educative o constituie setul de reguli pe baza cruia coala exist ca organism social. Acestea trebuie s indice n mod clar acea traiectorie a conduitei individului care i permite s triasc n libertate asumat responsabil, iar societii s i urmeze cursul firesc. nelegerea i acceptarea acestui fapt, alturi de cunoaterea regulilor, constituie premisele dezvoltrii sntoase a individului ntr-un mediu socio-educaional incluziv. Analiza calitativ a situaiei actuale evideniaz c nici una dintre aceste condiii nu este pe deplin satisfcut n Colegiul Naional Gheorghe Lazr. Climatul general social este caracterizat prin dou valene contradictorii: pe de o parte existena unui amestec de atitudini din partea cadrelor didactice, incluznd impunere autoritar fr o susinere argumentat, atitudine de indiferen, lips 20

III. Operaionalizare n practic Proiectul CDI-CNGL de consecven etc., pe de alt parte opoziie teribilist din partea elevilor i cutarea cilor de minim rezisten. Repartiia informaiilor asupra regulilor de conduit n coal i n afara acesteia este de asemenea neuniform att pe dimensiunea colectiv de elevi ct i pe dimensiunea profunzime (contientizare). Rezultatul acestei stri de lucruri l constituie o acumulare continu a acelor abateri disciplinare considerate minore. Chiar dac situaiile statistice arat un procent foarte mic de sanciuni disciplinare aplicate elevilor, se poate considera c exist o problem privind disciplina elevilor n Colegiul Naional Gheorghe Lazr. Pentru descurajarea absenteismului probabil cel mai grav fenomen nregistrat n privina disciplinei elevilor au fost iniiate o serie de msuri concrete, viznd n esen o cretere a consecvenei aplicrii prevederilor regulamentare. Astfel, fiecare diriginte utilizeaz lista medicilor de familie pentru motivarea absenelor medicale, cererile pentru motivarea absenelor din partea prinilor sunt nregistrate i aprobate numai de direciune, s-au stabilit i aplicat sanciuni pentru situaiile de chiul dovedite etc. Cu toate acestea, numrul total i normat de absene (pe elev) nregistrate a fost n continuare ridicat (v. Figura 7).

70

Figura 7. Valori medii normate pentru absenele elevilor (2004/2005 2007/2008)

Absenteismul ridicat fenomen nregistrat, de altfel, n ntreg sistemul de nvmnt, n special la clasele terminale de liceu este explicat de factori de natur extern unitii de nvmnt, dar i de factori de natur intern:

59

21

Bibliografie 1) Factori de natur extern: a. Copii din familii monoparentale sau copii lsai n grija unor rude pe perioada n care prinii sunt plecai pentru munc din localitate (situaie ntlnit la aproximativ 15% dintre elevii Colegiului Naional Gheorghe Lazr); b. Copii provenind din medii socio-economice dezavantajate, din familii a cror interes pentru studiile copiilor proprii este descurajat de situaia social i economic precar (aproximativ 5% dintre elevii Colegiului Naional Gheorghe Lazr); c. Copii cu probleme reale de sntate, temporare sau permanente, a cror absen de la coal este justificat i care depun eforturi pentru ncheierea situaiei lor colare. 2) Factori de natur intern: a. Solicitrile ridicate ale programelor colare curente, concomitent cu selectivitatea studiului spre anii terminali n scopul pregtirii pentru continuarea studiilor; b. Atractivitatea anumitor activiti didactice, determinat de o abordare formal, didacticist a coninuturilor; c. Ofert insuficient i/sau formalismul activitilor extracurriculare i extracolare care s orienteze ntr-o mai mare msur ocuparea timpului liber i atragerea elevilor spre coal; d. Inconsecven n aplicarea prevederilor regulamentare de ctre dirigini. Aciunea concertat asupra influenei acestor factori, n special asupra celor de natur intern aflai sub controlul unitii de nvmnt, constituie prioriti pe termen mediu i lung. Aciunile ntreprinse n acest sens ar trebui s vizeze n mod special centrarea actului educaional pe elev i pe interesele acestuia, mbuntirea ofertei de activiti extracolare i extracurriculare i consecven i seriozitate n aplicarea regulamentelor colare. Eficiena extern. Din perspectiva etapelor educaionale, filiera teoretic este n principal conceput ca traiectorie educaional spre studiile superioare. Considernd i misiunea asumat, eficiena extern a Colegiului Naional Gheorghe Lazr se situeaz la valori foarte ridicate n fiecare an practic toi absolvenii nvmntului liceal i continu studiile la nivel universitar. Analiznd repartiia absolvenilor nvmntului liceal pe tipurile de studii universitare urmate se constat n fiecare an o pondere pronunat a celor care urmeaz studii n specializrile academice tiine economice, calculatoare i inginerie (v. Figura 8). ncepnd cu anul colar 2005/2006, prin angajarea psihologului colar n Colegiul Naional Gheorghe Lazr i activitatea susinut de acesta, a fost posibil sprijinirea activitii diriginilor i n mod direct a elevilor n procesul de orientare colar i profesional. De asemenea, ncepnd 22

III. Operaionalizare n practic Proiectul CDI-CNGL cu anul colar 2004/2005 a fost reluat activitatea de practic la diferite firme i instituii din Sibiu dup o ntrerupere de 3 ani determinat de modificrile structurii anului colar. Activitatea este adresat elevilor din clasele a XI-a i este organizat pe o perioad de 1-2 sptmni la nceputul vacanei de var n baza unor protocoale de colaborare ncheiate cu diferite firme i instituii din Sibiu conform solicitrilor elevilor i disponibilitilor locale. Organizarea unor activiti de practic pentru elevi din cadrul filierei teoretice are ca scop suplimentarea pregtirii lor teoretice, concomitent cu susinerea direct a orientrii colare i profesionale a elevilor i mbuntirea imaginii colii i a relaiilor acesteia cu comunitatea local. Eficiena extern la nivel liceal, msurat aici mai puin prin procentul absolvenilor care i continu studiile la nivel universitar (deoarece este de 100% practic dinainte de 2000) i mai mult prin distribuia specializrilor urmate la nivel universitar, se poate astfel aprecia din Figura 8).

40,00%Figura 8. Eficiena extern la nivel liceal (2004/2005 2007/2008)

n privina absolvenilor nvmntului gimnazial, s-a constatat un interes deosebit pentru continuarea studiilor n Colegiul Naional Gheorghe Lazr ceea ce reprezint realizarea efectiv a unuia dintre obiectivele care au stat la baza relurii studiilor gimnaziale n anul colar 2000/2001.

35,00%

23

Bibliografie Reluarea nvmntului gimnazial n Colegiul Naional Gheorghe Lazr dup o ntrerupere de peste 40 de ani a fost n principal determinat de dou obiective: pregtirea la un nivel ct mai nalt a elevilor pentru liceu (continuitatea traseului educaional) i adaptarea unitii de nvmnt la eventualitatea unei modificri a structurii nvmntului preuniversitar (prin trecerea la sistemul 5+4+3, fa de sistemul actual 4+4+4). n privina primului obiectiv, se poate aprecia c a fost realizat efectiv realizare msurat prin proporia absolvenilor de gimnaziu din Colegiul Naional Gheorghe Lazr care i continu studiile n clasa a IX-a n unitatea de nvmnt. n ultimii patru ani colari, toi absolvenii Colegiului Naional Gheorghe Lazr au fost admii n nvmntul liceal, majoritatea n filiera teoretic. Din totalul absolvenilor, peste 70% (ajungnd i pn la 90%) au fost admii n clasa a IX-a la Colegiul Naional Gheorghe Lazr. Este interesant de remarcat c la nivelul claselor de liceu din Colegiul Naional Gheorghe Lazr absolvenii proprii de gimnaziu au rezultate colare foarte bune. Eficiena extern la nivel gimnazial, msurat aici prin ponderea celor admii la liceu i n mod special la Colegiul Naional Gheorghe Lazr, se poate aprecia din graficul din Figura 9.

100,00%Figura 9. Eficiena extern la nivel gimnazial (2004/2005 2007/2008)

90%

24

III. Operaionalizare n practic Proiectul CDI-CNGL

1.2.2 Analiza SWOT a domeniului Resurse umane eleviPuncte tari: Puncte slabe: Ofert de colarizare stabil, Numrul ridicat de absene i conform cu cererea comunitii locale selectivitatea studiului, n special n anii terminali de liceu Condiii educaionale foarte bune (materiale i umane) Dezacord relativ ntre opiunile de continuare a studiilor i specializarea Elevi cu nivel de pregtire iniial absolvit (la nivel liceal) ridicat i potenial peste medie Scdere relativ n timp a Proces educaional eficient cu rezultatelor la clas i evaluri naionale rezultate foarte bune la clas i evaluri pentru elevii de la nivel gimnazial naionale Funcionarea ciclului gimnazial pe Interes ridicat din partea elevilor i indice II (13.00 19.00) prinilor pentru continuarea studiilor Oportuniti: Ameninri: Strategie coerent privind Reducerea global a numrului de dezvoltarea reelei colare la nivel local elevi n ciclul primar i gimnazial datorit depresiei demografice Poziie tradiional bine stabilit n ierarhia ofertei educaionale locale, cu Deficiene n procesul de selecie i efect direct asupra cererii repartizare a elevilor n liceu Imagine pozitiv i puternic n Limite n asigurarea resurselor comunitatea local materiale i financiare Politic local favorabil pentru Instabilitate legislativ dezvoltarea condiiilor educaionale din Calitatea procesului educaional n unitate (materiale i umane) uniti-surs pentru elevi candidai

1.2.3 Personal didactic, didactic auxiliar i nedidacticEvoluia personalului Colegiului Naional Gheorghe Lazr n perioada 2004/20052007/2008 pe categorii de personal i forme de angajare este prezentat n Tabelul 3. Creterea numrului de posturi didactice este explicat n principal de organizarea activitii didactice pe grupe pentru clasele cu specializri suplimentare intensiv informatic, bilingv i intensiv limbi moderne concomitent cu creterea numrului acestor clase. Existena catedrelor rezervate a determinat meninerea n ncadrarea cu personal didactic a unui numr relativ constant de ore alocate pentru detaare, suplinire, completare de norm i cumul/plata cu ora.Tabel 3 Evoluia personalului n perioada 2004/2005 2007/2008

An colar 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008

Mediul extern

Mediul intern

Posturi 71,80 75,05 75,24 76,83

Personal didactic Titulari Detaai Suplinitori 56 58 60 59 7 7 7 8 7 8 6 6

Alte situaii 9 8 11 6

Didactic auxiliar 7 7 7 7

Nedid.

11 11 11 11

25

Bibliografie Eficiena ncadrrii cu personal didactic se poate estima prin numrul mediu de elevi pe post didactic (v. Figura 10). Valoarea acestui indicator se situeaz sub valorile medii nregistrate la nivel naional i judeean. Sub aspect financiar, aceasta denot o eficien relativ redus a cheltuirii fondurilor bugetare. Sub aspect educaional ns, denot condiii mai bune pentru activitatea educaional. Valoarea sczut a indicatorului este determinat de activitatea pe grupe pentru clasele cu specializri suplimentare (fiind respectate ntocmai prevederile legale n vigoare).

14,00

Figura 10. Evoluia numrului mediu de elevi pe post didactic (2004/2005 2007/2008)

Sub aspectul pregtirii profesionale i calitii prestaie didactice, la nivelul personalului didactic din Colegiul Naional Gheorghe Lazr se remarc ponderea ridicat a cadrelor didactice cu gradul didactic I i a cadrelor didactice cu gradaie i salariu de merit. Astfel, la nivelul anului colar 2006/2007, lund n calcul cadrele didactice cu cel puin norm n unitate, situaia statistic se prezint astfel (ponderi aproximativ constante n ultimii 4 ani colari):Tabel 4 Ponderea cadrelor didactice cu gradul I i gradaii/salarii de merit (2006/2007)

13,68Cadre didactice cu gradaie de merit 34 45%

Total cadre didactice 76

Cadre didactice cu gradul didactic I 59 77%

Cadre didactice cu salariu de merit 11 14%

n acelai timp, este semnificativ participarea direct a cadrelor didactice din Colegiul Naional Gheorghe Lazr la procesul de reform a nvmntului, colectivul didactic cuprinznd:

26

III. Operaionalizare n practic Proiectul CDI-CNGL 1) Autori de programe colare; 2) Autori de manuale colare avizate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului; 3) Formatori de manageri i de profesori; 4) Metoditi IJ; 5) Membri n structuri instituionale de nivel judeean i naional Preocuparea pentru perfecionare, formare continu i dezvoltare profesional a determinat participarea n numr mare a cadrelor didactice din Colegiul Naional Gheorghe Lazr la activitile metodice i cursurile de formare continu organizate de instituiile abilitate la nivel local, judeean i naional. n aceast privin, sprijinul acordat de Comisia pentru perfecionare, formare continu i dezvoltare profesional, nfiinat ncepnd cu anul colar 2003/2004, s-a dovedit important fiind asigurat informarea corespunztoare a cadrelor didactice asupra ofertei de formare existente. Rolul Comisiei trebuie ns n continuare crescut n special n privina monitorizrii modului n care se realizeaz perfecionarea periodic a cadrelor didactice, aa cum este aceasta prevzut de legislaia n vigoare. La nivelul activitilor metodico-tiinifice, rapoartele de activitate semestriale i anuale ntocmite de efii de catedre evideniaz existena unei preocupri continue pentru creterea calitii procesului educaional. Sub aspectul disciplinei cadrelor didactice i a personalului n general nu au fost nregistrate n ultimii ani situaii deosebite. Rmn n continuare unele probleme legate de punctualitatea la clas, de respectarea termenelor privind ndeplinirea anumitor atribuii de serviciu specifice, de participarea consecvent la toate activitile organizate de coal. Pentru a reduce frecvena acestor probleme, n baza prevederilor Contractului colectiv de munc i n urma negocierilor purtate cu personalul didactic, a fost actualizat fia postului cadru didactic aceasta fiind ulterior asumat de toi profesorii angajai n Colegiul Naional Gheorghe Lazr. Evaluarea activitii personalului didactic, didactic auxiliar i nedidactic a determinat acordarea n ultimii ani de ctre Consiliul de Administraie a calificativului foarte bine ntregului personal. Trebuie menionat de asemenea c ntreg personalul angajat la Colegiul Naional Gheorghe Lazr didactic, didactic auxiliar i nedidactic este calificat. ncadrarea pe posturi i statul de funcii se realizeaz integral conform legii i exist i sunt actualizate toate documentele necesare managementului resurselor umane cri de munc, contracte de angajare, fie ale posturilor i fie de evaluare a activitii, dosare personale etc.

27

Bibliografie

1.2.4 Analiza SWOT a domeniului Resurse umane personalPuncte tari: Puncte slabe: Ofert de colarizare stabil, Numrul ridicat de absene i conform cu cererea comunitii locale selectivitatea studiului, n special n anii terminali de liceu Elevi cu nivel de pregtire iniial ridicat i potenial intelectual deosebit Dezacord relativ ntre opiunile de continuare a studiilor i profilul i Interes ridicat din partea elevilor i specializarea absolvite prinilor pentru continuarea studiilor Ponderea relativ redus a metodelor Personal cu nivel de calificare interactive, centrate pe elev n ridicat i interes pentru perfecionare i activitatea la clas dezvoltare profesional, incluznd un numr important de cadre-resurs Repartiie neuniform a iniiativei i implicrii personalului n problemele Relaii interpersonale echilibrate i unitii de nvmnt democratice Oportuniti: Ameninri: Strategie coerent privind Depresia demografic dezvoltarea reelei colare la nivel Deficiene n procesul de selecie i local repartizare a elevilor n liceu Poziie tradiional bine stabilit n Limite n asigurarea resurselor ierarhia ofertei educaionale locale, cu materiale i financiare efect direct asupra cererii Instabilitate legislativ Existena resurselor necesare Centralizarea excesiv a micrii pentru formare continu la nivel local personalului didactic Implicarea unitii de nvmnt Lipsa de atractivitate a carierei n procesul de selecie i angajare a didactice personalului didactic titular

1.3 Resurse curriculare evaluareReforma actual a Curriculumului Naional debutat n anul colar 2003/2004, cu finalizare n anul colar 2007/2008 a fost n principal determinat de restructurarea nvmntului preuniversitar prin extinderea duratei nvmntului obligatoriu, dar i de o nou abordare n proiectarea curricular n acord cu obiectivele strategice agreate la nivel european prin programul Educaie i formare profesional 2010. Prelund concepia curricular fundamentat din perioada precedent, curriculumul actual a determinat o serie de mutaii n abordarea procesului educaional la clas: 1) Orientarea spre dezvoltarea de competene; 2) Prezentarea coninuturilor ntr-o form sintetic; 3) Aplicarea la clas pe baza manualelor alternative; 4) Evaluarea elevilor pe baz de standarde conforme competenelor propuse.

Mediul extern

Mediul intern

28

III. Operaionalizare n practic Proiectul CDI-CNGL Cu toat evoluia n ansamblu pozitiv a Curriculumului Naional n ultimii ani, se constat n continuare existena unor probleme de natur intern (coeren, ncrcare, standarde etc.) cu efecte evident negative asupra aplicrii la clas i, n ultima instan, asupra performanelor colare i motivrii elevilor. Corectarea acestor probleme solicit n continuare eforturi susinute din partea cadrelor didactice, elevilor i autorilor de programe i manuale colare. n ceea ce privete curriculumul la decizia colii, evoluia acestuia a fost marcat n continuare de problemele de tip organizatoric (spaii de colarizare existente, resurse materiale, orar etc.) i de alocri viznd n special compensarea unor dezechilibre interne ale planurilor cadru de nvmnt, n special pentru filiera teoretic, profilul real. n acelai timp, ponderea sczut a curriculumului la decizia colii la nivelul nvmntului obligatoriu nu a lsat prea multe posibiliti de rezolvare concomitent a prioritilor educaionale ale unitii de nvmnt i de rspuns la interesele elevilor. Activitile derulate anual pentru aplicarea Curriculumului Naional la clas n Colegiul Naional Gheorghe Lazr includ n principal urmtoarele: 1) Documentarea privind planurile de nvmnt, programele colare n vigoare i manualele colare aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului pentru fiecare disciplin; 2) Studierea i discutarea programelor colare n cadrul catedrelor; 3) Abilitarea curricular prin participare la instruiri i formri susinute de Inspectoratul colar Judeean Sibiu, Casa Corpului Didactic Sibiu, alte instituii abilitate; 4) Elaborarea i aplicarea planificrilor calendaristice; 5) Selecia i comanda manualelor colare. Secvena de curriculum la decizia colii se realizeaz prin intermediul Comisiei pentru curriculum numit anual prin decizie intern, coordonat de directorul adjunct i format din reprezentanii tuturor ariilor curriculare. Etapele parcurse anual sunt: 1) Stabilirea prioritilor academice la nivelul Comisiei pentru curriculum i informarea cadrelor didactice i elevilor; 2) nregistrarea de ctre Comisia pentru curriculum a propunerilor de activiti curriculare i extracurriculare din partea cadrelor didactice, cu consultarea elevilor; 3) Evaluarea propunerilor i elaborarea proiectului pentru curriculumul la decizia colii de ctre Comisia pentru curriculum; 4) Consultarea elevilor i finalizarea proiectului pentru curriculumul la decizia colii;

29

Bibliografie 5) Dezbaterea i aprobarea ofertei pentru curriculumul la decizia colii la nivelul Consiliului de Administraie (implicarea reprezentanilor comunitii locale) i Consiliului Profesoral; 6) Exprimarea n scris a opiunilor elevilor i prelucrarea datelor; 7) Elaborarea i aprobarea schemelor orare pentru fiecare clas n cadrul Consiliului de Administraie. n baza acestei proceduri interne, pe parcursul ultimilor ani, curriculumul la decizia colii din Colegiul Naional Gheorghe Lazr a avut urmtoarele caracteristici: 1) Structur pe pachete de discipline, urmrind continuitatea studiului pe parcursul nvmntului liceal i coeren cu disciplinele din planul cadru de nvmnt; 2) Orientare predominant spre activiti de susinere a performanei nalte prin extinderi curriculare ale disciplinelor de interes pentru elevi; 3) Stabilitate n timp n privina unui numr de oferte specifice: educaia pentru cetenie activ, formarea i exersarea competenelor lingvistice n limbi moderne (finalizate cu promovarea examenelor internaionale Cambridge i Sprachdiplom), formare profesional n domeniul TIC (ECDL, Oracle Internet Academy); 4) Activiti extracurriculare menite s rspund mai bine nevoilor de nvare ale elevilor (astronomie, cercuri pe discipline i activiti sportive).

1.3.1 Analiza SWOT a domeniului CurriculumPuncte tari: Documentarea i aplicarea corect a Curriculumului Naional la clas Parcurgerea integral a programelor colare pe baz de planificri adecvate Utilizarea manualelor i auxiliarelor curriculare aprobate Elaborarea CD prin consultare cu elevii i cadrele didactice Ofert specific de activiti extracurriculare incluse n CD Oportuniti: Curriculum Naional modern, conform orientrilor agreate la nivel european Ofert bogat de auxiliare curriculare pentru toate disciplinele Ofert de formare pentru abilitarea curricular existent la nivel local Puncte slabe: Orientarea preponderent a CD spre echilibrarea alocrilor orare din planurile de nvmnt Accent pe abordarea teoretic i mono-disciplinar Formalism n elaborarea planificrilor i a altor documente interne Utilizarea redus a instruirii asistate de calculator n aplicarea Curriculumului Naional la clas Ameninri: Instabilitatea programelor colare ncrcarea excesiv a programelor colare Limite n resursele materiale, financiare i informaionale necesare Numr redus de manuale alternative i calitatea acestora 30

Mediul extern

Mediul intern

III. Operaionalizare n practic Proiectul CDI-CNGL

1.4 Resurse materiale evaluare1.4.1 Baza materialColegiul Naional Gheorghe Lazr funcioneaz ntr-o cldire construit n anul 1898, amplasat n municipiul Sibiu, Str. Gh. Lazr Nr. 1-3. n scopul meninerii imobilului la standardele corespunztoare activitilor de nvmnt, n fiecare an sunt efectuate igienizri, reparaii i modernizri ale spaiilor colare, n limita fondurilor alocate prin buget, fiind adesea utilizate n acest scop o bun parte din veniturile proprii realizate de instituie. Cldirea este racordat la: 1) Reeaua public de ap canal; 2) Reeaua public de distribuire a energiei electrice; 3) Reeaua public de distribuire a gazelor naturale; 4) Reeaua public de telecomunicaii; 5) Internet (dou conexiuni fizic independente reea elevi i reea administraie pentru asigurarea securitii i pentru redundan). Spaiile colare i administrative de care dispune Colegiul Naional Gheorghe Lazr n anul colar 2007/2008 sunt prezentate n Tabelul 5.Tabel 5 Spaii colare i administrative (2007/2008)

Sli de clas Laboratoare de informatic Laboratoare de tiine ale naturii Cabinete limbi strine Redacia Anuar i Lyceum Cabinet istorie Bibliotec Sal sport Sal de festiviti Cabinet de asisten psiho-pedagogic Cancelarie Birouri ale administraiei Cabinete medicale Grupuri sanitare Ateliere Magazii

29 3 3 4 1 1 4 sli 1 1 1 1 6 2 5 2 5

nlimea medie a slilor de clas este de 4,2 m. Geamurile i uile se ncadreaz ca dimensiuni n standardele uzuale cldirilor construite la sfritul sec. XIX, asigurnd o iluminare i 31

Bibliografie aerisire corespunztoare, respectiv posibilitatea evacurii n caz de necesitate. Pardoselile sunt din parchet (sli de clas, sala de sport i birourile administraiei), mozaic (coridoare i grupuri sanitare), marmur (scrile principale) i ciment (spaiile situate la subsol). Planeul peste ultimul etaj are ca element de rezisten grinzi de lemn, iar tavanul este realizat prin tencuial aplicat pe scndur i trestie soluii constructive specifice anului de dare n folosin a cldirii. Toate spaiile colare sunt dotate cu mobilier (bnci colare, mese, scaune, rafturi, dulapuri etc.), sala de sport este utilat cu echipamentele sportive necesare, iar cabinetele i laboratoarele sunt dotate cu aparatur i material didactic. Instituia dispune de dou ateliere pentru efectuarea reparaiilor n regie proprie, dotate cu dispozitivele i sculele necesare, precum i de spaii de depozitare a materialelor necesare efecturii acestor reparaii (magazii situate la subsol). Mobilierul colar precum i celelalte dotri corespund n general standardelor naionale. n anul colar 2003/2004 a fost stabilit un plan de aciune pe 5 ani viznd mbuntirea condiiilor educaionale din Colegiul Naional Gheorghe Lazr. Planul a fost aprobat de Consiliul Profesoral i a intrat n aplicare, obiectivele mari de investiii fiind agreate cu Primria Municipiului Sibiu printr-un Plan de conformare cu durata de 5 ani. Obiectivele propuse i nivelul de realizare la aceast dat sunt menionate n Tabelul 6.Tabel 6 Planul de conformare al Colegiului Naional Gheorghe Lazr (situaia n 2007/2008)

Nr. crt.

Obiectiv

Justificare

Realizare

1.

Modernizarea laboratoarelor de tiine ale naturii fizic, biologie, chimie

2.

Raionalizarea reelei informatice a instituiei i asigurarea unui flux de comunicaii sporit

3.

Reparaie capital a faadei cldirii (obiectiv cuprins n Planul de conformare)

Ponderea ridicat a elevilor care studiaz la specializarea 2004-2006: tiine ale naturii 2004-Fizic Starea laboratoarelor existente n anul colar 2005-Biologie 2002/2003 2006-Chimie Creterea atractivitii studiului tiinelor naturii 2004-2006: Creterea importanei 2004-Serviciul Icomunicrii electronice 1 Asigurarea securitii 2005reelelor de date i Echipamente mbuntirea /extinderea 2006-Reea adm. acestora i serviciul I-2 Stare degradat punnd n 2005-2006: pericol elevii i trectorii 2005-Proiectare Aspect nvechit, discordant 2006-Execuie cu cldirile din zona central

32

III. Operaionalizare n practic Proiectul CDI-CNGLTabel 6 Planul de conformare al Colegiului Naional Gheorghe Lazr (situaia n 2007/2008)

Nr. crt. 4.

Obiectiv nlocuirea geamurilor de pe holurile cldirii (obiectiv cuprins n Planul de conformare) nclzire central (obiectiv cuprins n Planul de conformare) Etajarea slii de sport n vederea construciei unei sli de festiviti (proiect de investiii naional)

Justificare Geamuri simple aflate n stadiu avansat de degradare Lipsa izolaiei termice

Realizare 2005-2006: 2005-Proiectare 2006-Execuie

5.

6.

7.

Construcia unei aripi noi de cldire (proiect naional Reabilitare coli)

Sistem de nclzire nvechit 2006-2007: i ineficient 2006-Proiectare Condiii termice improprii 2007-Execuie Lipsa unui spaiu adecvat pentru activiti cu colective 2006-2007: mari de elevi 2006-Proiectare Numr important de activiti comune n cadrul 2007-Execuie diferitelor proiecte, manifestri culturale Condiii de funcionare 2003-2008: improprii pentru 5 clase (situate 2003-Includere n la subsol) Reabilitare coli Indice 2 de funcionare 2004-Protocoale pentru 6 clase (V-VII) 2005-Proiectare Insuficiente spaii 2008-Execuie specializate

Suplimentar fa de activitile menionate, n Planul de conformare al unitii de nvmnt mai sunt prevzute pentru perioada urmtoare: 1) Reparaie capital a instalaiei electrice prevzut pentru 2007-2008; 2) nlocuirea ntregului mobilier colar prevzut pentru 2008-2009. n privina dotrii cu materiale i mijloace didactice, s-a nregistrat un progres real n anii 2006 i 2007 prin achiziiile realizate de la bugetul statului pentru laboratoarele de tiine ale naturii, cabinetul de asisten psiho-pedagogic, sala de sport i biblioteca unitii de nvmnt. Din veniturile proprii realizate de Colegiul Naional Gheorghe Lazr, sunt de asemenea achiziionate n fiecare exerciiu financiar materiale i mijloace didactice n special n domeniul tehnicii de calcul. Astfel, n ultimii ani, n cadrul proiectului unitii de nvmnt de raionalizare a reelei locale de date, au fost achiziionate echipamente de reea, calculatoare i imprimante.

1.4.2 Biblioteca Colegiului Naional Gheorghe LazrConsiderat ca o resurs esenial pentru mbuntirea calitii educaie oferite elevilor, Biblioteca Colegiului Naional Gheorghe Lazr a constituit n ultimii ani un obiectiv prioritar n 33

Bibliografie dezvoltarea instituional pe termen scurt i mediu. La aceast dat, Biblioteca Colegiului Naional Gheorghe Lazr prezint urmtoarea ofert pentru cititori: 1) Un numr total de 3 sli cu publicaiile organizate pentru acces liber la raft, dintre care una amenajat ca sal de lectur cu o capacitate de 40 de locuri. La acestea se adaug sala special pentru depozitarea fondului documentar. Toate spaiile bibliotecii sunt grupate la parterul Colegiului Naional Gheorghe Lazr, separat de slile de clas. 2) Un fond documentar format din 13.264 de volume i coninnd numeroase cri rare de literatur, filozofie, istorie, geografie etc. n afara lucrrilor n limbile clasice latin i greac exist cri n limba romn, maghiar, german, francez, japonez, italian, englez, turc, sanscrit, srb, ceh, spaniol. Principalele colecii ale fondului documentar: a. Colecia de manuscrise i acte coninnd documente politice i comerciale din secolul al XVI-lea i al XVII-lea privind istoria Transilvaniei; b. Colecia de incunabule patru exemplare din tipriturile secolului al XV-lea (1482, 1485, 1496 i 1500) cnd, datorit inveniei lui Gutenberg se nlesnete posibilitatea rspndirii crii; c. Colecia de cri rare editate n secolele XVI XVIII conine exemplare valoroase nu numai prin coninutul lor variat ci i prin tiparul ngrijit. Ele sunt mpodobite cu gravuri i ilustraii executate de artiti celebri; d. Cartea romneasc veche este reprezentat prin lucrri tiprite n secolul al XVII-lea (Cazania sau Cartea romneasc de nvturi Varlaam, 1643; Noul Testament de la Blgrad al lui Simion tefan, 1648), care au contribuit la dezvoltarea limbii literare i la formarea contiinei naionale. 3) Peste 30.000 de volume i 24 titluri de ziare i reviste. Publicaii n acces liber: dicionare, enciclopedii, albume, filozofie, psihologie, religie, tiine sociale i politice, tiine ale naturii (matematic, fizic, chimie, biologie, astronomie), art, lingvistic, literatur romn i universal, geografie, istorie i civilizaie. 4) Acces liber i gratuit la documente. nscrierea se face pe baza buletinului de identitate i a carnetului sau legitimaiei de elev. Accesul n sala de lectur se obine prin prezentarea carnetului sau a legitimaiei de elev care rmne la bibliotecar pn la plecarea cititorului din sala de lectur. 5) mprumut la domiciliu pentru cititorii nscrii la bibliotec. Nu se mprumut la domiciliu: lucrri de referin (dicionare, enciclopedii, albume de art, atlase, unicate etc.), publicaiile aflate n fondul documentar, ziare i ultimul numr din reviste. n funcie de

34

III. Operaionalizare n practic Proiectul CDI-CNGL categoria de cititori, pot fi mprumutate cri i publicaii periodice (n afara celor rezervate pentru consultarea pe loc) pe diferite intervale de timp, conform regulamentului intern. 6) Access permanent la Internet pentru elevi i profesori. Biblioteca dispune n prezent de 2 calculatoare pentru baza de date a bibliotecii, respectiv pentru public. Este n curs de extindere reeaua de date a bibliotecii prin instalarea a nc 3 calculatoare toate conectate la Internet. 7) Acces la mijloace multimedia biblioteca pune la dispoziia cititorilor si un sistem audio de nalt fidelitate (prevzut cu cti pentru audiie), video i televizor. n ultimii ani a fost iniiat o colecie de muzic i filme. Oferta actual a Bibliotecii Colegiului Naional Gheorghe Lazr este rezultatul direct al proiectului multianual de dezvoltare. Pn n prezent, acest proiect a trecut prin urmtoarele etape: 1) Etapa reabilitrii de baz. n aceast etap s-au desfurat n principal lucrri ample de amenajare i reparaii, conducnd la extinderea spaiilor alocate bibliotecii prin nfiinarea unei sli de lectur cu 40 de locuri i acces liber la raft. 2) Etapa dotrii cu materiale. n aceast etap biblioteca a fost dotat cu mobilier nou pentru organizarea coleciilor i pentru intrarea n funciune a slii de lectur, mijloace multimedia (televizor, video, sistem audio) i 2 calculatoare pentru baza de date a bibliotecii i respectiv pentru uzul elevilor. A fost realizat de asemenea un nou tronson n reeaua de date a instituiei, special dedicat bibliotecii, fiind astfel asigurat conexiunea calculatoarelor din bibliotec la Internet. 3) Etapa clasificrii coleciilor. Toate publicaiile aflate n cele trei sli cu acces liber la raft au fost clasificate pe discipline. Clasificarea utilizat este Clasificarea Zecimal Universal care constituie i cota crii (cota crii indic locul crii la raft). Pentru creterea eficienei biblioteconomice i mbuntirea accesului la fondul de carte, este vizat n continuare transformarea n format electronic a ntregii baze de date a bibliotecii i eventuala deschidere a acesteia pentru acces online. Pentru realizarea acestui obiectiv este ns necesar achiziia unui program de gestiune biblioteconomic adecvat, deoarece programele deinute n prezent nu corespund standardelor naionale i internaionale. Achiziia unui astfel de program este destul de dificil datorit costurilor foarte ridicate ceea ce poate s determine ntrzieri n realizarea acestui obiectiv. Alternativ, se poate lucra n continuare n parteneriat cu Biblioteca Universitii Lucian Blaga din Sibiu pentru o eventual conversie digital comun i includerea bazei de date a Bibliotecii Colegiului Naional Gheorghe Lazr n baza de date a Bibliotecii Universitii. 35

Bibliografie Suplimentar fa de activitile curente, Biblioteca Colegiului Naional Gheorghe Lazr organizeaz activiti culturale (prezentri de carte, expoziii, comemorri i aniversri etc.) i gzduiete diferite manifestri organizate de unitatea de nvmnt sau de Inspectoratul colar Judeean Sibiu (sesiuni de comunicri, activiti de formare continu, ntlniri metodice etc.). Toate personalitile din ar i din strintate care au vizitat Biblioteca Colegiului Naional Gheorghe Lazr au recunoscut calitatea deosebit a spaiului cultural oferit aici i unicitatea acesteia n raport cu oferta existent n general n nvmntul preuniversitar. Dezvoltarea n continuare a Bibliotecii Colegiului Naional Gheorghe Lazr vizeaz n principal transformarea acesteia ntr-un Centru de Documentare i Informare. Se consider c realizarea acestei dezvoltri va avea un impact semnificativ asupra elevilor i profesorilor din Colegiul Naional Gheorghe Lazr, conducnd n esen la: 1) Creterea calitii procesului educaional; 2) mbuntirea accesului elevilor, personalului i membrilor comunitii locale la cultur i informaie de calitate; 3) Asigurarea egalitii anselor de reuit a elevilor, indiferent de mediul din care provin; 4) Promovarea inovaiei pedagogice i introducerii tehnologiilor de comunicare i informare moderne n practicile pedagogice i educaionale curente; 5) Susinerea i adaptarea sistemului educaional romnesc la standardele din domeniul european promovate la nivel european. Pentru realizarea acestui obiectiv este necesar o reabilitare ampl a spaiilor bibliotecii, inclusiv prin recuperarea spaiului destinat n prezent depozitrii fondului documentar. De asemenea, avnd n vedere standardele naionale existente pentru centre de documentare i informare, sunt necesare achiziii ample de tehnic de calcul, echipamente audio-video, informaii pe suport electronic i revizuirea ntregului mobilier (n special rafturile pentru cri a cror nlime n prezent nu permite organizarea sub forma de centru de documentare i informare). Pentru finanarea acestor activiti este necesar asigurarea de fonduri de la bugetul de stat (din proiectul naional pentru dezvoltarea centrelor de documentare i informare), de la bugetul local (pentru toate activitile de reparaii) i din venituri proprii i sponsorizri.

36

III. Operaionalizare n practic Proiectul CDI-CNGL

1.4.3 Analiza SWOT a domeniului Resurse materialePuncte tari: Puncte slabe: Dezvoltare bazei materiale pe baz Distribuie inegal a iniiativei la de prioriti aprobate de Consiliul nivelul personalului, elevilor i Profesoral i comunitatea local prinilor privind dezvoltarea i conservarea bazei materiale Existena proiectelor specifice de dezvoltare a bazei materiale Deficiene n activitatea de inventariere, conservare a patrimoniului Laboratoare i cabinete i casare specializate pentru informatic, tiine ale naturii i limbi moderne, sal de Insuficient utilizare n procesul sport, bibliotec i cabinet didactic a materialelor existente psihopedagogic 70% din mobilierul colar n stare Dotri corespunztoare n privina necorespunztoare tehnicii de calcul Spaii de colarizare insuficiente Dotri corespunztoare cu material (indice 2, sli subsol) didactic pentru toate disciplinele Oportuniti: Ameninri: Interes i sprijin din partea Limite n asigurarea resurselor comunitii locale pentru mbuntirea financiare necesare finalizrii unor condiiilor educaionale proiecte Posibiliti de obinere de finanri Capacitate instituional redus n directe de la bugetul statului i managementul de proiect fondurile structurale pentru dotri i Modificri frecvente ale legislaiei investiii pe baz de proiecte Mediu financiar rigid i ostil Descentralizarea administraiei i Uzura moral rapid a tehnicii de finanrii nvmntului preuniversitar calcul

1.5 Resurse financiare evaluareCaracteristica esenial sub aspect financiar a ultimilor ani const n continuarea eforturile susinute pentru fundamentarea, proiectarea i execuia corect a bugetului de venituri i cheltuieli, concomitent cu realizarea de venituri extrabugetare din nchirieri de spaii, activiti auto-finanate, donaii i sponsorizri. Activitile concrete derulate n domeniul resurselor financiare au vizat n principal: 1) Fundamentarea, realizarea proiectului de b