raport privind activitatea in domeniul functional management 2015

RAPORT PRIVIND ACTIVITATEA DOMENIULUI FUNCȚIONAL MANAGEMENT

Anul școlar 2015-2016Anul școlar 2015-2016

1. Descentralizarea învăţământului preuniversitar, creşterea autonomiei şcolilor şi a autonomiei profesionale pentru cadrele didactice;

2. Realizarea unui sistem educaţional echitabil, eficient şi relevant, capabil de schimbare atunci când se impune;

3. Asigurarea calităţii educaţiei şi formării oferite de şcoală;

4. Flexibilizarea ofertei educaţionale în scopul racordării permanente a învăţământului la piaţa muncii.

PRIORITĂŢI MANAGERIALE ALE DOMENIULUI MANAGEMENT ȘI DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

Monitorizarea implementării descentralizarii instituționale s-a realizat prin toate

inspecțiile tematice și inspecțiile generale, urmărindu-se permanent creșterea autonomiei

instituțiilor de învățământ.

S-au organizat, periodic, ședințe de analiză, de informare, organizate cu factorii de

conducere din unitățile școlare, pentru discutarea problemelor de actualitate.

COMPARTIMENTUL MANAGEMENTUL UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT

S-au organizat şi desfăşurat activităţi în cadrul cercurilor metodice ale directorilor:

Pe semestrul I, tematica abordată s-a referit la ″Evaluarea activității manageriale a unităților de învățământ”, activitățile fiind susținute la Liceul de Arte "Dimitrie Cuclin" Galați, Şcoala Gimnazială "Negoiţă Dănăilă" sat Buceşti, comuna Ivești, Școala Gimnazială nr. 29 Galați, Școala Gimnazială ”Sfântul Grigorie Teologul” Galați, Grădinița cu PP nr. 36 Galați.

Pe semestrul al II-lea, cercurile metodice au avut ca tematică ”Aspecte metodologice privind etica și deontologia profesională în învățământul preuniversitar gălățean″, activități susținute la Colegiul Tehnic "Traian Vuia" Galați, Şcoala Gimnazială ”Sfântul Nicolae” Lieşti, Şcoala Gimnazială "Dimitrie Luchian" Piscu, Școala Gimnazială ”Sf. Gheorghe” Cuca.


În majoritatea școlilor a existat o preocupare pentru îmbunătățirea infrastructurii școlare, pentru un bun management al spațiilor școlare (în sensul utilizării optime a acestora) pentru a crea un mediu educațional atractiv, prietenos, optim pentru un învățământ de calitate (inclusiv preocupări pentru obținerea autorizării sanitare);

S-a monitorizat permanent/a existat o preocupare pentru asigurarea pazei și protecției elevilor și cadrelor didactice (împrejmuirea cu garduri, angajarea de paznici/firme de pază, parteneriate cu poliția locală, montarea de camere de supraveghere, implementarea unor proceduri clare de acțiune).


Realizarea activităților specifice privind realizarea planului de școlarizare pentru anul școlar în curs;

Realizarea de activități specifice pentru organizarea și funcționarea CLDPS; Analiza dinamicii populației școlare și realizarea de prognoze pentru anii

școlari următori; Colaborarea cu reprezentanții Consiliilor Locale pentru emiterea de hotărâri

pentru rețeaua școlară a anului școlar 2016-2017; Monitorizarea unităților școlare/consilierea managerilor unităților școlare

pentru realizarea proiectului planului de școlarizare pentru anul școlar viitor.

COMPARTIMENTUL REȚEA ȘCOLARĂ

Mediul Număr inspecții tematice/anchete efectuate și modul de soluționare Total Grădiniţe Școli primare Şcoli

gimnazialeColegii/Licee Şcoli

postlicealeF N F N F N F N F N

U 4 6 0 0 25 57 14 64 0 0 170R 4 3 0 4 32 30 0 28 0 0 101

TOTAL 8 9 0 4 57 87 14 92 0 0 271

Modul de soluționare a petițiilor:

F - favorabil petiționarului = 79 petiții

N - nefavorabil petiționarului = 192 petiții

Anchete pentru soluţionarea de sesizări, reclamaţii, petiţii, memorii, contestaţii, întrebări, acces la informaţii (Legea 544)

În anul școlar 2015-2016, Curtea de Conturi a efectuat o misiune de audit la

Inspectoratul Școlar Județean Galați, cu tema Gestionarea fondurilor alocate

programelor sociale pentru educație, concepute și finanțate pentru susținerea

activității școlare a elevilor din medii defavorizate.

În urma acestor verificări, ISJ Galați a elaborat proceduri specifice pentru

programele sociale, urmând ca toate unitățile școlare să informeze beneficiarii

privind respectarea și aplicarea cadrul metodologic prevăzut de legislația în

vigoare.

Demersuri ale Inspectoratului Școlar Județean Galați, în urma misiunii de audit a Curții de Conturi

1. Procedura privind Programul de protecție socială Bani de liceu - aprobată în Consiliul de Administrație al ISJ Galați, prin Hotărârea nr. 14/ 27.05.2016;

2. Procedura privind Programul de protecție socială Bursa profesională - aprobată în Consiliul de Administrație al ISJ Galați, prin Hotărârea nr. 14/ 27.05.2016;

3. Procedura privind desfășurarea Programului guvernamental EURO 200 - aprobată în Consiliul de Administrație al ISJ Galați, prin Hotărârea nr. 14/ 27.05.2016;

4. Procedura privind acordarea de rechizite școlare gratuite elevilor beneficiari din unitățile școlare - aprobată în Consiliul de Administrație al ISJ Galați, prin Hotărârea nr. 14/ 27.05.2016;

5. Procedura privind decontarea cheltuielilor de transport al elevilor care nu pot fi școlarizați în localitatea de domiciliu - aprobată în Consiliul de Administrație al ISJ Galați, prin Hotărârea nr. 22/ 08.09.2016;

Proceduri elaborate în urma misiunii de audit a Curții de Conturi

Mediul

Număr inspecții tematice efectuate (PJ + structuri):

Grădiniţe Şcoli primare

Şcoli gimnaziale

Licee/ Colegii

Şcoli postliceale Total

PJ S PJ S PJ S PJ S PJ S PJ+S

U 124 49 1 0 129 10 67 0 3 0 383

R 8 218 0 28 285 57 2 0 0 0 598

TOTAL 132 267 1 28 414 67 69 0 3 0 981

INSPECŢIA TEMATICĂ

Pe parcursul anului școlar 2015-2016 s-au derulat 7 inspecții tematice, prin care s-au efectuat 981 de inspecții, din care 383 în mediul urban și 589 în mediul rural.

Respectarea legislaţiei şcolare privind încheierea anului şcolar 2014 – 2015

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

- în general, s-au respectat prevederile legale privind încheierea situaţiei şcolare şi completarea documentelor şcolare;

- examenele de corigenţă şi diferenţă s-au desfăşurat conform cadrului metodologic.

- disfuncții la completarea documentelor privind examenele de corigență/încheiere a situației școlare(nerespectarea R.O.F.U.I.P. privind acordarea notelor și calculul mediei la examenul de corigență, lipsa subiectelor pentru examenele de încheiere a situației școlare, lipsa celei de-a doua note pe teze);- disfuncții privind examenele de diferență (nu s-a finalizat la timp operarea în registrele matricole a notelor obținute la examenele de diferență sau nefinalizarea examenelor de diferențe, conform precizărilor legale).

CONSTATĂRI ÎN INSPECŢIILE TEMATICE

Monitorizarea începerii anului şcolar 2015– 2016

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- încadrarea cu personal didactic calificat, în majoritate titular.

- existența personalului didactic necalificat, preponderent în mediul rural, dar în număr scăzut;- în învățământul particular, ponderea personalului titular este destul de mică.

- s-a respectat metodologia privind organizarea şi desfăşurarea concursului pentru ocuparea posturilor care s-au vacantat după data de 15 septembrie 2015.

- s-a manifestat superficialitate în constituirea comisiilor de concurs;- disfuncții în completarea documentelor de concurs.

- sistemele de pază şi/sau de monitorizare-supraveghere video sunt corespunzătoare în peste 65% din şcoli.

- număr mare de şcoli, din mediul rural, care nu au sisteme de pază (umană sau prin mijloace audio-video).


Monitorizarea transferului elevilorASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

- s-a respectat legislația în vigoare privind transferurile, în aproximativ 93% dintre școlile monitorizate;- sunt respectate procedurile elaborate de ISJ Galați.

- unități școlare în care transferurile elevilor au fost aprobate în C.A., numeric;- s-au aprobat transferuri în vacanța școlară din timpul semestrului I.

Monitorizarea integrării/participării tuturor copiilor de vârstă școlară în învățământul obligatoriu

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- s-au desfășurat acțiuni de activare a rețelei comunitare de sprijin pentru absolvenții clasei a VIII-a care nu s-au înscris în învățământul liceal sau profesional.

- în urma inspecțiilor, s-au identificat 323 de elevi care nu au continuat învăţământul obligatoriu după absolvirea clasei a VIII-a.


Încadrare și concursuri la nivelul școlii. Ședințe de analiză. Regulamente. Organigramă. Fișe-post.

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- concursurile s-au realizat, în majoritatea cazurilor, cu respectarea legislației în vigoare.

- la unele școli s-au constatat disfuncții grave, care au impus anularea concursului și reorganizarea unui nou concurs sau reprogramarea acestuia (nu s-au respectat prevederile metodologiei: dosar de înscriere al candidatului incomplet, lipsa Hotărârii C.A. de constituire a comisiei de organizare a concursului, comisii neconforme, documente de concurs incomplete sau completate neglijent, cu grave omisiuni și erori).

- în școlile vizitate există R.O.I., organigrame și fișe ale posturilor pentru întreg personalul angajat.

- regulamentul intern nu există, este în lucru sau în curs de revizuire, la unele școli;- unele organigrame trebuie corectate.


Monitorizarea unităților școlare din perspectiva rezultatelor obținute de elevi la examenele naționale

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- în peste 80% dintre unitățile școlare, diferențele între mediile anuale la disciplinele de examen și cele obținute la examenele naționale sunt în limite acceptabile.

- diferențe mari între mediile anuale și cele obținute la examenele naționale, cu peste 2 puncte (mai mici), mergând până la 4-5 puncte, identificate în special în mediul rural.

- pregătirea suplimentară pentru Evaluarea Națională/Bacalaureat s-a desfășurat după grafice stabilite în fiecare din unitățile școlare cu P.J./structuri.

- există și cadre didactice care refuză să facă ore de pregătire, neplătite, în afara orelor de curs.


Monitorizarea realizării documentelor de proiectare și planificare precum și corectitudinea completării acestora

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- în majoritatea unităților de învățământ, documentele școlare sunt corect întocmite/ completate și gestionate.

- existența unor cataloage şi a altor documente neînregistrate în registrul de intrări-ieşiri; - cataloage incomplete, cu omisiuni privind numele profesorilor, date despre elevi/părinţi, denumirea disciplinelor/modulelor de studiu; - folosirea corectorului în detrimentul corectării normale a greşelilor din cataloage; - în registrele matricole, în rubrica aferentă clasei absolvite, nu era specificat şi anul şcolar; - în registrul de eliberare a actelor de studii, sporadic, nu erau menţionate: data eliberării/numele şi semnătura persoanei care eliberează documentul;



ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- peste 80% dintre cadrele didactice și dintre manageri au documente de planificare corect întocmite.

- documente manageriale incomplete, neactualizate, neadaptate la necesităţile obiective ale unităţii şcolare, în special în unități școlare în care managerii nu au experiență; - documente ale comisiilor metodice întocmite incomplet; - cadre didactice care realizează o planificare superficială, neadaptată la specificul claselor; - unități școlare în care nu se realizează ședințe ale C.P. în conformitate cu tematica și graficul stabilit.



ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- activitatea managerială este de foarte bună calitate;- portofoliul managerului este bine organizat, având în componenţă toate documentele necesare;- comisiile metodice şi majoritatea comisiilor de lucru dispun de mape/portofolii bine realizate şi documentate, care corespund cerinţelor şi desfăşoară activităţi pentru care există o bogată bază de date/dovezi.

- efectuarea unui număr foarte mic de asistențe la ore de către directori;- lipsa dovezilor aplicării la clasă, de către cadrele didactice, a competenţelor dobândite la cursurile de formare; - inexistenţa unui plan/program de dezvoltare profesională a cadrelor didactice la nivelul şcolii.


Monitorizarea activităţilor de evaluare curentă şi a activităţilor remediale desfăşurate în şcoală

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- în majoritatea unităților școlare notarea s-a realizat ritmic, asigurând, și din această perspectivă, o evaluare adecvată a procesului de învățare;- există diversitate în aplicarea modalităților de evaluare.

- cadre didactice care utilizează preponderent evaluarea de tip sumativ;- valorificarea sporadică a rezultatelor de la evaluările sumative pentru ameliorarea procesului didactic şi sprijinirea progresului elevilor;- nu se realizează suficiente activități de educație remedială și nici de identificare timpurie a elevilor cu dificultăți de învățare.

- s-au organizat și desfășurat programe de pregătire suplimentară în unitățile gimnaziale și liceale.

- întârzieri în demararea programelor de pregătire suplimentară;- nu toate şcolile verificate au aprobat graficele de pregătire suplimentară în C.A.;- nu există suficiente dovezi privind desfășurarea ritmică a pregătirii suplimentare.

- o parte dintre elevii cu C.E.S. aveau elaborate Planuri de intervenție personalizată (inclusiv curriculă adaptată).

- nu în toate şcolile în care existau elevi cu recomandare C.O.P.S. au fost elaborate P.I.P.-uri sau curriculum adaptat;- se realizează o slabă monitorizare a progresului acestor elevi.


Monitorizarea existenței procedurilor pentru situații de urgență și a autorizărilor I.S.U și P.S.I

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- peste 78 % dintre școli respectă normele în vigoare și au autorizații ISU și PSI.

- într-un număr mic de școli nu există proceduri pentru situații de urgență, dar unitățile școlare au efectuat exercițiile de alarmare și evacuare în caz de incendiu /cutremur, conform planificării.


Monitorizarea fenomenului abandonului şi a măsurilor de intervenţie realizate pentru diminuarea acestuia

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- a existat o frecvență bună a elevilor și s-au derulat, în unele unități școlare, programe de prevenire/intervenție în problematica absenteismului și a abandonului școlar.

- s-au identificat elevi cu frecvenţă sporadică la ore, cu risc de abandon şcolar sau risc de exmatriculare pentru absenţe;- programele de intervenție sunt derulate doar la apariția situației de criză și nu au scop preventiv;- s-a constat și o slabă colaborare a unităților școlare cu partenerii educaționali (Poliție, Serviciul de Asistență Socială etc.).

- sancțiunile aplicate elevilor s-au datorat, în majoritate, numărului mare de absențe sau unor situații de indisciplină;- comunicarea cu familia, în peste 75% din cazuri s-a realizat eficient, fiind însoțită de măsuri specifice de intervenție.

- în 25% dintre unitățile școlare nu a existat o comunicare eficientă cu familia, aceasta fiind formală;- sunt dificultăți de comunicare cu familiile elevilor aflați în risc de eșec școlar/ abandon școlar.


Monitorizarea modalităţilor de prevenţie şi intervenţie în problematica violenţei în mediul şcolar

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- majoritatea școlilor au elaborat proceduri specifice privind siguranța elevilor și prevenirea violenței;- în toate unitățile școlare monitorizate funcționează Comisia de prevenire și reducere a violenței în mediul școlar.

- existenţa cazurilor de violenţă neînregistrate;- inexistența procedurii privind accesul persoanelor străine în incinta şcolii, asigurarea pazei și a protecției elevilor exclusiv cu ajutorul profesorilor de serviciu (în special în mediul rural);- raportarea semestrială a statisticii cazurilor de violență nu se face întotdeauna la timp și în formatul solicitat;- necorelarea acțiunilor Comisiei de prevenire şi reducere a violenței în mediul școlar cu acțiunile de management comportamental incluse în PIP-urile elevilor cu CES;- planul de activităţi al Comisiei de prevenire şi reducere a violenței în mediul școlar nu există, în unele cazuri, fiind realizate doar acţiuni disparate, la orele de dirigenţie.


Evaluarea personalului nedidactic. Verificarea transferurilor, a registrelor matricole și a condicii de prezență. Ritmicitatea notării, consemnarea tezelor în cataloage, monitorizarea metodelor de evaluare.

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- s-a realizat evaluarea personalului nedidactic în majoritatea unităților școlare.

- au fost situații doar de întârziere a evaluării, în unele unități școlare.

- ritmicitatea notării a fost respectată la majoritatea disciplinelor, potrivit numărului de ore din planul cadru.

- există cadre didactice care nu respectă ritmicitatea notării și care, la data controlului, nu evaluaseră pe unii elevi (elevi cu o singură notă sau fără nicio notă);- sunt disfuncții și în ceea ce privește consemnarea tezelor în catalog.


Monitorizarea simulărilor examenelor naționale

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- simulările s-au desfășurat fără incidente, au fost organizate în conformitate cu prevederile legale; - rezultatele au fost discutate cu elevii și părinții și s-a adaptat demersul didactic următor pentru optimizarea rezultatelor de la examenele naționale.

- în unele unități școlare s-au identificat diferențe semnificative între notele obținute de elevi la simulările examenelor naționale și notele din catalog la disciplinele de examen.


Monitorizarea activităţilor de pregătire a examenelor/evaluărilor naţionale

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- elevii clasei a VIII-a au fost informați alături de părinții lor, despre admiterea în învățământul liceal/profesional;- profesorii de la disciplinele de examen au elaborat planuri remediale diferențiate, în funcție de unitățile de învățare la care elevii s-au dovedit a fi deficitari și de posibilitățile de asimilare ale elevilor.

- nu există dovezi ale prelucrării metodologiei examenelor naţionale, cu elevii, părinţii şi cadrele didactice;- nu s-au întocmit grafice pentru şedinţele de completare a opţiunilor de către absolvenţii şi de către părinţii acestora la învățământul gimnazial, în vederea admiterii în clasa a IX-a;- graficul de susținere a tezelor nu a fost elaborat, conform structurii anului școlar în curs, înregistrat și afișat la avizierul școlii.


Monitorizarea pregătirii și desfășurării evaluărilor la clasa a II-a, a IV-a și a VI-a

Monitorizarea încheierii situației școlare la sfârșitul semestrului II, an școlar 2015-2016

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- Evaluările Naționale la clasa a II-a, a IV-a, a VI-a s-au defășurat în conformitate cu metodologia și nu s-au identificat disfuncții.

- în unele unități școlare au existat disfuncții la completarea cataloagelor, neconcordanțe între situația de la sfârșitul cataloagelor și cea din interiorul acestora, lipsa unor date din registrele matricole, greșeli necorectate sau corectate eronat.


ȘEDINŢE DE ANALIZĂ

Conducerea Inspectoratului Școlar Județean Galați a organizat ședințe de analiză cu directorii de licee, privind proiectul Planului de școlarizare pentru clasele a IX-a, pentru anul școlar 2016 - 2017.

În urma susținerii simulărilor pentru examenul de Evaluare Națională, s-au organizat ședințe de analiză cu directorii de gimnaziu prin care s-au stabilit planuri de măsuri pentru îmbunătățirea rezultatelor la Evaluarea Națională.

De asemenea, după aceste ședințe de analiză a rezultatelor obținute la simulări, inspectorii școlari, prin ordin de serviciu, au efectuat controale frontale în unitățile școlare care au înregistrat rezultate slabe.

Analiza comparativă a notelor elevilor din clasa a VIII-a cu notele obținute la simularea examenului de Evaluare Națională ( februarie 2016)

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- diferențe nesemnificative

între mediile de pe semestrul I și notele obținute la simulare.

- neconcordanțe între notele de pe teze și cele din SIIR;- în unele unități școlare s-au identificat diferențe mari

(până la 5 puncte) între notele de la simulare și mediile de pe semestrul I, la disciplinele de examen;

- lipsa cataloagelor pe discipline, a borderourilor de primire a tezelor și a proceselor verbale de predare - primire a acestora;

CONSTATĂRI DIN CONTROALELE FRONTALE

Măsuri întreprinse de școală cu privire la îmbunătățirea rezultatelor obținute la Examenul de Evaluare Națională din anul școlar 2015 - 2016

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT- existența graficelor de

pregătire suplimentară și a planurilor de remediere pentru elevii cu rezultate slabe la disciplinele de examen;

- existența fișelor de progres individual pentru disciplinele de examen;

- existența proceselor verbale încheiate în cadrul ședințelor cu părinții în care analizat rezultatele obținute de elevi la simulări.

- lipsa dovezilor care să ateste desfășurarea orelor de pregătire suplimentară;

- lipsa documentelor care să demonstreze o comunicare eficientă cu familiile elevilor care au obținut rezultate slabe la simulări;

- în unele unități școlare nu există planuri remediale care să contribuie la îmbunătățirea rezultatelor elevilor la examenele naționale;

- în portofoliile cadrelor didactice nu există teste de progres individual.

CONSTATĂRI DIN CONTROALELE FRONTALE

Evaluarea activității unităților de învățământ în anul școlar 2015-2016:

Calificativul Bine a fost acordat unităților de învățământ: Grădinița cu Program Prelungit ”Bambi” Galați, Liceul Teoretic "Dimitrie Cantemir" Galați, Școala Gimnazială nr. 1 sat Toflea, comuna Brahasesti, Școala Gimnazială nr.1 sat Slivna, comuna Beresti Meria, Școala Gimnazială "Gheorghe Petrașcu" Tecuci, Liceul Teoretic ”Magisterium” Tecuci, Școala Postliceală "FEG" Galați, Școala Postliceală "FEG" Tecuci, Școala Gimnazială "Elena Cuza" Galați, Grădinița cu Program Prelungit ”Alexuță” Galați.

EVALUARE INSTITUŢIONALĂ

Număr unități de învățământ

CalificativeAlte situații

Foarte bine Bine

200 184 10

1 unitate de învățământ desființată4 unități de învățământ - cursuri suspendate1 unitate de învățământ nu a depus fișă de evaluare

Evaluarea activității manageriale în anul școlar 2015-2016:

Calificativul Bine a fost acordat managerilor de la: Școala Gimnazială "Elena Cuza" Galați, Școala Gimnazială nr.1 sat Slivna, comuna Beresti Meria, Liceul Tehnologic nr.1 Corod, Liceul Tehnologic nr.1 Cudalbi, Școala Gimnazială nr.1 Gohor, Liceul Teoretic ”Magisterium” Tecuci, Grădinița cu Program Prelungit ”Bambi” Galați, Liceul Teoretic " Dimitrie Cantemir " Galați, Grădinița cu Program Prelungit ”Alexuță” Galați, Școala Postliceală F.E.G. Galați.

EVALUARE INSTITUŢIONALĂ

ManageriCalificative

Alte situațiiFoarte bine Bine

200 185 10 5 unități de învățământ- cursuri suspendate/ desființate

RAPORTUL ANUAL AL DOMENIULUI RAPORTUL ANUAL AL DOMENIULUI CURRICULUM ȘI INSPECȚIE ȘCOLARĂCURRICULUM ȘI INSPECȚIE ȘCOLARĂ

Anul școlar 2015-2016

INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN GALAȚI

I. Cuprinderea întregii populaţii de vârstă şcolară şi preşcolară în unităţile de învăţământII. Implementarea programelor destinate celor care au părăsit timpuriu şcoala sau celor din grupuri defavorizate III. Asigurarea evaluării elevilor, în conformitate cu reglementările actualeIV. Aplicarea unitară a planurilor de învăţământ şi a programelor şcolareV. Folosirea eficientă a resurselor educaţionaleVI. Dezvoltarea curriculumului localVII. Dobândirea, de către elevi, a competenţelor prevăzute de programele şcolareVIII. Stimularea activităţii de performanţă a elevilor şi cadrelor didactice

PRIORITĂȚI MANAGERIALE ALE DOMENIULUI CURRICULUM ȘI INSPECȚIE ȘCOLARĂ PENTRU ANUL ȘCOLAR 2015-2016

Restructurarea reţelei şcolare în funcţie de caracteristicile comunităţii locale şi de nevoile de dezvoltare personală ale elevilor:

Învăţământ de stat: 165 unități școlare cu personalitate juridică (PJ) pentru învățământul de masă și 4 unități școlare cu personalitate juridică (PJ) pentru învățământul special;

Învăţământ particular: 26 unități școlare cu personaliate juridică (PJ)

CUPRINDEREA ÎNTREGII POPULAȚII DE VÂRSTĂ ȘCOLARĂ ȘI PREȘCOLARĂ ÎN UNITĂȚILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Prin aplicarea ordinul MEN nr. 4432/29.08.2014 privind organizarea și admiterea în învățământul liceal de stat pentru anul școlar 2015 - 2016, 4217 de elevi au fost admişi în învăţământul liceal de zi.

Prin aplicarea ordinului MEN nr.4432/29.08.2014 privind organizarea, funcționarea, admiterea și calendarul de admitere în învățămâtul profesional de stat cu durata de 3 ani, 948 de elevi au fost admişi în învăţământul profesional cu durata de 3 ani.

În anul școlar 2015-2016 au fost înregistrate peste 323 de cazuri în care absolvenții de gimnaziu nu au continuat cursurile învățământului liceal sau profesional, motivele fiind, în principal, lipsa posibilităților financiare.

Sprijinirea accesului la studii obligatorii de 10 ani pentru absolvenţii din învăţământul gimnazial

Proiectul planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2015 – 2016:

8 clase a IX-a pentru învăţământul seral, filiera tehnologică şi un număr de 7 clase a IX-a pentru învăţământul cu frecvenţă redusă, filiera teoretică.

S-au realizat: 6 clase pentru învăţământul seral şi 6 clase pentru învăţământul cu frecvenţă redusă.

Organizarea reţelei de învăţământ seral şi cu frecvenţă redusă

Proiectul planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2015 – 2016: 10 clase pentru şcoala de maiştri şi 33 de clase pentru învăţământul postliceal.

S-au realizat: 7 clase/190 elevi - şcoala de maiştri şi 33 clase/929 elevi - şcoală postliceală.

Învăţământul postliceal finanţat de la bugetul de stat

Programul „A doua şansă” s-a derulat în judeţul Galaţi, în conformitate cu prevederile legale în vigoare:

25 de grupe pentru învăţământul primar - 443 elevi; 25 de grupe pentru învăţământul secundar – inferior- 526

elevi.

Promovarea şi asigurarea accesului la programul „A doua şansă”

Asigurarea condiţiilor materiale şi de natură organizatorică necesare desfăşurării examenelor naţionale şi a concursurilor şcolare

Inspectoratul Școlar Județean Galați a stabilit locațiile de desfășurare a examenelor naționale, a olimpiadelor și concursurilor școlare și a luat măsurile corespunzătoare pentru pregătirea și dotarea acestora cu materialele și echipamentele necesare.

Pentru examenul de Evaluare Națională a elevilor de clasa a VIII-a au fost stabilite 119 centre de examen şi 3 centre de evaluare.

Pentru prima sesiune a examenului de bacalaureat 2016 au fost stabilite 13 centre de examen şi 3 centre de evaluare, iar pentru a doua sesiune a aceluiaşi examen, 5 centre de examen şi 3 de evaluare.

ASIGURAREA EVALUĂRII ELEVILOR ÎN CONFORMITATE CU

REGLEMENTĂRILE ACTUALE

Aspecte pozitive: Testarea standardizată este un element de progres educaţional care permite o diagnoză corectă

asupra nivelului educativ la final de ciclu de învăţământ; Oferă profesorilor, elevilor şi părinţilor informaţii concludente despre nivelul de pregătire a elevilor şi

despre ceea ce trebuie îmbunătăţit; Familiarizarea elevilor cu tipuri de teste, subiecte, itemi şi pregătirea lor pentru evaluările viitoare; Elevii s-au încadrat în timpul de lucru acordat la testul de evaluare a competenţelor de scris; Procedurile de organizare şi desfăşurare a probelor au fost clare, astfel încât, membrii comisiilor din

unităţile de învăţământ, administratorii de test, asistenţii şi evaluatorii, au înţeles rolul şi atibuţiile ce le revin.

Evaluarea competenţelor elevilor de clasa a II-a, a IV-a şi a VI-a

Aspecte de îmbunătăţit:

Testele de matematică au avut prea mulţi itemi de realizat în 60 de minute; S-au înregistrat dificultăţi în interpretarea rezultatelor; Întrebările frecvente ale elevilor au fost legate de înţelegerea textului şi a cerinţelor care au avut un enunţ mult prea mare; Notarea elevilor prin sistemul de coduri nu îi motivează pe aceştia, unii dintre ei fiind total dezinteresaţi; Centralizatoarele pentru limbă şi comunicare au fost modificate, întrucât s-au inserat rânduri suplimentare la limba engleză; Grilele de scorare incorecte sau parţial incorecte; Încărcarea excesivă a paginilor cu foarte multe semne grafice, fapt care a dus la derutarea elevilor şi la un consum mare şi inutil de materiale consumabile.

Organizarea şi desfăşurarea inspecţiilor generale Pentru anul şcolar 2015-2016: au fost planificate 6 inspecţii generale; s-au desfășurat 6 inspecţii generale.

S-au mai efectuat: 4 inspecţii generale de revenire pentru inspecțiile derulate în anul școlar precedent; 5 inspecţii generale de revenire pentru inspecțiile derulate pe parcursul anului școlar.

APLICAREA UNITARĂ A PLANURILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT ȘI A PROGRAMELOR ȘCOLARE

Unitatea şcolară (cu PJ) programată pentru inspecţie Perioada de derulare a inspecţiei şcolare generale

Școala Sfinţii Împăraţi Galaţi 26.10-06.11.2015Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 1 Matca 09.11-13.11.2015Școala Gimnazială nr. 1 Băneasa 16-27.11.2015Colegiul Tehnic Aurel Vlaicu Galaţi 18-29.01.2016 Școlile Gimnaziale de pe raza comunelor Valea Mărului şi Corni (revenire) 10-23.10.2015Liceul Tehnologic H. P. Bengescu Iveşti (revenire) 30.11 -04.12.2015Școala Gimnazială nr. 26 Galaţi (revenire) 30.11-04.12.2015Școala Gimnazială nr. 1 Priponeşti Galaţi 29.02-11.03.2016 Școala Gimnazială „Fântânele”, comuna Scânteieşti, Galaţi 14.03-19.03.2016 Școala Gimnazială nr. 1 Băneasa, Galaţi (revenire) 04-08.04.2016Colegiul Tehnic Aurel Vlaicu Galaţi (revenire) 16-27.03.2016Școala Gimnazială „Fântânele”, comuna Scânteieşti, Galaţi (revenire) 16-20.05.2016

Școala Gimnazială „Sfinţii Împăraţi” Galaţi (revenire) 09-20.05.2016Școala Gimnazială nr.1 Priponeşti Galaţi (revenire) 21-25.03.2016

INSPECȚII ȘCOLARE GENERALE

Mediul

Număr inspecţii efectuate- NIVEL DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Grădiniţe Școliprimare Şcoli gimnaziale Licee/grupuri

şcolareŞcoli

postliceale

U 1 0 24 15 0

R 5 4 38 1 0

Total 6 4 62 16 0

INSPECȚII GENERALE

Monitorizarea şi evaluarea activităţii unităţilor de învăţământ preuniversitar; Evaluarea calităţii actului educaţional oferit de unitatea şcolară şi adaptarea procesului de

învăţare la particularităţile beneficiarului direct; Îmbunătăţirea rezultatelor şcolare prin evaluarea conformităţii funcţionării şi dezvoltării

unităţilor de învăţământ preuniversitar cu legislaţia specifică domeniului educaţional în vigoare, cu politicile, strategiile şi proiectele naţionale în domeniul educaţiei şi cu nevoile individuale, comunitare, regionale şi naţionale în domeniul educaţiei;

Consilierea şi sprijinirea unităţilor de învăţământ preuniversitar şi a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic pentru îmbunătăţirea propriei activităţi.

Obiectivele inspecţiilor şcolare generale au fost:

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE

ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLARPlanificare și proiectare didactică

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

Documentele prin care se realizează proiectarea activităților cu preșcolarii sunt completate la zi, în concordanță cu temele propuse și cerințele curriculumului actual;

Proiectarea activităților are în vedere specificul grupei, al zonei în care se află grădinița, condițiile de spațiu și caracteristicile grupei de copii. Sunt respectate particularitățile de vârstă și individuale ale copiilor;

Cadrele didactice au elaborat proiecte zilnice și schițe de proiect în conformitae cu planul de învățământ și prevederile curriculumului pentru învățământul preșcolar (proiectare pe domenii separate sau în maniera activităților integrate).

Problemele identificate în modul de completare a documentelor de proiectare fac referire la nerespectarea numărului de activități integrate organizate săptămânal și la modul de completare a activităților pe domenii experiențiale;

80% dintre cadrele didactice debutante au descărcat proiectele de lecție de pe internet. Chiar dacă majoritatea le adaptează realităților grupei, sunt și cazuri în care se observă neglijență în proiectare.


ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR Demers didactic

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT Strategiile didactice abordate au fost alese

conform organizării activităților în manieră integrată, realizând un acord între forma de organizare, obiectivele propuse, metode și mijloace de învățământ, conținuturi;

Conținutul activităților a fost bine fundamentat științific, fiind accesibilizat în funcție de vârsta copiilor și nivelul lor de pregătire;

Resursele utilizate pe parcursul activităților au fost în concordanță cu temele alese, respectând cerințele metodologice de calitate și de vârstă.

Deficiențele în proiectare s-au reflectat și în organizarea activităților, ducând la rezultate scăzute ale preșcolarilor în activitate.


ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR Evaluare

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT Evaluarea s-a realizat adecvat, atât pe

parcursul activităților, la finalizarea unei sarcini de lucru, cât și la finalul zilei;

Rezultatele obținute la testările sumative, aplicate la sfârșitul unităților de conținut, au fost utilizate în ameliorarea aspectelor negative;

Testările sumative au dat posibilitatea cadrelor didactice să aplice măsuri ameliorative copiilor care nu au obținut performanțe în activitate, precum și copiilor care au absentat perioade mai lungi de timp.

Semnarea ”Fișei pentru aprecierea progresului individual al copilului înainte de înscrierea în clasa pregătitoare” de către părinți și director; completarea fișelor cu respectarea instrucțiunilor;

Întocmirea de planuri remediale pentru cei cu rezultate slabe la evaluarea formală și pentru cei cu absențe îndelungate.

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICEÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR

Planificare și proiectare didacticăASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT Toți învățătorii inspectați au elaborat

planificările, ilustrând programele școlare în ceea ce privește obiectivele/competențele stabilite și conținuturile de parcurs;

Structura palnificărilor este corectă, conformă cu recomandările din ghidurile metodologice și cu cele comunicate la consfătuirea anuală;

Competențele specifice/Obiectivele de referință, cadrul referențial privind activitățile de învățare aferente și conținuturile respectă programele școlare;

Abordările demersurilor proiective sunt adaptate la specificul claselor de elevi.

În unele situații, organizarea/ eșalonarea materiei în planificările anuale nu este modulată adecvat pe structura anului școlar;

În unele cazuri, planificarea nu e datată calendaristic și conformată structurii semestrelor școlare;

Planificarea nu este întotdeauna adaptată nivelului clasei și bazei materiale oferite de școală și tratează firav abordarea integrată, interdisciplinară a conținuturilor specifice disciplinelor din programul zilei.


ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR- Demers didacticASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT Activitățile/Lecțiile au fost bine organizate,

obiectivele operaționale sunt corect formulate și conduc la asimilarea conținuturilor bazată pe strategii didactice care operaționalizează obiectivele propuse și pe un sistem de resurse variat;

Caracterul științific se respectă atât sub aspectul

cognitiv, cât și sub cel formativ; Conținuturile sunt atent selectate și esențializate ;

Terminologia specifică este corect furnizată, în comunicare se utilizează un limbaj științific, conform particularităților de vârstă ale elevilor ;

Deficitara abordare diferențiată a elevilor, în sensul stabilirii unor sarcini de lucru care să sprijine remedierea, în cazurile existente, dar să susțină și progresul celor cu potențial;

Timp excesiv alocat verificării temei și a achizițiilor anterioare- reguli, definiții etc;

Uneori, elevii sunt implicați în acțiuni colaterale învățării, nefiind evidentă preocuparea de a ține sub control înțelegerea de către fiecare a sarcinilor de învățare.


ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR- EvaluareASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT Rezultatele evaluării constituie punctul de

plecare al proiectării lecției/unității de învățare; Pe baza interpretării testării inițiale, cadrele

didactice și-au stabilit activitatea remedială pentru disciplinele de bază -Lb. Română și Matematică;

Rezultatele testelor inițiale au determinat configurarea unor planuri remediale care, cu ocazia evaluărilor de sfârșit de capitole, au putut cuantifica evoluția sau nevoia de aprofundare cognitiv-formativă .

Se omite folosirea evaluării secvențiale și se realizează fugitiv evaluarea de bilanț, la final de lecție, lipsind preocuparea pentru folosirea strategică a acestora;

Interpretarea testelor inițiale nu conduce întotdeauna la un plan de remediere individualizat, ci doar pe grupuri/categorii de elevi;

In documentele unor cadre didactice nu au fost identificate teste sumative ori planuri de îmbunătățire a activității.


ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL- Demers didactic

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT In mare măsură, se asigură corelarea dintre

competenţele specifice şi obiectivele operaţionale;

Strategiile didactice sunt selectate în funcţie de resurse, obiective şi conţinuturi, dar şi în funcţie de specificul clasei şi de nevoile de instruire ale elevilor;

Majoritatea profesorilor demonstrează o bună pregătire a lecției atât din punct de vedere științific, cât și metodic;

Parcurgerea programelor școlare se realizează pe baza planificărilor anuale/ semestriale, existând o corelare logică între activitățile propuse și cele planificate.

Activitățile de învățare de tip remedial sunt prezente în mică măsură;

Unele cadre didactice aleg strategii didactice fără a ține cont de particularitățile clasei;

Necunoașterea de către unii profesori a criteriilor de selecție a manualelor și comanda unui manual unic pe școală (care nu este nici corespunzător programei) conduce la un proces educațional cu repercusiuni asupra elevilor din colective diferite la evaluările externe

Strategiile didactice utilizate sunt axate în mare măsură pe informarea elevilor, profesorul rezervându-și locul și rolul principal în actul didactic.

Deși respectă programa școlară, unii dintre profesori au tendința de a teoretiza conținuturile, în locul unui demers aplicativ, formativ.

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICEÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL

Planificare și proiectare didactică

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT Documentele de proiectare sunt, în general, corect

întocmite;

Planificările calendaristice sunt în concordanță cu programele școlare;

La nivelul disciplinelor, există corelare între planificarea calendaristică și proiectul unității de învățare (inclusiv cu proiectul zilei în momentul inspecției).

Proiectele unităților de învățare sunt uneori preluate din diferite surse, fără a fi adaptate la specificul claselor, nevoile de instruire ale elevilor, politica educațională a școlii, manualele existente;

În cadrul unor inspecții generale, s-a observat lipsa concordanței dintre proiectare (proiectul unității de învățare și activitatea de la clasă);

Sunt cadre didactice care nu parcurg materia conform planificării calendaristice, nu există o concordanță între planificarea calendaristică și temele din caietele elevilor.


ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL- EvaluareASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT Diversificarea formelor de evaluare și aplicarea

itemilor cu structuri variate;

Concordanță între rezultatele evaluării curente și rezultatele la evaluarea națională;

Planurile de îmbunătățire pentru rezultatele obținute la testele sumative se realizează întotdeauna de către profesorii care susțin inspecții pentru grade didactice;

Notarea ritmică, echilibrată, ca sumă a mai multor forme de evaluare practicate la clasă;

În dosarele comisiilor metodice există testele iniţiale, interpretarea lor şi planuri de ameliorare.

Unele cadre didactice realizează într-o mai mică măsură evaluarea rezultatelor învățării cu ajutorul unor instrumente alternative;

Utilizează preponderent evaluarea de tip sumativ, nu folosesc rezultatele de la evaluările sumative pentru ameliorarea procesului didactic și sprijinirea progresului elevilor;

Nu se realizează, în mod constant, planuri de îmbunătățire;

Lipsa planurilor de intervenții personalizate pentru elevii cu CES;

Nu se respectă întotdeauna ritmicitatea notării.


ÎNVĂȚĂMÂNT LICEAL/ TEHNOLOGICPlanificare și proiectare didactică

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT Planificările calendaristice și proiectele unităților

de învățare sunt realizate corect și în conformitate cu standardele de pregătire profesională și programele școlare;

Proiectele didactice întocmite pentru lecțiile asistate îndeplinesc standardele metodice și pedagogice actuale, dovedind cã, în general, profesorii cunosc atât cerințele programei actuale, cât și ale metodicii predării disciplinelor;

Documentele de proiectare sunt avizate de director și de responsabilul de comisie metodică;

Unele cadre didactice folosesc planuri/schițe de lecție din ani anteriori; prezintă planificări calendaristice sau planuri de lecție preluate de pe internet;

Există dificultăți în formularea obiectivelor operaționale;

Obiective operaționale stabilite în raport cu informațiile care trebuie transmise și nu pe baza competențelor ce trebuie formate la elevi;

S-au constatat unele deficiențe de proiectare – greșeli de concepere atât în formă, cât și în conținut la unele discipline școlare.

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICEÎNVĂȚĂMÂNT LICEAL/ TEHNOLOGIC

Demers didacticASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT Majoritatea cadrelor didactice inspectate

adaptează demersul didactic la profilul și specializarea claselor la care se referă, la nivelul elevilor și la așteptările acestora;

În general, conținuturile sunt selectate și adaptate

corespunzător nivelului claselor;

Limbaj științific adecvat, bine stăpânit atât de cadrele didactice, cât și de elevi;

Majoritatea cadrelor didactice utilizează strategii didactice armonizate cu abordări ale unor strategii didactice moderne.

Conținuturi interesante, dar fară esențializare, volum mare de informații;

Centrarea pe elev se realizează mai degrabă prin activități interactive, nu prin lucrul diferențiat;

Există profesori care nu își propun obiective clare, nu își pregătesc materiale auxiliare, nu își dozează timpul pentru fiecare secvență didactică;

Există și profesori care nu reușesc să se detașeze de rolul central în demersul didactic.

Unele cadre didactice utilizează strategii didactice preponderent tradiționale.

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICEÎNVĂȚĂMÂNT LICEAL/ TEHNOLOGIC - Evaluare

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT Demersul didactic se configurează, de cele mai

multe ori, pornind de la elementele identificate în evaluare (inițială, pe parcurs, standardizată), se stabilesc măsuri ameliorative, pe baza testelor inițiale;

În dosarele comisiilor metodice există analize ale rezultatelor obținute de elevi la testele sumative, precum și planuri de îmbunătățire a activității;

În general, obiectivele de evaluare sunt corect formulat, iar formularea itemilor este subsumată gradual nivelului taxonomic de înțelegere, aplicare, analiză, sinteză.

În unele cazuri, se constată necorelarea obiectivelor de evaluare cu competențele specifice din programă;

S-au identificat situații în care testele inițiale sunt interpretare superficial, planul de măsuri nu vizează nevoile elevilor sau nu există;

Sunt cadre didactice care supraevaluează elevii, nu este o concordanță între ceea ce știe elevul și notele din catalog;

Elevii obțin rezultate mai bune în evaluarea orală și au

dificultăți în testările scrise;

La anumite discipline se utilizează preponderent evaluarea de tip sumativ (lucrări de control), iar ponderea utilizării instrumentelor alternative de evaluare formativă este încă relativ mică.

Una dintre prioritățile Inspectoratului Școlar Județean Galați, pentru anul școlar 2015-2016, a fost asigurarea aplicării integrale a planurilor de învățământ și a programelor școlare la nivelul tuturor unităților școlare.

Prin inspecțiile realizate de inspectorii școlari și de cadrele didactice metodiste, prin controalele tematice frecvente, prin cooptarea membrilor consiliilor consultative în acțiunile organizate de instituția noastră, s-a reușit, în mare măsură, monitorizarea modului de aplicare a planurilor de învățământ și parcurgerea integrală a programelor școlare.

Monitorizarea aplicării planurilor de învăţământ şi a programelor şcolare la nivelul unităţilor şcolare

MediulNr. cadre didactice

inspectate

Note acordate

10 9-9,99 8-8,99 7-7,99mai mici de

7

U 375 226 93 40 10 6

R 124 89 20 13 2 0

Total 499 315 113 53 12 6

INSPECŢII ÎN VEDEREA ÎNSCRIERII LA CONCURSUL DE OCUPARE A CATEDRELOR VACANTE (LA NIVELUL ŞCOLII)


inspectate

Note acordate

10 9 8 mai mici de 8

U 120 102 17 1 0

R 120 93 24 1 2

Total 240 195 41 2 2

INSPECŢII SPECIALE GRADE DIDACTICE (EFECTUATE DE INSPECTORII DE SPECIALITATE)


inspectate

Note acordate

10 9 8 mai mici de 8

U 219 191 27 1 0

R 221 181 40 0 0

Total 440 372 67 1 0

INSPECŢII SPECIALE GRADE DIDACTICE (EFECTUATE DE METODIȘTI)

Mediul Tipul/obiectivulNr. cadre didactice

inspectate

Calificative acordate

FB B A S

U Proiectarea unităţii de învăţare 22 21 1 0 0

RAmeliorarea

rezultatelor la examene

34 22 8 2 2

ALTE INSPECŢII (EFECTUATE DE INSPECTORUL DE SPECIALITATE)

profesori debutanți; profesori înscriși la examenul de obținere a gradelor didactice; profesori necalificați; profesori care nu au obținut definitivarea în învățământ sau nu au promovat examenul de obținere

a gradelor didactice; profesori care nu au obținut note peste 5 la examenul de titularizare din anul 2015; constatare de disfuncții în documentele școlare ale profesorului privind nerespectarea programelor

școlare în vigoare, proiectele unităților de învățare și planificările calendaristice ale materiei greșit întocmite, nerespectarea ritmicității notării elevilor;

rezultate slabe obținute de elevi la examenul de bacaluareat; profesorii care la controlul frontal, organizat de Inspectoratul Școlar Județean Galați, au obținut

calificativele de insuficient sau suficient în anul școlar 2014-2015 sau pe parcursul anul școlar 2015-2016;

profesorii care au avut la sfârșitul anului școlar trecut un număr mare de elevi corigenți.

Criteriile care au stat la baza selectării cadrelor didactice inspectate:

Au avut următoarele obiective:

•Verificarea prezenței la ore;

•Verificarea efectivelor la clasă;

•Verificarea documentelor de înscriere;

•Verificarea respectării programelor școlare, conform calificării profesionale;

•Verificarea documentelor de proiectare;

•Verificarea portofoliului cadrului didactic;

•Asistențe la ore.

INSPECȚIILE DE SPECIALITATE PROPUSE

Disciplina Nr. programe şcolare (C.D.Ș.)

Limba şi literatura română 75

Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor 87

Biologie 6

Fizica 18

Discipline tehnice CDL 178

Educaţie Tehnologică 7

Limba engleză 157

Limba franceză 61

Limba germană 11

Limba italiană 3

Matematică 133

Înv. special şi special integrat 35

Educaţie Fizică 23

Religie 9

Învăţământ preprimar 577

Arte 40

Istorie 43

Socio-umane 26

Învăţământ primar 785

Geografie 32

Chimie 29

CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII

RAPORT PRIVIND ACTIVITATEA CASEI CORPULUI DIDACTICCJRAEPALATUL COPIILOR

Anul școlar 2015-2016Anul școlar 2015-2016

S-au organizat activităţi metodico-ştiinţifice şi culturale, conform Calendarului aferent pentru anul şcolar 2015-2016;

6 întâlniri de lucru cu Responsabilii cu formarea continuă din şcoli – la Casa Corpului Didactic Galaţi și în Filialele C.C.D. din Tecuci şi Tg.Bujor;

3 întâlniri cu cadrele didactice din învăţământul secundar inferior – la C.C.D. Galați şi în Filialele C.C.D. din Tecuci şi Tg. Bujor, prilejuite de dezbaterea privind modificarea Planurilor Cadru pentru clasele V-VIII;

Reacreditarea programului de formare continuă Managementul clasei. Managementul crizei, OM 3114/1.02.2016, 70 de ore, 80 CPT;

Acreditarea unui nou program de formare continuă, Pedagogia activităţilor extracurriculare, OM 4475/06.07.2016, 42 de ore, 10 CPT.

CASA CORPULUI DIDACTIC

Acreditarea Programului de formare privind dezvoltarea competenţelor de evaluare a cadrelor didactice pentru examenul de definitivat şi concursul naţional pentru ocuparea posturilor vacante PFDT, OM 5990/16.12.2015;

Simpozionul 27 Ianuarie – Ziua Internaţională de comemorare a Holocaustului, a doua ediție;

Inspecţii de monitorizare post - formare în unităţi de învăţământ din judeţ (urban şi rural);

Expoziţii tematice ocazionate de sărbătorile tradiţionale şi naţionale româneşti: 1 Decembrie, 24 Ianuarie, 27 Ianuarie – Never Again!

Conferinţa educaţională Reforma educaţională între proiectare şi realizare, 25 mai 2016;

Simpozionul internaţional Valori didactice naţionale, premise pentru un învăţământ european, ediţia a XI-a, 11 iunie 2016.

CASA CORPULUI DIDACTIC

Denumirea programului Nr. deciziei de acreditare Nr. credite Nr. participanţi

Managementul clasei. Managementul crizei O.M. 6170/ 7.11.2011 20 52

Managementul clasei. Managementul crizei O.M. 3114/1.02.2016 18 50

Utilizarea softului educaţional în curriculum şcolar O.M. 5550/ 21.11.2013 15 50

Abilităţi de viaţă la adolescenţi, prevenirea consumului de droguri

O.M.4736/ 12.07.2012 11 21

Educaţie antreprenorială prin metoda Firma de exerciţiu O.M.

4058/28.06.2013 22 27

TOTAL PARTICIPANȚI 200

PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ

Programe de formare ale altor instituții, acreditate de C.N.F.P.I.P. și derulate prin C.C.D. Galați

Furnizorul programului acreditat

Denumirea programului

Nr. deciziei de acreditare Nr. credite Nr. participanţi

SIP GalaţiManagementul

proiectelor educaţionale

O.M. 3599/ 23.03.2012

15375

Casa Corpului Didactic Ialomiţa Euromanager şcolar O.M. 3876/

2.05.2012 25 80

Programe de formare continuă din oferta de programe a C.C.D. Galați, avizate de M.E.C.Ș.

Nr.crt. Titlul programului Durata Nr. cursanţi

1. Siguranţa participanţilor la activităţile extracurriculare 16 ore 499

2. Transparență și etică în sistemul educațional 24 ore 45

3. Proiecte internaţionale de colaborare educaţională 24 ore 75

4. Abilitarea curriculară a cadrelor didactice din învățământul primar pentru clasa pregătitoare 16 ore 169

5. Educație pentru protecția mediului 24 ore 60

6. Evaluarea între tradiţional şi modern 24 ore 61

7. Educaţie parentală 24 ore 42

Nr.crt. Titlul programului Durata Nr. cursanţi

8. Depunerea aplicaţiilor şi derularea proiectelor educaţionale cu finanţare europeană 24 ore 63

9. Tehnici de laborator în predarea ştiinţelor 24 ore 24

10. Educaţie nonformală 24 ore 56

11. Instruirea diferenţiată bazată pe teoria inteligenţelor multiple 24 ore 54

12.Program pentru pregătirea debutanţilor în vederea susţinerii examenului naţional de definitivare în învăţământ

24 ore 139

13. Calitatea în educaţie prin valorificarea instrumentelor TIC 24 ore 60

TOTAL CURSANŢI 1203

Programe de formare continuă din oferta de programe a C.C.D. Galați, avizate de M.E.C.Ş.

C.J.R.A.E.

ASISTENȚĂ PSIHOPEDAGOGICĂ

Asistenţă psihopedagogică colectivă (dirigenție) (4550); Activități/ore în cadrul curriculumului la decizia școlii (1055); Consiliere de grup (5879); Consiliere individuală elevi (11646); Consiliere de grup părinți (952); Studii şi cercetări (421); Evaluare psihoaptitudinală clasele VIII/XII (361).

C.J.R.A.E.

SERVICIUL DE EVALUARE, ORIENTARE ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ

În urma evaluării copiilor/elevilor:

• s-au eliberat 1326 certificate de orientare școlară a copiilor cu C.E.S. în şcolile de masă;

• 288 elevi au beneficiat de asistenţă psihopedagogică prin profesor de sprijin (ciclul primar);

• 287 elevi – Adaptare curriculară, clasele V-VIII şi IX-XII;

• 37 elevi – școlarizare la domiciliu.

PALATUL COPIILOR

PALATUL COPIILOR GALAȚICercuri cultural artistice: Cenaclu literar; Cultură și civilizație franceză; Cultură și civilizație engleză; Pictură; Sculptură - grafică; Atelierul fanteziei; Muzică ușoară; Instrumente muzicale - orgă.

Cercuri tehnico - științifice:Horticultură;Navomodele;Acvaristică;Informatică;Jocuri logice.Cercuri sportiv - turistice:Tenis de masă;Gimnastică ritmică.

FILIALA TECUCICercuri cultural artistice:Muzică instrumentală;Atelierul fanteziei;Dans sportiv.

Cercuri tehnico - științifice:Aeromodele;Radioconstrucții.

PALATUL COPIILOR

Activități la nivel național: Concurs național de cultură civică „România Europeană”; Concurs național de aeromodele „Aripi Tinere”.

Activități la nivel regional: Concurs de culturi și civilizații „Having fun with English”; Proiect educațional de protecția mediului „Știința apei: esențială pentru supraviețuire”;

Concurs de ecologie „Tehnică, artă, creativitate în contextul protecției mediului înconjurător”;

Proiect educațional științific „Temelia paginii și biodiversitatea cuvântului”; Concurs cultural artistic „Ucenici la porțile credinței”; Concurs folclor, obiceiuri, tradiții „Să redescoperim magia Crăciunului”.

raport privind activitatea in domeniul functional management 2015

Documents