PROIECT DE LECIEUNITATEA DE NVMNT: Liceul Teoretic Ion Gh. Rosca Osica de SusDISCIPLINA DE NVMNT: PSIHOLOGIE

PROPUNTOR: Radoi Ionela VioletaDATA: 17.02.2015CLASA: a-X-a

SUBIECTUL:,,MEMORIA

TIPUL LECIEI: predare-nvare

SCOPUL:-insuirea noiunii de,, memorie(definiie, faze, caracteristici,

relaii cu alte procese);

-dezvoltarea limbajului, coeren n vorbire, precum i a

proceselor psihice: gndirea, imaginaia, voina, etc.

OBIECTIVE OPERAIONALE:

O1-s defineasc memoria, relevnd principlele ei

caracteristici;

O2-s identifice fazele memoriei;

O3-s explice legile memoriei i factorii ei;

O4-s explice condiiile unei memorri eficiente;

O5-s argumenteze importana fiecrui mecanism al

memoriei pentru propria activitate de nvare;

O6-s se autoevalueze n privina capacitii de memorare n

organizarea studiului individual;

O7-s manifeste interes pentru lecie;

STRATEGIA DIDACTIC:

a).Mod de abordare a nvrii: prezentare-receptare

b).Metode i procedee: expunerea, conversaia, explicaia, argumentaia,

demonstraia, problematizarea

c).Forma de organizare: frontal, individual

d).Material bibliografic: Mielu Zlate,, Secretele memoriei, Tinca Creu

Manual pentru clasa a-X-a coli normale i liceu, Ed. Did. i Ped.,Buc 1997

e).Durata: 50f). Locul de desfurare: sala de clas

COMPETENE GENERALE

1. Identificarea unor fapte, procese i concepte specifice domeniului tiinelor sociale i a relaiilor dintre acestea, prin intermediul conceptelor specifice tiinelor sociale i umane.

2. Utilizarea unor instrumente specifice tiinelor sociale i umane pentru caracterizarea general i specific a unei probleme teoretice i practice.

3. Explicarea unor fapte, fenomene, procese specifice domeniului tiinelor sociale prin intermediul metodelor teoretice.

4. Interpretarea din perspectiva tiinelor sociale i umane a rezultatelor unor analize sau cercetri i a diferitelor puncte de vedere studiate.

5. Realizarea unor conexiuni ntre cunotinele dobndite n domeniul tiinelor sociale i umane i aplicarea acestira n evaluare i optimizarea soluiilor unor situaii-problemDesfasurarea lectiei

NR.

CRT.MOMENTELE

LECIEIOB.

OPER. ACTIVITATEA

PROPUNTORULUI ACTIVITATEA

ELEVILOREVALUARE

1.MOMENTUL

ORGANIZATORICDup ce am intrat n clas i am stabilit linitea necesar efecturii orei fac prezena.Elevii i pregtesc pe bnci cele necesare orei de psihologie.

2.CAPTAREA

ATENIEIFolosesc mijloace i procedee didactice menite s capteze atenia.Elevii sunt ateni.

3.REACTUALIZAREA

CUNOTINELORO7Verific lecia anterioar ,, Funciile limbajului adresnd urmtoarele ntrebri:

-Ce este limbajul?

-Care sunt funciile limbajului?

-n ce const funcia de comunicare?

-Dar cea cognitiv?

-Ce presupune funcia ludic?

Elevii nominalizai rspund.Iniial

Continu

4.ANUNAREA

TEMEIAstzi vom nva la ora de psihologie

,, Memoria. Elevii sunt ateni.

5.DIRIJAREA NVRIIO1Scriu titlul leciei pe tabl (Memoria), iar apoi voi ntreba pe elevi ce nseamn memoria.

Dac nu sunt mulumit de rspuns le dau eu definiia: ,, Memoria este procesul psihic care asigur ntiprirea, stocarea i reactualizarea experienei anterioare.

n calitate de proces psihic n cte faze credei c se realizeaz aceasta? i care sunt?

Cele trei faze ale memoriei sunt ntiprirea, stocarea i reactualizarea.Elevii sunt ateni i rspund la ntrebri.

Elevii ascult i noteaz n caiete.

Continu

Iniial

O2

O4

O3

O7

O5Notez i eu pe tabl sub form de schem fazele.

Ce credei c nseamn ntiprirea?

....este faza memoriei n care informaia se traduce ntr+un cod ( imagine, sunet, propoziie)astfel nct s poat ptrunde n sistemul memoriei.

Stocarea (conservarea, pstrarea)- reinerea informaiilor pe o perioad mai lung sau mai scurt de timp.

Reactualizarea (recuperarea) are n vedere aducerea la suprafa a informaiilor reinute.

Reactualizarea se poate realiza sub forma recunoaterii sau a reproducerii.

Memoria este o capacitate general a ntregii materii , fie ea vie sau nevie.

Ex. Se vorbete despre memoria mainilor.

Capacitatea reinerii de informaii i apoi de a o furniza n vederea realizrii ei.

Memoria mainilor, memoria sistemelor biologice vii n special cea uman, capt forma unui proces psihic complex.

Completez aceast idee cu exemplul urmtor:

Animalele dispun i ele de memorie i rein imaginile obiectelor.dac cinele nu i+ar cunoate stpnul ar sri la el i l-ar muca.

Memoria este o capacitate psihic absolut necesar fr de care viaa ar fi practic imposibil. S ne imaginm pentru moment ce s-ar ntmpla fr memorie?

Omul ar tri ntr-un continuu prezent, comportamentul ar fi haotic, spontan, fr durabilitate n timp, totul i s-ar prea absolut nou. Psihologul danez, Lange spune c ,, viaa psihic a omului fr memorie este doar un ghem de impresii sensitive, adic un prezent fr trecut, dar i fr viitor.

Despre memorie putem spune c se afl ntr-o strns interaciune i interdependen cu toate celelalte procese, nsuiri i capaciti psihice fiind influenate de ele i influenndu-le totodat .

Ce fel de proces este memoria?

Memoria este un proces activ deoarece faptele memorate , pstrate i reactualizate suport modificri importante , reorganizrii, sistematizrii.

Memoria are un caracter inteligibil situaional, relativ fidel , selectiv mijlocit.

Caracterul inteligibil-presupune nelegerea informaiilor memorate, organizarea materialului de memorat dup criterii de memorat.

Caracterul selectiv omul reine i reactualizeaz doar o parte a informaiilor. Selectivitatea poate fi determinat de starea emoional , de atitudinea pe care o avem fa de un anumit eveniment .

Prin valoarea adaptativ , prin rolul echilibrrii organismului cu mediul ,, memoria merit caracterizarea dat de psihofiziologul rus I.M.Secenov de,, condiie fundamental a vieii psihice sau mai uzual,, piatra unghiular a vieii psihice.

Spunei la ce s-a referit Secenov n citatul su?

rspund la ntrebri.

Noteaz n caiete.

Elevii rspund la ntrebri prin completare reciproc

Elevii ascult.

Ii noteaz pe caiete noiunile importante.

Elevii ascult i noteaz.

Sunt ateni i ncearc s rspund.Continu

Continu

Final

6.FIXAREA

CUNOTINELORO6

O1

O2

Pun ntrebri din lecia prezent i permit elevilor s participe deschis la conversaie.

Ce este memoria?

Care sunt fazele memoriei?

Dar ntiprirea?

Care sunt caracteristicile memoriei?Elevii rspund la ntrebri.Final

7.ASIGURAREA

FEED-BACK-ULUIn funcie de participarea la lecie se vor consemna dificultile, lacunele i se va reveni aspectelor neclare.Sunt ateni i ncearc s completeze lacunele.

8.NCHEIEREA

LECIEIApreciez participarea elevilor la lecie.

ANEXEAlan Baddely, n cartea Memoria uman, relateaz cazul unui muzician care s-a mbolnvit de encefalit n urma unei infecii virale.

El a fost afectat ntr-o asemenea msur, nct nu-i putea aminti dect ceea ce s-a ntmplat cu cteva minute nainte i, n consecin, consider c abia n momentul respectiv i-a recptat contiena. El ine un jurnal n care i noteaz aceast obsesie: pagini ntregi de note n care menioneaz data, ora i faptul c abia a redevenit contient. (...) Ori de cte ori apare soia sa, Clive o ntmpin cu bucuria celui care nu a vzut persoana iubit timp de mai multe luni, astfel nct ea nu trebuie dect s prseasc ncperea timp de dou, trei minute i s se rentoarc pentru ca bucuria s se repete; este un proces ntotdeauna plin de emoie, care se exprim ntotdeauna n acelai mod. Clive triete ntr-un prezent permanent, fiind incapabil s nregistreze schimbrile sau s foloseasc trecutul pentru anticiparea viitorului, o situaie pe care el a descris-o odat ca fiind iadul pe pmnt. Este ca i cnd ai fi mort n acest timp neneorocit. Nu se poate bucura de cri deoarece nu le poate urmri intriga, nu manifest nici un interes pentru problemele curente, acestea fiind pentru el lipsite de sens, ntruct nu-i poate aminti contextul. Dac iese din cas se pierde imediat. Muzicianul este un adevrat prizonier ntr-o mic insul a contientului nconjurat de marea amneziei.

Memoria este procesul psihic care asigur ntiprirea, stocarea i reactualizarea experienei anterioare.

Memoria este o capacitate general a ntregii materii , fie ea vie sau nevie.Animalele dispun i ele de memorie i rein imaginile obiectelor.dac cinele nu i+ar cunoate stpnul ar sri la el i l-ar muca.Memoria este o capacitate psihic absolut necesar fr de care viaa ar fi practic imposibil. S ne imaginm pentru moment ce s-ar ntmpla fr memorie?

Omul ar tri ntr-un continuu prezent, comportamentul ar fi haotic, spontan, fr durabilitate n timp, totul i s-ar prea absolut nou. Psihologul danez, Lange spune c ,, viaa psihic a omului fr memorie este doar un ghem de impresii sensitive, adic un prezent fr trecut, dar i fr viitor.

Despre memorie putem spune c se afl ntr-o strns interaciune i interdependen cu toate celelalte procese, nsuiri i capaciti psihice fiind influenate de ele i influenndu-le totodat .

EXERCITIU:

1. Le cerem elevilor s-i reaminteasc tot ce au fcut n dimineaa respectiv, din momentul n care s-au trezit i pn cnd au ajuns la coal. Apoi doi-trei elevi vor prezenta ct mai amnunit ce au fcut, cu cine s-au ntlnit i vom analiza din perspectiva caracteristicilor anterior prezentate.

2. Cel de-al doilea exerciiu are menirea de a demonstra caracterul inteligibil al memoriei i rolul pe care l are semnificaia n memorarea unui material. Le dictm elevilor, rar, urmtoare list de cuvinte, pe care au sarcina s o memoreze:

- elefani - clcau

- speriai - mici

- flcri - aprare

- iepurai - picioare

- cenuii - lipsii

- violente - mari

CERINTA : Cerem elevilor s noteze pe caiet cuvintele pe care le-au reinut i verificm numrul cuvintelor corect reinute. Le dictm apoi o propoziie alctuit cu ajutorul cuvintelor din lista anterioar i le cerem s o reproduc, notnd-o pe caiet.

Elefanii mari, cenuii, speriai de flcrile violente, clcau n picioare iepuraii mici lipsii de aprare.

Procesele memoriei

A. Memorarea (termeni sinonimi folosii pentru a desemna acest proces: encodare, ntiprire, engramare).

Dup prezena sau absena scopului (inteniei) de a memora, avem:

memorare involuntar;

memorare voluntar.

Memorarea involuntar ntiprirea informaiei se realizeaz neintenionat, fr stabilirea unui scop mnezic prealabil. Eficiena ei este influenat de:

implicarea activ a subiectului n prelucararea materialului;

semnificaia materialului n raport cu experiena anterioar a subiectului.

Memorarea voluntar este caracterizat prin prezena scopului de a memora.

Condiii are memorrii voluntare:

stabilirea contient a scopului;

depunerea unui efort voluntar;

utilizarea unor procedee speciale pentru a facilita memorarea (repetarea, stabilirea planului, clasificarea etc.

n funcie de prezena sau absena nelegerii materialului avem:

memorare mecanic;

memorare logic.

Memorarea mecanic, efectuat n lipsa nelegerii, implic simpla repetare a materialului, duce la nvarea formal, nu persist n timp. Ocazional se poate solda cu succese. Este necesar pentru a reine date istorice, denumiri geografice, numele unor persoane, numere de telefon etc.

Memorarea logic, efectuat n prezena nelegerii, are durabilitate n timp, nltur nvarea formal. Este eficient n toate situaiile, are o productivitate crescut.

B. Pstrarea informaiilor (conservarea, stocarea) se refer la reinerea informaiilor pe o perioad mai lung sau mai scurt de timp. MSD si MLD

C. Reactualizarea informaiilor presupune scoatera la iveal a celor memorate i stocate n vederea utilizrii lor. Se realizeaz prin recunoatere i reproducere. Recunoaterea se realizeaz n prezena obiectului i presupune suprapunerea modelului actual peste cel existent n mintea subictului, presupune ndeosebi procese de percepie. Reproducerea se realizeaz n absena obiectului, presupune confruntarea i compararea mintal a modelelor n vederea alegerii celui optim.Ex. Cnd un elev rspunde la lecie uitndu-se pe carte el reactualizeaz informaiile pe baza recunoaterii; cnd rspunde n lipsa crii face apel la cel nvate anterior el reactulaizeaz pe baza reproducerii.

Obinerea performanei

Vom solicita elevilor s rspund pe scurt la urmtoarele ntrebri:

a) Identificai ce caracteristic a memoriei este prezent n urmtoarele situaii:

n pauz s-a iscat un conflict ntre doi elevi din clasa a X-a; diriginta solicit att elevilor implicai n conflict, ct i martorilor s relateze ceea ce s-a ntmplat, ea constat c versiunile sunt foarte diferite (caracterul selectiv al memoriei, n cazul de fa a fost determinat de implicarea emoional a elevilor, de atitudinea lor fa de evenimentul care a avut loc).

o elev pentru a nu uita s-i aduc a doua zi o carte unei colege i face un semn pe mn.

1. Asigurarea feed-back-ului

Rspunsurile elevilor la aceste ntrebri vor indica gradul de nelegere al noilor cunotine. n cazul n care vom constata anumite dificulti, erori sau lacune vom reveni cu explicaii suplimentare asupra problemelor respective din lecie.

2. Asigurarea retenie i transferului

n ncercarea de a surprinde ct mai bine specificul memoriei, psihologii au recurs nu numai la definiii, explicaii, modele ci i la metafore. Astfel, memoria a fost comparat cu o tabl de cear (Platon), cu un teatru n care intr i ies actori (G. Camillo), cu o carte (A. Binet) sau cu o bibliotec (Baddeley, Zlate).

Sarcin: Explicai aceast metafor a bibliotecii.

11