PROIECT DE LECȚIE

DATA: aprilie 2014

CLASA: I A

PROFESOR:

ARIA CURRICULARĂ: Matematică și explorarea mediului

DISCIPLINA: Matematică și explorarea mediului

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Vine primăvara!

SUBIECTUL LECŢIEI: Numerele naturale 0 – 100 – exerciții și probleme;

Surse și forme de energie.

TIPUL ACTIVITĂŢII: consolidare de cunoștințe, deprinderi și priceperi

FORMA DE REALIZARE: activitate integrată

DOMENII INTEGRATE: Arte vizuale şi abilităţi practice.

DURATA: 50 minute

COMPETENŢE SPECIFICE

Matematică şi explorarea mediului

1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100;

1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-100, recurgând

frecvent la numărare ;

1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă, <,

>, =, +. -) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme;

3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularităţi din mediul apropiat;

3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural;

4.2 – Identificarea unor consecinţe ale unor acţiuni, fenomene, procese simple.

Arte vizuale şi abilităţi practice

1.1 – Sesizarea elementelor de detaliu ale unui mesaj vizual simplu, exprimat printr-o

varietate de forme plastic.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

O.1: să descopere imaginea ascunsă pe piesele de puzzle;

O.2: să rezolve exercițiile și problemele cu nr naturale cuprinse între 0 – 100.

O.3: să dea exemple de surse și forme de energie;

O.4: să compună o problemă folosind anumite cuvinte;

O.5: să ilustreze o problemă ;

O.6: să lucreze în echipă sarcinile date;

STRATEGII DIDACTICE

a) resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, lucrul

pe echipe, .

b) resurse materiale: pălărie, plicuri, foi de lucru, puzzle, flip-chart, carioci;

c) forme de organizare: frontal, individual, în perechi

d) forme de evaluare: verificare orală, observarea sistematică, evaluare în perechi,

BIBLIOGRAFIE:

Ministerul Educatiei Nationale - “Programe scolare pentru clasa pregatitoare, clasa I

si clasa a II-a” , Bucuresti 2013

Cucoş, C. (coord.) – „Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade

didactice”, Ed. Polirom, 1998. 

Neacşu, I. – Metodica predării matematicii la clasele I-IV - Manual pentru liceele

pedagogice – cls. XI-XII, EDP, Bucureşti, 1998

Rodica Chirian, „ Matematică” manual pentru clasa I, Ed. Aramis, 2004

ETAPELE

LECTIEI/

TIMP

OB.

OP. CONTINUTUL ŞTIINŢIFIC AL LECŢIEI

STRATEGIA DIDACTICĂ

ACTIVITATEA PROFESORULUI ACTIVITATEA ELEVULUI METODE ŞI

PROCEDEE

MIJLOACE

DIDACTICE

FORME DE

1.Moment

organizatoric

1'

Asigur un climat favorabil desfăşurării lecţiei.

Îşi pregătesc materialele necesare pentru lecţie.

ManualCaiet

Culegere

Individual

2. Verificarea

temei

3'

Verific calitativ şi cantitativ tema de acasă.Solicit 3-4 elevi care să citească tema.Realizez aprecieri individuale şi generale asupra temei.

Elevii deschid caietele cu tema de

acasă.

Elevii solicitaţi citesc tema.

Sunt atenţi la aprecierile învăţătorului.

Conversaţia

Explicaţia

Caietul de teme

Individual

3. Captarea

atenţiei

5' O.1

O.6

Le spun elevilor o ghicitoare

Ciupercă uscatăÎn cui agăţată.

Le spun elevilor că o veche prietenă, pălăria magică, a venit în vizită şi doreşte să participe la activitate. A adus cu ea plicuri cu surprize. În fiecare plic vor descoperi un puzzle, iar în urma asamblării vor află din ce echipă fac parte.

- Ce imagini aţi descoperit pe piesele de puzzle?

- Ce reprezintă acestea?- De ce sunt de folos omului?

Sunt atenţi la ghicitoarea spusă.

Ghicesc soluţia ( ….pălăria)

Sunt atenţi la indicaţiile oferite.

Rezolvă puzzle descoperit în plic.Lipesc piesele pe foaia de lucru.

Răspund la întrebări

Conversaţia

Explicaţia

Exerciţiul

Pălărie

Puzzle

Lipici

Pe echipe

4. Anunţarea

temei şi a

obiectivelor

1'

Le spun elevilor că vom consolida cunoștințele despre adunarea și scăderea numerelor naturale 0 – 100 fără și cu trecere peste ordin prin exerciții și probleme. Vom mai discuta și despre sursele și formele de energieScriu titlul lecţiei pe tablă.

Sunt atenţi la indicaţiile oferite.Tabla

5. Dirijarea

procesului de

consolidare şi

sitematizare

20'

O.6

O.2

-Le spun elevilor că pălăria magică mai conţine şi alte sarcini pentru ei. Vor extrage câte un bileţel pe care este scris un exerciţiu. (anexa nr. 1)

Echipa 1.- Calculează și apoi verifică-te.47+ 9 =56 – 7 =45 + 32 =- Adaugă la suma numerelor 20 și

13 , diferența numerelor 65 și 9.

Echipa 2. - Ce număr trebuie adunat cu 25

pentru a obține 99?- Câte eoliene sunt în total dacă

Extrag câte un bileţel din pălăria magică.

Rezolvă exerciţiul.

Explicaţia

Exerciţiul

Conversaţia

Pălăria magică

Bilete

Fişa de lucru

Pe echipe

Echipa 1.

- Calculează și apoi verifică-te.

47+ 9 =

56 – 7 =

45 + 32 =

- Adaugă la suma numerelor 20 și 13 , diferența numerelor 65 și 9.

Echipa 2.

- Ce număr trebuie adunat cu 25 pentru a obține 99?

- Câte eoliene sunt în total dacă pe un deal sunt 38, iar pe altul 7.

Echipa 3.

- Suma a doi termini este 58. Unul dintre ei este 27. Află celălalt termen.

- Ioana a confecționat 23 moriști, iar Cosmin cu 9 mai puține. Câte moriști au confecționat cei doi copii?

Echipa 4.

- Compară rezultatele:

36- 8 și 42+8

69- 19 și 65 + 8

- Pentru încălzirea unei cabane s-au cumpărat 30 de saci cu cărbuni și s-au folosit 19. Câți saci cu cărbuni

au rămas?

Echipa 5.

- Cu cât este mai mare diferența numerelor 27 și 8 față de numărul 15?

- Mihai a adunat 23 de baterii din care a reciclat 9. Câte baterii nu fost reciclate?

Anexa nr. 1

SARCINI DE LUCRU