MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

UNIVERSITATEA AUREL VLAICU DIN ARAD FACULTATEA DE TIINE ALE EDUCAIEI, PSIHOLOGIE

I ASISTEN SOCIAL

TEMATICA PENTRU PROBA DE CUNOTINE FUNDAMENTALE I DE SPECIALITATE

SPECIALIZAREA PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I

PRECOLAR

1. Finalitile educaiei: ideal, competene, obiective

a) Definirea i analiza operaional a conceptelor: finalitate, ideal, competene, obiective

b) Taxonomia finalitilor educaionale

c) Operaionalizarea obiectivelor educaionale

2. Procesul de nvmnt - sistem i funcionalitate

a) Procesul de nvmnt: concept, structur, funcii, dimensiuni, caracteristici,

procesualitate intern, modele explicativ-interpretative

b) Procesul de nvmnt ca interaciune dinamic ntre predare, nvare i evaluare

c) Condiii i factori de cretere a eficienei procesului de nvmnt

3. nvarea colar. Orientri contemporane n teoria i practica nvrii colare

a) Conceptele de nvare n sens larg i de nvare colar (forme, tipuri i niveluri

de nvare)

b) Orientri principale n teoriile contemporane ale nvrii i relevana lor pentru

instruirea colar

c) Condiiile interne i externe ale nvrii colare eficiente 4. Predarea. Orientri contemporane n teoria i practica predrii

a) Conceptul de predare. Relaiile ntre predare- nvare i evaluare

b) Predarea ca activitate de organizare i conducere a situaiilor de nvare

c) Strategii i stiluri de predare

5. Dimensiuni practice ale Curriculumului n nvmntul precolar i primar

a) Documentele curriculare: planul-cadru, programele colare. Metodologia

aplicrii lor n nvmntul precolar i primar

b) Tipuri de curriculum: core curriculum (de baz, trunchi comun), curriculum la

decizia colii

c) Orientri i practici noi n organizarea curriculumului: interdisciplinaritate,

organizare de tip integrat, curriculum difereniat si personalizat 6. Proiectarea pedagogic a activitilor instructiv-educative n nvmntul precolar i

primar

a) Etapele proiectrii pedagogice: definirea obiectivelor i a sistemului de referin

spaio-temporal; determinarea coninuturilor; stabilirea strategiei de instruire

optime; stabilirea criteriilor, a probelor i a instrumentelor de evaluare continu

i formativ

b) Proiectarea unitilor de nvare, proiectul tematic, proiectarea integrat a

activitii didactice 7. Moduri i forme de organizare a procesului instructiv-educativ n educaia timpurie

i nvmntul primar

a) Activiti realizate n mediul colar

b) Activiti realizate n mediul extracolar - excursia, vizita

c) Forme de organizare a activitii didactice activitate frontal, pe grupe,

individual, combinat 8. Metodologia i tehnologia instruirii

a) Sistemul metodelor de instruire: clasificare, caracteristicile principalelor metode

utilizate: povestirea, metoda fonetic analitico-sintetic, lectura explicativ, lucrul cu

manualul, explicaia, conversaia euristic, demonstraia, exerciiul, nvarea prin

descoperire, problematizarea, jocul didactic, jocul de rol, dramatizarea, experimentul,

observarea

b) Mijloace didactice si suporturi tehnice de instruire utilizate n nvmntul primar i

precolar: rol, functii, valene formative, limite

c) Exemple de mijloace didactice utilizate n predare-nvare-evaluare la disciplinele

din nvmntul primar, modaliti de integrare n activitatea didactic

9. Evaluarea didactic activitate de msurare, de interpretare a datelor i de adoptare a

deciziilor educaionale n nvmntul primar i precolar

a) Forme/ tipuri de evaluare a rezultatelor i progresului colar

b) Metode tradiionale i alternative de evaluare

c) Tipuri de itemi utilizai n practica colar

d) Specificul aprecierii elevilor prin calificative. Problematica specific a descriptorilor

de performan

d) Rolul standardelor curriculare de performan n realizarea evalurii didactice la

macro i micronivel educaional

10. Abordarea multidimensional a procesului managerial la nivelul clasei de elevi/

instituiei colare

a) Educatorul-manager: status, rol i influenare

b) Dinamica formrii i conducerii grupului de elevi/ instituiei colare

c) Strategii i stiluri manageriale

BIBLIOGRAFIE

1. Boco, M., Jucan, D., (2014), Teoria i metodologia instruirii. Teoria i metodologia

evalurii. Repere i instrumente didactice pentru formarea profesorilor, Editura

Paralela 45, Piteti

2. Cerghit, I., (2006), Metode de nvmnt, Editura Polirom, Iai

3. Cosmovici, A.,(1994), nvarea colar, n Psihopedagogie pentru examenul de

definitivare i gradul I, Editura Spiru Haret, Iai

4. Cuco, C., (1996), Finalitile educaiei, n Pedagogie, Editura Polirom, Iai

5. Dughi T., Roman A.,(2008), Dimensiuni psihologice ale nvrii, Editura

Universitii Aurel Vlaicu, Arad

6. Egeru, A.,(2014), Managementul relaiilor educaionale, Editura Eikon, Cluj-

Napoca

7. Herlo, D., Piscanu, C.,(2010), Curriculum centrat pe elev i implicaiile sale n

nvmntul preuniversitar, Editura Universitii Aurel Vlaicu , Arad

8. Ionescu, M., Boco, M. (coord.), (2009), Tratat de didactic modern, Editura Paralela

45, Piteti

9. Ilica, A., (2015), Pedagogie contemporan, Editura Tiparnia, Arad

10. Iucu, R., (1999), Managementul clasei de elevi, Editura D. Bolintineanu, Bucureti

11. Jinga, I., Negre, I.,(1999), nvarea eficient, Editura Aldin, Bucureti

12. Kelemen, G., (2012), Psihopedagogia jocului Editura Universitii Aurel Vlaicu,

Arad

13. Roman, A., Bala, E.,(2010), Strategii de instruire i evaluare, Editura Universitii

Aurel Vlaicu, Arad

14. Roman, Alina Felicia, (2014), Abordri ale nvrii integrate, Editura Pro

Universitaria, Bucureti

15. Roman, Alina Felicia, Bala, E.,(2014), Proiectarea situaiilor de nvare colar,

Editura Eikon, Cluj-Napoca

16. Ungureanu, D., (1998), Copiii cu dificulti de nvare, Editura Didactic i

Pedagogic, Bucureti