7/23/2019 Harta Si Modalitati de Folosire a Ei in Orele de Georafie

1/3

HARTA I MODALITI DE FOLOSIRE A EI N ORELE DE GEORAFIE

Geografia este cunoscut ca o disciplin, n general, uor accesibil, care trezete interesulelevilor ntr-o msur deosebit. n prima etap de studiere a geografiei, apar ns o serie degreuti legat de intuirea unor obiecte geografice de mari dimensiuni (i la distane deseoriinaccesibile) i fenomene cu caracter abstract, greu de perceput la vrsta respectiv.

Greutile pe care le ridic perceperea direct a unor obiecte i fenomene geografice, aacum se prezint ele n natur, stabilirea unor legturi logice i cauzale, formarea unordeprinderi practice, pot fi prentmpinate i rezolvate (n mare parte) prin folosirea unuimaterial intuitiv bine selecionat, dar i integrat ntr-o te!nologie didactic adecvat.

"umai n acest mod potenialul pedagogic al unui mi#loc de instruire poate fi pus nvaloare, poate interveni direct n spri#inul elevului, a#utndu-l s neleag cunotinele, s

nvee.$innd seama de logica tiinei geografice i de particularitile de vrst ale elevilor, nclasa a %&-a se studiaz Geografia i cunotinele referitoare la globul pmntesc, continente ioceane.

'arta este cel mai important mi#loc de nvare a geografiei. ste izvor de cunotine,avnd calitatea de a vorbi celor care tiu s-o neleag, s-o citeasc, s-o interpreteze. ulorilei semnele convenionale de pe !art formeaz alfabetul geografic i numai cine le cunoate

poate descifra taina tiinific a !rii.*olosirea !rii presupune, evident, cunoaterea ei. +olul nvtorului este acela de a-i

face pe elevi s neleag ce este !arta, s-i deprind s o citeasc, s-o interpreteze i s ofoloseasc n activitatea lor practic. citi !arta nseamn a cunoate semnele i culorile

convenionale, iar a interpreta nseamn a identifica obiectele i fenomenele reprezentatepe !art i a le eplica. entru accesibilizarea coninutului noii discipline care implicgndirea concret, dar i cea abstract, nvtorii trebuie s gseasc strategiile didacticeoportune, s utilizeze metode i procedee active, mi#loace i materiale de mare eficien.

/n mi#loc eficient n formarea reprezentrilor geografice, n consolidarea deprinderilor deorientare pe !art l constituie desenul, parte integrant a geografiei care trebuie s-i fac peelevi s observe, s descrie i s dezvluie sensul geografic al obiectelor i fenomenelor i strag concluzii pentru activitatea practic. 0intre tipurile de desene geografice, cele maifrecvent utilizate sunt !arta sc!ematic i desenul sc!ematic.

0esenul eplicativ sau sc!ia este un desen sumar, o imagine aproimativ isimplificat a unui element, fenomen sau proces geografic, o reprezentare grafic a

principalelor elemente din teren. ste foarte sugestiv, uor de realizat i de neles, deoareceprezint n mod generalizat principalele caracteristiciale unui element, fenomen sau procesgeografic.

1c!ia nu cuprinde elemente de detaliu, nu ncarc reprezentarea cu informaii mai puinrelevante.2rebuie s fie precis n coninut, fr confuzii, s eprime realitatea,s fie concret,simpl, clar, sc!ematic, sugestiv, un tot unitar, s reprezinte trsturile caracteristice aletemei respective. 2rebuie s fie vizibil i realizabil i de ctre elevi, iar , la predare,nsoit, concomitent de epunerea verbal.

*ormarea deprinderilor de orientare i de citire a !rii economice este de asemenea onecesitate. 'arta economic reprezint o realitate din mediul ncon#urtor, simbolizeazelemente geografice reale, dar care se sc!imb necontenit. 'rile economice murale sau dinatlas conin foarte multe date n comparaie cu programa colar pentru clasa a %&-a i pentruutilizarea lor eficient este necesar o perioad pregtitoare n care elevii s-i nsueasc

7/23/2019 Harta Si Modalitati de Folosire a Ei in Orele de Georafie

2/3

semnele convenionale ale geografiei socio-economice i s-i formeze deprinderi deconstruire a unor !ri simple.

%ndiferent de numrul mi#loacelor utilizate n cadrul unei lecii, baza studierii geografieirmne !arta ca imagine spaial de ansamblu, iar desenul geografic ca elementul cel maidinamic.

legerea i organizarea mi#loacelor de instruire crora se poate desfura un proces denvmnt bazat pe activitatea continu a elevilor, de descoperire a cunotinelor, deconsolidare a lor n contete i forme noi, orientat spre activizarea elevilor, spre dezvoltareacapacitilor lor intelectuale, depind de particularitile fiecrei clase. lementele propuse denoi, realizate pe plan naional sau cu mi#loace locale, conduc n special la rezolvarea unor

probleme, la sporirea participrii elevilor la descoperirea cunotinelor.cursia sau cltoria imaginar pe !art constituie un #oc didactic cu coninut geografic,

de mare eficien pentru consolidarea i sistematizarea cunotinelor respective de ctre elevi.a se realizeaz, de obicei, dup ce s-au parcurs mai multe lecii sau un capitol. a nureprezint o simpl enumerare a datelor, localitilor sau punctelor geografice care neintereseaz, ci o aprofundare calitativ a cunotinelor respective, o corelare a acestora cu cele

ale altor obiecte de nvmnt i o evident orientare pe !art.cursia sau cltoria imaginar pe !art nvioreaz lecia, dezvolt limba#ul geografic i

capacitatea de a interpreta fenomenele geografice i constituie o modalitate de lucru ceasigur calitatea sporit n pregtirea elevilor, atunci cnd este bine organizat, cnd sedesfoar n condiii optime i se asigur valorificarea cunotinelor i deprinderilor nvederea dobndirii altora noi.

entru ndeplinirea scopului ecursiei imaginare se impun condiii cu totul deosebite fade cea organizat n mediul geografic. 3ai nti, o asemenea lecie trebuie s se bazeze pecunoaterea temeinic a coninutului leciilor anterioare i pe identificarea precis aobiectivelor pe !art, ceea ce asigur dinamism i operativitate n munca didactic,contribuind astfel la dezvoltarea calitilor percepiei,reprezentrii, memoriei i gndirii.

n al doilea rnd, folosirea limba#ului tiinific geografiei devine o condiie obligatorie,fr de care nu s-ar putea realiza desfurarea leciei. 3ai mult n cadrul ei se activizeaz ise consolideaz termenii geografici, crendu-se posibilitatea mbogirii limba#ului cu noitermeni tiinifici.

n al treilea rnd, ecursia imaginar pe !art impune, mai mult ca la celelalte lecii,stpnirea perfect a simbolurilor geografice i semnelor convenionale, cu a#utorul croraelevii reuesc s parcurg cu uurin itinerarul.

regtirea temeinic a leciei, a#ungnd pn la detalii ce par uneori nensemnate alturide pregtirea psi!ic a elevilor ce direcioneaz rezultatele nvrii i asigur 4 triniciamaterialului memorat5 constituie iari o condiie de mare valoare n activitatea didactic.

0e asemenea, selecionarea celor mai reprezentative mi#loace de nvmnt, care aduc unplus de eficien ecursiei imaginare, devine iari o condiie ce nu trebuie minimalizat sauabandonat. 0intre acestea nu vom uita cntecele, specifice coninutului ecursiei imaginare,ce contribuie la dezvoltarea sentimentelor de mndrie naional , de dragoste fat defrumuseile patriei noastre. ceste cntece dinamizeaz clasa, asigur ncrctura afectiv iun caracter recreativ leciei.

%ndiferent de itinerarul ecursiei imaginare nu trebuie s negli#m importana mare pe careo au obiectivele eistente sau n perspectiv din #udeul respectiv.

%ntegrarea acestora n lecie contribuie la dezvoltarea sentimentelor de dragoste fa deinutul natal, leagnul copilriei, constituie 4temelia nsuirii cunotinelor ulterioare i izvorulnesecat de impresii i emoii care favorizeaz dezvoltarea sentimentului patriotic5.

n concluzie, valoarea ecursiei imaginare pe !art depinde de temeinicia nsuiriicunotinelor geografice, de asigurarea condiiilor de desfurare, de sincronizarea mi#loacelor

7/23/2019 Harta Si Modalitati de Folosire a Ei in Orele de Georafie

3/3

de nvmnt utilizate, de dinamismul, supleea i densitatea leciei, de posibilitilevalorificrii ei i de calitile didactice ale nvtorului, care trebuie s realizeze 4un dialogcaptivant i curgtor ca o ap ce nainteaz n mod sigur i calm printr-o albie adnc, lipsitde repeziuri i obstacole5.