CUPRINS

CUPRINS:

Întrebare de la Timişoara pentru profesorii de la Reşiţa: “V-aţi da copiii pe mâna specialiştilor pe care îi scoateţi” Studenţii de la Universitatea de Vest din Timişoara, mai flexibili pe piaţa muncii. Cum îi ajută instituţia A crescut numarul profesorilor din Timis care au luat Definitivatul, dupa contestatii Sute de locuri libere in clasa a IX-a, pentru a doua etapa de admitere, in Timis DENUNȚ. Bani de la toți studenții pentru examenul la „Ştiința Materialelelor”! Mascații se întorc la Eftimie „Murgu”! Patru cadre didactice de la Universitatea "Eftimie Murgu" au demisionat Infrastructură pentru cercetare, dezvoltată la Bucureşti, Brăila şi Sinaia Peste 9.200 de candidați și-au depus dosarele la UBB Cluj Trei facultăţi de la Universitatea "Alexandru Ioan Cuza" din Iaşi şi-au prelungit perioada de înscriere Academiile militare sunt reunite într-un consorţiu universitar Proiectul Internațional "Playing for Learning / Jouer pour apprendre" la Universitatea "Vasile Alecsandri" din Bacău Studenții sibieni, studenți Erasmus: ”aventura vieții mele” Rata de promovare la definitivat este 49,25% Titularizare 2015. Luni se afiseaza rezultatele

20 IULIE 2015

CUPRINS

Întrebare de la Timişoara pentru profesorii de la Reşiţa: “V-aţi da copiii pe mâna specialiştilor pe care îi scoateţi”

http://www.romaniacurata.ro/intrebare-de-la-timisoara-pentru-profesorii-de-la-resita-v-ati-da-copiii-pe-mana-specialistilor-pe-care-ii-scoateti/

Scandalul de la Universitatea Eftimie Murgu (UEM) Reșița a scos la iveală numeroase probleme: trafic cu lucrări de licență, examene promovate contra favorurilor sexuale, favorizarea unor studenți, funcția de președinte al Senatului ocupată de un condamnat penal definitiv pentru complicitate la trafic de influență șamd. Consultând site-ul ARACIS, România Curată a aflat că UEM a primit calificativul ”grad de încredere ridicat” (cel mai mare posibil), la evaluarea din 2010. În acest context, România Curată le-a solicitat rectorilor de la mai multe universități din România să răspundă la câteva întrebări legate de evaluarea și clasificările care se fac între instituțiile de învățământ superior. Vă vom prezenta aceste poziții, pe măsura primirii răspunsurilor.

Rectorul Universităţii de Vest din Timişoara, Marilen Pirtea, dezaprobă ferm situaţia de la Reşiţa, “nu mi se pare deloc firesc că instituția pe care o conduc după un set de valori asumate de toată comunitatea să aibă același grad de încredere ca acela acordat unei instituții despre care s-a dovedit că are probleme în zonă axiologică”, dar analizează mai profund problemele care au determinat apariţia unor veritabile “fabrici de diplome”. Rectorul timişorean crede că instituţiile care reglementează activitatea universităţilor ar trebui să acţioneze în sensul de a răsplăti calitatea şi a descuraja frauda printr-un sistem de sancțiuni graduale. Marilen Pirtea încheie interviul pentru România Curată cu o întrebare pe care ar fi util să şi-o adreseze, în faţa oglinzii, profesorii de la Reşiţa, dar şi mulţi alţii, din învăţământul de stat, ba chiar şi din cel public: “Mi-aș da copiii pe mâna specialiștilor pe care îi scot?”.

***

România Curată: Credeţi că este o situaţie normală ca universităţi în care se descoperă reţele de corupţie, cum este cazul recent al Universităţii Eftimie Murgu din Reşiţa, să aibă acelaşi grad de încredere evaluat de ARACIS ca instituţia pe care o conduceţi?

Marilen Pirtea: Este o întrebare care sugerează în prima fază un singur răspuns. NU. În realitate, lucrurile trebuie analizate cu foarte mult discernământ şi detaşate de orice trăire afectogenă. În primul rând, situaţii de genul celor întâlnite la Universitatea Eftimie Murgu din Reşiţa sunt nedorite şi intră în contradicţie cu deontologia care trebuie să guverneze mediul academic. Însă, în acelaşi timp, nu putem să le extrapolăm asupra unui întreg colectiv ori a unei întregi universităţi. Astfel de situaţii sunt de competenţa justiţiei şi trebuie judecate de instituţiile abilitate cu obiectivitate. Este însă evident că ele creează deficite de imagine cu posibile repercusiuni asupra fluxurilor de candidaţi către universităţile incriminate.

Totuși, evaluarea se face oarecum matematic fără a lua în calcul astfel de evenimente şi aici se poate face o oarecare discuţie. Este ca şi cum un cadru didactic conduce depăşind limita de viteză şi ne

CUPRINS

propunem să sancţionam întreaga universitate. În al doilea rând, sunt de acord că evaluările trebuie să aibă în vedere nu doar aspecte cantitative (nr. de studenţi, nr. de articole etc.), ci şi aspecte de natură calitativă (de tip satisfaction survey).

Încrederea într-o instituţie, la fel ca încrederea într-o relaţie interpersonală, se bazează pe un aparent paradox: se construieşte lent, în timp, dar nu se poate pierde decât o dată. În acest context, gradul de încredere nu ar trebui să semnifice atât intensitatea acesteia, ci mai degrabă distanţa faţă de momentul pierderii ei. Conştiinţa faptului că poate exista un moment al pierderii încrederii (nu al neîncrederii) care se traduce nu numai în pierderi financiare, de prestigiu şi imagine, ci şi în pierderea dreptului de a mai funcţiona vreodată ca instituţie de educaţie este importantă. Din păcate, la noi, faptul că încrederea în universităţi este percepută gradual lasă loc la negocieri şi la tranzacţii, deoarece pare a fi o chestiune perfectibilă, care poate fi antrenată în contextul potrivit, de către un instructor abil.

Și mai este un aspect care mi se pare important: încrederea este mai degrabă legată de valori, de moralitate, decât de abilitate, aceasta din urmă fiind legată de performanță. Dacă performanța are într-adevăr grade sau niveluri, în schimb, încrederea nu are grade, ea există sau nu există. Eventual are stadii de evoluție, deoarece așa cum spuneam e un proces desfășurat în timp, dar nu are grade. Cu cât o universitate este evaluată ca având un grad mai înalt de încredere, cu atât în percepția evaluatorilor ar trebui să predomine indicatorii de etică academică, nu cei de performanță. Performanța să facă obiectul unei analize separate.

În acest context, nu mi se pare deloc firesc că instituția pe care o conduc după un set de valori asumate de toată comunitatea să aibă același grad de încredere ca acela acordat unei instituții despre care s-a dovedit că are probleme în zonă axiologică.

România Curată: Consideraţi că Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice şi alte instituţii, precum ARACIS, sunt interesate şi fac destul pentru a descuraja astfel de practici şi a încuraja universităţile care îşi doresc un învăţământ de calitate?

Marilen Pirtea: Încălcarea legii ori respectarea legii ține de o anumită conduită pe care cineva și-o asumă sau nu. Nu știu dacă Ministerul Educației sau ARACIS-ul ar trebui să genereze acțiuni care să descurajeze astfel de practici. Este o chestiune care ține de cultură, de bun simț, de onestitate, de cinste. Cred că oricine, nu numai cadrele didactice, ci și studenții, chiar cei care nu au legătură cu mediul universitar înțeleg că astfel de practici sunt anormale și ilegale.

Cred că accentul trebuie pus pe selecția adecvată a cadrelor didactice, pe criteriile care stau la bază acestei selecții, pe încurajarea performanței (atât didactice, cât și de cercetare) și așa mai departe. Ministerul Educației ori ARACIS-ul nu trebuie să se transforme în jandarmii educației. Desigur, fiecare universitate ar trebui să aibă un cod deontologic care să prevadă sancțiuni în astfel de situații. Un cadru didactic care se află într-un proces de urmărire penală nu ar trebui să mai aibă dreptul de a preda. Mai

CUPRINS

mult, Ministerul poate prevedea pierderea dreptului de a profesa pentru cei care au fost condamnați în astfel de speţe. Avem instituții abilitate care pot preveni și sancționa conduitele neadecvate.

Pe de altă parte, fiecare caz trebuie evaluat în dimensiunea reală (este o diferenţă între un caz individual de corupție și o rețea la nivel de department, facultate sau universitate). Universităţile de top dezvoltă metode preventive (de exemplu cele de prevenire a plagiatului sau campanii de încurajare a studenților în a refuza participarea la acte de corupție, a se vedea chiar cazul UVT, prima instituție de învăţământ superior din România care a semnat un acord de parteneriat cu Direcția Generală Anticorupție pentru activităţi de prevenție) și răspund adecvat la acestea prin desfacerea contractului de muncă. În cazuri mai grave, universităţile pot decide închiderea unor programe de studii sau desființarea unor departamente unde sunt identificate astfel de cazuri.

În întrebarea de mai sus se vorbește despre două lucruri diferite care, în opinia mea, ar trebui tratate separat. Măsurile pentru descurajarea practicilor de corupție în universități nu garantează sau nu sunt suficiente pentru asigurarea unui învățământ de calitate. Este drept că un învățământ de calitate nu poate exista fără o moralitate sănătoasă, dar nu este suficient să descurajăm corupția, ci în același timp este necesar să încurajăm calitatea învățământului. Este o chestiune de motivație: în general, că să descurajezi ceva trebuie să îl asociezi cu o pedeapsă sau măcar cu amenințarea cu eventualitatea unei pedepse, pe când, dacă dorești să încurajezi ceva, atunci aplici un stimulent. Nu cred că putem descuraja corupția prin aplicarea unui stimulent (de pildă, dăm mai mulți bani la profesori că să nu mai fie tentați), ci mai degrabă prin dezvoltarea unui sistem de legi coerent și care să se aplice consecvent prin care să se cunoască fără echivoc că anumite comportamente definite anterior vor fi sancționate.

Pe de o parte, MECS, ARACIS pot fi interesate de descurajarea corupției, dar au o anumită timiditate sau lentoare atunci când vine vorba să treacă la acțiune. Pe de altă parte, cred că schimbarea aici nu se va face pe principiul top-down, nu va veni de la vârf, ci mai degrabăbottom-up, de la fiecare acțiune mică a fiecăruia dintre noi până ajungem să influențăm la vârf. Ia mai mult timp, dar e mai sigur.

România Curată: Ce schimbări aţi propune în sistemul de educaţie pentru a descuraja fabricile de diplome, corupţia universitară şi a încuraja calitatea? Dacă aţi făcut astfel de propuneri decidenţilor, care a fost reacţia acestora? Ce şanse credeţi că sunt ca măsuri ferme în acest sens să fie luate în viitorul apropiat?

Marilen Pirtea: Am sugerat deja unele soluții în răspunsul anterior. În mod indiscutabil, calitatea își are originea în existența unor criterii solide de selecție, atât a personalului didactic, cât și a studenților. Desigur, la aceste elemente se adaugă altele de natură simbolică precum prestigiul perceput al universității, tradiția universitară etc. În ceea ce privește măsurile, evident că decizia este eminamente politică și ca atare este direcționată permanent de orientarea ideologică a decidenţilor guvernamentali. Consider că ar trebui să existe însă un mix de măsuri care să se bazeze în primul rând pe realități evaluate științific (studii sociologice, sondaje etc.) astfel încât să răspundă obiectiv și neutru axiologic contextelor actuale. Am exemplificat anterior: pierderea dreptului de a profesa (asemeni

CUPRINS

sancțiunilor prevăzute în codul deontologic al medicilor) sau pierderea drepului de a mai urma cursuri universitare (mă refer la corupător).

Legislația calității în educație, normele ARACIS si CNATDCU, ar putea fi suficiente dacă ar fi aplicate cu mai multă rigoare. Eliminarea corupției ar fi în sine un pas important pentru asigurarea unui minim de calitate, care ar putea elimină cazurile cele mai grave. În ultimii ani, numărul de studenți a scăzut extrem de mult, astfel instituții de calitate mai slabă au putut supravieţui doar scăzând pretențiile față de efortul depus de către studenți încă și mai mult. Din 144.000 de studenți în universitățile private în 2008, au rămas doar 22.000 în 2014.Universități de prestigiu, a căror diplome au greutate, oferă locuri suficiente de studii, dar cer efort din partea studenților. Aici e o nișă de piața nefericită pe care intră instituţii care sunt în pericol de a se închide. Ele dau diplome fără nici un fel de efort de învățare, adică fără a face o educație reală.

În acord cu ceea ce am susținut anterior, cred că descurajarea fabricării de diplome, precum și corupția presupune aplicarea corectă a unui sistem de sancțiuni graduale. Pe de altă parte, stimularea calității prespune un sistem bine gândit de recompense. Nu pe toți ne stimulează aceleași lucruri, pe unii puterea formală, pe alții banii, pe unii recunoașterea publică a unor merite, pe alții cooptarea în echipe de lucru de prestigiu. Cu alte cuvinte, o recompensare după acele lucruri pe care fiecare le valorizează. De asemenea, un învățământ superior cu un număr mai mic de studenți foarte atent selectați (sau cu o selecție riguroasă după primul an de studiu) și cu posibilitatea pentru profesori de a presta servicii plătite pentru comunitate (clinici, institute de cercetare) ar putea fi o soluție. O mai strânsă și autentică colaborare între academie și comunitate ar putea fi o altă soluție.

Rămân încrezător că, în viitorul apropiat, aceste măsuri vor fi luate și la noi, odată cu înțelegerea a două lucruri care încep să ne lovească, unul legat de aspectul fabricării pe bandă a diplomelor, celălalt legat de încurajarea calității în învățământul superior: (1) – din ce în ce mai mulți absolvenți de învățământ superior nu își mai găsesc de lucru în domeniul specializării lor și ajung să se deprofesionalizeze treptat în țară sau să aleagă să plece din țară; (2) – fără a există un respect la nivel de conștiință națională pentru meseria de profesor, discuția despre calitate este superfluă, or, pentru a se câștiga acest respect, este necesară asumarea unor schimbări majore în educație, de la educația timpurie până la școală doctorală.

Cred că atunci când ai îndoieli dacă tu însuți contribui sau nu la un învățământ de calitate, ar trebui să îți pui o singură întrebare: “Mi-aș da copiii pe mâna specialiștilor pe care îi scot?”. Și îndoielile s-ar risipi rapid.

CUPRINS

Studenţii de la Universitatea de Vest din Timişoara, mai flexibili pe piaţa muncii. Cum îi ajută instituţia

http://www.pressalert.ro/2015/07/studentii-de-la-universitatea-de-vest-din-timisoara-mai-flexibili-pe-piata-muncii-cum-ii-ajuta-institutia/

Conducerea Universităţii de Vest din Timişoara vrea să-i facă pe absolvenţi cât mai flexibili pe piaţa muncii. Pentru ca tinerii să-şi găsească un loc de muncă mai uşor după terminarea studiilor, instituţia timişoreană a luat o decizie inedită. Prin urmare, fiecare student care parcurge în acest moment anul I şi II de studiu are posibilitatea de a învăţa în fiecare semestru din anul II şi primul din anul III şi alte materii decât cele oferite de facultate, “astfel încât să se integreze mai uşor pe piaţa

muncii”, transmit reprezentanţii Organizaţiei Studenţilor din Universitatea de Vest din Timişoara (OSUT).

De exemplu, un student înscris la facultatea de muzică poate să meargă la cursuri de management sau de la o facultate total diferită de cea la care este înscris. “Disciplinele complementare opţionale urmăresc şi formarea unor competenţe transversale, care asigură: abilităţi de lucru în echipă, utilizarea tehnologiei informaţiei şi comunicării, rezolvarea de probleme şi luarea deciziilor, iniţiativă şi spirit antreprenorial, etc”, mai spun reprezentanţii OSUT.

Studenţii de la Universitatea de Vest din Timişoara trebuie să aleagă aceste discipline complementare până în data de 31 iulie. Fiecare disciplină va avea două credite, care sunt parte a celor 30 de credite aferente unui semestru. De asemenea, notele obţinute la aceste discipline intră în calculul mediei. Mai multe informaţii despre disciplinele complementare sunt disponibile AICI!

A crescut numarul profesorilor din Timis care au luat Definitivatul, dupa contestatii

http://www.tion.ro/a-crescut-numarul-profesorilor-din-timis-care-au-luat-definitivatul-dupa-contestatii/1555130

Emoţii pentru profesori. S-au afişat rezultatele după contestaţii la concursul de Definitivat în Timiş. În urma recorectării lucrărilor, procentul de promovare a crescut. Profesorii au dat acest examen pentru a-şi obţine dreptul de practică în învăţământul preuniversitar şi pentru a ocupa un loc la catedră.

În total, la examenul de Definitivat, în Timiş, s-au înscris 346 candidaţi, dar la proba scrisă au participat 289, iar 65 au decis să se retragă din examen.

CUPRINS

În urma recorectării lucrărilor contestate, numărul candidaţilor care au promovat examenul a crescut de la 115 la 119.

Astfel, 105 candidaţi au medii între 8 şi 8,99, iar 14 candidaţi medii între 9 şi 9,99. În urma recorectării lucrărilor, procentul de promovare la Definitivat în Timiş a crescut la 53,12 la sută, faţă de 51,33 la sută cât era înainte de depunerea contestaţiilor.

Examenul de definitivare 2015 constă în susţinerea a cel puțin două inspecţii speciale la clasă şi a unei probe scrise. Profesorii înscrişi la definitivat au fost inspectaţi la clasă până pe 5 iunie 2015, de către inspectorul pe disciplină de examen şi directorul şcolii.

Profesorii susţin examenul de definitivat pentru a dobândi dreptul de practică în învăţământul preuniversitar. Profesorii se pot prezenţa la Definitivat doar în maxim trei sesiuni, susţinute în cel mult 5 ani. Cei care nu promovează examenul pot fi angajaţi în învăţământ doar pe perioadă determinată, ca profesori debutanţi. În cazul în care un profesor care a luat titularizarea nu promovează definitivatul în această perioadă de maximum 3 sesiuni, el pierde calitatea de titular, pentru că i se desface contractul de muncă încheiat pe perioadă nedeterminată. Spre deosebire de definitivat, titularizarea înseamnă angajarea profesorului într-o şcoală pe perioadă nedeterminată.

Sute de locuri libere in clasa a IX-a, pentru a doua etapa de admitere, in Timis

http://www.tion.ro/sute-de-locuri-libere-in-clasa-a-ix-a-pentru-a-doua-etapa-de-admitere-in-timis/1555283

Mai puţin şi se termină şi cea de-a doua etapă a înscrierilor în clasa a IX-a. Până în 20 iulie elevi mai au timp să completeze fişa de opţiuni, iar în perioada 15 şi 21 iulie are loc introducerea datelor în calculator şi verificarea listelor. În judeţul Timiş, după prima repartizare computerizată, au mai rămas libere 444 de locuri în clasa a IX-a.

Cele mai multe locuri rămase libere sunt la Colegiul Silvic „Casa Verde” din Timişoara, specializarea Agricultură – 46 de locuri, zece fiind ocupate în prima etapă. La Colegiul Tehnic „Ion Mincu” din Timişoara mai sunt libere 45 de posturi, la specializarea

CUPRINS

electronic-automatizări, dintr-un total de 84. La Liceul Teoretic „Dositei Obradovici” au mai rămas 20 de locuri, la specializarea Matematică-Informatică, limba sârbă, dintr-un total de 28.

Participă la această etapă candidaţii din seria curentă, indiferent de vârstă şi cei din seriile anterioare care nu împlinesc 18 ani până la data începerii cursurilor inclusiv şi care se află în una dintre situaţiile: au participat şi au rămas nerepartizaţi după prima etapă sau nu au participat din diferite motive la prima etapă de admitere.

În 23 iulie are loc repartizarea computerizată a candidaţilor. Dacă elevul nu şi-a găsit locul nici în cea de-a doua etapă de admitere, atunci ultima şansă este în cea de-a treia. În 3-4 septembrie are loc repartizarea absolvenţilor clasei a VIII-a care nu au participat la nicio repartizare sau nu au fost repartizaţi în etapele anterioare, care nu s-au înscris în perioada prevăzută de metodologie sau care şi-au încheiat situaţia şcolară ulterior etapelor anterioare.

DENUNȚ. Bani de la toți studenții pentru examenul la „Ştiința Materialelelor”! Mascații se întorc la Eftimie „Murgu”!

http://expressdebanat.ro/denunt-bani-de-la-toti-studentii-pentru-examenul-la-stiinta-materialelelor-mascatii-se-intorc-la-eftimie-murgu/

Dezvăluirile procurorilor anticorupţie, dar mai ales scrisoarea fabuloasă a lui Vlad Lăzărescu, emigrat în Australia din cauza scârbei provocate de universitatea reşiţeană, au făcut ca şi alţi foşti studenţi de la „Eftimie Murgu” să rupă tăcerea şi să denunţe oficial corupţia şi sistemul ilicit de îmbogăţire pus la punct de majoritatea profesorilor.

Ancheta Direcţiei Generale Anticorupţie este canalizată în special pe Facultatea de Ştiinţe Sociale din cadrul Universităţii „Eftimie Murgu”, însă despre un sistem identic se vorbeşte de ani de zile că ar exista şi la Facultatea de Inginerie. Chiar fostul rector, Ioan Vela, a recunoscut că a avut semnale potrivit cărora unii profesori luau şpagă pentru promovarea examenelor, însă neavând nicio probă certă, nimic scris, nicio reclamaţie oficială, ci doar vorbe, nu a putut face nimic. Acum însă sunt oameni dispuşi să scrie, iar Direcţia Generală Anticorupţie poate face curăţenie. Nu de alta, dar actuala conducere a universităţii nu e deloc interesată să scape de corupţie, nepotism şi multe altele care au dus „Eftimie Murgu” între universităţile de zero stele.

Monica este doar unul dintre foştii studenţi dispuşi să vorbească deschis despre învăţământul superior de la Reşiţa. „Și eu am terminat facultatea în anul 2004, Știința materialelor. Şi eu am pățit la fel cu doamna Florentina Cziple. A fost un circ monstru atunci, că a cerut bani la tot anul. Ceilalți colegi au dat, eu am

CUPRINS

refuzat în totalitate, căci nu am mai plătit examene până atunci și mi s-a părut ceva penibil. A urmat un circ monstru, am dat până la urmă banii ceruți, m-a picat examenul că eu am fost singura care am comentat”, a mărturisit Monica. S-a ajuns până la rectorul de atunci, Ioan Vela, care a dispus reexaminarea de către o altă comisie. „Am ajuns până la rector, s-a repetat examenul cu altă comisie și l-am luat, dar nu mi s-a părut normală toate această tevatură. Sper să ajung să depun și eu săptămâna asta plângere la DNA, căci a venit vremea după 11 ani să scoatem la iveală ce a fost băgat sub preş!”, a mai spus fosta studentă.

Conducerea universităţii ne-a asigurat că au existat doar cazuri izolate de corupţie, dar dacă lucrurile stau aşa cum susţine fosta studentă, nu e exclus ca în scurt timp mascaţii să revină la „Eftimie Murgu”!

Patru cadre didactice de la Universitatea "Eftimie Murgu" au demisionat

http://www.edumanager.ro/articol.php?id=16551

Senatul Universităţii Eftimie Murgu, întrunit în şedinţă extraordinară, a luat la cunoştinţă de demisiile prezentate de prof. univ. dr. Marian Mihăilă, conf. univ. dr. Florin Franţ, conf. univ. dr. Irina Oriol şi lector univ. dr. Mihai Vişan.

Senatul UEM a solicitat, marţi, în şedinţă, demisiile tuturor persoanelor din unitatea de învăţământ împotriva cărora s-a dispus începerea urmăririi penale şi a hotărât suspendarea contractelor individuale de muncă ale celor împotriva cărora s-a dispus începerea urmăririi penale şi măsura controlului judiciar de interzicere a exercitării funcţiei didactice sau arestul preventiv.

În paralel, s-a dispus declanşarea unei analize interne privind programul de studii ''Drept European şi Internaţional'' şi punerea în practică a unei metodologii de examinare de maximă transparenţă al cărei obiectiv este toleranţa zero faţă de orice abatere de la etica universitară.

Procurori ai Secţiei de urmărire penală şi criminalistică din cadrul Parchetului de pe lângă ÎCCJ au efectuat recent cercetări într-o cauză penală având ca obiect infracţiuni de abuz în serviciu, fals intelectual, luare de mită şi dare de mită, săvârşite de cadre didactice universitare şi studenţi. Potrivit documentelor, profesorii ar fi condiţionat promovarea examenelor de primirea unor bani. De asemenea, cadrele didactice tranzacţionau lucrări de licenţă elaborate / susţinute în anii anteriori contra unor sume cuprinse între 300 şi 400 de euro pe lucrare.

CUPRINS

Infrastructură pentru cercetare, dezvoltată la Bucureşti, Brăila şi Sinaia

http://www.edumanager.ro/articol.php?id=16550

Universitatea din Bucureşti anunţă că marţi inaugurează Platforma de Cercetare în Biologie şi Ecologie Sistemică, realizată printr-un proiect în valoare de 40 de milioane de lei, care a presupus realizarea unei infrastructuri pentru cercetare la Bucureşti, Brăila şi Sinaia.

Conform unui comunicat de presă al UB, acest proiect a fost implementat în 57 de luni şi înseamnă construcţia a două noi clădiri destinate activităţilor de cercetare (Bucureşti, Brăila), amenajarea unui ponton de cercetare la Brăila şi modernizarea infrastructurii de cercetare existente în cadrul staţiunii de cercetare Cumpătu (Sinaia), precum şi dotarea laboratoarelor şi a spaţiilor de lucru cu echipamente de cercetare performante, de ultima generaţie.

Scopul proiectului a fost asigurarea premiselor pentru crearea unui pol de excelentă în România în domeniul ecologiei şi biologiei sistemice prin abordarea complexă, transdisciplinară, a sistemelor biologice şi ecologice, în acord cu tendinţele europene şi mondiale, se arată în comunicatul citat. Conferinţa de închidere a proiectului, organizată marţi, va fi deschisă de prof. univ. dr. Mircea Dumitru, rectorul Universităţii din Bucureşti, şi de Sorin Cîmpeanu, ministrul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice. Vor fi invitate personalităţi din cadrul Ministerului Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice, reprezentanţi ai Organismului de Implementare (Autoritatea Naţională pentru Cercetare Ştiinţifică), conducerea Universităţii din Bucureşti, echipa de management şi implementare, cadre didactice şi cercetători din instituţiile beneficiare, doctoranzi şi doctori implicaţi în activitatea de cercetare.

Proiectul a fost finanţat în cadrul Programului Operaţional Sectorial "Creşterea Competitivităţii Economice" co-finanţat din Fondul European de Dezvoltare Regională, Axa prioritară 2 "Competitivitate prin cercetare, dezvoltare tehnologică şi inovare", Domeniul major de intervenţie 2.2 - Investiţii în infrastructura de CDI, Operaţiunea 2.2.1: Dezvoltarea infrastructurii CD existente şi crearea de noi infrastructuri CD (laboratoare, centre de cercetare), se mai arată în comunicatul citat.

CUPRINS

Peste 9.200 de candidați și-au depus dosarele la UBB Cluj

http://bunadimineata.ro/cluj/peste-9-200-de-candidati-si-au-depus-dosarele-la-ubb-cluj/

Universitatea Babeș-Bolyai (UBB) este cea mai mare instituție de învățământ superior din Cluj-Napoca. Aici învață anual mii de studenți, în cadrul celor 21 de facultăți din cadrul universității.

Conform reprezentanților UBB Cluj-Napoca, până la sfârșitul săptămânii trecute, un număr de peste 9.200 de candidați şi-au depus dosarele de admitere la Universitatea Babeş-Bolyai, pentru programele de studii la nivel licență și master, forma de

învățământ cu frecvență și învățământ la distanță.

În urma centralizării făcute la nivelul întregii universități a rezultat faptul că, după primele trei zile ale sesiunii de admitere iulie 2015, 11 dintre cele 21 de facultăți ale UBB au avut mai mulți candidați decât locurile bugetate scoase la concurs.

1.500 de candidați la Matematică și Informatică

Cea mai mare concurență pe locuri este la Facultății de Matematică și Informatică din cadrul UBB. Peste 1.500 de candidați şi-au depus dosarele de admitere, pentru programele de nivel licență, cu peste 400 mai mare decât cea înregistrată anul trecut.

Cele mai multe dosare depuse la liniile de studii la zi, nivel licență, au fost înregistrate la specializarea Informatică, limba română unde au fost depuse 719 de dosare pentru ocuparea celor 138 de locuri bugetate, urmată de specializarea Informatică, limba engleză cu 470 dosare depuse pentru ocuparea celor 126 de locuri fără taxă. Pentru specializarea Informatică, cu limba de predare germană – program lansat de UBB Cluj-Napoca anul trecut, împreună cu MHP Consulting Romania SRL, Porsche AG şi cu EBS Romania – și-au depus candidatura 62 de absolvenți de liceu, vorbitori de germană.

În total, la Facultatea de Matematică și Informatică au fost depuse 1.586 de dosare pentru ocuparea celor 456 de locuri scoase la concurs. Aceasta este urmată deFacultatea de Științe Economice şi Gestiunea Afacerilor cu 1.090 de dosare depuse pentru cele 646 de locuri scoase la concurs, Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației cu 719 de dosare depuse pentru cele 646 de locuri bugetate și Facultatea de Litere la care au fost depuse 625 de dosare pentru cele 414 locuri existente.

CUPRINS

Trei facultăţi de la Universitatea "Alexandru Ioan Cuza" din Iaşi şi-au prelungit perioada de înscriere

http://www.edumanager.ro/articol.php?id=16549

Perioada de înscriere la admitere s-a prelungit la trei dintre cele 15 facultăţi ale Universităţii "Alexandru Ioan Cuza" (UAIC), au anunţat reprezentanţii celei mai vechi universităţi moderne din România.

Mădălina Cocea, purtătorul de cuvânt al UAIC, a declarat că la Facultatea de Fizică perioada de înscriere s-a prelungit până la 20 iulie, la Facultatea de Teologie Ortodoxă, specializarea Teologie Ortodoxă Pastorală, termenul limită de înscriere este 23 iulie, iar la Facultatea de Educaţie Fizica şi Sport, master, Kinetoterapia în

traumatologia sportivă - 22 iulie.

Pentru anul universitar 2015-2016, la Universitatea "Alexandru Ioan Cuza" din Iaşi au fost scoase la concursul de admitere 3.400 locuri bugetate la cursurile de licenţă, cărora li se adaugă alte 2.000 locuri cu taxă şi 810 locuri pentru cursurile de ID sau FR. Pentru toate aceste locuri au fost depuse 9.205 dosare, cele mai multe fiind la Informatică, Economie şi Administrarea Afacerilor, Psihologie, Drept, Geografie, Litere.

Pentru cursurile de master din anul universitar 2015-2016, la UAIC au fost scoase la concursul de admitere 2.300 locuri la buget, 1.100 locuri cu taxă şi 250 locuri la ID şi FR. Pentru toate aceste locuri au fost depuse 2.604 dosare de înscriere, cele mai multe fiind la Economie şi Administrarea Afacerilor, Drept, Psihologie.

Academiile militare sunt reunite într-un consorţiu universitar

http://www.edumanager.ro/articol.php?id=16554

Cinci instituţii militare se constituie, începând de vineri, într-un consorţiu universitar, menit să reorganizeze sistemul de învăţământ superior al Ministerului Apărării Naţionale şi să reproiecteze programele educaţionale.

"Îi felicit pe rectorii instituţiilor noastre de învăţământ că, după discuţii îndelungate de aproape doi ani, au decis să înfiinţeze consorţiul instituţiilor

de învăţământ militar. (...) Această structură are rolul de a planifica mai bine activităţile din învăţământ, astfel încât pregătirea militarilor noştri să se realizeze în concordanţă cu cerinţele de personal, de resurse umane ale Ministerului Apărării şi, în contextul în care noi suntem ţară membră NATO, şi militarii noştri trebuie să fie pregătiţi pentru a îndeplini orice misiune pe teritoriul naţional şi în teatrele de operaţii unde ne angajăm să participăm când este nevoie", a declarat ministrul Apărării, Mircea Duşa, la ceremonia de semnare a protocolului de constituire a consorţiului universitar.

CUPRINS

Duşa a precizat că acest demers este "un pas înainte" în armonizarea obiectivelor Armatei Române şi va juca un rol determinant în elaborarea politicilor de pregătire, educaţionale în sistemul de învăţământ militar.

Din consorţiu fac parte Universitatea Naţională de Apărare "Carol I", Academia Tehnică Militară, Academia Forţelor Aeriene "Henri Coandă", Academia Forţelor Terestre "Nicolae Bălcescu", Academia Navală "Mircea cel Bătrân".

Această structură va fi condusă de un consiliu de administraţie în care vor fi reprezentaţi şi ofiţeri care se ocupă de resurse umane din MApN, dar şi de la Statul Major General. Programele de învăţământ promovate de noul consorţiu vor fi studii universitare de licenţă pentru formarea ofiţerilor, de master, doctorate şi de învăţământ postuniversitar.

Proiectul Internațional "Playing for Learning / Jouer pour apprendre" la Universitatea "Vasile Alecsandri" din Bacău

http://www.edumanager.ro/articol.php?id=16552

În perioada 13-19 iulie 2015 s-a desfăşurat la Bacău întâlnirea finală din proiectul PLALE ("Playing for Learning"), proiect european Gruntdvig în cadrul căruia se promovează învăţarea limbilor străine prin intermediul teatrului. Parteneri europeni în acest proiect sunt universităţi populare din cinci ţări europene: University of the Third Age of Pavia (UNITRE) - Pavia - Italia (coordonator), Universidad Popular para la Educacion y Cultura of Burgos (UNIPEC) - Spania, Associacao de Professores do Concelho de Almada (The Teachers Association of the Municipality of Almada) APCALMADA - Portugalia, English Com’Eddy Theatre, Bordeaux - Franţa, Laboratorio Teatro Tra le Righe, Berlin - Germania.

Programul a inclus o serie de activităţi derulate la instituţiile partenere din România(Şcoala Populară de Arte şi Meserii, Facultatea de Litere a Universităţii "Vasile Alecsandri", Muzeul de Ştiinţe Naturale "Ion Borcea"). Însă manifestările teatrale au constituit momentele de referinţă ale acestor zile: reprezentaţia finală a proiectului, desfăşurată sub genericul "Breaking Barriers. Building a Common Performance", la Sala "Ateneu" a Filarmonicii Mihail Jora, urmată de reprezentaţia

în limba engleză a piesei "Overtones", pusă în scenă de studenţii trupei "Playing with Vivid Puppets". Profesorii şi elevii Şcolii Populare de Arte şi Meserii au prezentat tradiţiile şi obiceiurile specifice zonei, la Centrul de Cultură "George Apostu". La finalul acestei săptămâni interculturale, membrii proiectului au fost invitaţi la Festivalul Naţional de Folclor, care s-a desfăşurat la Slănic Moldova.

CUPRINS

Facultatea de Litere a Universităţii "Vasile Alecsandri" din Bacău a fost reprezentată în proiect de Conf. dr. Emilia Munteanu (franceză) şi Asist. dr. Cătălina Bălinişteanu (engleză) care au descoperit în cărţile de didactică, dar şi prin stagiile de perfecţionare de la Cavilam, Vichy, Sibiu că teatrul oferă actorilor/cursanţilor un mod plăcut şi rapid de a învăţa o limbă străină. În cadrul Facultăţii de Litere există o importantă activitate teatrală, trupele de teatru studenţeşti "De quoi s’agit-il?" (în limba franceză) şi "Playing with Vivid Puppets" (în limba engleză) fiind prezenţi la multe festivaluri de profil din ţară şi străinătate.

Cadrele didactice de la Universitatea "Vasile Alecsandri" din Bacău au făcut parte din proiectul KALECO (Kaleidoscope : Langues en couleurs), coordonat de Universitatea din Pavia, care a pus accent printre altele pe importanţa teatrului în predarea limbilor străine şi din care a luat naştere şi acest proiect; Trupa de teatru "De quoi s’agit-il?" a pus în scenă în cadrul acelui proiect piesa "Le bus des langues et des arts" cu ocazia "Festivalului dei lingue" la Universitatea din Pavia, Italia.

Proiectul PLALE pare astfel să fie ocazia potrivită pentru a continua activitatea de cercetare de la Facultatea de Litere privind predarea limbilor străine şi să experimenteze o didactică nouă, cea a jocului teatral.

Studenții sibieni, studenți Erasmus: ”aventura vieții mele”

http://www.turnulsfatului.ro/31428/studentii-sibieni-studenti-erasmus:-%E2%80%9Daventura-vietii-mele%E2%80%9D.html

În fiecare an, la Sibiu sosesc sute de studenți din întreaga Europă.

Vin să studieze în cadrul Universității ”Lucian Blaga” din Sibiu prin intermediul programului de mobilități Erasmus+ și laudă experiențele de care au parte aici. Însă, la fel, tot în fiecare an din Sibiu pleacă să studieze în alte părți ale Europei studenți sibieni. La întoarcere, după câteva luni, cu toții descriu la superlativ experiența dobândită prin Erasmus+.

Cristian Fletan, student la Medicină în cadrul ULBS, a decis să plece acum aproape doi ani la Universitatea din

Gaziantep, Turcia, în cadrul unei mobilități obținută prin Erasmus+. ”Întotdeauna am avut o curiozitate, aceea de a locui pentru o perioadă mai îndelungată într-o țară străină, total diferită de obiceiurile și tradițiile românești, cu oameni diferiți și idealuri proprii culturii respective. Această dorință s-a realizat în septembrie 2014, în momentul în care am urcat la bordul avionului ce avea să mă ducă în Turcia, locul în care viața mi s-a schimbat într-un mod deosebit și neașteptat. Foarte mulți prieteni, chiar și

CUPRINS

membrii ai familiei încercau să mă descurajeze în a pleca în aventura vieții mele, cel mai probabil din lipsa de informații pe care le aveau despre destinația mea, Gaziantep, orașul veteranilor de război și țara fisticului turcesc și a baclavalelor”, descrie Cristian perioada de dinaintea plecării. Ajuns acolo, lucrurile s-au dovedit demne de a stârni interesul genera al studentului care și-a început stagiul la specializarea Oftalmologie. ”În momentul în care am pășit înăuntrul spitalului am rămas uimit de dotările de care dispun, dotări la care nici nu visăm în Sibiu. Posibilitatea de a ponta electronic folosind propria amprentă, cantina-restaurant cu mâncare tradițională, blocul operator foarte modern, vending machines peste tot pentru apă și alte produse, curățenia impecabilă, saloanele ultramoderne cu paturi asistate electronic și aparatură de monitorizare a pacientului ca la Polisano, calculatoare Apple în toate birourile medicilor, furnizate de către spital, și multe altele. Profesorii de acolo sunt deosebit de interesați de studenții străini și întotdeauna caută să transmită cât mai multe informații”, povestește entuziasmat studentul ULBS. Se declară foarte interesat de a reveni în Turcia, prin urmare a început să învețe limba turcă. ”Cât am stat acolo am devenit un om mai bun, am început să ajut la fel de mult cum am fost ajutat cât timp am stat acolo și am tot respectul pentru țara lor, religia lor și tot ceea ce înseamnă Turcia”.

Experiența unui alt sistem de predare

Oana Maria Chiriac este studentă la Științe Agricole, Industrie Alimentară și Protecția Mediului, urmând specializarea Inginerie și Management în Alimentație Publică și Agroturism. A studiat în cadrul unui grant Erasmus în Franța și printre lucrurile care i-au atras atenția a fost sistemul diferit de învățământ”.

”Experiența Erasmus mi-a oferit mijloace de a deveni mai independentă, mai încrezătoare și m-a ajutat să stabilesc legături multiculturale pe care sper să le folosesc în cariera mea viitoare. Am studiat la «Ecole Nationale Superieure de Toulouse», iar atunci când am ajuns pentru prima dată la facultate, totul părea o nebuloasă pentru că sistemul educațional de acolo nu este deloc similar cu al nostru. De exemplu, sistemul de notare era de la 1 la 20, iar nota minimă de trecere era 10. Fiecare unitate de învățare consta în 60 de ore de studiu și era condusă de câte un profesor diferit, care decidea independent modul de predare. Toate materialele puteau fi regăsite pe platforma facultății”, povestește Oana Maria. Spune că experiența Eramus i-a lărgit orizonturile, a ajutat-o să își perfecționeze limba franceză și i-a oferit șansa de a cunoaște oameni cu care să colaboreze și după finalizarea studiilor în Franța.

O altă studentă, care a ales să urmeze cursurile Universității din Nice, amintește faptul că orarul este mult mai încărcat în comparație cu cel din țara noastră, dar sistemul de predare este mult mai puțin formal, ”ca de la prieten la prieten”, iar accentul este pus pe partea practică.

Alte culturi

Diana Droc, studentă la Inginerie, a studiat programarea calculatoarelor în Spania, la Madrid. În afara cunoștințelor acumulate în cadrul cursurilor, Diana a profitat din plin de muzee, parcuri și grădinile

CUPRINS

catalane. ”În Spania, fiecare străduță, fiecare grădină sau muzeu are în spate o întreagă istorie pe care cel mai bine o descoperi atunci când ești în contact cu ea. Spania oferă și o bogată experiență culinară. De asemenea, am avut posibilitatea de a întâlni oameni deosebiți și foarte diferiți, cu obiceiuri și mentalități diferite, care m-au ajutat să îmi extind orizonturile și să înțeleg mai bine alte culturi. Faptul că am trăit într-o țară cu o cultură diferită, pe care inevitabil am ajuns să mi-o însușesc, a contribuit la dezvoltarea mea generală, la dobândirea independenței, la organizarea mai bună a timpului, la gestionarea banilor și la dezvoltarea responsabilității”.

Alți studenți al ULBS au ales drept destinații Grecia, Thessaloniki, de exemplu, amintind acum despre profesorii foarte bine pregătiți, despre viața relaxată și oamenii binevoitori.

Delia Șipoș, din cadrul Facultății de Științe Economice, a studiat la Praga în cadrul bursei obținută prin Erasmus+.”Pe lângă componenta educațională care mi-a fost satisfăcută complet, Erasmus+ mi-a oferit șansa de a mă dezvolta din punct de vedere social. Pe parcursul celor patru luni am cunoscut o multitudine de oameni, proveniți din diverse medii culturale, cu diferite backgrounduri educaționale și mentalități variate. Am reușit să îmi dezvolt abilitățile sociale și personale care cu siguranță mă vor ajuta ulterior, la viitorul loc de muncă. Eu consider că datorită acestei mobilități sunt mult mai bine pregătită din punct de vedere profesional, sunt capabilă să lucrez într-un mediu intercultural și într-o altă limbă decât cea nativă, am devenit empatică, mi-am dezvoltat abilități de comunicare și sunt mai responsabilă”.

Până la 700 de euro pe lună

Mobilitățile Erasmus+ se adresează și tuturor studenților ULBS înscriși la un program de studiu (licență, master și doctorat). Aceștia pot alege fie mobilități de studiu, fie de practică. În urma accesării unei astfel de mobilități ca urmare a unui proces de selecție, studenții pot alege universitatea la care să studieze, dintr-o țară a Uniunii Europene. Fiecare student va primi un grant lunar, diferit de la țară la țară, cuprins între 450 de euro și 500 de euro pentru mobilitățile de studiu și între 650 de euro și 700 de euro pentru mobilitățile de plasament.

Termene, procedurile care trebuie îndeplinite pentru a putea beneficia de mobilitățile Erasmus+ sunt publicate atât pe site-ul ULBS, cât și pe site-ul Departamentului de Relații Externe al Universității și la avizierele facultăților.

CUPRINS

Rata de promovare la definitivat este 49,25%

http://www.edumanager.ro/articol.php?id=16555

Rata finală de promovare în sesiunea 2015 a examenului naţional de definitivare în învăţământul preuniversitar, după soluţionarea contestaţiilor, este de 49,25%, anunţă Ministerul Educaţiei. Potrivit MECŞ, au luat definitivatul 3.363 de candidaţi dintre cei 6.829 care au obţinut note la proba scrisă.

''Comparativ cu ponderea notelor peste 8 înregistrate înainte de depunerea contestaţiilor (46,23%), se constată o creştere cu 3,02%. Conform metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenului naţional de definitivare în învăţământ, toţi candidaţii care au obţinut note peste 8 au dobândit dreptul de practică în învăţământul preuniversitar'', precizează MECŞ.

Ponderea notelor între 8 şi 10 atinge valori de peste 55% în judeţele Sibiu (62,4), Cluj (60,2), Harghita (58), Covasna (57,8) şi Iaşi (56,7). Valori sub 35% apar în judeţele Caraş-Severin (33,8), Giurgiu (33,3) şi Mehedinţi (25). În Capitală, 55% dintre candidaţi au obţinut note peste 8, arată MECŞ. Au fost depuse 2.411 contestaţii, dintre care au fost admise 1.569. Potrivit sursei citate, 207 candidaţi au primit note peste 8 în urma soluţionării acestora. Numărul total al notelor sub 5 a fost 661 (497 înainte de contestaţii), iar al celor între 9 şi 9,50 - 165. Cele mai multe note au fost înregistrate pe segmentul 8-10 - 3.363. Numărul notelor de 10 a rămas neschimbat - 20.

Conform MECŞ, au fost admişi să participe la proba scrisă doar candidaţii care au îndeplinit cumulativ condiţiile prevăzute de metodologie: efectuarea unui stagiu de predare în specialitatea postului de cel puţin un an, calificativul pentru anul şcolar în curs 'Bine' sau 'Foarte bine' şi minimum media 8 la cele două inspecţii speciale la clasă desfăşurate pe perioada anului şcolar.

Astfel, dintr-un total de 10.297 de candidaţi înscrişi la începutul anului şcolar, au fost admişi să participe la proba scrisă 9.385. Au fost prezenţi la această probă (susţinută la 127 de discipline) 6.844 de cadre didactice. 13 candidaţi au fost eliminaţi pentru fraudă sau tentative de fraudă. Afişarea rezultatelor finale a avut loc atât la centrele de examen, cât şi online, pe site-ul dedicat - http://definitivat.edu.ro.

Titularizare 2015. Luni se afiseaza rezultatele

http://www.hotnews.ro/stiri-esential-20308807-titularizare-2015-luni-afiseaza-rezultatele.htm

Cadrele didactice care au dat saptamana trecuta examen ca se angajeze intr-o scoala pe perioada nedeterminata afla luni rezultatele. Peste 27.000 de candidati au fost la examenul de titularizare. Ei concureaza pentru doar 4.200 de posturi. 2.528 de posturi libere sunt in mediul urban si 1.661 in mediul rural, potrivit Ministerului Educatiei.

CUPRINS

Aproape 5.000 de candidati vor sa ocupe posturi de educatoare/profesori pentru invatamant prescolar.

Isi mai cauta loc de munca 4.110 invatatori, 2.855 profesori de Limba si literatura romana, 2.188 profesori de Educatie fizica si 1.932 profesori de Limba si literatura engleza.

Cele mai multe locuri vacante pentru angajare pe perioada nedeterminata sunt pentru posturile didactice de educatoare (994), invatatori (896) si muzica instrumentala (221).

Rezultate vor fi afisate la sediile inspectoratelor scolare si pe site-ul http://titularizare.edu.ro/2015.

Contestatiile la titularizare se depun la sediile inspectoratelor scolare judetene luni, dupa afisarea rezultatelor, pana la ora 21:00, si marti, 21 iulie, pana la ora 15:00.

Rezultatele finale se afiseaza la sediile inspectoratelor scolare judetene si pe site-ul http://titularizare.edu.ro/2015, in data de 24 iulie.

Repartizarea candidatilor pentru angajare pe perioada nedeterminata se realizeaza in sedinte publice organizate de centrele de concurs in zilele de 27 si 28 iulie. Pentru angajarea pe perioada nedeterminata (titularizare), candidatii trebuie sa obtina minimum nota 7 (sapte) atat la proba scrisa, cat si la proba practica/inspectia speciala la clasa in profilul postului.

Pentru angajarea pe perioada determinata (suplinire), candidatii trebuie sa obtina minimum nota 5 (cinci) atat la proba scrisa, cat si la proba practica/inspectia speciala in profilul postului. Candidatii care au obtinut cel putin media 5 la inspectiile la clasa in profilul postului, in cadrul examenului national de definitivare in invatamant, sesiunea 2015, au avut posibilitatea sa foloseasca acest rezultat si in cadrul concursului de ocupare a posturilor didactice/catedrelor vacante/rezervate in unitatile de invatamant preuniversitar, sesiunea 2015.