7/29/2019 03_Freud-12

1/12

C2b; 2c

S. FREUD (1856-1939)Considera ii generale; Teze cu con inut ontognetic; Stadiile dezvolt rii afective; Concepte cheie; Considera ii evaluative; Psihanaliza infantil i a adolescen ei; Cazuistic

C ONSIDERA II GENERALE1. Reperele ontogenetice din teoria freudian au o serie de particularit i:

a) sunt recurente, vin dinspre adult spre copil;b) pleac de la patologia psihic (preponderent afectiv ) a adultului c reia Freud i caut originile;c) nu acoper ontogeneza n ansamblul s u, aspectul predilect fiind cel al afectivit ii.

2. Metodologic, construc ia teoretic freudian este preponderent anamnestic. Freud nu apsihanalizat direct copii, dar a descoperit i, apoi, a c utat copilul i copil ria n relat rile pacien ilor s i adul i. Cu acetia a folosit tehnica asocia iei libere i cea a interpret rii viselor sau actelor ratate (lapsusuri, substitu iile de cuvinte, orbirea psihic ) i analiza discursului.

3. Reperele cu con inut ontogenetic sunt prezente n ansamblul scrierilor freudiene. Cele mai citate de reprezentan ii psihologiei dezvolt rii sunt: Trei eseuri asupra teoriei sexualit ii ,1905; Analiza unei fobii la un b ie el de 5 ani (micul Hans), 1909; Despre principiul pl cerii ,1920; Noile conferin e de psihanaliz , 1936.

T EZECUCON INUT ONTOGNETIC1. Primii ase ani ai vie ii sunt hot rtori, critici chiar, pentru viitorul naturii i calit ii psihicului

adult.

2. Este perioada de via cnd instan ele psihice 1 sunt n plin proces de genez , fapt cu implica ii majore asupra exprim rii libidoului, ca energie fundamental a pulsiunilor vie ii .

3. Dinamica libidoului prezint o structurare n etape. Acestea pot fi considerate adev rate stadii ale maturiz rii afective. Ele ofer , prin experien ele prilejuite copilului, complexitate, consisten i structur unei orient ri naturale primare: hedonismul.

4. Experien ele hedonice sunt extrem de timpurii, dat fiind valoarea lor adaptativ : semnalare, dirijare, nt rire, energizare etc. De altfel, marile func ii fiziologice ale organismului sunt sus inute de condi ionarea n registrul pl cere-nepl cere (exemple: respira ia, hr nirea, excre ia etc.).

5. Ontogeneza afectiv se prezint ca o istorie a decentr rii hedonice . Experien ele fiec rui stadiu conduc treptat la separarea obiectului pl cerii 2 de subiectul afectiv. Punctul de plecare

al acestui proces este narcisismul primar, sau starea anobiectual(exist tr irea pl cerii, dar f r posibilitate nici unei diferen ieri de tip: obiect-subiect, surs , cauz , efect etc.). Este o etap a nediferen ierii absolute. Punctul de maturitate al procesului este exprimat de realizarea rela iei obiectuale (diferen iere clar a obiectului afectiv de subiectul n cauz , cu contiin a diferen ierii).

Cea mai nalt form a dezvolt rii pe care o poate atinge libidoul obiectual este cea care apare n starea de pasiune amoroas n care renun area [la sine] se face n beneficiul obiectului afec iunii. (Freud, La vie sexuelle, 1914, ed. 69, pp. 84-85)

6. n m sura n care comportamentul sexual este, n mod natural, (i nu numai la om), un punct esen ial pe harta experien elor hedonice, etapele care preg tesc i exerseaz tr irea pl cerii pot fi privite ca stadii psihosexuale. Pulsiunea sexual nu apare spontan, ci se edific pe baza func iilor fiziologice. ( Trei eseuri asupra teoriei sexualit ii , 1915, p.133)

1 prezentarea cuvintelor subliniate cu bold face obiectul celei de a patra unit i a temei, Concepte cheie.2 numit i obiect afectiv/obiect pulsional/obiect libidinal.

20121

7/29/2019 03_Freud-12

2/12

C2b; 2c

7. Aceste stadii sunt: oral, anal, falic, de laten i genital. Prin func iile fiziologice dominante, ele prilejuiesc exprim ri ale sexualit ii infantile. Aceasta trebuie n eleas n primul rnd ca fiind orientarea natural i spontan a copilului, n tot ceea ce face, spre ceea ce este pl cut, gratificant. Busala copil riei nu este adev rul, eficien a, binele, frumosul etc., ci pl cerea. Socializarea acesteia este ocazionat de fiziologie, dar trece prin practicile educative.

(Teza sexualit ii infantile este una din cele mai ocante i contestate. S-a omis, ns , adesea, accep iunea n sens larg dat termenului SEXUAL de c tre Freud: tot ceea ce

provoac pl cere, este hedonic ).

8. Psihanalitic, func iile fiziologice bazale (digestia, excre ia, reproducerea), n jurul c rora se concentreaz exprimarea pulsiunilor vie ii, nu au importan n sine, ct, mai ales, prin modalit ile de rela ionare cu mediul pe care i le prilejuiesc copilului, n mod real sau imaginar.

9. Experien ele de rela ionare ale fiec rui stadiu permit astfel cristaliz ri afective specifice. Ele se diferen iaz , de la o etap la alta prin: tipul de sensibilitate dominant,zona de receptare iinteres predilect (zon erogen ), obiectul afectiv specific, sursa primordial a conflictului ,

tipul de fixa ie i complexele generate.10. n fiecare etap a dezvolt rii se nate un antagonism ntre pulsiunile dezvolt rii (cu baze hedonice) i cerin ele socializatoare ale mediului. Nu conflictul n sine este semnificativ, ct rezonan a lui subiectiv pentru copil, fantasma pe care o genereaz .

11. M sura i forma (fericit sau nu) rezolv rii conflictelor sunt esen iale pentru natura i cursul dezvolt rii afective. Excesele sunt nefaste indiferent de sursa lor. i frnarea exprim rii libidoului (prin exces socializator) ca i permisivitatea exagerat pot genera frustrare. Princronicizarea acesteia se pot nate complexele.

12. Dat fiind mecanismul fix rii, complexele pot r mne puncte de vulnerabilitate pe harta dezvolt rii individuale. Ele pot fi reactivate de situa ii similare, retr ite de subiect la alte vrste dect cele ale structur rii complexului respectiv.

13. Fiecare stadiu este poten ial deschis form rii i fix rii unor complexe anume, fapt ce direc ioneaz devenirea individual pe un f ga particular.

C A S E T I N F O R M A T I V

Selec ie din lucrarile traduse in limba romana

Sigmund Freud - Introducere n psihanaliz, Prelegeri de psihanaliz, Psihopatologia vie ii cotidiene , Editura Didactic i Pedagogic , (1980)

Sigmund Freud - Omul cu obolanii (cu jurnalul analistului), Editura Trei, (1995)

Sigmund Freud - Dou psihanalize (Omul cu lupii i Cazul preedintelui), Editura Trei, (1995)

Sigmund Freud - Dincolo de principiul pl cerii , Editura "Jurnalul Literar", (1992)

Sigmund Freud - Cazul Dora, Editura "Jurnalul Literar", (1994) Sigmund Freud - Micul Hans, Editura "Jurnalul Literar", (1995)

Sigmund Freud - Interpretarea viselor, Editura "M iastra", (1991)

Sigmund Freud - Trei eseuri privind teoria sexualit ii , Editura "M iastra", (1991)

Sigmund Freud -Autobiografie, Editura tiin ific , (1993)

Sigmund Freud - Scrieri despre literatur i art , Editura Univers, (1980) Reeditat .

Sigmund Freud - Scrisori din tinere e c tre Eduard Silberstein , 1871-1881, Editura Sigmund Freud - Binghamton, New York,(1993)

Sigmund Freud - Psihanaliza fenomenelor oculte, Editura AROPA, (1998)

Opere

Opere vol.I : Totem i tabu, Moise i monoteismul,Angoas n civiliza ie , Viitorul unei iluzii, Editura tiin ific , traducere de dr. Leonard Gavriliu, (1991)

Opere vol.II: Interpretarea viselor, traducere de dr. Leonard Gavriliu, Editura tiin ific , (1993)

Opere vol.III: Psihanaliz i sexualitate , traducere de dr. Leonard Gavriliu, Editura tiin ific ,(1994)

20122

7/29/2019 03_Freud-12

3/12

C2b; 2c

Opere complete, editura Trei

Opere, vol. 1 Eseuri de psihanaliz aplicat

Opere, vol. 2 Nevroza la copil: Micul Hans i Omul cu lupi

Opere, vol. 3 Psihologia incontientului

Opere, vol. 4 Studii despre societate i religie

Opere, vol. 5 Inhibi ie, simptom, angoas Opere, vol. 6 Studii despre sexualitate

Opere, vol. 7 Nevroz , psihoz , perversiune

Opere, vol. 8 Comicul i umorul

Opere, vol. 9 Interpretarea viselor

Opere, vol. 10 Introducere n psihanaliz

Opere, vol. 11 Tehnica psihanalizei

Opere, vol. 12 Studii despre isterie

Opere, vol. 13 Compendiu de psihanaliz

Opere, vol. 14 Psihopatologia vie ii cotidiene

Opere, vol. 15 Vis i telepatie

Opere, vol. 16 Via a mea i psihanaliza

Monografii, studii de specialitate, exegeze

Fritz Wittels - Freud, Editura Gramar, (1994)

Jean-Pierre Chartier - Introducere n psihanaliza lui Sigmund Freud, Editura IRI, (1998)

Peter Gay - Freud - o via pentru timpul nostru , Editura Trei, (1998)

Dr. Adolfo Fernandez-Zoila - Freud i psihanalizele, Editura Humanitas,(1996)

G. Br tescu - Freud i psihanaliza n Romnia, Editura Humanitas,(1994)

Roland Jaccard - Freud, Editura Aropa,(2000)

20123

7/29/2019 03_Freud-12

4/12

C2b; 2c

S TADIILEDEZVOLT RII AFECTIVE (psihosexuale/libidinale)

Criteriide

analizStadiul

Zonaerogen

Activiti

hedonice

Surseale

conflictului

Obiectulafectiv

(pulsional)

Experien ele rela ionale

Pozitive (consecin e) Negative (consecin e)

ORAL(0-1 an)

gura a suge, amuca

al ptarea,

n rcarea,diversifica-reaalimen-tar

snul (iar casubstitut alaces-tuiamama; nu capersoan , ci ca situa ie matrice ast rii de bine/r u)

raportarea la situa ia de hr nire ca fiind ambivalent : fiziologie i psihologie (afec iune). sensibilitatea la necesit ile sugarului i grija introducerii nout ii pot genera bucurie i ncredere.

insatisfac ia sugarului, cu substrat real (neglijare, brutalizare, agasare,hiperstimulare etc) sau fantasmatic poatefi somatizat (vomismente, anorexie) sau refulat , creind premisele fix rii. personalitatea adult fixat n stadiul oral va prezenta simptomele unei veniceinsa iet i, fiind dependent real sausimbolic de activit i de tip oral: alcoolism, tabagism, a fi gurmand sau guraliv.Fixarea n a doua jum tate a perioadei (6-12 luni, substadiul sadic-oral) poate ducela o personalitate revendicativ , muc toare, permanent n stare de atac. complexe ale acestui stadiu: sevraj,abandon.

ANAL(1-3 ani)

zoneleexcretorii

activitateaexcretorie casurs a pri-mului

pro-duspropriucarefocali-zeazintere-sulanturaju-lui

educa ia sfincterian

anturajuladult casurs de grati-ficare iobiect demanipulare

social

activitatea excretorie, pe lngfunc ia sa fiziologic , este o surs a descoperirii de c tre copil a puterii asupra sa nsui i asupra celor din jur(aici s-ar afla germenii sentimentului deputere, de proprietate i distinc ia

primar activ-pasiv). Rezultatele activit ii excretorii sunt primele lui produse de care se intereseaz cei din jur. dac p rin ii n eleg i sus in noul interes-instrument al copilului, secreeaz premisele unei rezolv ri fireti a conflictului dintre gratificareainstinctiv natural i nevoia de gratificare parental . n consecin ,

ambele variante extreme pot generafenomenul fix ri. Dac n conflictualitatea de tip anal a ctigat autoritateaparental , este posibil o fixare care s conduc , la vrsta adult , spre pedanterie, exces de ordine, superconformism n fa a

normelor i regulilor. Comportamentuleste marcat de o rutinare excesiv ,

nso it de sentimentul culpabilit ii i fricii. Dac ctig copilul, simptomele fix rii pot tr da o personalitate rebel , nesupus , ostil , provocatoare mai ales n rela iile cu cei afla i n pozi ii de autoritate. n plan verbal, o astfel de fixa ie se manifest n predilec ia spre injurii cu caracter scatologic (gr. skor=excremente). Dintre

20124

7/29/2019 03_Freud-12

5/12

C2b; 2c

copilul va ctiga o orientare pozitivpentru ordine, cur enie, supunere. alegerea momentului optim pentru

nceperea educa iei sfincteriene este important. Prea devreme fixat, elinterfereaz cu nematurizarea nero-fiziologic , ceea ce conduce la apari ia frustr ri i copilului de a nu putea r spunde cerin elor.

complexele etapei se individualizeaz cel de autoritate.

20125

7/29/2019 03_Freud-12

6/12

C2b; 2c

FALIC(3-6 ani)

zonagenital

investigareaacesteizone(autoerotis-mul)

interdic iileparentalevizndacestecurioziti saupractici

p rintele de sex opus ncadrul uneirela ion ri ambivalente(atrac ie/gelozie)

descoperirea diferen elor sexuale i interesul pentru aceast problematic deschid o nou etap a procesului identific rii cu adultul. Dac n perioadele anterioare a ac ionat o identificare primar, bazat pe fuziunea cu modelul (de regul , mama) se trece acum la identificareastructurant n care Eul i mai alesSupraeul se edific dup modelul

p rintelui de acelai sex n tentativa de cucerire a obiectului libidinal (p rintele de sex opus). condi iile i componentele unei identific ri structurante sunt deordin cognitiv (perceperea similarit ii), afectiv(empatie cu modelul), volitiv(svrea s semene modelului) i pragmatic(s imite sau s adopte comportamentele modelului). ultima faz a identific rii se instaleaz dup pubertate, este numit identificare independent deoarece,modelul este urmat pe calea

nv mintelor din propriile experien e.

experien ele traumatizante care blocheaz instalarea identific rii structurante (maltratarea, abuzurile,inversiunile de rol marital ale p rin ilor etc.) produc fixarea complexelor Oedipsau Electra (Jung) care favorizeaz apari ia unor disfunc ii n construirea identit ii sexuale i n rela iile de cuplu.

LATEN

(6-12 ani)

hibernalizare a libidoului care are drept consecin o sc dere a interesului pentru problematica sexualit ii. Aceste teme sunt percepute ca tabuuri. Comportamental se instaleaz o etap homofil , preferin a copiilor fiind orientat spre camarazii de acelai sex. Maturizarea instan elor psihice permite manifestarea mecanismelor de ap rare/defenselor , ca principale formeadaptative n fa a frustr rii.

GENITAL(12/14 )

erotizare a libidoului care are drept consecin exprimarea sa n rela iile cu sexul opus (perioad heterofil ), cu focalizare treptat asupra unui singur obiect afectiv (partenerul de cuplu). Este posibil atingerea maturit ii libidinale exprimat prin investirea sa preponderent n obiectul afectiv, ceea ce presupune un minim de narcisism.

OBSERVA II :1. n teoria psihanalitic conceptul de stadiu nu are nota integrativ pe care o vom reg si n psihologia genetic , ci se concentreaz asupra particularit ilor afective.

20126

7/29/2019 03_Freud-12

7/12

C2b; 2c

2. n scrierile lui S. Freud, cele cinci stadii nu se bucur toate de o tratare egal , accentul este pus pe primele trei, considerate hot rtoare pentru structurarea psihismului adultului.3. Stadialitatea freudian st la baza dezvolt rilor ulterioare ale acestei problematici. Ea este i ast zi opera ional n psihanaliza infantil , dei i s-au adus complet ri i exist tendin a deplas rii con inuturilor spre extrema inferioar a fiec rui stadiu. 4. Con inutul fiec rui stadiu este o chestiune de dominan i nu de exclusivitate. Ar fi o eroare de presupus c cele trei faze (oral, anal, falic n.n.) se succed una dup alta ntr-o manier bine definit . Una poate apare prin adi ionare la cealalt , ele se pot ntrep trunde, pot chiar s mearg n paralel (S. Freud, An Outline of Psychoanalysis, 1938, p. 12)5. Reperele temporale, ca n oricare stadialitate, sunt orientative i nu normative.6. Pentru o prezentare detaliat i n manier psihanalitic a stadiilor, poate fi consultat lucrarea: Fr. Dolto, Psihanaliza i copilul,Humanitas, 1993, pp. 25-54.

20127

7/29/2019 03_Freud-12

8/12

C2b; 2c

C ONCEPTECHEIE

Dat fiind specificitatea conceptelor utilizate de psihanaliti, consider m util reamintirea unora dintre ele.

INSTAN E : elemente de structur ale aparatului psihic; sunt prezente n a II-a topic freudian (1905-1920). n prima versiune (1895-1905) Freud numea instan e i contientul i incontientul.

Ulterior acestea au c p tat statutul de niveluri ale psihismului. Cele trei instan e sunt: SINELE (ID); EUL (EGO); SUPRAEUL (SUPRAEGO).

a) SINELE (Idul) este prezent nc de la natere: este rezervorul energiilor profunde, polul pulsional al vie ii psihice. Se afl la originea celorlalte dou . Nu cunoate contradic ii, fiind n afara judec ilor de valoare. Se conduce dup PRINCIPIUL PL CERII (vreau!!). Total incontient, chiar dac pe lng elementele nn scute pot fi i unele dobndite.

b) EUL (Ego) derivat din SINE, ncepe s se cristalizeze din primul an de via . Modelarea sa se realizeaz pe fundalul rela ion rii copilului cu mediul s u. Au loc identific ri succesive ale copilului cu obiectele exterioare, care sunt incorporate i

interiorizate. Eul este n cea mai mare parte contient i are ca func ie controlul ac iunilor. Realizeaz compromisul dintre exigen ele SINELUI i ale SUPRAEULUI. Este principalul r spunz tor i realizator al echilibrului psihic al individului i are la

ndemn , pentru a-l realiza, defensele (mecanismele de ap rare ale EULUI). Ele deturneaz energia sinelui de la scopurile originare spre cele cu aprobare social . Se conduce dup PRINCIPIUL REALIT II ( Ceea ce se poate!).

c) SURPAEUL (Superego) i trage energia din SINE, dar i are r d cinile n EU. ncepe s se formeze dup al 3-lea an de via , prin interiorizarea normelor, cerin elor i valorilor morale ale mediului familial. Reprezentantul acestora i garantul autorit ii

nsuirii lor este, de regul , tat l. Ca instan , SUPRAEUL, este n cea mai mare parte incontient. Se supune PRINCIPIULUI DATORIEI ("Trebuie!!"). Forma afectiv prin care

i face sim it prezen a este culpabilitatea. Are drept rol inhibarea social a comportamentului individual. Este la fel de inflexibil ca i SINELE, fiind o structur rigid ,bazat pe ceea ce a achizi ionat copilul, ca norm , pn la 8 ani. Sarcini dominante: a) cenzur critic (Supraeul ac ioneaz ca o "contiin moral " care genereaz sentimentul culpabilit ii); b) auto-observarea (estimarea distan ei EU-EU IDEAL care poate determina sentimentul de inferioritate sau ruine).

O posibil reprezentare grafic a nivelurilor psihismului i a genezei instan elor, prezint figura nr. 1.

Figura nr. 1

T E M n baza informa iilor din caracterizarea instan elor, completa i coloanele tabelului.

2012

SINE

SINESINE

EUEUEU

SUPRAEU(ngermene)

1lun

SUPRAEU

3 ani 12

ani

incontientcontie

nt

niveluri

psihice

8

7/29/2019 03_Freud-12

9/12

C2b; 2c

INSTAN E NIVELURILECONTIIN EI

REPERECRONOLOGICE

FUNC IAPRINCIPAL

PRINCIPIULDIRECTOR

SINEEUSUPRAEU

LIBIDO: Etimologie: lat. libido = dorin , poft , aspira ie. Sens larg: energie psihic implicat n sus inerea pulsiunilor vie ii (EROS); opus lui

destrudo, ca energie a pulsiunilor mor ii (THANATOS); ambele i au originea n SINE, ulterior libidoul fiind "g zduit" de EU, iar destrudo de SUPRAEU; are ca form de exprimare nevoia de pl cere.

Sens restrns: energia psihic a pulsiunilor sexuale 3/ manifestarea dinamic n via a psihic a pulsiunilor sexuale.

Ca structur libidoul are dou p r i n func ie de orientarea sa c tre subiectul afectiv (libido narcisiac) sau obiectul afectiv (libido obiectual). Cele dou aspecte au pondere diferit n ontogeneza afectiv : se pleac de la libidoul narcisiac, pentru a se ajunge la coexisten a lor.

PULSIUNE: Etimologie: lat.pulsus = propulsie, propulsorPulsiunea este o for constant care are drept surs o excitare corporal . Este o entitate

ntre somatic i psihic, ceea ce o face diferit de instinct.Ea are ca func ie restabilirea echilibrului pierdut n urma ac iunii unor factori perturbatori.

Este un fel de "elasticitate" organic , o form de expresie a iner iei n lumea viului. Elementele definitorii ale pulsiunii sunt: sursa (oricare organ, fiind totdeauna corporal );

impulsul expresia energiei pulsiunii; scopul desc rcarea tensiunii pentru a restabili echilibrul; obiectul oricare, cu condi ia s poat realiza scopul. Este extrem de individualizat.

n tipologia pulsiunilor exist suficient varietate. Freud nsui propune criterii de diferen iere: pulsiunile sexuale (presiunea speciei) pulsiunile eului (de autoconservare); sau pulsiunile eului pulsiunile obiectuale; sau pulsiunile vie ii (Eros) pulsiunile mor ii (Thanatos);

sau pulsiunile par iale (din stadiile preoedipiene) pulsiunile generale (ncep din stadiul oedipian).

NARCISISM: Etimologie: Narcis, personajul mitologic ndr gostit de propria sa imagine reflectat n unda lacului.

Narcisismul este o investi ie libidinal orientat c tre un obiect particular: propria persoan .

Forme: n limitele normalit ii: grija fa de sine, stim de sine, investi ie n imaginea de sine; pe linia patologicului: paranoia, hipocondrie, diferite somatiz ri.

Expresiile sale structurate sunt: narcisismul primar: exist la debutul vie ii postnatale cnd nu exist separa ia obiect-subiect pentru c nu exist nici una dintre distinc iile primare: eu-altul, intern-extern, stare-situa ie etc.; narcisismul secundar: situa ia n care o parte din

libidoul obiectual se rentoarce asupra propriei persoane. Este considerat o form natural n adolescen .

FANTASM: Etimologie: grecesculphantasma = fantomFantasma este o construc ie cu o leg tur doar relativ fa de adev rul situa iei tr ite.

Este i are o realitate psihic, fiind n bun parte produsul imaginarului.Manifestare: fantasmele sunt reprezent ri sau scenarii imaginare contiente (reveria)

sau incontiente care implic unul sau mai multe personaje, prin care se pune n scen , ntr-o form mai multe sau mai pu in deghizat , o dorin .

Genez: o fantasm este n acelai timp efectul dorin elor arhaice incontiente, dar i matrice a dorin elor contiente sau incontiente actuale. Are o structur circular . Exemple:

fantasma castr rii, cea a uciderii copiilor (din complexul MEDEEA).

3Aten ie! Pentru Freud termenul de sexual acoper , ca sens, tot ceea ce este hedonist, provoac pl cere.

20129

7/29/2019 03_Freud-12

10/12

C2b; 2c

COMPLEX: Etimologie: lat. complexus = nl n uire, leg tur , mbinare Complexul este o leg tur indisolubil , incontient , ntre pulsiuni (contradictorii ntre ele

i tinznd fiecare s domine) i inerdic iile de ordin socio-cultural care le blocheaz .Ca manifestare, complexul este un algoritm comportamental caracterizat prin fixarea unei

tensiuni psihice pe care subiectul nu reuete s o elimine. Prezen a sa poate marca organizarea i orientarea personalit ii.

Aplica ie : Anexa i prezentului material analiza realizat de dumneavoastr la seminarul dedicat complexelor. (Bibliografie orientativ : L. Iacob, Despre complexe, Psihologia suplimental revistei tiin i Tehnic nr. 4, 2000, pp. 24-34)

FIXA IE : Etimologie: lat. fixus = nemicat, neclintitFixa ia este o leg tur privilegiat a libidoului cu obiecte, imagini sau tipuri de satisfacere

ataate stadiilor pregenitale. Ea apare ca o modalitate de "inscrip ionare" n incontient. Implic ideea regresiunii, ceea ce faciliteaz recunoaterea condi iilor n care s-a produs.

Geneza sa este dubl . Ea poate ap rea ca rezultat al extremelor: fie un exces de satisfacere libidinal ntr-un anumit stadiu, fie ca insuficien a gratific rii sale. n primul caz, fixa ia se produce gra ie pl cerii intense a copilului, ceea ce l mpiedic s treac spre forme maturizate de exprimare libidinal . n a doua situa ie, frustrarea ia locul desc rc rii libidinale,

ceea ce duce la o venic c utarea a manierei absente de satisfacere libidinal . Ambele cauze sunt frne ale dezvolt rii afective fireti.

DEFENSE/ mecanisme de ap rare ale Eului / mecanisme de defens : Etimologie: lat. defendere= a proteja, a ap ra

Defensele sunt "procedee n care se angajeaz EUL pentru a se elibera de incompatibilitatea sa cu o reprezentare stnjenitoare". (S. Freud, Studii asupra isteriei, 1895).

Printre cele mai cunoscute defense sunt: refularea, sublimarea, regresia, proiec ia, introiec ia, ra ionalizarea, anularea retroactiv , formarea reac iei/forma iunea reac ional , compensarea, nega ia, denega ia, deplasarea, izolarea, intelectualismul, ascetismul (A. Freud)

T E M

a) Utiliza i cele dou recomand ri bibliografice men ionate n parantez (G.W. Allport, Structurai dezvoltarea personalit ii , 1981, pp. 163-170; C-tin Gorgos, Dic ionar enciclopedic de

psihiatrie, 1989, vol. 3, pp. 57-59) pentru a preciza con inutul exact al celor 15 defense enumerate; b) C uta i cte un exemplu ilustrativ pentru fiecare.

Precizare: defensele se manifest deopotriv n cazul normalit ii, dar i al patologicului. n prima situa ie, ac iunea lor poate conduce la diminuarea sau anularea cauzei conflictului, n

timp ce, n a doua situa ie, are loc doar o temporizare, o frnare (plastic exprimat, focul nu este stins, ci doar introdus n dulap unde arde mocnit putnd aprinde toat casa).

C ONSIDERA II EVALUATIVE4 (S. FREUD)

1. Controversat i ocant n unele dintre aspectele sale, teoria freudian are meritul de a fi sensibilizat contiin a tiin ific , dar i practica educativ curent , asupra complexit ii universului infantil. Dup publicarea scrierilor sale, aceast vrst nu a mai putut fi privit idilic. Ea i-a dezv luit poten ialul traumatic, conflictele, vulnerabilitatea, impactul retroactiv pe care-l poate exercita.

4 O introducere critic n problematica psihanalitic o realizeaz studiul: L. Gavriliu, Sigmund Freud saudreptul la adev r n vol. S. Freud, Introducere n psihanaliz . Prelegeri de Psihanaliz . Psihopatologia vie ii cotidiene, Editura Didactic i Pedagogic , Bucureti, 1980, pp. 7-60

201210

7/29/2019 03_Freud-12

11/12

C2b; 2c

2. Psihanaliza a adus la ordinea zilei importan a rela iilor familiale cotidiene i semnifica ia lor deosebit pentru dezvoltarea infantil . Procese absolut fireti, naturale i aparent banale al ptatul, n rcarea, controlul sfincterian, curiozitatea sexual etc. au ap rut ntr-o nou ipostaz : surse de distorsiune a rela ion rii copilului, prilej de generare i exprimare a conflictualit ii interpsihice cu interiorizare i ecou intrapsihic. S-a dovedit astfel, c ceea ce este natural i comun nu este neap rat i uor de realizat ntr-o manier optim .

3. Ca model explicativ al dezvolt rii afective, teoria lui Freud este una dintre primele propuneri interac ioniste n m sura n care determinismele interne (intrapsihice) interfereaz cu cele interpsihice (rela iile cu anturajul).

4. Pentru aspectul afectiv al dezvolt rii, psihanaliza nu are nc concuren de aceeai anvergur , n compara ie cu densitatea paradigmelor explicative cognitive.

5. Principala limit a perspectivei teoretice freudiene este de ordin metodologic. Ca orice tentativ interpretativ , controlul asupra rezultatelor este relativ.

6. Bazat pe investigarea adul ilor, teoria lui Freud are meritul de a fi incitat i oferit reperele de pornire psihanalizei infantile i a adolescentului.

PSIHANALIZAINFANTIL(M. KLEIN, R. SPITZ, M. MAHLER, D. WINNICOTT, J.M. LACAN, J. BOWLBY)IAADOLESCEN EI (A. FREUD, E. ERIKSON)

Dac ast zi se poate vorbi de o teorie i o practic psihanalitic specializate n direc ia dezvolt rii timpurii (sugar, copil) sau a celei critice (adolescen a), faptul se datoreaz unor contribu ii, axate din start - metodologic, terapeutic i explicativ - asupra acestor vrste. Fie c merg n spiritul analizei freudiene, fie c se abat de la ea, fiecare dintre vocile evocate n continuare au mbog it conceptual sau practic universul psihanalizei.

MELANIE KLEIN (1882-1960). Contribu ia psihanalistei austriece se leag , teoretic, de impunerea conceptului de psihism precoce i de analiza edific rii acestuia nc din primele momente ale vie ii. Metodologic i terapeutic, M. Klein impune utilizarea psihanalitic

a jocului, considerat echivalentul asocia iei de cuvinte din analiza adultului.REN SPITZ(1887-1974). Austriac de origine, stabilit n Statele Unite, Spitz s-a remarcat ca medic,psihanalist, profesor, cercet tor. Cele mai cunoscute contribu ii ale sale vizeaz efectele separ rii i depriv rii afective asupra dezvolt rii infantile. Este cel care studiaz , n condi ii naturale, efectele institu ionaliz rii copiilor i denumete hospitalism ansamblul manifest rilor generate de caren ele afective cronice. Metodologic, el mbog ete practicile psihanalizei cu noi tehnici: observa ia direct , filmarea, experimentul natural etc. (vom reveni n sem. al II-lea).

MARGARET MAHLER(1897-1985). N scut n Germania i format ca psihanalist n Austria i Statele Unite, M. Mahler este considerat autoarea unei teorii viznd dezvoltarea afectiv normal a copilului de pn la 3 ani cu aplica ii multiple: clinice, terapeutice, psihiatrice, pedagogice. Teoria sa are la baz ideea simbiozei psihice mam -copil i

delimiteaz trei faze succesive: 0 -1 lun : autismul. Se caracterizeaz printr-un narcisism primar absolut, nediferen iator; 1 -12 luni etapa simbiozei n care mamajoac rolul unui Eu auxiliar; 4 luni-2/3 ani: etapa individualiz rii i separ rii .Aceasta realizeaz premisele constituirii rela iei obiectuale (SaOa) prin patru achizi ii: a) Diferen ierea corporal de mam i debutul edific rii schemei corporale ; b)ncercarea de desprindere (ntre 9 -15 luni, copilul ncepe s se separe i s se distan eze de mam trre, mers n patru labe, dar asigurndu-i posibilitatea de revenire; proximitatea vizual i auditiv cu mama r mne o condi ie); c) Apropierea(ntre 15-24 luni se instaleaz tentativele de mp rt ire cu mama a propriilor descoperiri, de unde nevoia de a-i capta, chiar monopoliza interesul: o strig des, i pune n poal ce g sete etc.); d) Instalarea permanen ei obiectului libidinal (mamaexist , chiar dac nu este prezent ) i consolidarea individualiz rii . Debuteaz dup 24 de luni, f r a avea un punct terminus unic. Semnul instal rii acestei achizi ii apare atunci cnd interesul i jocul copilului nu mai este deturnat de plecarea mamei.Conform teoriei lui M. Mahler, perturb rile dezvolt rii psihismului precoce poart amprenta stadiului sau substadiului n care s-au produs. Din punct de vedere

201211

7/29/2019 03_Freud-12

12/12

C2b; 2c

metodologic, autoarea s-a bazat pe observa ia participativ sau non-participativ efectuat asupra cuplului mam -copil n situa ii semi-naturale (spa iu special amenajat

n cre ).DONALD WINNICOTT (1896-1971). Pediatrul i psihanalistul englez vine cu elemente de noutate

teoretic legate de procesul identific rii i de cel al edific rii rela iei obiectuale. n primul caz, D. Winnicott completeaz analiza procesului identific rii copilului cu mama

sa, cu alternativa reciproc : identificarea mamei cu necesit ile primare ale sugarului .Bazat pe empatie, sensibilitate i decentrare, aceast preocupare matern primar (PMP) este foarte important deoarece condi ioneaz , prin natura i calitatea ei, debutul structur rii Eu-lui infantil. n privin a constituirii etapelor rela iei obiectuale, D. Winnicott identific i descrie faza obiectului tranzitoriu. Aceasta este un obiect dinpreajma sa care are un statut ambivalent: copilul l trateaz ca pe o parte a propriului corp, dei tie c este altceva. Este cazul obiectelor care i confer siguran (juc rie, pies de mbr c minte etc.), de care nu se desparte n nici o situa ie i a c ror absen

l frustreaz puternic.JEAN MARIE LACAN (1901-1983). F r a fi specializat ca ceilal i psihanaliti n problematica infantil ,

francezul J.M. Lacan mbog ete psihanaliza acestei vrste cu descrierea complexelorfamiliale i prezentarea stadiilor oglinzii. Structur ri frustrante, complexele familiale

au drept consecin constituirea unor reprezent ri incontiente bazale (imago) cu rol n dezvolt rile de tip psihopatologic. Stadiile oglinzii, ca etape ale debutului genezei imaginii de sine, sunt diferen iate prin natura sensului acordat de copil imaginii proprii reflectat ntr-o oglind . ntr-o prim etap , imaginea din oglind este tratat ca o realitate n carne i oase pe care copilul ncearc s o apuce. n a doua faz , imaginea este tratat ca atare, o reflectare, dar f r contiin a c este chiar propria nf iare. Ac iunea copilului asupra imaginii nu mai este prezent , fiind o dovad a n elegerii faptului c aceasta este ceva virtual, fictiv. ntr-o a treia etap , se manifest acceptarea faptului c n oglind este chiar propria imagine, la fel cum n elege c oglind reflectat i imaginile celorlal i (mama).

JOHN BOWLBY (1907-1990). Psihiatrul i psihanalistul englez deschide psihanaliza i spre alte

orizonturi. Inspirndu-se din rezultatele cercet rilor etologice, el edific o extrem de cunoscut teorie asupra genezei ataamentului. (Vom reveni n sem. al II-lea).ANNA FREUD (1895-1982). Continuatoare a direc iilor psihanalitice promovat de tat l s u, Anna

Freud le-a aplicat n analiza infantil i, mai ales, le-a dezvoltat referindu-se la adolescen . O prim contribu ie se leag de prezentarea aspectelor dizarmonice ale dezvolt rii ca tr s turi normale generate de decalajul ntre diferitele planuri ale procesului (dezvoltare fizic , dezvoltare afectiv , social etc.). n problematica mecanismelor de ap rare, ea identific i prezint dou defense specifice adolescen ei: intelectualizarea (tendin a de a teoretiza propriile experien e sau tr iri ca expresie a rezisten ei opus autodezv luirii propriilor idei sau afecte) i ascetismului(form de autoap rare de propria sexualitate i surs de descoperire a propriilor limite). Este de men ionat faptul c scrierile sale, ct i practica terapeutic vizndu-i

pe copii, au inspirat elaborarea primului manual de pedagogie psihanalitic.

CAZUISTIC (a se vedea prezent rile f cute la curs !)

201212