Activitatea

profesorului

Salut studenții la intrarea în sala de clasă, și mă prezint.

Organizez colectivul pentru a putea desfășura prelegerea într-o atmosferă plăcută, liniștită și prietenoasă.

Lucrez cu catalogul, facînd apelul studenților și notez absențele.

-Aduc la cunoștință studenților obiectivele prelegerii ce va avea loc.

Prezint motto-ul și cer studenilor să-și expună părerile referitor la acesta.

„Cunoaşterea elevului constituie o condiţie a organizării eficiente a procesului de învăţământ, a

activităţilor de instruire şi de educare.”

Ion Holban

- Ce trebuie să realizeze, să întocmească un profesor înainte de a desfășura o lecție?

-Astăzi vom studia o temă interesantă și foarte necesară în cariera de pedagog. Datorită acestei teme veți

vedea care este în mare parte munca profesorului pe parcursul anului de învățămînt. Vă propun să fiți

activi și să vă străduiți să pătrundenți în esența fiecărei informații oferite.

- Tema prelegerii este „Organizarea și proiectarea procesului de învățămînt”.

-Ce cunoașteți voi despre proiectarea didactică sau ce înseamnă acest proces?

Ofer noțiunea stiințifică a conceptului de proiectare didactică în viziunea a mai multor pedagogi:

Proiectarea didactică este o activitate complexă, un proces de anticipare a ceea ce dorește profesorul să

realizeze împreună cu elevii săi în cadrul unei lecții, sistem de lecții, temă, capitol sau pe parcursul

întregului an școlar, pentru realizarea obiectivelor programei, la disciplina pe care o predă. ( după Jinga

și Istrate)

Sorin Cristea consideră că „proiectarea pedagogică reprezintă activitatea de structurare a acţiunilor şi a

operaţiilor care asigură funcţionalitatea sistemului şi a procesului de învăţământ la nivel general, specific

(intermediar) şi concret-operaţional conform finalităţilor elaborate în termeni de politică a educaţiei”.

După Cucoș proiectarea didactică reprezintă procesul deliberativ, la nivel macro sau micro, de fixare

mentală a pașilor ce vor fi parcurși în realizarea instrucției și educației.

-Cum credeți de ce este oare necesară proiectarea didactică? La ce ne ajută ea?

Pentru a afla mai multe informații despre importanța și necesitatea proiectării didactice vă propun un

lucru în perechi. Fiecare pereche va primi o notă informativă pe care trebuie să o citească, apoi să

expună ideile principale colegilor. (Anexa 1.)

-Pentru a cunoaște care sunt nivelurile proiectării didactice vă propun să analizăm schema afișată la

tablă. (Anexa 2.)

Proiectarea didactică se realizează pe două niveluri:

proiectarea globală ce acoperă întreg sistemul şi se face pentru o perioadă mai mare de instruire,

concretizându-se în:

planurile de învăţământ;

programele şcolare;

proiectarea eşalonată, structurată la diverse subniveluri şi concretizată în:

proiectarea anuală;

proiectarea semestrială;

proiectarea unităţilor de învăţare;

proiectarea lecţiei.

Proiectarea este înainte de orice un act de gândire şi presupune mai multe întrebări pe care trebuie să şi

le pună profesorul. (Anexa 3)

Aceste întrebări care stau la baza proiectării sunt:

1.Ce voi face?

2.Cu ce voi face?

3.Cum voi face?

4.Cum voi şti dacă ceea ce trebuia făcut a fost făcut?

Răspunsurile la aceste 4 întrebări vor contura de fapt etapele proiectării didactice.(Cerectez cu studenții

schema afișată la tablă)

1. Precizarea obiectivelor

-stabilește ce trebuie să știe și/sau să facă elevii la sfîrșitul activității didactice.

-apreciază dacă obiectivele sunt realizabile în timpul disponibil.

2. Analiza resurselor

-selecționarea conținutului activității (cunoștințe, priceperi, deprinderi, abilități, capacități).

-analiza condițiilor materiale.

3. Elaborarea strategiilor didactice

-alegerea metdelor și procedeelor de învățămînt.

-selectarea materialelor didactice necesare.

-alegerea mijloacelor tehnice de învățămînt.

4. Evaluare

-stabilirea formelor, metodelor și a instrumentelor prin care profesorul va putea constata dacă ceea ce și-

a propus s-a realizat și în ce măsură anume. (Propuse de Jinga și Istrati)

În finalul acestui demers, profesorul întocmește proiectul activității didactice.

-Astăzi vom analiza și vom învăța cum se realizează :

proiectarea de lungă durată ( an, semestru)

proiectarea pe unități de învățare

proiectarea unei lecții

- Proiectarea didactică anuală are ca scop de a da profesorului o perspectivă asupra predării

disciplinei respective, o viziune de ansamblu.

La elaborarea proiectului de lungă durată profesorul utilizează: curriculum, manualul, ghidul

profesorului la manual, ghidul de implementare a curriculumului.

Pentru a înțelege structura proiectului de lungă durată vă propun să cercetăm modelul pe care vi l-am

oferit, și să atragem atenția la rubricația acestuia.(Anexa 4)

- Proiectarea didactică pe unități de învățare este, comparativ, mai complexă decît cea anuală și

semestrială. Aș dori împreună să analizăm structura acestui tip de proiectare.(Anexa 5)

- Iar în continuare vă propun să analizăm și să ne învățăm cum se realizează proiectarea unei

lecții academice (45 min).

Un proiect didactic conține foaia de titlu, antetul proiectului, designul sau scenariul. (Anexa 6)

Cercetez împreună cu studenții ce se cuprinde în antetul proiectului.

Cercetez cu studenții care sunt rubricele scenariului didactic (tabelul).

Interoghez studenții care sunt etapele unei lecții în dependență de tipul acesteia.

Apoi le solicit să-mi numească care sunt etapele lecției în cheia ERRE și ce acțiuni, activități pot fi

desfășurate în cadrul fiecărei etape. Cît durează fiecare etapă în cadrul unei lecții.

Fac o generalizare a prelegerii petrecute: -Ce presupune proiectarea didactică? -Care sunt nivelurile

proiectării didactice? -Care sunt acele tipuri de proiectare care le-am analizat astăzi mai detaliat? -Ce

indicăm în antetul proiectului didactic a unei lecții? -Care sunt etapele unei lecții în cheia ERRE?

Vă ofer un jurnal reflexiv unde vă veți expune părerile privitor la modul de desfășurare a prelegerii de

astăzi.

Pentru acasă aveți să învățați tot materialul pe care l-am parcurs astăzi la ora de curs. Ar fi bine ca acasă

să mai cercetați structura proiectului de lecție. Să cercetați din informația propusă cerințele unice a

proiectării lecției.