suport metodic

of 29 /29
SUPORT METODIC PENTRU ORA DE DIRIGENŢIE 20 întrebări şi răspunsuri

Author: lili-florea

Post on 21-Jan-2016

68 views

Category:

Documents


1 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • SUPORT METODIC PENTRU ORA DE DIRIGENIE20 ntrebri i rspunsuri

  • 1. Ce este ora de dirigenie?Educm intind spre adevr, spre bine, spre frumos... (V. de Landsheere) Ora de dirigenie reprezint o activitate educativ, inclus n cadrul planului de nvmnt, proiectat de profesorul-diriginte cu un rol de agent educaional central al clasei de elevi i a parteneriatului familie-coal-societate.Ora de dirigenie are menirea de a le oferi elevilor ambiana necesar exersrii cunotinelor, aptitudinilor i atitudinilor, de ale forma abiliti de comportament civilizat n diferite situaii de via, de a-i motiva pentru autodepire i actualizare.

  • 2. Care este rolul orei educative?Omul nu e o insul de sine stttoare. Fiecare e o frm din continentul uman. (J. Donne)

    Formarea i dezvoltarea la elevi a capacitilor integratoare ale personalitii contemporane, definit n contextul problemelor i valorilor individuale, ale comunitii naionale i mondiale.Nu nchidei opera de educaie n clas!

  • 3. Care sunt funciile profesorului-diriginte?Urmrete frecvena elevilor, cerceteaz cauzele absenelor unor elevi i ia msurile corespunztoare pentru mbuntirea frecvenei;Analizeaz periodic situaia colar a elevilor i ia msuri pentru mobilizarea acestora la ndeplinirea cu succes a ndatoririlor lor colare;ine legtura cu toi profesorii care predau la clasa pe care o conduce, n vederea coordonrii eforturilor pentru obinerea unor rezultate optime n instruirea i educarea elevilor;Se ocup de educaia igieno-sanitar a elevilor;Organizeaz i conduce activitatea clasei, innd seama de problemele educative pe car e le ridic viaa, colectivul de elevi i de sarcinile educative ale liceului;Sprijin, mpreun cu ceilali profesori, organizeaz i desfoar activitile extracolare;ine legtura cu prinii elevilor, i informeaz despre rezultatele obinute de elevi la nvtur i purtare;Calculeaz media general a fiecrui elev, stabilete clasificarea elevilor la sfritul anului colar;Completeaz catalogul clasei cu datele personale ale elevilor, alte formulare i acte de colarizare;Informeaz consiliul profesoral despre activitatea desfurat n clasa pe care o conduce;Rspunde de baza material a clasei pus la dispoziie.

  • 4. Ce cuprinde dirigenia?Organizarea clasei i a colectivului de elevi ca microgrup cu particulariti distincte;Organizarea estetic a clasei, pregtirea, meninerea ordinii i cureniei;Organizarea comitetului de prini, atragerea acestora spre a sprijini activitatea clasei i a colii;Aciuni educative directe n planificarea, organizarea i desfurarea unor teme i activiti specifice;ndrumarea prinilor i elevilor n cazuri de: criz de personalitate, afeciuni diverse, abandon colar, insucces colar, abateri grave, stri conflictuale etc.Armonizarea influenelor educative la nivelul colectivului pedagogic al clasei, prinilor i altor factori educativi;Cunoaterea personaliti fiecrui elev i ntocmirea fiei psihopedagogice;Asigurarea unitii relaiei elev-printe-profesor.

  • 5. Care sunt obiectivele activitii de dirigenie? Obiectivele-cadru:Formarea conceptului de sine;Formarea nevoilor/trebuinelor de autorealizare/actualizare permanent i continu a propriei fiine;Formarea abilitilor de automanagement al propiei formri fizice, intelectuale i spirituale;Dezvoltarea culturii comportamentale;Formarea culturii dorinelor;Formarea axei valorice personale.

  • 6. Cum este ghidat ora de dirigenie? Activitatea de dirigenie se constituie pe principiile:Respectarea particularitilor de vrst;Continuitate;Flexibilitate;Valori naionale i general umane;Caracterul pozitiv al educaiei.

  • 7. Ce vizeaz activitatea de dirigenie?Managementul clasei ca grupEducaia pentru sntateEducaia bunului ceteanEducaia prin i pentru valoriEducaia pentru timpul liberEducaia pentru familieEducaia pentru mediuEducaia pentru protecia civilEducaia pentru cariera profesionalEducaia pentru protecia consumatorului

  • 8. Cum se planific activitatea educativ?Exist o pregtire a artei prin tiin; o pregtire a inteligenei i inimii, care preced practica educativ. (Herbart) A scrie cu pensula mare pe pereii odii tale o porunc: iubete-i meseria (Tudor Arghezi)Se precizeaz locul n contextul general al activitii dirigintelui ca demers prospectiv - anticipativ, continuat firesc prin realizarea propriu-zis a activitii i finalizat prin autoevaluarea dirigintelui.Activitatea dirigintelui trebuie s treac dincolo de memorie, dincolo de inteligen n regiunea sufletului n care se formeaz principiile care dau natere voinei i aciuni.

  • 9. De ce sunt importante metodele (preponderent interactive)?Tehnicile interactive au o aciune consonant-dezvolt procesele de cogniie: creativitatea, memoria, gndirea, percepia .

    Dup funcia didactic principal putem clasifica metodele i tehnicile interactive de grup astfel:Metode de predare-nvare interactiv n grup;Metode de fixare i sistematizare a cunotinelor i de verificare;Metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativitii;Metode de cercetare n grup.

    nvmntul modern preconizeaz o metodologie axat pe aciune, operatorie, deci pe promovarea metodelor interactive care s solicite mecanismele gndirii, ale intelegenei, ale imaginaiei i creativitii.

  • 10. Ce tehnici pot fi aplicate n cadrul orei de dirigenie? T-1: Recenzia prin rotaie1. Se scriu 6-8 ntrebri pe foi de hrtie mari, numerotate, care se lipesc pe diferite mese din clas;2. Fiecare ntrebare revine unui grup de 3-4 elevi. Ei se duc lng foaia de hrtie care are numrul lor pe ea, o discut cteva minute i scriu apoi rspunsul pe acea foaie;3. La semnalul profesorului, grupurile se mut la foaia urmtoare, citesc ntrebarea i rspunsul care a fost scris pe ea, adugnd propriile comentarii;4. Procesul se repet, pe ct de posibil, pn cnd grupurile revin la foaia iniial.

  • T-2: Linia valorilor

    Profesorul pune o ntrebare care permite o gradare a rspunsurilor ntre dou extreme;Elevii se gndesc la ntrebare singuri i pot s-i noteze rspunsul pe hrtie;Elevii ncearc apoi s se alinieze ntr-o ordine care s reflecte punctul lor de vedere. Pentru a face asta, trebuie s discute cu ali elevi;Dup ce i-au gsit locul n linie, elevii continu discuia cu vecinii;Facultativ, dup ce se formeaz, linia se poate ndoi la mijloc, astfel nct elevii cu puncte de vedere divergente s i le poat discuta.

  • T-3: Eu + colegii de clas1. Elevii vor confeciona timp de 15 minute un turn care va reprezenta Eu + colegii mei:2. Se vor utiliza: 10 foi, 10 clame, 1metru de scotch, 5 fie color;3. Prezentai i analizai activitatea din perspectiva rolurilor exercitate.

  • T-4: Schimbul de mesajePregtii un mesaj adresat elevului vecin de banc;Mesajul va avea la baz cinci criterii:Clar mesajul clar de regul nu trezete alte interpretri dect ceea ce are n vedere emitorul;Concis mesajul trebuie s conin o idee principal expus n cel mult 3 propoziii, completate de cteva detalii de concretizare, dup cum e cazul;Convingtor emitorul mesajului trebuie s fie convins cu adevrat de ideea pe care vrea s o transmit;Contrastant este important ca n mesaj s fie prezentate dou imagini: aspectul negativ al strii de lucruri n problema abordat i aspectele pozitive la care se poate ajunge n aceeai problem.;Conectat cel mai important criteriu: mesajul trebuie s ating prin ceva motivaia persoanei creia este adresat. Elevii i discut mesajele. Este necesar s existe o conexiune vie ntre emitor i destinatar.

  • T-5: Muzeul nasturilor Profesorul aduce n clas o colecie de nasturi. Fiecare elev i alege unul i apoi scrie istoria lui ipotetic: cui i-a aparinut, cum arta mbrcmintea la care a fost utilizat, ct de mult a fost purtat, n ce mprejurare a fost pierdut. n continuare, nasturii sunt ataai la fiele cu descrierea lor i sunt fixai pe tabl. Este selectat cea mai interesant povestire, precum i compunerea cu cele mai puine greeli.

  • T-6: Cheia democraiei1. Repartizai fiecrui elev cte o fi Cheia democraiei i sugerai-le s completeze, n mod individual, cei opt zimiori, notnd n fiecare cte un principiu pe care se bazeaz democraia;2. Dup 5-7 minute, mprii elevii n 5-6 grupuri i repartizai fiecrui grup o alt fi cu Cheia democraiei. De data aceasta, echipele vor trebui s completeze mpreun zimiorii, ajungnd la un consens;3. Peste 10 minute, cte un reprezentat de la fiecare echip va comunica rezultatele.

  • T-7: 3B (Batelle-Bildmappen-Brainwriting)1. Se citete problema n faa clasei. Purjarea;2. Asaltul de idei (brainstorming);3. Se prezint clasei o imagine;4. Brainstorming individual (n tcere ) inspirat de imagini, prin care se mbuntesc ideile din brainstormingul anterior sau se propun alte idei. Fiecare elev scrie n caietul su;5. Civa elevi vor citi cu voce tare ideile lor;6. Clasa discut pentru a gsi i alte variante.

  • T-8: PIANJEN + BRAINSTORMING1. Elevilor li se propune s realizeze un pianjen colectiv n jurul cuvntului pace;2. Elevii vor reprezenta noiunea de pace prin: a) simbolb) versc) slogand) schem3. Se demonstreaz pianjenul i se stabilesc nite concluzii comune pentru toat clasa.

  • 11. Cum vom evalua ora de dirigenie?Autocorectarea sau corectarea reciproc;Autoapreciarea vegheat;Estimarea personalitii;Testul sociometric (Moreno);Metoda chestionarului, etc.

  • 12. Care sunt regulile n arta managementului clasei?Eroarea elevului poate avea valoare pedagogic; acesta depinde de educator;Pentru a stimula gndirea elevului nu trebuie nici s domini, nici s amenini; prezentai-i doar exemplul viu, dac se poate, cel personal;Coerciia paralizeaz imaginaia; dar nu orice imaginaie duce la comportamentul dorit;Cobori ntre elevi, dar nu v confundai cu ei; contrariul produce confuzie, dezorientare;Fii rbdtor i dovedii stpnire de sine; acestea mai cu seam n momente de criz;Atitudinea ngduitoare a dirigintelui nu trebuie s izvorasc din indiferen, ci din nelepciune, competen i pasiune;Evitai ca vntoarea de greeli i imperfeciuni s v devin o profesiune de credin; ceea ce nu v ndreptete s nu le vedei;Nu ridiculizai n public nereuita elevilor; pot fi mprejurri n care ei v pot depi; acordai-le ansa!Cnd elevii au idei valoroase, stimulai-i; nu v facei c nu le pricepei sau, i mai ru, c nu v privesc;Manifestai admiraie pentru valorile autentice; idolii dumneavoastr pot deveni idolii elevilor dumneavoastr.

  • 13. Care sunt motivele pentru care coala i familia se strduie s colaboreze?Responsabilitatea prinilor de educaia copiilor nu este asigurat de legislaia n vigoare;nvmntul nu este dect o parte din educaia copilului; o bun parte din educaie se realizeaz n afara colii;Cercetrile pun n eviden influena atitudinii parentale asupra rezultatelor colare ale elevilor (motivaia nvrii);Grupurile sociale implicate n educaia copiilor (n special prinii i profesorii) au dreptul s influeneze gestiunea colar.

  • 14. Ce criterii sunt la baza evalurii activitii dirigintelui?Proiectarea activitii dirigintelui;Cunoaterea elevilor;Ambiana i climatul clasei;Activiti extracolare;Colaborarea cu familia;Activitatea de perfecionare metodic i tiinific;Colaborarea cu ali factori.

  • 15. Care este codul deontologic al dirigintelui?Orice zi din activitatea ta s nceap cu un zmbet i o formul de salut cald la adresa clasei;S fii zmbitor, receptiv, deschis spre orice problem a discipolului tu;Prin vestimentaie proprie i comportament, fii un exemplu pozitiv;Zilnic adu o informaie nou elevilor ti: un eveniment, un ziar, o carte, o idee;Petrece ct mai mult timp extracurricular cu ei pentru a-i crea impresii clare despre aspiraiile lor;Nu fi dictator n relaii, propune, dar nu i impune;Faciliteaz participarea fiecrui copil n cadrul activitilor planificate, ai grij s nu rmn cineva n umbr, acesta creeaz complexul inferioritii;Fii prieten cu prinii, cooperarea cu ei are un efect magnific n educaia copilului;nva prin exemplu propriu, prin fapte nu prin moral i doar vorbe;Organizeaz o dat pe lun pota anonim pentru a nelege mai bine dificultile cotidiene;Organizeaz ct mai multe ntlniri cu oameni deosebii, acesta contribuie la crearea idealurilor;Nu te jena s vorbeti despre probleme TABU, lipsa de informaie creeaz probleme i mai complicate;Petrece ct mai multe activiti n clas, asta i apropie pe copii, i face mai sinceri, i elibereaz de complexe;Ajut fiecare copil n parte s descopere n sine ceva frumos;Familiarizeaz-l c Tu eti prima minune a lumii, ca s-i simt importana lor n spaiu i n timp.

  • 16. Ce acte snt necesare n activitatea educativ?Documentele ce trebuie completate de diriginte snt:Catalogul clasei;Fia psihopedagogic a fiecrui elev;Caracterizarea final;Caietul dirigintelui.Documentele ce trebuie consultate de diriginte:Legea nvmntuluiStatutul cadrelor didactice;Regulamentul colar;Convenia cu privire la drepturile omului;Convenia cu privire la drepturile copilului.

  • 17. n ce mod familia copilului este sprijinit de ctre coal?Intervenia specific a colii realizeaz o tripl funciune:InformareFormareOrientareDimensiunile activitilor se refer la:Prevenirea situaiilor de risc ale copilriei;Rezolvarea problemelor familiei legate de creterea i educarea copiilor;Dezvoltarea competenelor de parteneriat educaional ntre instituiile sociale care au funcii educative, familie, coal, comunitate.Caracteristica principal a abordrii activitilor cu familia este parteneriatul educaional!

  • 18. Care sunt formele de colaborare ale dirigintelui cu familia? Familia este prima instituie social care se ocup de educarea copiilor i tinerilor, iar de calitatea acestei educaii depinde deseori ntreaga evoluie interioar a tnrului.1. Comitetul de prini;2. Adunrile cu prinii;3. Lectoratele cu prinii;4. Vizitele la domiciliu;5. Consilierea prinilor;6. Corespondena cu prinii.

  • 19. Ce stiluri educative predomin n familie?Stilul parental de respingere sau neglijare acest stil presupune att dragoste sczut ct i limite sczute;Stilul parental autoritarist presupune limite nalte i dragoste sczut;Stilul parental autoritar nseamn a lsa copiii s fie ei nii i s nvee despre lumea nconjurtoare, n mod independent;Stilul parental permisiv const n dragoste ridicat (disciplin relaional) i limite sczute (disciplina aciunii);Stilul parental democratic sau echilibrat aceasta nseamn att dragoste ridicat, ct i limite nalte.

  • 20. Care snt avantajele relaiei familie-coal- comunitate?Dezvoltarea abilitilor parentale;Accentul pe comunicare;Voluntariatul;Implicarea comunitii;Conducerea i susinerea comitetelor colii;Srategie colaborativ;Iniiative eficiente.

  • Repere bibliografice ACHIRI, I., CARA, A. Proiectarea didactic: orientri metodologice, Ed. Lyceum, Chiinu-2004, 167 p;BRAN-PESCARU, A. Parteneriat n educaie familie-coal-comunitate, Ed. Aramis, Bucureti-2004, 80 p.;CALOT, R., et.al. Ghid pentru activitatea educativ. Programa Activitii Educative n nvmntul preuniversitar, Bucureti-1995, 201 p.CERCHEZ, N., MATEESCU, E. Elemente de management colar, Ed. Spiru Haret, Iai-1995, 179 p.CIDDC, Educaie pentru dezvoltare, Chiinu-20001, 191 p.;CRISTEA, S. Dicionar de pedagogie, Ed. Litera Internaional, Chiinu -2002, 302 p.; DODU, V. Cunoaterea de sine. Chiinu -2005, 120 p.DOLEAN, I., DOLEAN, D. Meseria de printe, Ed. Aramis, Bucureti-2002, 96 p.;MARINESCU, S., DINESCU, R. Invitaie la educaie, Ed. Carminis, Piteti -2003, 240 p.;Ministerul Educaiei al Republicii Moldova. Agenda dirigintelui, Ed. Univers Pedagogic, Chiinu -2005, 100 p;OPREA, C. Pedagogie. Alternative metodologice interactive. Ed. Universitii, Bucureti-2003, 130 p.SCLIFOS, L., UZICOV, N. Consiliere educaional profesional, Chiinu 2006, 68 p.;UZICOV, N., OLARU, V. Cunoaterea drepturilor refugiailor pentru educaia toleranei, Chiinu 2003, 45 p.VRASMAS, E. Consilierea i educaia prinilor, Ed. Aramis, Bucureti-2002, 176 p.www.didactic.ro