studiu- strategii de prevenire a esecului scolar.docx

7/23/2019 studiu- strategii de prevenire a esecului scolar.docx

http://slidepdf.com/reader/full/studiu-strategii-de-prevenire-a-esecului-scolardocx 1/15

STUDIU PRIVIND „STRATEGII DE PREVENIRE ŞI ÎNLĂTURARE A EŞECULUI

ŞCOLAR ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL GIMNAZIAL”

Prof. Anto! "#or$n M$%$

Ş&o%#% N$&$t% St'n!(&) G%#%*$

Prezentul studiu reprezintă un proiect de cercetare pedagogică a strategiilor care pot preveni şi

înlătura eşecul şcolar din învăţământul gimnazial, care are urmări destul de grave ce pot duce

până la abandon şcolar. Abandonul şcolar reprezintă în momentul actual o ameninţare destul de

serioasă la adresa instituţiilor de învăţământ. Cercetarea de faţă s-a desfăşurat cu autorul a !"

de cadre didactice, "# de elevi şi "# de părinţi, încercând astfel prin c$estionare să observăm

atitudinea fiecărui pion implicat în educaţie referitoare la eşecul şcolar tot mai frecvent în

ultima perioadă.

T$t#)# +ro$!&t)#)$

Strategii de prevenire şi înlăturare a eşecului şcolar în învăţământul gimanzial.

,. Mot$-%*$% %#!!r$$ t!/!$

Am ales această tema deoarece eşecul şcolar reprezintă un fenomen actual cu care se confruntă

învăţământul şi care ia amploare pe zi ce trece. În acelaşi timp orice profesor se loveşte inevitabil

de acest fenomen în munca de zi cu zi şi de aceea consider că orice cadru didactic trebuie să fie

preocupat de cercetarea cauzelor care determină eşecul şcolar şi să aibă mereu la îndemână un

set de măsuri pentru a preveni pe cât se poate sau pentru a rezolva situaţiile de eşec şcolar.

2. S&o+)# +ro$!&t)#)$



Principalul scop al proiectului de faţă este acela de a preveni şi a reduce cazurile de eşec şcolar

care de multe ori au o finalitate negativă şi anume abandonul şcolar.

. D!(&r$!r!% +ro0#!/!$

Acum mai bine de două sute de ani! ".". #ousseau $%&%2'%&&() adresa educatorilor un apel şi un

avertisment devenit celebru* +,ducatori! învăţaţi să vă cunoaşteţi copiii -. /arele pedagog

francez semnala o carenţă ma0oră a educaţiei 1 ignorarea copilului! a aspiraţiilor! a intereselor şi

posibilităţilor sale.

ema stării de tensiune psi3ică care are ca efect eşecul şcolar al elevilor urmăreşte să invite

factorii anga0aţi în actul educativ 1 părinţi! profesori! conducerea învăţământului! alte autorităţi 1 la reflecţie şi luare de atitudine. Aşa cum este şi firesc! rezultatele anc3etelor recent efectuate

privind eşecul şcolar! reflectă etapa istorică pe care o străbatem! cu particularităţiile ei specifice

de ordin social şi economic! cu câştigurile şi nea0unsurile inerente! care şi'au pus amprenta pe

problemele cu care se confruntă elevii.

4nsuccesul şcolar $rămânerea în urmă la învăţătură! eşec şcolar) constă în neîndeplinirea

de către elevi a cerinţelor obligatorii din programe! fiind efectul discrepanţei dintre e5igenţe!

posibilităţi şi rezultate.

Spre e5emplu! noi constatăm efectul! faptul că un elev are dificultăţi la matematică! dar

nivelul şi cauzele acestora nu le putem identifica uşor. #espectiv nu este suficient să afirmăm sau

să constatăm aceasta şi să observăm spre e5emplu $dacă în cazul respectiv este astfel)! că acestea

sunt cauzate de faptul că elevul nu poate aduna fracţii cu numitori diferiţi $dacă era vorba de un

capitol anterior rezolvării unor probleme cu fracţii). 6a fel! se e5emplifică faptul că nu este

suficient să spunem că un elev nu cunoaşte un anumit capitol al fizicii! ci aceasta se constată şi

sub aspectul operaţional! anume! că +nu ştie să alcătuiască un circuit electric în serie care să



funcţioneze corect $după 7. 8ârnăveanu în A. 7osmovici şi 6. 4acob! ,d. Polirom! %((9! p. 9()!

respectiv că! aspectele aplicative! operaţionale! nu le poate observa şi realiza datorită

insuficienţelor în privinţa cunoştinţelor teoretice.

Aşadar! ne putem concentra sub aspectul diagnosticului psi3ic asupra a două feluri de

probleme*

' cele care duc la eşecuri la învăţătură: $nu înseamnă că nu mai sunt şi alte probleme: dar

pe baza cunoaşterii lor 1 cel puţin în acest caz 1 putem lua măsuri atât curative cât şi preventive

privind eşecurile la învăţătură):

' cele care ne pot aduce în situaţia în situaţia să putem lua măsuri în cunoştinţă de cauzăspre a consolida şi e5tinde sfera succeselor şcolare.

Asfel*

' în diagnosticarea cauzelor eşecurilor la învăţătură pornim de la o ipoteză mai generală şi

anume aceea că orice elev! pentru a avea rezultate normale sau pentru a avea succese trebuie mai

întâi să dobândească comportamente! obişnuinţe de a învăţa şi în orice caz! cele care sunt de0a

necesare ca prealabile pentru îndeplinirea sarcinii date care este în prezent sau urmează să fie

rezolvată $se poate constata că dacă nu cunoaşte şi nu are de0a deprinderile de rezolvare a

anumitor sarcini care precedau problema respectivă! nu are cum să o rezolve pe aceasta! mai ales

în domenii ale ştiinţelor naturii 1 fizică! c3imie! ş.a. 1 sau matematică unde universul de

cunoştinţe sunt prezentate într'o asemenea desfăşurare! încât au o mare interdependenţă:

respectiv cele care urmează! fac obligatorie trimitere şi înţelegere a celor anterioare: ca urmare*

din punctul de vedere psi3ologic începutul cercetării este să descoperim dacă elevul poate

îndeplini fiecare dintre sarcinile prealabile care alcătuiesc o unitate! o progresie înspre rezolvarea

sarcinii de învăţare actuală.



;. I+ot!1!#! &!r&!t'r$$

a. <acă elevii au o relaţie defectuoasă cu membrii familiei! atunci aceşti elevi prezintă risc de

eşec şcolar:

b. <acă profesorul care predă are o atitudine nepotrivită şi un stil de predare rigid! greu de

perceput şi de înţeles! atunci apariţia riscului de eşec şcolar mai mare.

c. <acă elevii au o viaţă anostă! fără prieteni şi persoane la care să apeleze în cazul confruntării

cu probleme atunci riscurile apariţiei unui eşec şcolar este mai mare.

O0$!&t$-!#! &!r&!t'r$$

= 7unoaşterea opiniilor părinţilor privind educaţia copilului în familie şi şcoală.= 7unoaşterea opiniilor elevilor faţă de propria lor activitate.

= 7unoaşterea opiniilor profesorilor privind cauzele eşecului şcolar.

= >rmărirea concordanţei dintre opiniile formulate de părinţi! elevi şi profesori

privind activitatea şcolară! respectiv eşecul şcolar.

= <eterminarea cauzelor obiective şi subiective ale eşecului şcolar atât în ciclul

gimnazial cât şi în cel primar.

= ,laborarea! pe baza concluziilor obţinute! a unui program concret pentru prevenirea

şi diminuarea eşecului şcolar la nivelul şcolii.

E2%nt$on)# &!r&!t'r$$

• 2? de cadre didactice

•

?@ de elevi

• ?@ de părinţi

M!to3o#o$% &!r&!t'r$$

/etodologia cercetării s'a centrat pe metoda anc3etei bazate pe c3estionar.



P#%n)# 3! &!r&!t%r!

Pentru realizarea cercetării am realizat trei c3estionare !câte unul pentru fiecare pion

reprezentativ implicat în procesul instructiv' educativ* unul pentru profesori! unul pentru elevi şi

unul pentru pentru părinţi. 73estionarul adresat profesorilor este format din %( întrebări! cel

adresat părinţilor are %% întrebari! iar elevii trebuie să răspundă la %@ întrebări.

oi prezenta în continuare cele c3estionare concepute*

A. C!(t$on%r +!ntr) +rof!(or$4

Pentru a a0unge la reuşita şcolară! elevul trebuie să beneficieze de o şcoală! ea însăşi reuşită ca

instituţie educativă! iar aceasta! la rândul ei ! nu poate fi decât produsul unei reforme reuşite.Pentru a ne a0uta în activitatea noastră de cercetare a cauzelor nereuşitei şcolare! vă rugăm să

răspundeţi cu toată sinceritatea la următoarele întrebări*

%. 7are este motivaţia asumării rolului de dascăl pe care îl aveţiB

2. 7e numiţi dumneavoastră Cinsucces şcolarB

. 7are sunt! după părerea dumneavoastră! cauzele insuccesului şcolarB

;. În ce măsură motivaţia pentru anumite obiecte corespunde capacităţii elevuluiB

?. 7um vă e5plicaţi faptul că! deşi inteligenţi! e5istă elevi care nu învaţă bineB

D. 7e raporturi sunt între dumneavoastră şi elevii dumneavoastrăB

&. Aţi observat în clasa dumneavoastră stări afective de an5ietateB 7are este cauza lorB

9. 7e discutaţi cu profesorii care predau la clasa dumneavoastrăB

(. <e ce trebuie să e5iste în şcoală o unitate de acţiune şi de voinţă a tuturor cadrelor didactice la

toate clasele şi asupra tuturor elevilorB

%@. Apreciaţi cu obiectivitate eleviiB 7are sunt efectele sub E supra aprecierii elevilorB

%%. 7um procedaţi când un elev este nemulţumit de nota acordatăB



%2. 7e înseamnă pentru dumneavoastră un elev CleneşB

%. 7e dificultăţi întâmpină elevii în pregătirea temelor pentru acasă la disciplina

dumneavoastrăB

%;. 7are sunt mi0loacele de stimulare sau de pedepsire pe care le utilizaţi şi ce efecte au asupra

elevilorB

%?. 7unoaşteţi vreo deficienţă Cdidactogenă a elevilorB

%D. <oi'trei elevi v'au oferit flori. <e ce au făcut'o fiecareB

%&. 7e v'a impresionat mai mult în vizitele pe care le'aţi făcut la domiciliul elevilorB

%9. 7e credeţi despre eficienţa consultaţiilor pedagogice acordate părinţilorB%(. 7e soluţii puteţi denumi pentru preîntâmpinarea şi E sau diminuarea insuccesului şcolarB

5. C!(t$on%r +!ntr) +'r$n*$

%. 7e părere aveţi despre e5presia CÎnvăţăm pentru viaţă! nu pentru şcoală- $Seneca)B

2. 7ine se ocupă mai mult în familia dumneavoastră de controlul copiilor şi cumB

. 7e raporturi e5istă între dumneavoastră şi copiiB

;. Aveţi obiceiul să discutaţi în familie despre educaţia copiluluiB

?. 7e climat domină în familia dumneavoastrăB

D. <e ce condiţii materiale dispune familia dumneavoastrăB

&. 7opilul îşi face lecţiile cu interes sau are nevoie să fie stimulatB

9. 6a ce obiect învaţă mai uşor copilul dumneavoastră şi la care întâmpină dificultăţi mai mariB

7um e5plicaţiB

(. 7um apreciaţi starea sănătăţii copilului dumneavoastrăB

%@. 7are sunt ocupaţiile preferate ale copilului dumneavoastrăB

%%. 7ât de des luaţi legătura cu dirigintele E învăţătorulB



C. C!(t$on%r +!ntr) !#!-$

%. 7e părere ai de proverbul CAi carte! ai parteB

2. 7e atitudine manifestă familia faţă de activitatea ta şcolarăB

. ,5istă înţelegere în familia taB

;. 7um te împaci cu fraţii tăiB

?. 7e înseamnă pentru tine succesul sau insuccesul şcolarB

D. 7e obiecte de învăţământ îţi plac mai multB

&. 7e te împiedică să progresezi la învăţăturăB

9. e supără o observaţie! c3iar dacă este 0ustăB(. 7e activităţi te atrag mai mult în şcoală! acasă! în timpul liberB

%@. e preocupă problema idealului în viaţăB

PREZENTAREA ŞI INTERPRETAREA DATELOR

%6 %()+r% &!(t$on%r)#)$ %3r!(%t !#!-$#or

73estionarul a avut drept scop evidenţierea factorilor determinanţi ai eşecului şcolar pe un

eşantion de ?@ de elevi. 7ea mai mare parte din aceşti elevi sunt conştienţi de necesitatea

pregătirii şcolare.

>n număr de întrebări a vizat dezvăluirea condiţiilor socio'familiale ale elevilor. #ăspunsurile au

relevat! în cea mai mare parte! o atitudine corectă a familiei faţă de activitatea şcolară! e5istenţa

unor relaţii de bună colaborare cu actul educaţional şi de relaţii normale între fraţi.

>n alt grup de întrebări a urmărit să reliefeze factorii pedagogici şi cei psi3ologici ai eşecului

şcolar. În determinarea preferinţelor! opţiunilor elevilor! un rol 3otărâtor îl au factorii pedagogici.

>n lucru deosebit de semnificativ este faptul că elevii înscriu pe lista preferinţelor c3iar şi acele



obiecte la care! de regulă! obţin note mai puţin bune. ,liminând unele opţiuni subiective! se

desprind c3iar o serie de cauze ale eşecului şcolar.

Analiza de ansamblu a cauzelor eşecului şcolar situează pe primul plan factorii pedagogici $în

proporţie de ?@F ' nu înţeleg e5plicaţiile profesorului! nu le place să înveţe)! urmaţi de cei

psi3ologici $în proporţie de ?F ' posibilităţi intelectuale limitate! nu au voinţă) şi socio'

familiali $ în proporţie de %?F ' se 0oacă prea mult! urmăresc multe emisiuni etc.)1Gigurile %!

2! .

Gig %E "$.7

N)/'r 3! !#!-$ "%&tor$ +!3%o$&$ "%&tor$ +($o#o$&$ "%&tor$ (o&$o 8

f%/$#$%#$9: 79 ,; <

"$.=

<in toate cele arătate se desprinde o concluzie şi anume* este nevoie! în primul rând! de o

cunoaştere cât mai reală a situaţiilor din familiile de unde provin elevii. <e asemenea! este nevoie



ca şcoala! prin toate potenţele sale educative! să găsească din timp cauzele care pot conduce la eşec

şcolar pentru unii dintre elevii ei.

06 %()+r% &!(t$on%r!#or %3r!(%t! +'r$n*$#or

73estionarul adresat părinţilor ai căror copii înregistrează o situaţie de eşec şcolar evidenţiază în

bună parte cauzele acestuia. H bună parte din părinţi nu realizează semnificaţia şcolii pentru

viitorul copilului. Astfel! ?F pun în prim plan factorii pedagogici! 2@F factorii psi3ologici!

;?F factorii socio'familiali.

În alte familii e5istă un climat social favorabil! raporturi normale cu copiii! de preocupare pentru

îndrumarea şi controlul acestora. 7ea mai mare parte a familiilor au o situaţie materială bună!ceea ce contribuie la dezvoltarea armonioasă a copiilor. Părinţii sunt interesaţi de situaţia şcolară

a copiilor şi sunt interesaţi de viitorul lor! discută frecvent cu diriginţii şi cu ceilalţi profesori.

Aceşti părinţi c3estionaţi nu întâmpină greutăţi pe plan educativ iar puţinii care o fac trebuie să li

se acorde o educaţie atentă şi să fie antrenaţi mai mult în viaţa şcolară $Gigurile ;! ?! D ).



Gig ;.EGig ?.

Iumărul

părinţilor

Gactori

pedagogici

Gactori

psi3ologici

Gactori socio ' familiali

?@ %9 %@ 22Gig D

&6 %()+r% &!(t$on%r!#or %3r!(%t! +rof!(or$#or

În realizarea c3estionarelor au fost antrenaţi un număr de 2? profesori ai şcolii. În c3estionar au

fost formulate un număr de %( de întrebări care au încercat să descopere factorii determinanţi ai

reuşitei şcolare şi soluţii concrete privind preîntâmpinarea şi E sau diminuarea insuccesului

şcolar.



/otivaţia afectivă a asumării rolului de dascăl s'a dovedit a fi ma0oritară. <in cele patru

coordonate ale insuccesului şcolar! atenţia profesorilor se centrează asupra rămânerii în urmă la

învăţătură! acordând mai mică atenţie sau ignorând celelalte $abandonul şcolar).

#ăspunsurile la câteva întrebări au reliefat faptul că! pe primul loc al cauzelor insucesului şcolar

se situează factori pedagogici $în proporţie de ;@F) şi nu cei socio'familiali $în proporţie de

2(F) sau cei psi3ologici $ în proporţie de %F). >rmătoarele răspunsuri au dezvăluit nereuşitele

factorilor pedagogici precum şi relaţia factori pedagogici 1 factori socio'familiali. Astfel!

raportul profesor 1 elev este caracterizat de afectivitate în mică măsură: mai puţin de 0umătate

din cei c3estionaţi consideră că nu este necesară unitatea colectivului de cadre didactice: o bună parte nu cunosc date despre activitatea e5traşcolară şi etrafamilială a elevului: mulţi profesori

numesc Csoluţii pentru preîntâmpinarea eşecului şcolar! activităţi care fac parte din apana0ul

muncii didactice de zi cu zi $Gigurile &!9!().



Gig &.

Gig 9

Iumăr de

profesori

Gactori

pedagogici

Gactori

psi3ologici

Gactori socio ' familiali

79 ,: ; <Gig (

,ste îmbucurător faptul că profesorii nu remarcă stări de an5ietate la elev decât în cazuri rare

$cauze familiale)! că ei cunosc efectele dăunătoare ale unei aprecieri denaturate! că folosesc

mi0loace de stimulare a elevilor şi de disciplinare a clasei! că cea mai mare parte consideră că

unitatea colectivului este c3eia succesului şcolar! că ei cunosc condiţiile socio'familiale şi de

3abitat interior! că ei consideră binevenite consultaţiile pedagogice acordate părinţilor.



Au fost formulate mai multe propuneri privind preîntâmpinarea şi E sau diminuare insuccesului

şcolar! dintre care semnalăm* supraveg3erea atentă a elevului pentru depistarea precoce a

condiţiilor nefavorabile de climat familial sau de grup! metode moderne de predare! prezenţa în

şcoală a consilierului! creşterea eficienţei acţiunilor de orientare şcolară şi profesională!

interdisciplinaritate etc.

R!1)#t%t! %nt$&$+%t!4

' reducerea cu un procent semnificativ $?@F) a cazurilor de eşec şcolar în rândul elevilor:

' îmbunătăţirea procentului de promovabilitate al elevilor

' scăderea numărului elevilor cu abandon şcolar şi a celor neşcolarizaţi din diverse situaţii' îmbunatăţirea relaţiei profesor'elev'părinte cu scopul declarat de a scădea numărul elevilor cu

eşec şcolar.

PROGRAM DE INTERVENŢIE

Activitatea de preîntâmpinare a eşecului şcolar este e5trem de comple5ă. În realizarea ei este

necesară o coordonare eficientă a tuturor factorilor educaţionali în care! desigur! şcoala şi familia

deţin prioritatea. Ji! pentru ca şcoala să'şi îndeplinească menirea ei! trebuie să fie slu0ită de

oameni nu numai cu o temeinică pregătire ştiinţifică şi psi3o'pedagogică! ci şi dornici să aplice

în practică cunoştinţele profesionale. În acest scop se propune*

P!ntr) !#!-$4

Hbiective*

1 7reşterea încrederii în sine a copilului prin îmbunătăţirea imaginii de sine:

1 Stimularea motivaţiei copilului pentru învăţare.

Acţiuni



1 Întâlniri între elevi de clase! niveluri diferite în vederea împărtăşirii din e5perienţa

privind modalităţile şi condiţiile de învăţare în familie $trimestrial):

1 #ealizarea unui program de consultanţă cu elevii ce dovedesc lacune în cunoaştere

$săptămânal):

1 <ezbateri pe tema CSuccesul şcolar asigură reuşita în viaţăB $trimestrial).

P!ntr) +'r$n*$4

Hbiective*

1 Sensibilizarea familiei în privinţa relaţiei cu şcoala:

1 #idicarea standardului de civism al familiei din circumscripţia şcolară.Acţiuni*

1 4niţierea unui curs de educaţie a părinţilor cu copii'problemă $trimestrial):

1 Hferirea unui plus de competenţă psi3o'pedagogică prin consiliere permanentă în cadrul

7abinetului interşcolar de asistenţă psi3o'pedagogică $permanent):

1 Întâlniri cu medici şi psi3iatri pe tema* C/odificări fizice şi psi3ice în viaţa copilului

$trimestrial):

1 <ezbateri în colectivele de părinţi pe clase cu tema CGamilia 1 o instituţie cu rol

fundamental în viaţa copilului.

P!ntr) +rof!(or$4

Hbiective%

1 7unoaşterea psi3o'comportamentală a preadolescentului:

Acţiuni*

1 /odalităţi de cunoaştere psi3o'pedagogică a puberului.

1 Sc3imb de e5perienţă între cadrele didactice pe tema C,mpatia şi relaţia profesor 1 elev:



1 <ezbateri pe marginea cercetării privind cauzele favorizante ale eşecului şcolar:

1 4ntensificarea vizitelor la domiciliul elevilor.

5$0#$or%f$!4

%. Kocoş! /.! $2@@)! &eoria şi practica cercetării pedagogice! ,ditura 7asa 7ărţii de Jtiinţă!

7lu0'Iapoca.

2. 4onescu! /.! Kocoş! /.! $2@@%)! Cercetarea pedagogică şi inovaţia în învăţământ ! în

LPedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilorL! ,ditura Presa >niversitară 7lu0eană!

7lu0'Iapoca.. #adu! 4.! 4onescu! /.! $%(9&)! Cercetarea pedagogică ' moment al perfecţionării şi

creativităţii! în L,5perienţă didactică şi creativitateL! autori 4. #adu! /. 4onescu! ,ditura

<acia! 7lu0'Iapoca.

studiu- strategii de prevenire a esecului scolar.docx

Documents