1

PROGRAMA ANALITICA

Anul universitar 2011- 2012

Vizat,

Consiliul FSE,

din data de……

Denumirea disciplinei TEORIA SI METODOLOGIA CURRICULUMULUI

Codul disciplinei

USVFSELPIPPDPOI2 Semestrul II Numărul de credite 4

Facultatea ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI

Numărul orelor pe

semestru/activităti

Domeniul STIINTELE EDUCATEI Total C S L P

Programul de studiu Licenţă – formare iniţială 42 28 14

Categoria formativă a disciplinei

DF-fundamentală, DD-în domeniu, DS-de specialitate, DC-complementară DF

Categoria de opţionalitate a disciplinei: DO-obligatorie(impusă), DA-opţională(la alegere),

DL- facultativă (liber aleasă) DO

Discipline

Anterioare

Obligatorii Fundamentele pedagogiei

Recomandate -

Obiectivele

disciplinei

- Însuşirea aparatului conceptual pedagogic specific disciplinei - Teoria şi metodologia

curriculumului; - Asimilarea principalelor cunoştinţe cu privire la conţinuturile învăţământului din

perspectiva problematicii contemporane a teoriei şi dezvoltării curriculum-ului;

- Valorificarea cunoştinţelor dobândite în cadrul disciplinei în vederea propunerii, elaborării

unor produse ca miniprograme de opţional, secvenţe ale unor proiecte didactice,

organizatori grafici etc;

- Formarea/dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de activitatea educaţională ca factor

determinant în formarea pentru profesia didactică.

Competenţe

specifice

Cognitive:

- Utilizarea adecvată a conceptelor, teoriilor, orientărilor şi tendinţelor ştiinţifice ariilor

tematice specifice disciplinei “Teoria şi metodologia curriculumului”;

- Argumentarea ideilor teoretice prin exemplificări la nivelul activităţii didactice concrete

Tehnice / profesionale: - Corelarea planului teoretic cu cel practic /aplicativ în analiza şi interpretarea unor aspecte

educaţionale;

- Formarea abilităţii de valorificare a modalităţilor moderne de selecţie şi organizare a

conţinuturilor instruirii;

- Analiza/ interpretarea/ crearea unor produse curriculare specifice domeniului de studiu;

- Utilizarea unor modalităţi plurale de abordare a educaţiei în scopul orientării spre

competitivitate şi performanţă

- Dezvoltarea abilităţii de tratare transdisciplinară a problematicii educaţionale;

Atitudinal – valorice:

- Experimentarea unei atitudini receptive în raport cu activitatea didactică

- Manifestarea unor atitudini şi motivaţii pozitive, responsabile faţă de propria pregătire

pedagogică. - Autoevaluarea evoluţiei personale pe parcursul situaţiilor de instruire

-

Conţinutul

instruirii

Se va menţiona

şi nr.de ore

/teme/aplicatii

CURS

1. Fundamente teoretice ale problematicii curriculumului ( 2 ore)

1.1.Delimitări conceptuale

1.2.Istoric şi evoluţie a conceptului 1.2.Derivaţii conceptuale

2

2. Domenii şi tipuri de curriculum ( 4 ore )

2.1.Tipuri de curriculum (core curriculum, curriculum specializat. Curriculum ascuns, informal,

recomandat, scris predat, învăţat, suport, testat, zonal, exclus etc.)

2.2 Medii curriculare

2.3. Cicluri curriculare

2.4. Arii curriculare

2.5.Niveluri, cicluri, filiere, profiluri, specializări

2. Trunchi comun- Curriculum la decizia şcolii (2 ore)

2.1.Caractezare 2.2.Diferenţieri pe niveluri de învăţământ- preprimar/primar-gimnazial/liceal

3. Conţinuturile în sfera curriculumului. (2 ore )

3.1.Conţinuturi ale educaţiei - conţinuturi ale învăţământului- delimitări conceptuale

3.2.Caracteristici principale

4- Documentele şcolare ale programării conţinuturilor (4 ore)

4.1.Planul de învăţământ

4.2.Programele şcolare

4.3. Manualele alternative

4.4.Auxiliare curriculare

5. Modalităţi de organizare a conţinuturilor: (4 ore)

5.1. Obiecte de învăţământ,

5.2. Interdisciplinaritate, pluridisciplinaritate/multidisciplinaritate, transdisciplinaritate,

5.3. Organizarea modulară,

5.4. Curriculum diferenţiat şi individualizat.

6. Proiectare curriculumului ( 4 ore)

6.1. Proiectarea curriculumului- caracteristici

6.2. Conţinuturile şi proiectarea curriculară

6.3.Etape ale proiectării curriculumului

7. Reforma curriculumului şi managementul de curriculum (2 oră)

8. Curs sinteză (2 ore)

APLICAŢII

1.Organizarea activităţii de seminar (2 ore)

- Prezentarea specificului disciplinei

- Analiza tematicii şi a bibliografiei aferente

- Prezentarea modalităţilor de lucru şi discutarea criteriilor de evaluare a activităţii de seminar

2. Fundamente teoretice şi demersuri aplicative ale problematicii curriculumului (2 ore)

- Definirea conceptului.

- Evoluţii istorice

- Accepţiuni contemporane

- Derivate conceptuale şi sensuri fundamentale ale termenului

Aplicaţii

3. Domenii ale curriculumului: ( 2 ore)

Tipuri de curriculum

Medii curriculare

Cicluri curriculare

Arii curriculare Aplicaţii

4. Conţinuturile procesului de învăţământ - componentă a curriculumului (2 ore)

- Selecţia conţinuturilor

Organizarea conţinuturilor : transpunerea didactică;obiectivarea conţinuturilor în

documente curriculare: plan de învăţământ, programe şcolare, manuale şcolare, auxiliare

curriculare.

3

- Analiza critică a unui manual şcolar

-Aplicaţii

5. Abordarea integrată a conţinuturilor (mono-, pluri-, inter- şi transdisciplinaritate)

- Specificul reformei curriculumului românesc (2 ore)

Aplicaţii

6. Proiectarea curriculumului ( 2 ore)

Etape ale proiectării curriculumului

Elaborarea unei programe de opţional

7. Seminar - sinteză (2 ore)

Exerciţii de pregătire a examenului

Concluzii, analize, dezbateri

Evaluarea activităţii de seminar

Strategii didactice Curs:

- resurse procedurale: prelegere, conversaţie euristică, studiul de caz, învăţarea prin descoperire,

demonstraţia, problematizarea, elemente de brainstorming, exerciţiul etc.

- resurse materiale: planuri-cadru de învăţământ, programe şcolare, manuale şcolare,ghiduri

metodologice, ghiduri de evaluare, didactici de specialitate, lucrări de specialitate, modele de

proiecte didactice, miniprograme de opţional, videoproiector, laptop, filme didactic etc.

- resurse organizatorice: frontal, pe grupe/perechi.

Aplicaţii: - resurse procedurale: explicatia, conversati euristică , demonstratia, exercitiul problematizarea,

studiul de caz, jocul de rol, observatia, argumentarea, tehnici de cultivare a creativităţii ,tehnici de

învăţare colaborativă etc.

- resurse materiale: planuri-cadru de învăţământ, programe şcolare, manuale şcolare,ghiduri

metodologice, ghiduri de evaluare, didactici de specialitate, lucrări de specialitate, modele de

proiecte didactice, miniprograme de opţional videoproiector, laptop, film didactic etc.

- resurse organizatorice: frontal, pe grupe/perechi, individual

Forma de evaluare finală (E-examen, C-colocviu, LP-lucrari de control) E

Forme şi metode

de evaluare

(exprimare

procentuală)

- examen / colocviu / lucrari practice examen -test

dodocimologicdocimologic

50 %

- activităţi aplicative: seminar / laborator / lucrări practice 30 %

- probe de evaluare formativă (test docimologic, referat, eseu, portofoliu,

proiect)

20 %

- alte activităţi

(precizaţi):…………………………………………………………….

Instrumentele de evaluare formativă (pe parcurs):

- interventiile/implicarea studentilor pe parcursul activitatilor de seminar,

- întocmirea portofoliului didactic care va cuprinde:

Analiza critică a unui manual

Elaborarea unei programe de opţional

Eseu – Influenţele curriculumului ascuns

Instrumentele de evaluare finală: test docimologic

Standarde

curriculare de

performanţă

Standarde minime pentru nota 5:

- participare redusă la curs şi seminar

- cunoştinţe minimale ale domeniului studiat;

- obţinerea punctajului minim la activităţi de seminar şi a punctajului minim la testul

docimologic.

Standarde minime pentru nota 10:

- implicare şi participare activă la activităţile de curs şi seminar - cunoştinţe temeinice şi capacitate de realizare a transferurilor

- utilizarea adecvată a terminologiei specifice pe parcursul analizei situatiilor educationale

concrete;

- obţinerea punctajului maxim atât la activităţile de seminar cât şi la testul docimologic

4

BIBLIOGRAFIE

GENERALA

- Albu Gabriel, 2002, În căutarea educaţiei autentice, Editura. Polirom, Iaşi.

- Ausubel D, Robinson F., 1981, Învăţarea în şcoală, EDP, Bucureşti.

- Bocoş, D. Jucan, 2008, Fundamentele pedagogiei, Teoria şi metodologia curriculum-ului,

Editura Paralela 45

- Cristea, Sorin, 2006, Curriculum pedagogic, EDP, Bucuresti

- Cristea, Sorin, 2000, Dicţionar de Pedagogie, Editura Litera, Chişinău;

- Cucoş, Constantin, coordonator, 2011, Psihopedagogie, Editura Polirom, Iaşi.

- Cerchit I., Neacşu I, 2001, Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iaşi.

- Ciolan, L, 2008, Învăţarea integrată Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar,

Editura Polirom, Iaşi. - Creţu, C, 1998,Curriculum diferenţiat şi personalizat, Iaşi, Polirom, Iaşi;

- Cucoş, Constantin, coordonator, 1998, Psihopedagogie, Editura Polirom, Iaşi.

- Gagné R., Briggs, L., 1977, Principii de design al instruirii, EDP, Bucureşti.

- Joiţa Elena (coord.), 2003, Pedagogie şi elemente e psihologie şcolară, Editura Arves, Craiova.

- Joiţa C., 2000, Educaţia cognitivă, Editura Polirom, Iaşi,

- Negreţ - Dobridor, I., 2010, Teoria generală a curriculumului, Editura Polirom, Iaşi

- Niculescu, R. M. , 2010, Curriculum între continuitate şi provocare, Editura Universităţii

Transilvania din Braşov.

- Pânişoară , I. Ovidiu,2008, Profesorul de succes, Editura Polirom, Iaş

- Potolea D, (coord.), Neacşu I, (coord.), Iucu R, (coord.), 2010, Pregătirea psihopedagogică –

- manual pentru definitivat şi gradul didactic II, Editura Polirom, Iaşi, - Stanciu, Mihai, 1999, Reforma conţinuturilor învăţământului, Editura Polirom, Iaşi

- Legea Educaţie Naţionale nr. 1/2011

- www.edu.ro

Bibliografie

minimală pentru

studenţi

1. Legea Educaţie Naţionale nr. 1/2011

2. Cucoş, Constantin (coord), 2009, Psihopedagogie pentru definitivat şi grade didactice,

Editura Polirom, Iaşi.

3. Negreţ - Dobridor, I., 2010, Teoria generală a curriculumului, Editura Polirom, Iaşi

4. Ciolan, L, 2008, Învăţarea integrată Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar,

Editura Polirom, Iaşi

Coordonator de disciplină Gradul didactic Titlul ştiinţific Semnătura

Daniela JEDER

Lector univ.

Dr.