planificare dirig
TRANSCRIPT
Consiliere şi orientare Grup Scolar ”Victor Mihailescu Craiu”, Belcesti, Iasi Prof. Marele Daniela Adina Clasa a V-a B
Consiliere şi orientare Planificare anuală, 2010/2011
Clasa a V-a B
Nr. crt. Modulul
Sem.I
Sem.al II-lea Anual
1 Autocunoaştere şi dezvoltare personală 4 4 8
2 Comunicare şi abilităţi sociale 3 3 6
3 Managementul informaţiei şi al învăţării 4 3 7
4 Planificarea carierei 1 1 2
5 Calitatea stilului de viaţă 6 7 13
Planificarea tematicii pe semestrul I – anul şcolar 2010/2011
Nr. crt.
Modul tematic Obiective Conţinuturi tematice
Modalităţi de realizare Colabo- ratori
Data
Activităţi Metode Mijloace1 2.Comunicarea şi
abilităţile sociale 2.2.Abilităţi sociale
-să se integreze în colectiv şi să respecte regulile stabilite;-să-şi formeze capacita- tea de a-şi alege liderul şi de a îndeplini sarcinile pe care i le trasează grupul.
Cum ne orga- nizăm clasa ?
-activitate frontală pentru repartizarea responsabilită ţilor în cadrul colectivului.
-conversaţia -cretă-tablă
-elevi-diriginte 14 IX
2 5.Calitatea stilu- lui de viaţă 5.1.Calitatea relaţiilor sociale
-să cunoască şi să respecte prevederile regulamentului şcolar
Regulamentul şcolar-drepturi
şi îndatoriri
-dezbateri frontale cu privire la drepturile şi îndatoririle elevilor;-activitate individuală de completare a chestionaru- lui.
-conversaţia-studiul de caz
chestionareregulamen- tul şcolar
-elevi-diriginte 21 IX
3 1.Autocunoaştere şi dezvoltare per- sonală1.1.Autocunoaştere
-să fie conştienţi de trăsăturile personale care îi individuali- zează în raport cu ceilalţi.
Cine sunt eu ? -activitate frontală prin care elevii sunt ajutaţi şi stimulaţi de cei din jur să-şi descopere calităţile şi defectele.
-exemplul-conversaţia-chestionarul
chestionare-cretă-tablă
-elevi-diriginte 28 IX
4 2.Comunicarea şi abilităţile sociale 2.1.Managemen- tul emoţiilor
-să-şi recunoască emoţiile şi să caute modalităţi de a le depăşi.
Toţi avem emoţii
-activitate pe grupe de elevi
-exemplul-conversaţia
-materiale scrise
-elevi-diriginte 5 X
5 4.Planificarea carierei
-să indice care au fost criteriile pe care le-a urmat când a făcut alegerea şi să evidenţieze caracterele eroului ales.
Eroul meu preferat
-activitate individuală de căutare a trăsăturilor erou-lui ales;-activitate frontală de identificare a portretului eroului cu cele mai multe alegeri.
-exemplul-lucrul pe grupe
-fişe de caracterizare-cretă-tablă
-elevi-diriginte 12 X
6 3.Managementul informaţiilor şi învăţării 3.1.Managementul informaţiilor
-să-şi formeze capacitatea de selectare a programelor TV care reprezintă surse de informaţii utile.
Noi şi televizorul
-activitate frontală de identificare a emisiunilor TV care pot contribui pozitiv la formarea personalităţii copiilor.
-analiza de caz-exemplul-conversaţia
-chestionare-reviste şi programe TV
-elevi-diriginte 19 X
7 3.Managementul informaţiilor şi învăţării 3.2.Învăţarea eficientă
-să conştientizeze importanţa şi rolul tezelor;-să se familiarizeze cu cerinţe- le tezelor.
Ce sunt tezele? -activitate frontală în scopul lămuririi importan- ţei, rolului şi cerinţelor unei teze.
-analiza de caz-conversaţia
-setuti de teze din anii anteriori
-elevi-diriginte-prof.de română şi matematică
26 XI
8 2.Comunicarea şi abilităţile sociale 2.2.Abilităţi sociale
-să-şi formeze o imagine corectă asupra prieteniei, să deosebească o prietenie sinceră de falsa prietenie.
O prietenie sinceră
-activitate pe grupe de elevi în scopul identifică- rii caracteristicilor celor două tipuri de prietenii.
-analiza de caz-conversaţia-exemplul
-coli de scris-carioci
-elevi-diriginte 2 XI
9 5.Calitatea stilu- lui de viaţă 5.1.Calitatea relaţiilor sociale
-să-şi formeze deprinderi de a acţiona rapid, organizat şi fără panică în cazul unui incendiu.
Comportamen- tul în caz de
incendiu
-activitate frontală de identificare a surselor de incendiu în şcoală şi a regulilor de evacuare.
-conversaţia -coli de scris-carioci
-elevi-diriginte-resp.PSI
9 XI
10 1.Autocunoaştere şi dezvoltare per- sonală1.1.Autocunoaştere
-să conştientizeze aspectele care sunt inportante în viaţă la un anumit moment.
Ce este impor- tant pentru
mine
-activitate individuală de completare a chestionaru- lui urmată de activitate frontală.
-analiza -conversaţia
-chestionare-coli-carioci
-elevi-diriginte 16 XI
11 3.Managementul informaţiilor şi învăţării 3.2.Învăţarea eficientă
-să-şi formeze deprinderi de a-şi ajuta colegii prin metode eficiente.
Cum şi până când ne aju- tăm colegii la
învăţătură
-activitate pe grupe de elevi în scopul identificării metodelor de întrajutorare.
-conversaţia-asaltul de idei
-coli-carioci
-elevi-diriginte 23 XI
12 3.Managementul informaţiilor şi învăţării 3.2.Învăţarea eficientă
-să-şi formeze deprinderea de a organiza judicios timpul necesar pregătirii temelor
Disciplina pregătirii temelor
-activitate pe grupe de elevi în scopul întocmirii unui program de pregătire a temelor pentru o anumită zi.
-conversaţia -coli-carioci
-elevi-diriginte 30 XI
13 5.Calitatea stilu- lui de viaţă 5.1.Calitatea relaţiilor sociale
-să-şi însuşească şi să respecte regulile de circulaţie în calitate de pieton.
Strada şi capcanele ei
-activitate frontală pentru reamintirea regulilor de circulaţie;-activitate individuală de completare a chestionaru- lui.
-conversaşia-exemplul-analiza de caz
-chestionare-pliante-semne de circulaţie realizate de elevi
-elevi-diriginte 7 XII
14 2.Comunicarea şi abilităţile sociale 2.2.Abilităţi sociale
-să cunoască, să respecte şi să păstreze datinile şi obiceiurile populare.
Sărbătorile de iarnă la români
-activitate frontală de prezentare a unui colaj cu obiceiuri de iarnă.
-jocul de rol -costume-măşti
-elevi-diriginte-prof.clasei
14 XII
15 5.Calitatea stilu- lui de viaţă 5.1.Calitatea relaţiilor sociale
-să-şi formeze capacitatea de adaptare la mai multe stiluri de predare.
De la învăţător la profesori şi
diriginte
-activitate frontală de identificare a cerinţelor clasei a V-a şi de găsire a modalităţilor de răspuns;-activitate individuală de completare a chestionaru- lui.
-conversaţia-exemplul-analiza de caz-testul
-chestionare -elevi-diriginte
4 XII
16 5.Calitatea stilu- lui de viaţă 5.2.Alegerea alter- nativei optime
-să acţioneze conştient în scopul menţinerii unei stări bune a sănătăţii personale prin evitarea factorilor nocivi.
Sănătatea cea mai de preţ
avuţie
-activitate pe grupe de elevi în scopul identifică- rii factorilor nocivi şi a modului în care pot fi evitaţi.
-conversaţia-povestirea-analiza de caz
-coli-carioci
-elevi-diriginte-asist.med. din şcoală
11 I
17 5.Calitatea stilu- lui de viaţă 5.1.Alegerea alter- nativei optime
-să devină un consumator exigent;-să aleagă un produs în cunoştinţă de cauză.
Cum aleg un produs de
calitate
-Activitate pe grupe de elevi pentru identificarea caracteristicilor care trebuie urmărite la alegerea uniu produs.
-conversaţia-povestirea-analiza de caz-exerciţiul
-coli-carioci
-elevi-diriginte 18 I
18 1.Autocunoaştere şi dezvoltare per- sonală 1.2.Schimbare, creştere, dezvoltare
-să conştientizeze asupra rezultatelor obţinute şi la cauzele care au dus la acestea.
Bilanţ la sfârşit de semestru
-activitate frontală -conversaţia-analiza de caz
-elevi-diriginte 25 I
Planificarea tematicii pe semestrul al II-lea – anul şcolar 2010/2011
Nr. crt.
Modul tematic Obiective Conţinuturi tematice
Modalităţi de realizare Colabo- ratori
Data
Activităţi Metode Mijloace1 1.Autocunoaştere
şi dezvoltare per- sonală1.1.Autocunoaştere
-formarea capacităţii de identificare a calităţilor şi defectelor proprii;-identificarea de metode şi mijloace care să conducă la diminuarea defectelor şi întărirea încrederii în propria persoană.
Autoaprecierea -redactarea unui eseu după un plan dat şi prezentarea lui, discuţii legate de eseurile prezentate.
-activitatea independentă-studiul de caz-conversaţia
-eseuri ale elevilor
-elevi-diriginte 8 II
2 3.Managementul informaţiilor şi învăţării 3.1.Managementul informaţiilor
-formarea deprinderilor de căutare, alegere şi folosire a informaţiilor necesare în rezolvarea unor sarcini şcolare sau extraşcolare.
Cum să caut eficient
informaţii
-căutarea, alegerea şi folosirea informaţiilor în vederea redactării unui articol la gazeta ,,Universul”
-activitatea pe grupe de elevi-conversaţia-brainstor- mingul
-surse bibliografice-fişe de lucru-coli pentru redactarea articolelor
-elevi-diriginte 15 II
3 3.Managementul informaţiilor şi învăţării 3.2.Învăţarea eficientă
-cunoaşterea stilului propriu de învăţare în vererea valorificării maxime a potenţialului intelectual
Cum învăţ ? -activitate dirijată pentru descoperirea caracteristi- cilor stilurilor de învăţare;-completarea chestionaru- şui pentru determinarea stilului de învăţare
-exemplul-conversaţia-chestionarul
chestionare-cretă-tablă
-elevi-diriginte 22 II
4 1.Autocunoaştere şi dezvoltare per- sonală 1.2.Schimbare, creştere, dezvoltare
-să exemplifice caracteristicile specifice preadolescenţei
Să facem cunoştinţă cu
preadolescenţa
-activitate pe grupe de elevi în scopul identificării caracteristici- le vârstei preadolescenţei
-brainstor- mingul-studiul de caz-conversaţia
-materiale scrise
-elevi-diriginte 29 II
5 2.Comunicarea şi abilităţile sociale 2.1.Managemen- tul emoţiilor
-elevii să fie c apabili să recunoască un comportament agresiv şi să fie conştienţi asupra urmărilor unui astfel de comportament
Ce înseamnă şi unde poate
duce un comportament
agresiv
-activitate frontală desti- nată identificării tipurilor de agresivitate;-activitate pe grupe de elevi în scopul analizării unui anumit tip de agresivitate.
-studiul de caz-conversaţia-brainstor- mingul
-coli de scris-creioane colorate-cretă-tablă
-elevi-diriginte 8 III
6 4.Planificarea carierei
-să enumere cele mai importante ocupaţii şi să prezinte principalele caracte- ristici pentru fiecare ocupaţie în parte.
Dicţionarul ocupaţiilor
-activitate pe grupe de elevi în scopul identifică- rii ocupaţiilor şi caracteristicilor acestora.
-studiul de caz-povestirea-conversaţia
-postere-articole din presă-desene-eseuri
-elevi-diriginte 15 III
7 5.Calitatea stilu- lui de viaţă 5.2.Alegerea alter- nativei optime
-să cunoască locul şi rolul pe care îl are în cadrul propriei familii;-să ştie care îi sunt drepturile şi îndatoririle în cadrul familiei.
Cât şi cum îmi ajut familia
-jocul de rol pe grupe de elevi care alcătuiesc tipur diferite de familii.
-jocul de rol-analiza de caz-conversaţia-povestirea
-coli de scris-creioane colorate
-elevi-diriginte 22 III
8 5.Calitatea stilu- lui de viaţă 5.2.Alegerea alter- nativei optime
-formarea unui stil de viaţă sănătos;-conştientizarea elevilor asu- pra efectelor negative pe care în are consumul de alcool, tutun şi droguri asupra organismului.
Efectele alcoolului, tutunului şi drogurilor
asupra sănătăţii
-prezentarea de desene, postere, scurte compoziţii literare care să descuraje- ze consumul de alcool, tutun şi droguri.
-analiza de caz-conversaţia-exemplul
-postere-desene-creaţii literare
-elevi-diriginte-asist.med. din şcoală
29 III
9 5.Calitatea stilu- lui de viaţă 5.2.Alegerea alter- nativei optime
-formarea unui comportament ecologic.
Să protejăm natura
-activitate pe grupe de elevi în scopul identificării componente- lor unui comportament ecologic în situaţii concrete.
-conversaţia-studiul de caz
-coli de scris-creioane colorate
-elevi-diriginte 5 IV
10 2.Comunicarea şi abilităţile sociale 2.2.Abilităţi sociale
-formarea spiritului de lucru în echipă şi a unei atitudini responsabilereferitoare la obligaţiile care le revin tuturor membrilor unui grup.
Eu şi colegii mei
-aplicarea chestionarului sociometric în vederea depistării liderilor
-chestionarul-conversaţia
-chestionare -elevi-diriginte 12 IV
11 5.Calitatea stilu- lui de viaţă 5.2.Alegerea alter- nativei optime
-formarea deprinderii de organizare judicioasă a timpului.
Regimul zilnic al elevului
-activitate pe grupe de elevi în vederea întocmirii de organizare a timpului pentru diferite zile.
-conversaţia-analiza de caz
-coli de scris-creioane colorate
-elevi-diriginte 27 IV
12 2.Comunicarea şi abilităţile sociale 2.1.Managemen- tul emoţiilor
-conştientizarea asupra urmări- lor negative ale violenţei;-formarea deprinderilor de negociere a conflictelor.
Violenţa şi urmările ei
-analizarea unor cazuri de violenţă.
-conversaţia-analiza de caz
-tablă-cretă
-elevi-diriginte 3 V
13 1.Autocunoaştere şi dezvoltare per- sonală1.1.Autocunoaştere
-formarea unei imagini obiective despre propria persoană şi întărirea stimei de sine.
Eu în oglindă -activitate de selectare pentru afişierul de circulaţie rutieră
-jocul de rol-conversaţia
-coli de scris-creioane colorate
-elevi-diriginte 10 V
14 5.Calitatea stilu- lui de viaţă 5.1.Calitatea relaţiilor sociale
-cunoaşterea şi respectarea regulilor de circulaţie în diferite împrejurări.
Strada nu este loc de joacă
-activitate frontală de prezentare a unui colaj cu obiceiuri de iarnă.
-expunerea-conversaţia-modelarea
-materiale produse de elevi
-elevi-diriginte 17 V
15 3.Managementul informaţiilor şi învăţării 3.2.Învăţarea eficientă
-formarea unui stil de învăţare eficient şi formarea capacităţii de gestionare a timpului destinat rezolvării temelor şi învăţării lecţiilor.
Cum învăţ eu acasă
-dezbatere pornind de la prezentările făcute de elevi.
-conversaţia-exemplul-studiul de caz
-coli de scris-creioane colorate
-elevi-diriginte
24 V
16 5.Calitatea stilu- lui de viaţă 5.2.Alegerea alter- nativei optime
-elevii să aleagă alternativa cea mai avantajoasă de petrecere a vacanţei de vară.
Cum îmi petrec vacanţa
-activitate frontală de identificare a modurilor în care elevii pot să-şi petreacă vacanşa mare.
-conversaţia-brainstor- mingul
-coli-carioci-tablă-cretă
-elevi-diriginte 31 V
17- 18
1.Autocunoaştere şi dezvoltare per- sonală 1.2.Schimbare, creştere, dezvoltare
-elevii să recunoască schimbările prin care au trecut în anul şcolar încheiat.
Bilanţ la sfârşit de an
-activitate frontală de dezbatere a situaţiei şcolare şi comportamen- tale
-conversaţia -elevi-diriginte 7-14
VI
