pdi 2018 - 2022€¦ · web viewg. competenţe de utilizare a pc (word+excel) în rândul...

PDI 2018 - 2022

MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN CLUJ

GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT „ZÂNA ZORILOR”

CLUJ-NAPOCA

SIGHIŞOAREI NR. 15

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL „ZÂNA ZORILOR” –STRUCTURA I

STR. ZORILOR NR.27

STR. ZORILOR NR. 36 GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT „ZÂNA ZORILOR”- STRUCTURA II

STR. LOUIS PASTEUR NR. 12

PROIECT

DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

2018 -2022

AVIZAT CP:

Echipa de proiect:APROBAT CA:

Profesor director, BARTALICI ANA

Profesor, BOGDAN ANCA

Educatoare, POP MARIA

STRUCTURA PLANULUI DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

I. ARGUMENT

II. VIZIUNEA

III. MISIUNEA GRĂDINIŢEI

IV. STUDIU DIAGNOSTIC

IV.1 Contextul socio-economic şi cultural

IV.2 Populaţie preşcolară

IV.3 Resurse umane

IV.3.a. Personal didactic

IV.3.b. Fluctuaţia personalului didactic

IV.3.c. Calitatea personalului didactic

IV.3.d. Personal didactic-auxiliar

IV.3.e. Personal nedidactic

IV.4 Resurse materiale

IV.4.a. Statutul clădirii, vârsta şi anul ultimei renovări

IV.4.b. Calitatea construcţiei şcolare; întreţinerea spaţiilor exterioare şi a terenurilor existente

IV.4.c. Calitatea construcţiei şcolare; întreţinerea spaţiilor exterioare şi a terenurilor existente

IV.5 Cultura organizaţională

IV.6. Analiza SWOT

IV.7 Analiza PESTE

V. ŢINTE STRATEGICE

VI. OPŢIUNI STRATEGICE/ PLANURI OPERAŢIONALE

VII. OBIECTIVE STRATEGICE

VIII. INDICATORI DE REALIZARE A OBIECTIVELOR STRATEGICE

IX. INDICATORI DE REALIZARE A OBIECTIVELOR STRATEGICE

X. MONITORIZARE ŞI EVALUARE

BAZA LEGALĂ

I. ARGUMENT

Proiectul de dezvoltare instituţională pentru perioada 2018-2022 s-a realizat plecând de la o radiografie complexă şi realistă asupra mediului extern în care activează instituţia de învăţământ şi asupra mediului organizaţional intern.

Gradinita funcţionează şi se dezvoltă prin efortul combinat al structurii de conducere a gradinitei, al personalului ,copiilor şi părinţilor, aceştia alcătuind comunitatea educaţională.

Proiectul de dezvoltare institutionala ne arată direcţiile majore de progres, iar modul de întocmire a acestuia permite consultarea părţilor interesate şi implicarea în asumarea scopurilor, obiectivelor şi acţiunilor propuse. La nivelul fiecărei structuri şcolare proiectul de dezvoltare instituţională are o importanţă deosebită, deoarece concentrează atenţia asupra finalităţilor educaţiei (dobândirea de abilitaţi, aptitudini, competenţe), asigurând concentrarea tuturor domeniilor funcţionale ale managementului (curriculum, resurse umane, material-financiare, relaţii sistemice şi comunitare) şi asigură coerenţa strategiei pe termen lung al gradinitei.

Principiile pe care s-a fundamentat acest proiect sunt următoarele:

1.Centrarea actului educaţional pe copiii gradinitei::

- strategii didactice abordate,

- stimularea creativităţii,

- modernizarea continutului bazei materiale,

- stimularea participării la activităţi extraşcolare si extracurriculare menite să lărgească orizontul copiilor;

2.Echilibru între cerere şi ofertă:

- oferta educaţională ţine cont atât de resursele umane şi materiale de care dispune gradinita, cât şi de solicitarile părinţilor, precum şi de domeniile actuale de interes:

- utilizarea calculatorului,

- comunicarea într-o limbă modernă,

- educaţie pentru sănatate,

- educaţie civică;

3.Cooperare gradinita - comunitate:

- participare la programele şi acţiunile organizate de Inspectoratul Judetean Cluj

- colaborarea cu ONG-uri, Poliţia şi alte autorităţi locale;

Planul de dezvoltare instituţională are în vedere eliminarea "punctelor slabe", a cauzelor generatoare şi a riscurilor asociate, înlăturarea "ameninţărilor" sau atenuarea efectelor acestora.

Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea "punctelor tari" (care reprezinta capitalul de referinţă) şi a "oportunităţilor" oferite de cadrul legislativ sau de comunitate.

Scopurile strategice asumate izvorăsc din realitatea obiectivă constatată la nivelul unităţii, corelate cu nevoile de educaţie şi calificare reclamate de societate.

S-au luat în considerare ideile desprinse din proiectele întocmite la nivelul comisiilor, rezultatele sondajului efectuat în rândul parintilor, de reprezentanţii comunităţii locale şi de agenţii economici - parteneri tradiţionali ai instituţiei. Programele Ministerului Educaţiei Nationale, privind reforma şi modernizarea învăţământului românesc sunt temeiul direcţiilor principale de dezvoltare instituţională în perioada 2018-2022.

Performanţele obţinute în ultimii ani de Gradinita cu program prelungit „Zana Zorilor” ne îndreptăţesc în asumarea unor obiective manageriale care să pună în operă idealurile de dezvoltare instituţională ale colectivului didactic şi să maximizeze interesul de formare şi instruire a copiilor.

Proiectarea / planificarea reprezintă stabilirea traiectului ipotetic de la „ceea ce este” – starea actuală a sistemului sau procesului organizaţional- la „ceea ce ar trebui să fie” – starea dezirabilă a sistemului sau a procesului respectiv.

“Scopul educaţiei şi instrucţiei este de a scoate din ce în ce mai multe informaţii de la individ, decât de a introduce din ce în ce mai multe informaţii în mintea acestuia” (F. Froebel)

II. VIZIUNEA

Deriva din nevoile de educatie, identificate la nivelul societatii si al comunitatii înca de la vârsta prescolara, vizând urmatoarele aspecte:

1. Construirea si promovarea imaginii gradinitei in contextul climatului dedescentralizare si autonomie institutionala

2. Reconsiderarea managementului la nivelul gradinitei in perspectiva egalizarii sanselor precum si îmbunatatirea calitatii acestuia prin implicarea cadrelor didactice în luarea deciziilor si îndeplinirea lor

3. Crearea unui climat de siguranta _fzica si libertate spirituala pentru toti copiii

4. Curriculum la decizia gradinitei diversifcat atractiv, realizat prin consultarea parintilor si cuprinderea f ecarui copil într-o forma de educatie extracurriculara;

5. Încadrarea de personal didactic cu o înalta pregatire stiintifca si metodica,receptiv la nou si interesat de perfectionare si formare continua;

Scopul strategic principal al politicii UNIUNII EUROPENE pentru 2010 este de a deveni cea mai dinamică şi competitivă societate economică şi de cunoaştere din lume, capabilă să susţină creşterea economică prin crearea de locuri de muncă mai bune şi printr-o mai mare şi eficientă coeziune socială”.

Lisabona, 2000

Pornind de la acest obiectiv major, societatea româneasca pune accent pe educaţia timpurie şi pe asigurarea calităţii în învaţământul preprimar. La nivel de baza suntem cei care transformăm în comportamente măsurabile şi descriptori de performanţă jaloanele Reformei educaţionale.

Preşcolarii sunt primii beneficiari ai investiţiilor societăţii, dar şi viitorii adulţi, cei care trebuie să fie capabili să continue dezvoltarea societătii.Ne dorim ca, prin tot ce facem, să dobândim statutul de grădiniţă de referinţă în oraşul nostru, spre binele întregului colectiv.

In consecinta:

· Educatoarele vor contribui la îmbogăţirea capacităţii preşcolarului de a stabili şi menţine interacţiuni cu adulţii şi copii, la îmbogăţirea capacităţii de a-şi percepe şi exprima emoţiile, de a înţelege şi răspunde emoţiilor celorlalţi, precum şi dezvoltarea conceptului de sine.

· Personalul grădiniţei va asigura dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a personalităţii copilului, în funcţie de ritmul propriu şi de trebuinţele sale, sprijinind formarea autonomă şi creativă a acestuia.

· Educatoarele vor crea condiţii pentru descoperirea şi construirea de către fiecare copil a propriei identităţi şi formarea unei imagini de sine pozitive sprijinindu-l şi încurajându-l în acest demers

· Educatoarele vor sprijini copilul preşcolar în dobândirea de cunoştinţe, capacităţi şi atitudini necesare activităţii viitoare în şcoală, precum şi vieţii sale ulterioare în societate.

· Întreg personalul va avea în vedere evoluţia specific individuală a fiecărui copil şi va oferi sprijin educaţional dar şi uman, în fiecare etapă a dezvoltării sale

· Procesul de învăţare va fi unul lejer, în care copilul învaţă o serie de lucruri noi, stabilindu-şi singur sau, uneori, împreună cu educatoarea atât subiectul învăţării cât şi limita;

· Directorul va răspunde abordarea situaţiilor didactice de către educatoare, în mod flexibil şi creativ, evitarea rutinei şi acţionarea în direcţia transformării învăţământului bazat pe informaţie şi reproducerea ei într-un învăţământ global, integrat şi creativ, care are la bază educaţia.

III. MISIUNEA GRĂDINIŢEI

Gradinita noastra va crea mediul necesar promovariiunor valori morale esentiale: corectitudinea, altruismul,încrederea si credinta. Pentru a deveni o institutie de învatamânt capabila sa ofere performanta va promova actul didactic de

calitate, formarea continua a cadrelor didactice, educarea copiilor în spiritul moralei crestine, asumarea responsabilitatilor în toate

actiunile întreprinse, implicarea parintilor în actiunile gradinitei,modernizarea bazei materiale si implicarea în activitati care sa

exprime interesele comunitatii.

Grădiniţa va deveni un centru de resurse educaţionale şi de servicii oferite copiilor şi comunităţii, unde relaţiile interpersonale vor fi utilizate priceput şi principial pentru a facilita autocunoaşterea, acceptarea emoţională şi maturizarea (dezvoltarea optimă a resurselor personale) în direcţia formării unor personalităţi armonioase, creative, ataşate valorilor naţionale şi universale. Gradinita noastră va crea mediul necesar promovării unor valori morale esenţiale: corectitudinea, altruismul, încrederea şi credinţa. Pentru a deveni o instituţie de învăţământ capabilă să ofere performanţă va promova actul didactic de calitate, formarea continuă a cadrelor didactice, educarea copiilor în spiritul moralei creştine, asumarea responsabilităţilor în toate acţiunile întreprinse, implicarea părinţilor în acţiunile gradinitei, modernizarea bazei materiale şi implicarea în activităţi care să exprime interesele comunităţii.Altfel spus ideeile de baza sunt urmatoarele:

· Asigurarea accesului la o educatie complexă si echilibrată pentru fiecare copil, indiferent de condiţia socială şi materială, apartenenţa etnică sau religioasă.

· Crearea condiţiilor spirituale şi materiale favorabile vieţii intr-un cadru formal modern, corespunzător normelor şi valorilor europene.

· Ridicarea nivelului calitativ al organizaţiei grădiniţei şi asigurarea condiţiilor de formare si dezvoltare profesională în vederea asigurării calităţii în unitate.

· Aplicarea prevederilor tuturor normelor legale şi acţionarea în sensul reformei in invăţămîntul românesc.

· Respectarea drepturilor fundamentale ale omului, cu prioritate ale copilului şi valorizarea fiecarui participant la actul educativ.

IV. STUDIU DIAGNOSTIC

Denumirea grădiniţei: GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT ZÂNA ZORILOR, CLUJ-NAPOCA;

Date de contact :

1.Grădiniţa cu program prelungit ZÂNA ZORILOR

Strada Sighişoarei nr. 15, Cluj-Napoca;

Telefon:0264/ 453188;

Fax: 0364/104590;

www.zanazorilor.ro

E-mail: gradinita58 @ yahoo.com

2.Grădiniţa cu program normal ZÂNA ZORILOR – structura I

Strada Zorilor nr. 27 Cluj-Napoca;

Telefon:0264/ 452900;

Fax: 0264/452900;

www.zanazorilor.ro

E-mail: gradinita58 @ yahoo.com

3. Grădiniţa cu program prelungit ZÂNA ZORILOR – structura II

Strada Louis Pasteur, nr. 12,Cluj-Napoca

Telefon: 0264/593979

www.zanazorilor.ro

Domeniul de activitate: învăţământ preşcolar ;

Forma juridică de organizare : unitate de învăţământ preşcolar de stat cu personalitate juridică;

Statutul proprietaţii grădiniţei: proprietatea Consiliului Local Cluj;

Program de funcţionare : grădinţă cu program prelungit şi program normal.

A fost înfiinţata in septembrie 1972 cu denumirea Grădiniţa cu PP nr. 58, nr. 74, nr. 18

Forul tutelar: Inspectoratul Şcolar Judetean Cluj;

Consiliul Local Cluj;

Beneficiarii:

- copii preşcolari cu varsta de 3-6 ani domiciliaţi în apropierea grădiniţei ,.

- familiile copiilor.

Procedura de admisie a copiilor în grădiniţă:

· Stabilirea numărului de locuri vacante în conformitate cu Proiectul Planului de şcolarizare aprobat de ISJ Cluj;

· Stabilirea perioadei de înscriere potrivit prevederilor în vigoare – luna mai

· Stabilirea criteriilor de admitere, în CA al grădiniţei

· Elaborarea formularului de înscriere

· Redactarea anunţurilor de înscriere

· Depunerea dosarelor în perioada stabilită – început de lună mai

· Analiza dosarelor în CA, în perioada imediat următoare

· Stabilirea copiilor admişi

· Anunţarea rezultatelor: lista copiilor admişi, motivele refuzului pentru ceilalţi copii – până la sfârşitul lunii mai

Documentele necesare înscrierii copiilor în unitate:

· Cerere, formular tip de înscriere ;

· adeverinţă privind încadrarea în muncă a părinţilor, şomaj sau pensie;

· copie certificat de naştere al copilului;

· copie xerox de pe buletinul părinţilor ;

· fişa medicală ;dovada de vaccinari si aviz epidemiologic.

Criterii de admitere (dacă numărul de solicitări depăşeşte numărul de locuri aprobat prin Planul de şcolarizare):

· prezenţa fraţilor mai mari în grădiniţa noastră

· apropierea domiciliului de grădiniţa

· apropierea locului de muncă al părinţilor de grădiniţă

· vârsta de 3 ani împliniţi la 31 August/ Decembrie

· părinţii cadre didactice.

Durata programului:

· 1-4 ani ;

· atingerea unui nivel de dezvoltare care sa-i permită integrare optimă în şcoala ;

· decizia părinţilor .

Programul zilnic de activitate

NR.

CRT

PROGRAMUL

ZILNIC

GRUPA

MICA

MIJLOCIE

MARE

1.

Primirea copiilor

6 – 8,15

2.

Micul dejun

8,30 - 9

3.

I. Jocuri şi activităţi didactice alese

7,30 – 9,30

4.

II. Activităţi pe domenii experienţiale

9,30 - 10

9,30 – 10,30

9,30 – 11

5.

III. Jocuri şi activităţi didactice alese

10 - 11

10,30 – 11,30

11 - 12

6.

Masa de prânz

11,30 – 12,30

7.

Somnul de zi

12,30 – 15,00

8.

Gustarea

15,30 – 15,45

9.

IV. Activitatea instructiv-educativă

15,45 - 17

IV.1 Contextul socio-economic şi cultural

Cele trei grădiniţe sunt situate în cartierul Zorilor din Cluj-Napoca. Această zonă este preponderent locuită de familii muncitoreşti, cu mici excepţii. Copiii din cele trei grădiniţe provin din rândul acestor familii, care au o situaţie materială medie.

Majoritatea copiilor din cele 3 grădiniţe provin din familii nucleare, normal constituite, dar există un procent scăzut al copiilor care provin din familii monoparentale sau din familii dezorganizate. Pe lângă aceştia, există un număr mic de copii ai căror părinţi sunt plecaţi la muncă în străinătate iar ei sunt lăsaţi în grija bunicilor sau ai altor rude.

În vecinătatea celor 3 grădiniţe sunt situate mai multe instituţii de învăţământ: Grădiniţa „Gina”,,Liceul Tiberiu Popoviciu”,. Tot în vecinătate s-a dezvoltat puternic o zonă comercială constituită din numeroase complexe mari: Billa, Profi, şi o piaţă agro-alimentară.

Instituţiile de cultură din vecinătate sunt câteva biserici de diferite culte, o bibliotecă.

Grădinița cu P.P. Zâna Zorilor are o bază materială bogată formată din 14 săli de grupe, birouri pentru personalul administrativ, spațiu adecvat dotat și utilat pentru bucătărie, alte dependinţe necesare desfăşurării activităţii; mobilier nou, personalizat; mijloace de învăţământ corespunzătoare, moderne; calculatoare; conectare la internet; cabinet medical; sala profesorală și sală de sport.

Relația cu comunitatea este una bună și asta o demonstrează și rezultatele obținute de copiii la difereti activități, concursuri, cât și rezultatele cadrelor didactice cu ocazia cercurilor pedagogice, expozițiilor și concursurilor. Copii de la școală au obținut calificative cu bine și foarte bine.

Relația bună cu comunitatea o demonstrează proiectele educaționale și parteneriatele astfel: parteneriat eficient cu familia, parteneriat cu unele şcoli, cu instituţii de artă şi cultură, biblioteci, partenariat cu biserica, poliţia, organele de protecţie socială şi paza contra incendiilor, implicarea unor grupe de copii în proiecte judeţene şi naţionale- „Educația incluzivă” și “Să citim pentru mileniul trei”.

Au loc și activităţi desfăşurate de cadrele didactice în cadrul Comisiei metodice şi a Cercurilor pedagogice, participare cu lucrări la comunicări ştiinţifico-metodice, simpozioane, implicarea unor grupe de copii în activităţi culturale şi sociale.

S-a observat o colaborare eficientă cu I.S.J. Consiliul judeţean, Primăria Cluj, în scopul asigurării condiţiilor optime de derulare a procesului instructiv-educativ, cât și cu sindicatul, cu ONG-uri, firme particulare pentru obținerea de sponzorizări.

IV.2 Populaţie preşcolară

Tipul unităţii preşcolare

Numărul copiilor preşcolari -

Grupa mica(3-5 ani)Grupa mijlocie (4-5 ani)Grupa mare 5-6ani

total

An scolar

2018-20192018-20192018-2019

GRADINITA CU PROGRAM PRELUNGIT ZÂNA ZORILOR

109 102 146

An scolar

2017-20182017-20182017-20182017-2018


121 117 138376

An scolar

2016-20172016-20172016-2017


115 118 141374

Grupe:

Grădiniţa cu program prelungit Zâna Zorilor

Strada Sighişoarei nr. 15, Cluj-Napoca;

8 grupe care cuprind între 25 – 35 de copii înscrişi, în medie 30 copii prezenţi

- 7 grupe cu predare în limba română:

· grupa mică – 3 ani

· grupa mijlocie – 4 ani

· grupa mare – 5 ani

- 1 grupă combinată cu predare în limba maghiară – 3 – 6 ani

Grădiniţa cu program normal Zâna Zorilor – structura I program normal

Strada Zorilor nr. 27 Cluj-Napoca;

3 grupe care cuprind între 20 – 25 de copii încrişi, în medie 20 copii prezenţi

- 3 grupe cu predare în limba română:




Grădiniţa cu program prelungit Zâna Zorilor – structura 2

Strada Louise Pasteur,nr. 12

-3 grupe care cuprind intre 25-27 de copii inscrisi,in medie cate 20 prezenti




IV.3 Resurse umane

IV.3.a. Personal didactic: 26

calificat

cu alte specializări

necalificat

în curs de calificare

titular

suplinitor

22

4

-

-

-

Distribuţia pe grupe de vechime a personalului didactic angajat:

Vechime

debutant

1-5ani

5-10 ani

10- 15ani

15-20ani

20-25ani

Peste

25

în invatamant

1

4

7

4

2

2

8

IV.3.b. Fluctuaţia personalului didactic

Unitatea şcolară

Rata fluctuaţiei cadrelor didactice %

Grădiniţă

18%

IV 3.c. Indicatori calitatea resurselor umane

Indicatorul

A

B

Ax100/B

a. Pondere personal didactic cu o vechime în unitate mai mare de 4 ani

Nr. cadre did. cu o vechime în unitate mai mare de 5ani

Nr. total de cadre didactice

Ponderea, %

21

26

50

b. Pondere personal didactic cu studi superioare/ l licenţă

Nr. cadre did. cu studi sup./licenţă


19

26

53,84

c. Pondere personal cu gradul I

Nr. cadre didactice cu gradul I


Ponderea, %

8

26

30,76

d. Pondere personal cu gradul al II-lea

Nr. cadre didactice cu gradul al II-lea


Ponderea, %

5

26

15,38

d. Pondere personal cu definitivat

Nr. cadre didactice cu definitivat


Ponderea, %

12

26

38,46

e. Ponderea cadrelor did. cu performanţe în activitatea metodico-ştiinţifică

Nr. cadre did. cu performanţe în act. metodico-ştiinţifică


Ponderea, %

-

26

f. Participarea cadrelor did. în act. metodico-ştiinţifică

Pondere elevi, %

Pondere profesori, %

Pondere elevi/ Pondere profesori

382

26

100%

g. Competenţe de utilizare a pc (Word+Excel) în rândul cadrelor did.

Nr. cadre did. cu competenţe de utilizare a pc

Nr. total cadre didactice

Pondere, %

26

26

100%

h. Ponderea cadrelor didactice cu gradaţie de merit

Nr. cadre didactice cu gradaţie de merit


Pondere, %

4

26

11,53

i. Ponderea cadrelor didactice care în ultimii 5 ani au urmat cel puţin o formă de perfecţionare

Nr. cadre didactice care în ultimii 5 ani au urmat cel puţin o formă de perfecţio.


Pondere, %

26

26

100%

IV .3.d. Personal didactic auxiliar: 2,5

· 0.5 administrator financiar (

· 1,5 administrator financiar patrimoniu

· 0,50 secretar

· IV.3.e. Personal nedidactic: 16.5

· 12,5 îngrijitoare

· 4 bucătărese

· 1.5 asistentă medicală

IV.4 Resurse materiale

IV.4.a. Statutul clădirii, vârsta şi anul ultimei renovări:

GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT ZANA ZORILOR – str. Sighisoarei nr. 15

Grădiniţă Zâna Zorilor

Anul construcţiei

1953 si 2010

Anul ultimei renovări

2015- 2016– reparaţii, igienizare, separare spălător vase

Statutul clădirii

Proprietatea Consiliului Local

IV. 4.b Organizarea spaţiului şcolar

Entitate spaţiu şcolar

Nr. entităţi

Suprafaţă

Aprecierea stării

Sală de clasă

8

382,55 mp

Foarte bună

Cabinet pe discipline

-

Laborator pe discipline

-

Sală de sport

1

133,9

Foarte bună

Bibliotecă

-

Centru de informare şi documentare

-

Sală resursă

-

Cabinet metodic

1

12 mp

Sală profesorală

1

20,6

Foarte bună

Cabinet de asistenţă şi consiliere

Foarte bună

Atelier tehnologic

-

Sală muzeu/expoziţie

-

Sală TIC

-

Cabinet medical

1

20,5

Foarte bună

Sală de lectură

-

Sală de festivităţi

-


Starea clădirii

Categorie

Bună

Necesită reparaţii minore

Necesită reparaţii semnificative

Aspect general

X

Aspectul faţadei

X

Acoperişul

X

Burlane şi jgheaburi

X

Uşi şi geamuri

X

Curăţenie

X

Antifonie, linişte necesară

X

Ventilaţie, aerisire

X

Curăţenia spaţiilor exterioare

X

Amenajarea curţii şi aspectul ei

X

Existenţa gardului împrejmuitor

X

Amenajarea căilor de acces

X

Sistem de siguranţă a elevilor

X

Sistem de siguranţă a mat. didactic

X

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL ZÂNA ZORILOR– structura I– str. Zorilor nr. 27.

Grădiniţă Zana Zorilor-structura I

Anul construcţiei

1985


2015 – mutare sediu reparaţii, igienizare, termoizolare

Statutul clădirii




Nr. entităţi

Suprafaţă

Aprecierea stării

Sală de clasă

3

100 mp

Foarte bună


-


-

Sală de sport

-

Bibliotecă

-


-

Sală resursă

-

Cabinet metodic

1

30 mp

Foarte bună

Sală profesorală

1

10 mp


-

Atelier tehnologic

-


-

Sală TIC

-

Sală de lectură

-


-


Starea clădirii

Categorie

Bună



Aspect general

X

Aspectul faţadei

X

Uşi şi geamuri

X

Curăţenie

X


X


X


X


X


X


X

GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT ZÂNA ZORILOR– structura II– str. LOUISE PASTEUR nr. 12

Grădiniţă Zana Zorilor-structura I

Anul construcţiei

1985


2016 – reparaţii generale, igienizare, termoizolare

Statutul clădirii




Nr. entităţi

Suprafaţă

Aprecierea stării

Sală de clasă

3

71

Foarte buna


-


-

Sală de sport

-

Bibliotecă

-


-

Sală resursă

-

Cabinet metodic

1

10

Foarte Buna

Sală profesorală

-


-

Atelier tehnologic

-


-

Sală TIC

-

Sală de lectură

-


-


Starea clădirii

Categorie

Bună



Aspect general

X

Aspectul faţadei

X

Uşi şi geamuri

X

Curăţenie

X


X


X


X


X


X


X

IV.5 Cultura organizaţională

Motto-ul grădiniţei noastre este „Ca sa-l calauzesti pe copil pe care pe care trebuie sa o urmeze, calatoreste tu mai intai pe ea – Josh Billings”. Prima conditie a dezvolttrii organizationale este formarea unei culturi puternice, proces în care competentele umane ale managerului sunt hotarâtoare.

Managerul poate sa-si i propuna, sa mentina sau sa schimbe cultura organizationala. Înainte dea-si propune una din alternative, trebuie sa identifice tipul de cultura, s-o înteleaga precum îsiîntelege propria personalitate.

Tipul dominant de cultura al organizatiei noastre este cultura de tip sarcina. Acest tip decultura este centrat pe exercitarea sarcinii si orientat spre persoana. Sarcinile sunt distribuite în raport cu potentialul indivizilor, valorificarea maxima a acestuia fiind una din valorile de baza.

Sub raport managerial se practica o conducere flexibila si stimulativa, bazata pe valori, cum ar fi: încrederea în om, în capacitatile sale creative si de autocontrol. Cadrele didactice se simt implicate stimulativ în procesul educational si totodata au încredere în organizatie.

În grădiniţă există numeroase ritualuri şi ceremonii. Cele mai importante ritualuri sunt cele de început de an (mesele rotunde de la 1 septembrie în care se prezinţă noi angajaţi şi se povestesc întîmplări din concediu; decorarea grădiniţei cu flori şi ghirlande, afişarea panoului „Bine aţi venit!” în 15 septembrie) şi ritualurile de sfârşit de an ( ceremonii în cadrul cărora sunt premiaţi cadre şi copii cu performanţe deosebite). Pe parcursul anului şcolar se marchează evenimentele personale (zilele de naştere, onomasticile, pensionările) dar şi evenimentele ce ţin de tradiţia şi cultura poporului român (Crăciunul, 8 martie, Ziua educaţiei).

Există un tipar comportamental care se repetă în fiecare zi de luni: documentele educatoarelor sunt prezentate directorului pentru supervizare, întreg personalul se întruneşte în biroul directorului , timp de 10 minute, în vederea stabilirii calendarului activităţilor extracurriculare din acea săptămână şi a delegării de către conducere a unor sarcini specifice.

Normele de comportament sunt bine stabilite prin Regulamentul Intern care se găseşte la avizierul grădiniţei. Pe lângă acestea există norme nescrise care fac parte din viaţa grădiniţei noastre: zâmbetul colegial, primirea călduroasă a copiilor şi părinţilor, tonalitatea moderată a vocii, ţinuta vestimentară, aspectul îngrijit al tuturor angajaţilor unităţii.

Principala valoare a organizaţiei este calitatea întregii activităţi din grădiniţă. Se urmăreşte ca toate activităţile să fie centrate pe copil, să se realizeze actvităţi extracurriculare diversecate să satisfacă nevoile şi interesele copilului, ale părinţilor, ale comunităţii locale. Prin proiecte educaţionale se abordează laturi ale educaţiei necuprinse în curriculum-ul naţional. Se urmăreşte în permanenţă promovarea performanţei.

Valorile dominante sunt: colaborare, cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşament faţă de copii, respectul pentru profesie, libertatea de exprimare, receptivitatea la nou, creativitate, dorinţă de afirmare. Se întâlnesc şi cazuri de elitism profesional, individualism, rutină, conservatorism, automulţumire.

Climatul din grădiniţă este un climat deschis, caracterizat de dinamism şi grad înalt de angajare a tuturor membrilor instituţiei. Relaţiile interpersonale sunt deschise, colegiale, de respect reciproc şi sprijin reciproc.

Directorul este deschis şi ascultă sugestiile tuturor angajatilor, face aprecieri frecvente şi sincere la adresa acestora, le respectă competenţa, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită un control strict birocratic.

Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita angajaţilor.

IV. 6 Analiza SWOT

Analiza SWOT pentru diferite direcţii de dezvoltare instituţională:

a. Curriculum -ul

b. Resursele umane

c. Managementul unităţii

d. Resursele materiale şi financiare

e. Marketing

a. Curriculum

Puncte tari

· Produse curriculare – planuri de învăţământ, programe, şi auxiliare curriculare – caiete de lucru, metodologii, îndrumătoare stau la dispoziţia educatoarelor

· Grădiniţa oferă deja o paletă destul de largă de programe şi activităţi opţionale: limba engleză, dans modern, pictură, muzică, teatru

Puncte slabe

· Întocmirea documentelor curriculare ale cadrelor didactice, confecţionarea materialelor didactice ocupă o mare parte din timpul educatoarelor, chiar din timpul lor liber;

· Din cauza absenţei unui minilaborator cu computere, nu se pot dezvolta programe de activităţi opţionale legate de operare pe calculator;

·

Oportunităţi

· Ar putea fi atrase fonduri prin programe europene pentru achiziţionarea de computere care să faciliteze şi să eficientizeze activităţile;

· De asemenea, din fonduri asemănătoare, pot fi achiziţionate materiale didactice care sa le faciliteze şi să mai elibereze programul de lucru al educatoarelor.

· Oferta de activităţi opţionale poate fi îmbunătăţită considerabil, în funcţie de nevoile copiilor;

Ameninţări

· , Este îngreunată accesibilitatea la informaţii privind programele de finanţare extrabugetară pentru achiziţionarea de materiale didactice moderne;

· Sunt cereri pentru activităţi opţionale pentru care nu se pot găsi resurse materiale corespunzătoare.

Resurse umane

Puncte tari

Personal didactic calificat în proporţie de 100 %

Personal didactic cu o solidă pregătire ştiinţifică şi metodică

Ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul didactic I şi studii superioare

Educatoarele sunt deschise la nou şi participă la cursurile de perfecţioanre propuse de CCD.

Relaţiile dintre educatoare, părinţi şi copii favorizează crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ;

Există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice

În ultimul timp au fost înregistrate creşteri ale cererilor de înscriere ale copiilor.

Puncte slabe

Motivaţie materială redusă a educatoarelor;

Cadrele didactice nu pot participa la toate cursurile de perfecţionare, deoarece acestea implică costuri financiare ce trebuie achitate din fondurile lor personale;

Chiar şi la cursurile susţinute de CCD educatoarele sunt nevoite să plătească un fond de protocol;

Există mentalitatea conform căreia grupele de program prelungit sunt destinate numai copiilor mici, fiind considerate un fel de creşă;

Personalul de îngrijire este insuficient.

Oportunităţi

Accentuarea rolului important al educaţiei timpurii şi beneficiile ei;

Colaborarea în unele proiecte de cercetare cu Universitatea Bucureşti şi fundaţia „Salvaţi copiii”

Atragerea de fonduri suplimentare pentru cursuri de perfecţionare;

Întrucât unele colege ale noastre au urmat cursuri universitare, ele îşi pot împărtăşi experienţa de formare şi colegelor, aceasta fiind o formă de perfecţionare

Ameninţări

Rigiditatea din concepţiile părinţilor despre rolul educaţiei timpurii;

Plecarea părinţilor în strâinătate pentru a munci ridică gradul de risc al retragerii copiilor lor din grădiniţă

Neacordarea practică de 6 procente din PIB, ceea ce conduce la o subfinanţare a sistemului de învăţământ

c. Resurse financiare şi materiale

Puncte tari

Starea fizică a spaţiilor educaţionale se încadrează în normele de igienă corespunzătoare

Clădirile sunt spaţioase, luminoase

Curtea mare poate fi folosită ca o adevărată resursă de spaţiu educaţional în aer liber.

În ultimii ani s-au realizat lucrări de modernizare a clădirilor, astfel că aspectul grădiniţelor s-a schimbat considerabil.

Educatoarele dispun de material didactic achiziţionat din fonduri financiare personale sau sponsorizari si donatii.

Acordarea de fonduri pentru îmbunătăţirea bazei materiale ( mobilier).

Grădiniţa a obţinut fonduri extrabugetare în urma sponsorizărilor; din aceste fonduri am achiziţionat materiale didactice, jucarii.

Puncte slabe

Grădiniţa nu dispune de un minilaborator informaţional,

Fondurile financiare din bugetul alocat sunt insuficiente pentru îmbunătăţirea infrastructurii şi a achiziţionării de material didactic modern.

Oportunităţi

· Descentralizarea şi autonomia instituţională

· Parteneriat cu Primăria, părinţii şi alţi potenţiali parteneri educaţionali

Ameninţări

Subfinanţarea învăţământului.

d. Relaţiile cu comunitatea

Puncte tari

Menţinerea unei relaţii armonioase cu părinţii copiilor înscrişi în grădiniţă;

Menţinerea relaţiei de parteneriat cu primaria şi Consiliul local;

Existenţa unor parteneriate cu Biserica, Poliţia rutieră, şcoli din oraş, cu trupele de teatru de păpuşi

Contactele diverse cu diverse instituţii care se soldează cu obţinerea de fonduri extrabugetare;

Puncte slabe

Inexistența unor legături de parteneriat cu ONG-uri;

colaborarea cu unii agenţi economici este aproape nulă din cauza slabei dezvoltării economice a municipiului.

Oportunităţi

· Punerea bazelor unui parteneriat prin Programul Erasmus

· Disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul grădiniţei – primărie, biserică, poliţie, instituţii culturale

Ameninţări

Reticenţa unor persoane legată de un eventual parteneriat;

f. Management

Puncte tari

Utilizarea rapoartelor de analiză şi autoevaluare;

Relaţionarea şi comunicarea în cadrul grădiniţei este foarte bună, deciziile sunt luate de comun acord cu toate părţile implicate;

Corelarea evaluărilor interne cu cele externe şi monitorizarea întregii activităţi de evaluare.

Puncte slabe

- Abordarea uneori a unui stil managerial democrat, neacordarea unei atenţii corespunzătoare unor probleme din cauza supraaglomerării din anumite perioade ale anului şcolar;

Oportunităţi

· O bună colaborare cu părţile implicate în actul educaţional;

Ameninţări

· Lipsa posibilității de a atrage în suficientă măsură de fonduri extrabugetare;

f. Marketing

Puncte tari

Existenţa unei pagini web a grădiniţei, pagină Facebook;

În unitate există panouri pentru popularizarea activităţilor din grădiniţă;

Puncte slabe

Slaba colaborare cu media locală;

Oportunităţi

· Colaborarea cu mai multe tipuri de media din judeţ;

· Crearea de afişe postabile prin oraş;

Ameninţări

Slabul interes pentru activităţile din cadrul educaţiei timpurii;

IV.7 Analiza PESTE

Pentru a realiza o analiză realistă a situaţiei de fapt a grădiniţei, am apelat la analiza P.E.S.T.E., care are în vedere:

· Contextual politic;

· Contextual economic

· Contextual social

· Contextual tehnologic

· Contextual ecologic

Contextul Politic

Cadrele didactice aderă la politicile naţionale şi internaţionale privind egalitatea de şanse; în educaţie, sunt deschise la schimbare şi chiar au iniţiative pentru schimbare. Autorităţile locale au o politică deschisă şi pozitivă, prin strategia adoptată, sprijinind dreptul la educaţie a grupurilor dezavantajate.

Politica educaţională din grădiniţa noastră vizează aspecte legate de ridicarea calităţii procesului instructiv-educativ, colaborarea cu autorităţile locale şi comunitatea locală fiind benefică, asigurând o dezvoltare pozitivă a activităţii.

· Asigurarea calităţii educaţiei şi a compatibilităţii sistemului naţional de învăţământ cu sistemul european de educaţie şi formare profesională;

· Educaţie timpurie;

· Politici favorabile la nivel local pentru susţinerea grădiniţei.

· Aplicarea noilor politici de reformă educaţională: curriculum naţional şi curriculum la decizia şcolii foarte atractiv

· Părinţi ai preşcolarilor în Consiliul local

Contextul economic

Printre factorii economici care influenţează activitatea grădiniţei venitul minim al multor familii. Obţinerea unor resurse extrabugetare este o preocupare permanentă a directorului grădiniţei care, până în prezent a obţinut astfel de fonduri prin donaţii şi sponsorizări de la agenţi economici sau de la părinţii preşcolarilor care au mici firme în oraş.

Contextul social

Aspectele legate de condiţiile sociale nu trebuie să diminueze atenţia acordată copilului. De aceea, ca factor educaţional, grădiniţa oferă aceleaşi servicii tuturor copiilor, indiferent de nevoile educative speciale pe care le au, de etnie, naţionalitate sau orientare religioasă, pornind de la principiul „Educaţie pentru toţi copiii” şi de la deviza UE „Unitate în diversitate” .

în general avem populaţie română de religie ortodoxă

· în general, în comunitate mediul social este stabil, familiile fiind bine închegate, acest lucru influenţând pozitiv activitatea educativă

· există unele excepţii, în care familiile-problemă destabilizează mediul social

· educaţia, în general, dar educaţia ecologică în special nu este o problemă prioritară a localnicilor, ea rămânând in sarcina unităţilor de învăţământ

· preşcolarii provin din medii sociale variate şi diferite ca nivel de educaţie şi venituri: intelectuali, comercianţi, muncitori ,agricultori.

· Copii care provin din familii în care doar un părinte lucrează;

Contextul tehnologic

Progresul tehnologic oferă posibilităţi variate în ceea ce priveşte accesul la informaţie al cadrelor didactice şi în ceea ce priveşte utilizare a dispozitivelor multimedia şi IT în activitatea didactică. Pentru a beneficia de aceste facilităţi cadrele didactice din unitate au parcurs diferite stagii şi programe de formare şi specializare în utilizarea calculatorului.

Conectarea grădiniţei la internet facilitează comunicarea şi transmiterea informaţiilor, avand obaza materială buna.(calculatoare, imprimante, retroproiectoare, etc.)

Contextul ecologic

Se are în vedere implicarea preşcolarilor, alături de cadrele didactice şi părinţi în diferite programe şi proiecte desfăşurate la nivel local/judeţean/naţional: Campania „Vin pe jos la şcoală”, acţiunea „Şarpele în trafic”, „Ziua Pământului”, „Prietenii apei”, etc., în scopul educării preşcolarilor în spiritul păstrării curăţeniei şi reducerii poluării.

V. ŢINTE STRATEGICE

Ţinte stategice/ PLANURI OPERAŢIONALE

I. Dezvoltarea managementului grupei prin implementarea strategiilor participativ-active, astfel încât activitatea sa fie centrată pe copil si să răspundă necesităţilor sale actuale şi succesului şcolar

II. Organizarea şi desfăşurarea de programe de formare şi perfecţionare pentru personalul instituţiei

III. Dezvoltarea unor parteneriate si proiecte locale, nationale şi internaţionale care să lărgească viziunea asupra educaţiei si să asigure implicarea grădiniţei în viaţa comunităţii

IV. Crearea unui climat de siguranta fizica si psihica pentru beneficiarii actului de educatie

V. Identificarea de surse noi de finanţare si gestionarea celor existente cât mai eficient

VI. Dezvoltarea CDS pentru a răspunde nevoilor copiilor, părinţilor, societăţii şi pentru a creşte prestigiul grădiniţei in contextul concurenţei de după descentralizare

VI. OBIECTIVE STRATEGICE

1. Aplicarea politicilor educaţionale ale M.E.N. în grădiniţă;

2. Proiectarea activităţilor manageriale pe baza unei diagnoze pertinente, specifice, realiste;

3. Elaborarea unor strategii şi proceduri de realizare a calităţii în grădiniţă;

4. Eficientizarea funcţionării comisiilor şi a comunicării ;

5. Aplicarea corectă şi creativă a noului curriculum naţional, elaborarea curriculum-ului la decizia grădiniţei;

6. Elaborarea unor strategii, proceduri şi instrumente de evaluare specifice, în conformitate cu noile reglementări;

7. Asigurarea educaţiei complementare a copiilor (educaţie pentru sănătate şi educaţie alimentară, cultură, sport);

8. Asigurarea accesului tuturor copiilor (eliminarea oricărei discriminări) la serviciile educaţionale oferite de grădiniţă, în funcţie de planul de şcolarizare aprobat;

9. Facilitarea şi sprijinirea evoluţiei personalului pentru dezvoltarea personală şi evoluţie în carieră în specialitate;

10. Eficientizarea tuturor modalităţilor de formare continuă a cadrelor didactice:

11. Exploatarea eficientă a resurselor didactico-materiale şi dezvoltarea acestora;

12. Creşterea calităţii mediului educaţional;

13. Evidenţa şi inventarierea patrimoniului în conformitate cu legislaţia în vigoare

14. Implicarea directă a părinţilor în activitatea managerială a grădiniţei;

15. Colaborarea grădiniţei cu ISJ Cluj, Consiliul Local şi Primăria, pt. dezvoltarea de proiecte şi programe de interes comun;

16. Colaborarea cu şcoala şi alte instituţii de învăţământ din oraş, judeţ, ţară şi chiar din alte ţări.

VII. RESURSE STRATEGICE

· Cadre didactice calificate in procentaj de 100% .

· Baza materiala in conformitate cu standardele de dotare minimalila gradinitelor de copii;

· Documenle curriculare actualizate, .

· Parteneri din randul comunitilii locale;

· Beneficiari indirecti implicati in dezvoltarea gradinitei; .

· lnstitutiile culturale ale orasului; .

· Programele educationale existente la nivel national si local.

VIII. OPTIUNI STRATEGICE/ PLANURI OPERATIONALE

Plan operational

TINTE STRATEGICE

INDICATO-RI DE PERFORMANTA

OPTIUNI STRATEGICE

MODALITATI DE EVALUARE

RESPONSABILITATI

MOD DE REALIZARE CURRICULUM

MOD DE REALIZARE RESURSE UMANE

MOD DE REALIZARE MATERIALĂ SI FINANCIARA

MODALITĂŢI DE RELAŢII COMUNITARE

1.Dezvoltarea managementului grupei prin implementarea strategiilor participativ-active, astfel încât activitatea să fie centrată pe copil şi să răspundă necesităţilor sale actuale şi succesului şcolar.

1.Utilizarea in mod curent a 3 metode participative specifice gradinitei

1.Elaborarea din timp a planificărilor şi planurilor de activitate

2.Folosirea cunoştinţelor acumulate prin cursurile de formare continuă

3.Alegerea metodelor active şi de grup în desfăşurarea activităţilor cu măsură, echilibrat în economia timpului alocat

4.Înregistrarea progresului şcolar şi elaborarea strategiei recuperatorii după caz

Lucrul cu grupuri

mici,pînă la

individualizare şi

respectarea ritmului

propriu al fiecărui copil

2.Respectarea

numărului

de copii la grupă

3.Perfecţionarea

cadrelor didactice prin

cursuri sau însuşirea

prin studiu individual

a noului curriculum

1.Sectorizarea corectă a spaţiului educaţional conform necesităţilor şi posibilităţilor reale

2. Folosirea judicioasă a materialului de lucru din dotarea grădiniţei şi completarea acestuia cu materiale aduse de copii şi de educatoare prin eforturi proprii sau sponsorizări.

3.Acordarea de stimulente materiale acelora cu cele mai bune rezultate

1.Menţinerea legăturii permanente cu familia şi colaborarea cu aceasta în vederea asigurării succesului şcolar

2.Dezvoltarea unei relatii de parteneriat real cu şcolile ce vor prelua preşcolarii de grupa mare prin activităţi deschise, vizite, spectacole comune sau excursii

Analize,studii de impact,asistente la activitati

Responsabil comisie metodica

Director

2.Organizarea şi desfăşurarea de programe de formare şi perfecţionare pentru personalul instituţiei

2.Participarea la cel putin 2 cursuri de formare pe an

1.Identificarea de noi opţiuni pentru CDŞ şi pregătirea corespunzătoare prin cursuri de perfecţionare a cadrelor didactice

2.Realizarea unor instruiri formative pentru educatoarele care nu au beneficiat de un curs de către cele formate deja.

1.Înscrierea la cursuri

de perfecţionare pe

diferite tematici

2.Continuarea studiilor

la nivel superior

universitar sau

postuniversitar.

3.Atragerea cât mai

multor părinţi in programe de formare

.Susţinerea financiară a formărilor care se încadrează în cele 90 de credite periodice pentru cadrele didactice

2.Implicarea locaţiei grădiniţei în găzduirea unor acţiuni cu caracter de formare

.Colaborarea cu CCD Cluj şi alţi furnizori de formare pentru cadrele didactice

2.Identificarea de colaboratori pentru perfecţionarea personalului didactic auxiliar şi nedidactic din unitate

Supervizare cadrelor,centralizarea rezultatelor obtinute

Comisia pentru formare

Director

3.Dezvoltarea unor proiecte locale, naţionale şi internaţionale care să lărgească viziunea asupra educaţiei şi să asigure implicarea grădiniţei în viaţa comunităţii

3.Implicarea fiecarei grupe in cel putin un proiect educational

1.Păstrarea tradiţiei locale şi deschiderea către unităţi preşcolare din alte localităţi pentru realizarea schimbului cultural

2.Elaborarea unui proiect educaţional cu parteneri din alte localitati şi colaboratori locali

3.Planificarea şi desfăşurarea activităţilor educative şi extracurriculare pe arii curriculare

Implicarea educatoarelor si a părinţilor în derularea proiectelor existente

2.Dezvoltarea relaţiilor cu scolari, oameni de cultură din oraş, poliţişti, pompieri, agenţi economici.

3. Iniţializarea relaţiilor cu partenericu care să se faca schimbul de activităţi propuse

1.Îmbunătăţirea bazei logistice care să permită schimbul de relaţii şi finalităţi ale proiectelor derulate

2.Realizarea de expoziţii, pliante, albume, casete video cu lucrările din proiecte

3.Atragerea fondurilor necesare proiectelor din sponsorizări, donatii

1.Menţinerea

parteneriatelor deja

demarate şi crearea

de noi legături cu

grădiniţe, şcoli,

Biblioteca

Municipală, alte

instituţii de cultură

2.Colaborarea cu ISJ

si alti factori

decizionali care sa

ajute la punerea in

aplicare a idelor din

proiecte

Analize, studii de impact

Toate cadrele didactice

4. Crearea unui climat de siguranţă fizică şi psihică pentru beneficiarii actului de educaţie

4.Elaborarea unor planuri de intervenţie personalizată pentru copiii cu nevoi speciale

Discriminarea între conditiile favorabile şi cele nefavorabile pentru preşcolari

2..Desfăsurarea programului de ajutorare a celor cu probleme speciale la cabinetul logopedic şi la psiholg

Susţinerea emoţională a copiilor cu nevoi speciale

2.Crearea de noi posturi de personal administrativ, nedidactic şi medical

3.Menţinerea personalului format deja în grădiniţă

Implicarea psihologului şi logopedului în derularea programelor de intervenţie personalizată

Chestionare,focus group,analize

Cadrele didactice

Logopedul

Psihologul

5.Dezvoltarea CDS pentru a răspunde nevoilor copiilor, părinţilor, societăţii şi pentru a creşte prestigiul grădiniţei in contextul concurenţei de după descentralizare

Existenta a cel putin 3 oferte pentru activitati optionale

1.Prezentarea posibilităţilor de extindere a CDS în cadrul consiliului educaţional

2.Întocmirea planificărilor din timp şi adaptat nivelului grupei sau copiilor care solicită respectivul opţional

3.Popularizarea finalităţilor opţionalelor în rândul comunităţii locale

.Păstrarea paretenerilor cu care

s-a lucrat performant

2.Implicarea de profesori de alte specialităţi decât cele existente si a părinţilor în desfăşurarea în condiţii optime a CDS

Asigurarea finanţării de către părinţi pentru susţinerea opţionalelor

2.Dezvoltarea bazei materiale necesare unor opţionale diversificate

Colaborarea cu CCD

2.Colaborarea cu scolile din cartier

3.Crearea unei relaţii de parteneriat cu publicaţii locale care sa asigure popularizarea în mass media a celor mai bune realizari

Chestionare,focus group,analize

Director

Cadre didactice

6. Identificarea de surse noi de finanţare şi gestionarea celor existente cât mai eficient.

Atragerea a cel putin 3 sponsorizari pe an

Găsirea căilor de rezolvare pentru problemele majore neplanificate in buget

2.Iniţierea şi derularea demersurilor necesare obţinerii finanţărilor

Implicarea Consiliului Adminisrariv în luarea deciziilor şi găsirea rezolvărilor

2.Responsabilizarea departamentului administrativ din grădiniţă şi rezolvarea fluctuaţiilor pe postul de contabil

.Atragerea unei sponsorizări pentru a rezolva repararea gardului

2.Cheltuirea bugetului în limitele planificate trimestrial şi previzionarea necesarului de sfârşit de an

3.Proiectarea bugetara pentru anul următor în Consiliul de Administraţie

1.Asigurarea finanţării de către părinţi pentru susţinerea opţionalelor

2.Dezvoltarea bazei materiale necesare unor opţionale diversificate

Realizarea unei prospecţiuni pe teren printre agenţii economici şi firmele potente din municipiu

2.Solicitarea implicării Primăriei ca ordonator principal de credite în activitatea de îndrumare şi colaborare şi alocare bugetară.

Date contabile,rezultate obtinute

Director

Cadre didactice

Compartimentul financiar

IX. INDICATORI DE REALIZARE A OBIECTIVELOR STRATEGICE

· Existenţa PDI şi a planurilor manageriale anuale, elaborate conform legislaţie în vigoare, avizate şi aprobate de CA şi CP .

· Existenţa manualului de proceduri, semnat şi asumat de întreg personalul grădiniţei;

· Existenţa procedurilor privind igiena, starea de curăţenie a grădiniţei şi a graficelor aferente acestor proceduri;

· Existenţa procedurilor privind trasabilitatea alimentelor:

· Existenţa autorizaţiilor sanitare si sanitar-veterinare pentru ambele locaţii, vizate în timp util;

· Existenţa ofertei curriculare a grădiniţei raportată la interesele copiilor şi cerinţele părinţilor;

· Introducerea în oferta educaţională a unui număr de 4 activităţi opţionale, atractive în vederea oferirii posibilităţii de a alege maximum 2 activităţi pentru fiecare copil.

· Elaborarea şi implementarea a maximum 3 proiecte educaţionale în cadrul programelor naţionale destinate învăţământului preşcolar: „Educaţi aşa”, „Să citim pentru mileniul trei”, „Educaţia pentru sănătate”, „Educaţia rutieră”, „Kalokagathia”, „Educaţie ecologică”...

· Înscrierea copiilor în grădiniţă, până la 30 de copii la fiecare grupă;

· Realizarea săptămânală a întâlnirilor în cadrul comisiei metodice;

· Participarea 100% a educatoarelor la consfătuiri şi la activităţile din cadrul cercurilor pedagogice zonale;

· Participarea în procent de 100% a personalului nedidactic la cursurile de igienă, o dată la 3 ani;

· Participarea 100% a personalului didactic-auxiliar la cursuri specifice de formare profesională;

· Participarea în procent de 50% a educatoarelor la simpozioane, conferinţe, cursuri de formare acreditate....

· Existenţa în fiecare grupă a colţurilor tematice dotate corespunzător, a fondului de carte necesar, a auxiliarelor curiculare avizate MECTS;

· Întreţinerea optimă a mediului educaţional prin continuarea amenajării grădinilor şi curţilor celor 3 locaţii;

· Asigurarea prezenţei reprezentanţilor părinţilor în toate consiliile şi comitetele prevăzute în documentele legale;

· Existenţa a câte unui parteneriat, la nivel de grădiniţă, cu fiecare dintre reprezentanţii grupurilor de interes ale grădiniţei.

· Existenţa a câte unui parteneriat la nivelul fiecărei grupe cu familiile copiilor:

Pe termen scurt:

· Incadrarea cu personal calificat pe toate posturile în procent de 100%;

· Utilizarea strategiilor moderne, a metodelor activ-participative de către toate cadrele didactice;

· Participarea copiilor la concursurile naţionale în procent de 80 %;

· Utilizarea spaţiului verde al grădiniţei, zilnic, (excepţie fâcând zilele cu condiţii meteo extreme);

· Realizarea a minimum 5 activităţi extracuriculare la fiecare grupă: serbări, zile deschise, concursuri, vizite, excursii...

Pe termen mediu:

· Promovarea imaginii grădiniţei în comunitatea locală, atragerea finanţărilor extrabugetare;

· Cresterea calităţii întregului proces (educaţie, servicii sociale, servicii medicale) din grădiniţă;

· Continuarea şi extinderea parteneriatului internaţional existent la nivelul grădiniţei;

Pe termen lung:

· Menţinerea personalului şi formarea continuă a acestuia;

· Creşterea calităţii relaţiilor parteneriale;

X. MONITORIZARE ŞI EVALUARE

Monitorizarea se va face urmărind modificările în implementarea activităţilor sau dacă planul de acţiune trebuie modificat. Acest lucru se va urmări lunar, specificând indicatorii ce denotă schimbarea propusă pentru atingerea obiectivelor. Se vor culege şi vor fi menţionate în evidenţe specifice, lunar, urmatoarele:

· informaţii despre activităţi;

· informaţii despre rezultate;

· informaţii despre resurse, inclusiv cele financiare.

Monitorizarea va fi realizata în rapoarte periodice pentru perioade prestabilite de timp, avându-se în vedere:

· revizuirea cerinţelor de raportare, evidenţiate în proiect

· determinarea indicatorilor ce reflectă cel mai bine progresul acţiunilor

· organizarea datelor şi completarea acestora

· elaborarea unei forme a raportului.

Astfel, se pot pune în evidenţă care dintre activităţi se derulează conform planificării, care sunt în avans şi care în întârziere. Raportarea va specifica: perioada la care se referă raportul, obiectivele şi activităţile planificate, desfăşurate, rezultate obţinute, resurse folosite, probleme întâlnite, planuri de viitor, modificări în cadrul activităţilor prognozate şi a resurselor necesare.

Evaluarea va stabili raportul între ce s-a propus şi ce s-a realizat pentru constatarea ,,valorii adăugate”. Ea va privi, în mod direct, componentele proiectului, şi anume: problemele şi nevoile, planul de lucru, dezvoltarea activităţilor, progresul şi strategia.

Se vor realiza evaluări atât cantitative, ce vor evidenţia impactul activităţilor descriind, enumerând, calculând şi măsurând atingerea obiectivelor, cat şi calitative, orientate spre proces, măsurând atitudini şi cauze ale evenimentelor.

Se va avea în vedere şi o noua analiza SWOT estimând impactul proiectului periodic şi final. Încheierea lui presupune şi realizarea unor declaraţii de intenţie pentru continuitatea proiectului.

Pe baza rezultatelor analizei, PDI va fi acualizat anual, după caz.

Grupurile de interes din unitatea şcolară sunt:

· părinţii (ce au nevoie de consiliere pentru educaţie),

· copiii (educabilii),

· cadrele didactice (cu nevoi de formare, individuale şi de grup).

Se va proceda cu fiecare grup de interes în parte la prezentarea ţintelor strategice şi stabilirea obiectivelor comune ale planului de dezvoltare şcolară şi ale grupului respectiv. Acestea vor fi consemnate în registrele de procese verbale, urmând ca deciziile comune să fie afişate la avizier, comunicate în scris sau prin mijloace media.

BAZA LEGALĂ

Prezentul model de proiect de dezvoltare instituţională a fost conceput, având la bază:

1. Legea Educației Naționale/Legea nr. 1/2011

2. Ordonanța de urgență a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calității

educației, aprobată cu completări si modificări prin LEGEA nr.87/13.04.2006, cu

modificările ulterioare;

3. H.G. nr.1258/18.10.2005 privind aprobarea Regulamentului de organizare si funcționare

al Agenției Române de Asigurare a Calității în Învățământul Preuniversitar;

4.

provizorie a unităților de învățământ preuniversitar, precum si a Standardelor de

acreditare si de evaluare periodică a unităților de învățământ preuniversitar;

5. H.G.nr. 22/25.01.2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare instituțională în

vederea autorizării, acreditării si evaluării periodice a organizațiilor furnizoare de

educație;

6. Ordonanţa de urgenţă privind asigurarea calităţii educaţiei nr.75/12.07.2005;

7. Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar

aprobat prin O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005;

8. O.M.Ed.C. nr.5020/23.09.2005 privind aprobarea Metodologiei continuării studiilor după

finalizarea învăţământului obligatoriu;

9. Regulamentul privind actele de studii şi documentele şcolare în învăţământul

preuniversitar aprobat prin O.M.Ed.C. nr.3502/3.03.2005;

10. O.M.Ed.C. nr.4706/29.07.2005 pentru aprobarea Metodologiei privind evaluarea

unităţilor de învăţământ preuniversitar în vederea acreditării;

11. Planul Naţional de Dezvoltare 2007 - 2013 - Guvernul României;

12. Hotărârile Guvernului României privind aprobarea Strategiei pe termen scurt şi mediu

pentru formarea profesională continuă, 2005-2010 nr.875/28.07.2005;

13. Hotărârile Guvernului României referitoare la organizarea şi funcţionarea sistemului de

învăţământ preuniversitar şi a unităţilor şcolare;

14. Îmbunătăţirea parteneriatului dintre şcoală şi comunitate, modulul III, Proiectul pentru

Învăţământul Rural;

15. Management educaţional pentru instituţiile de învăţământ ;

16. Buletine informative ale Proiectului de reformă a învăţământului preuniversitar -

Iosifescu, Ştefan. (2000).

DIRECTOR:

Prof. Bartalici Ana

PAGE

18

pdi 2018 - 2022€¦ · web viewg. competenţe de utilizare a pc (word+excel) în rândul...

Documents