1

METODE ACTIV-PARTICIPATIVE ÎN ACTIVITATEA DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE 2014

METODA LOTUS ÎN ACTIVITATEA DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE

• Tehnica florii de nufăr presupune deducerea de conexiuni între idei, concepte,pornind de la o temă centrală. Problema sau tema centrală determină cele 8 ideisecundare care se construiesc în jurul celei principale, asemeni petalelor florii de nufăr.• Cele 8 idei secundare sunt trecute în jurul temei centrale, urmând ca apoi ele sădevină la rândul lor teme principale, pentru alte 8 flori de nufăr. Pentru fiecare din aceste noi teme centrale se vor construi câte alte noi 8 idei secundare. Atfel, pornind de la o temă centrală, sunt generate noi teme de studiu pentru care trebuiesc dezvoltate conexiuni noi şi noi concepte.

• ETAPELE TEHNICII FLORII DE NUFĂR:

1. Construirea diagramei, conform figurii prezentate;2. Scrierea temei centrale în centrul diagramei;3. Participanţii se gândesc la ideile sau aplicaţiile legate de tema centrală.Acestea se trec în cele 8 “petale” (cercuri) ce înconjoară tema centrală, de la A la H, în sensul acelor de ceasornic.4. Folosirea celor 8 idei deduse, drept noi teme centrale pentru celelalte 8 cadrane. (“flori de nufăr”)5. Etapa construirii de noi conexiuni pentru cele 8 noi teme centrale şi consemnarea lor în diagramă. Se completează în acest mod cât mai multe cadrane. (“flori de nufăr”)6. Etapa evaluării ideilor. Se analizează diagramele şi se apreciază rezultatele dinpunct de vedere calitativ şi cantitativ. Ideile emise se pot folosi ca sursă de noi aplicaţii şi teme de studiu în lecţiile viitoare.• Evaluarea ideilor cu privire la stimularea şi dezvoltarea potenţialului creativ poateavea şi o utilitate practică. Astfel, ţinându-se cont de sugestiile oferite, se poatereamenaja sala de curs, creându-se astfel un “laborator al creativităţii”, în conformitatecu expectaţiile elevilor: se poate decora clasa cu picturi făcute de elevi, cu fotografii dintimpul copilăriei, cu peisaje desenate sau fotografiate, cu cărţi ilustrate (pentru cei mici)sau cărţi însoţite de teste şi jocuri creative (pentru cei mai mari), cu jucării/jocuri menitesă stimuleze creativitatea şi alte materiale didactice, materiale video cu activităţi creativesau spectacole realizate de ei sau de colegii lor.• Tehnica Lotus poate fi desfăsurată cu succes în grup, fiind adaptabilă unor largicategorii de vârstă şi de domenii.• Există şi posibilitatea dezvoltării unui Lotus individual, ca un exerciţiu destimulare a creativităţii şi de autoevaluare. De exemplu, tema centrală ar putea fiîntrebarea: “Ce ţi-ai dori să studiezi?”, la care s-ar putea propune 8 domenii şi pentrufiecare ar fi consemnate conţinuturile ce corespund interesului subiectului.

 LOTUS DE GRUP: Etape:

1. Profesorul anunţă tema centrală.2. Elevii au câteva minute de gândire în mod individual, după care se va proceda la completarea orală a

celor 8 idei secundare ale temei centrale, pe bazadialogului şi consensului desfăşurat între elevi şi profesor. Ideile secundare setrec în diagramă.

1

METODE ACTIV-PARTICIPATIVE ÎN ACTIVITATEA DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE 2014

3. Colectivul se împarte apoi în 8 grupe de câte 3, 4 sau 5 elevi fiecare, în funcţie de numărul de elevi din clasă. Acolo unde un grup este deficitar din punct devedere al numărului de elevi, cadrul didactic va participa ca membru al acelui grup.

4. Ideile secundare devin teme centrale pentru fiecare din cele 8 grupuriconstituite. Astfel, fiecare grup lucrează independent, la dezvoltarea uneiadintre ele, exerciţiu creator la care participă toţi membrii grupului.            De exemplu: – grupul A are de găsit 8 idei pentru tema A;                               – grupul B are de găsit 8 idei pentru tema B, etc;

5. Prezentarea în faţa colectivului a rezultatelor fiecărui grup în parte.Completarea diagramei pe baza ideilor expuse de fiecare grup şi a discuţiilorpurtate între membrii grupurilor în scopul clarificării şi corectării.

6. Evaluarea muncii colaborative în grup, aprecierea participării şi folosirearezultatelor obţinute în activităţile următoare.           Tehnica Lotus stimulează munca colaborativă în echipă şi efortul creativ alfiecărui membru al grupului în soluţionarea sarcinii date. Există şi o oarecare competiţie între grupe, în sensul găsirii celei mai potrivite idei (care poate fi supusă discuţiei în etapa nr. 5), în rapiditatea cu care lucrează un grup faţă de altul, cu toate că acestea nu se înscriu în dezideratele metodei. Scopul central este participare tuturor elevilor la un exerciţiu creator şi, în unele cazuri, la găsirea unei soluţii la o problemă dată. Elevii lucrează cu plăcere în cadrul acestei tehnici, mai ales dacă grupurile au fost alese preferenţial. Colectivul clasei de elevi poate fi aranjat în forma florii de nufăr; astfel fiecare grup poate ocupa locul unei petale de nufăr în jurul temei centrale.

EXEMPLU: Poluarea, duşmanul Pământului din care derivă 8 teme secundare concretizate în opt idei ce vor deveni teme abordate în activitatea pe grupuri mici:

a. Surse de poluareb. Efecte ale poluării asupra elementelor de bază ale vieţii pe Pământ (aer, apă, sol)c. Efecte ale poluării asupra faunei, florei, oamenilord. Comportamente care respectă normele de protecţie a mediuluie. Comportamente neconforme cu normele de protejarea a mediuluif. Activităţi de eliminare a poluării şi efectelor acesteiag. Faţa Pământului dacă nu avem grijă de elh. Faţa Pământului dacă avem grijă de elEste foarte important ca la stabilirea grupurilor de lucru să se ţină cont de capacităţile copiilor, de

afinităţile dintre ei, astfel încât rezultatul final să fie cel mai bun posibil de obţinut.La fel de important este ca atunci când abordăm o temă complexă prin tehnica Lotus, copiii să fie

deja familiarizaţi cu metoda, prin abordarea anterioară a unor teme mai uşoare. Etapele necesare în demersul tehnicii Lotus sunt:1. Construirea schemei/diagramei tehnicii de lucru. 2. Plasarea temei principale ăn mijlocul schemei grafice.3. Grupa de copii este solicitată să se gândească şi să exprime

conţinuturile/ideile/cunoştineţele legate de tema centrală. Acestea se trec de către educatoare ăn spaţiile desenate de la 1 la 8 în sensul acelor de ceasornic.

4. Abordarea celor opt teme derivate din tema principală.5. Stabilirea, în grupuri mici, de noi legături/conexiuni pentru aceste teme şi trecerea lor în

diagramă. Exemplu:

1

METODE ACTIV-PARTICIPATIVE ÎN ACTIVITATEA DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE 2014

POLUAREA,DUŞMANUL

PĂMÂNTULUI

SURSE DE POLUARE

EFECTE ALE POLUĂRII ASUPRA FLOREI, FAUNEI,

OAMENILOR

ACTIVITĂŢI DE ELIMINARE

A POLUĂRII ŞI EFECTELOR ACESTEI (EVENTUAL IDEI DE

INVENŢII)

EFECTE ALE POLUĂRII ASUPRA

ELEMENTELOR DE

BAZĂ ALE VIEŢII (APĂ, AER, SOL)

COMPORTAMENTE CARE RESPECTĂ NORMELE DE PROTECŢIE A MEDIULUI

CUM VA ARĂTA

PĂMÂNTUL DACĂ AVEM GRIJĂ DE EL

COMPORTAMENTE NECONFORME CU

NORMELE DE PROTEJAREA A

MEDIULUI

CUM VA ARĂTA PĂMÂNTUL DACĂ NU AVEM GRIJĂ DE EL

1

METODE ACTIV-PARTICIPATIVE ÎN ACTIVITATEA DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE 2014

Fumul degajat de fabrici

Detergenţi aruncaţi la întâmplare Fumul scos de maşini, avioane, vapoare

Plastic aruncat la îmtâmplare Fumul de la ţigări

Benzină şi uleiuri de Tăierea pădurilor maşini, avioane, vapoare

Obiecte din gospodărie de care nu mai avem nevoie

6. Prezentarea rezultatelor muncii în grup. Este momentul în care se face analiza produselor activităţii, respectiv a ideilor emise de către copii, precum şi sublinierea idelilor noi, creativ care pot avea aplicabilitate.

Ca orice metodă didactică şi tehnica/metoda Lotus, are avantajele şi dezavantajele ei.Printre avantaje enumerăm:

Stimularea potenţialului creativ al copiilor (la tema despre activităţi de eliminare a poluării şi efectelor ei, copiii au spus că vor inventa un robot care să le pună buline negre celor care aruncă gunoi pe stradă şi un aspirator uriaş care să adune fumul care iese de la fabrici şi maşini. Fumul spuneau ei o să îl bage în camere cu plante multe, uriaşe care să îl transforme în aer curat).

Dezvoltarea unor capacităţi şi abilităţi: Cognitive; De relaţionare; De lider de grup; De autoevaluare şi autoapreciere.

Dezavantajele metodei/tehnicii ţin mai mult de faptul că fiind repartizaţi în multe grupuri mici este mai greu să fie supravegheaţi şi îndrumaţi corespunzător. Educatoarei îi este greu să îşi distribuie atenţia astfel încât să poată nota fiecare idee lansată de către copii sau să poată corecta informaţiile greşite.

SURSE DE POLUARE

SURSE DE POLUARE