1

Cnd ne dm seama c avem un copil supradotat?

nc de la natere. Sunt copii care comunic cu mama loc nc din burtic, sunt copii care, din primele luni pot s-i in privirea fixat, au o energie foarte mare, nu dorm foarte mult, au capacitatea de a merge mai repede n picioare, au o memorie extraordinar i simt altfel lumea.

Un copil precoce, aa cum l numim noi!

Da, exact. Un copil precoce.

Cum i poate descoperi un printe abilitile copilului?

n primul rnd, printele s-i dea voie copilului s-i descopere abilitile. Apoi, s fac lucruri mpreun i n timp ce lucreaz mpreun, s-l urmareasc. De exemplu, pot picta mpreun. Nu toi prinii tiu s picteze, dar i pot oferi libertitatea s experimenteze i s observe dac are interes ntr-un anumit domeniu.

i n buctrie poi experimenta?

Da, i in buctrie! Las copilul s experiementeze!

Am citit despre Jacob Barnett, un copil briliant cu un IQ de 180, care, atunci cnd era mic, arunca borcanele cu condimente pe jos, prin buctrie, s vad cum se lovesc, cum se sparg i cum se mprtie coninutul. El studia atunci aspecte ale fizicii care se nva mult mai trziu. Ulterior a facut conexiuni, dar nti s-a folosit de experiena practic.

A fcut conexiunile dac a avut acest bagaj de experiene.

Eu, de exemplu, copil fiind, am umblat la aparatura tatlui meu, am stricat un casetofon, un magnetofon, am umblat la casete audio, mi-am bgat degetele peste tot, am scos uruburi, le-am pus la loc dac am putut. ns ce-am nvaat din asta? Am stricat foarte mult, dar astfel am descoperit lucruri noi.

Ce-ar spune un printe despre aceste experimente ale copilului n buctrie? Nu sunt pe placul parinilor, n general!

Sigur, nu le-ar plcea asta, ns copilul are nevoie de o zon pentru experiment. Trebuie s-i vad i pe alii fcnd lucruri, s nvee s le foloseasc i s le pun la loc.

IIINNNTTTEEERRRVVVIIIUUU CCCUUU MMMOOONNNIIICCCAAA GGGHHHEEEOOORRRGGGHHHIIIUUU

CCCOOOPPPIIIIIIIII GGGIIIFFFTTTEEEDDD

Tot ceea ce este n jurul meu, m reflect pe mine. N-am cum s semn ceea ce nu sunt!

Aprilie 2014, de Cristina Blan

Trebuie s aib lumea lui de experimentare!

Copilul are nevoie de foarte multe lucruri.

Inteligena este de multe tipuri i nc nu s-a terminat cu descoperirea lor! La fel i copilul are nevoie de mai multe tipuri de experien. Printele trebuie s fie ncurajat s-i ofere experiena ca mod de nvare.

Domnul Colceag ofer drept exemplu un maestru lingurar. ntreab un maestru lingurar de unde tie el compoziia n procente sau ct material s-a folosit pentru realizarea unei linguri? De unde tie el aceste lucruri? Ce fel de inteligen are? Inteligena materiei? Nu este printre cele 8 inteligene ale lui Garner. Este inteligena naturii? Inteligena de a nelege materia, o inteligen care depete acum graniele noastre. Noi nu o folosim n mod curent.

Cnd ncepem educaia copilului? Sunt prini care cred c educaia se aplic de la o anumit vrst, cnd copilul nelege.

nainte de conceptie, cum spunea Maria Monetessori. Copilul este ca o smn, o idee lansat n Univers. nainte de a avea forma fizic el este un concept i dac acel concept nu are for, la fel i copilul se va nate fr for.

Cum dai for acestui concept?

S te gndeti la el, s-l vizualizezi, s-l vizitezi n imaginarul tu, s-i doreti s-i adaugi caliti spirituale, fiindc, la nivel de concept, este o fiin care se va nate i va deveni astfel un copil sntos.

Toat relaia cu copilul imaginar trebuie s fie ca o construcie vie. O creezi pentru c totul este mai nti o idee. Aivanhov vorbete despre asta.

Maria Montessori, un mare pedagog al secolului trecut, vorbete foarte clar despre aceste lucruri. Ar trebui s ne pastram timp, s ne gndim mai mult, la nivel ideal, despre cum vrem s fie acest copil nainte de a-l concepe.

Educaia prinilor trebuie s nceap nainte de natere. Ei au nevoie s nvee.

Un mare pedagog dadea un exemplu: dac te-ai duce ntr-o sal de operaie i chirurgul ar spune: A, nu v facei griji! N-am fcut multe operaii de genul sta, dar nu v facei griji. O s fie bine!

i-ai mai ls copilul acolo? Ai avea curajul s-i lai copilul la un chirurg care taie?

Nu.

Atunci, cum ai putea s extrapolezi asta? Doi prini vor nate un copil despre care nu tiu nimic, dar vor s spun c au facut un lucru perfect, ideal.

Sunt prini care vd copiii ca pe o mare realizare a vieii, un fruct al iubirii, un liant al familiei, o completare sau o nevoie.

Exist discuii ntre generaii. nc de pe vremea prinilor notrii existau crti despre cum s-ti creti copilul, dar ei nu le-au deschis. Realitatea este c prinii ne-au crescut dup cum au vzut n familiile lor. Modelul s-a perpetuat, dar cu un grad mai mare de contien.

De la o generaie la alta sunt tot mai doritori s le ofere copiilor mai mult.

ns nu este de ajuns dac nu deschizi crile i nu afli modalitile, strategiile, noutile si, cel mai important, nevoile copiilor! S-ar putea ca

2

modelul preluat de la prini s fie greit i dac nu iei din paradigm, nu vezi ce a fost greit. Dac nici nu presupui c ar fi fost ceva gresit!

Exemplul pedepsei. Primul lucru pe care-l fac prinii care au fost pedepsii este s urmeze, la rndul lor, exemplul pedepsei. Printele aplic pedepsele fiindc este posibil ca el s nu vrea s-i dea seama c a suferit i ii acoper astfel propria suferin. Unii spun: A facut bine mama c m-a pedepsit, de aceea i eu il voi pedepsi pe fiul meu pentru c uite, la mine a avut efect! Defapt ii acoper o ran profund i prin asta exprim o nevoie: A fi vrut ca mama s fie blnd cu mine, a fi nvat mai bine, mai sntos i asta a fi vrut s le ofer i eu copiilor mei!.

Un printe tradiional ar spune c toata munca ta la centrul Gifted Education, cursurile, training-urile, bucuria i iubirea druite de tine si ntreaga echipa sunt lucruri extraordinare, dar cum sunt primite n cultura i societatea romneasc?

Facem parte dintr-o noua paradigm care se naste la nivelul ntregii planete unde se aplic sistemul tradiional, de nivel industrial.

nvmntul a aprut ca o nevoie n urma evoluiei la nivel industrial pentru pregtirea unei noi fore de munc. Atunci, sistemul a luat copiii i i-a mprit automat pe categorii de vrst, n clase, pentru a nva mecanic. Au creat un sistem mecaniscist i nicidecum unul bazat pe gndire critica i global n care s te intrebi: de ce nv asta? Mai este utila informaia asta? Poate nu mai este buna acum i vreau s invat altceva!

Din acest motiv nvmntul la nivel global are nevoie de o revoluie n gndire. S ieim din paradigma veche! S ne ntrebm: Cnd a aparut nvmntul i de ce arat aa? Dar poate arta

i altfel? Oare cum? Ce-ar putea fi fcut pentru a ndeplini nevoile reale ale copilului i nu ce credem noi c am nvaat de la prinii nostri, n sistemul pe care l-am vzut pn acum?

Cine are curajul s mearg att de departe?

Suntem muli.

Pentru c tu vii cu o idee revoluionar, dar pentru a putea demonstra eficacitatea ei ai nevoie de muli ani de experimentare.

Uit-te n domeniul medicinei i n domeniul educaiei!

Pn acum am stat ntr-o camera cu mese ptrate, scaune, tablouri, perdele albastre la fereastr etc. Ne-am obinuit cu aceast camer, dar este posibil s mai fie o camer, altfel poziionat, unde intr lumina printr-un tunel, de jos, ferestrele se afl n podea Este posibil ca tot ceea ce tiam noi despre aceast camer s fie diferit.

S ieim din paradigm! Oamenii n-au pus niciodat la ndoial c, ceea ce am nvat despre camera asta, poate fi i altfel. Asta este ideea!

ntr-un final, s-a ntmplat! A venit Gardner cu studiul inteligenelor multiple, au venit i alii care spun c exist neuroni n oglid i tot ce facem rmne stocat la nivel celular i se reproduce, de-aici i sfatul lor de a nu ne lsa copiii la jocuri video. Exist o mulime de cercetri care ne arat c tot ce experiementeaz copilul este o nvare, la nivel global.

n primii ani de via, copilul absoarbe informaia ca un burete. A venit i Bruce Lipton care vorbete despre epigenetic, despre absorbia informaiei nc din burta mamei, de aceea se poate face i hipnoza regresiv i multe

3

alte lucruri care dovedesc c totul este inteligen.

Totul este inteligen, totul are memorie!

Atunci? Educatia este orice! i ce facem noi aici,

acum, prin acest interviu, este tot educaie!

Exist o viziune informaional care ne arat c trebuie s ne schimbm modul de gndire.

De unde crezi c trebuie s ncepem?

De la noi inine, nu din alt parte! Astzi, de exemplu, n relaia cu copiii, m-am mniat. Eu inv lucurile astea despre mine. Nu-i nevoie s vin Ghandi la mine s-mi spun c n-am voie s m pierd cu firea, trebuie s m observ, s m analizez i s-mi spun: Bun! nseamn c mi-am pus un obiectiv astzi cu copiii, deci am ateptri! Hm! N-am voie s am ateptri fa de un copil! Aha! Trebuie s-i dau libertate s fie el, deasemenea, i mie trebuie s-mi dau libertate s greesc, s fiu relaxat, s rd cnd greesc.

Deci, noi caliti! O cu totul alt abordare! Abordarea de pn acum a fost mecanicist. Schimbndu-ne pe noi, ne dm seama de faptul c ei ne reflect pe noi inine. Dac noi vom reui s ajungem la un nivel de inelegere i contientizare, ei ne vor reflecta aceste lucruri!

Ineleg c este foarte important s ncepem cu educaia prinilor i a viitorilor prini!

Da! Noi suntem acum cei care le putem oferi copiilor un model! Totul se face prin modelare. Ei ne copiaz orice gest, absolut totul, inclusiv ticurile. Eu m observ pe mine n relaia cu tata. De ce-mi plac crile? De ce m comport aa cu crile? Cnd i unde am nvat asta?

Totul este nmagazinat n noi, undeva. Cnd devenim contieni, se ntmpl totul. Trebuie s contientizm!

Ce nseamn s contientizezi?

S te opreti i s realizezi ce se ntmpl n jurul tu, s-i dai timp s confirmi c s-a petrecut ceva, tu ie! Contientizarea nu se petrecere mecanic, cineva vine i-i spune: hai, contientizeaz!. Este un proces ntreg personal.

Practic, tu ne sftuieti s ne schimbm viaa i perspectiva, s vedem copilul i altfel.

Da.

De multe ori, prinii ii vd copiii ca pe o obligaie, o responsabilitate, iar cea mai mare btaie de cap o reprezint asigurarea unui confort de natur material.

Da! Ei, uite, eu nu sunt de acord cu treaba asta! Eu am aceast lecie a vieii n relaia cu copiii. Trebuie s alchimizez tot ce-am nvat vreodat, de la parinti i bunici i s formez o paradigm nou. Se spune c este uor s controlezi viaa unui copil, dar n acelai timp i-o poi distruge. La fel i pe a ta!

Poate fi att de simplu?

Este mai simplu s-l lai pe copil s-i ia singur leciile. Ce ai de facut? S fii model pentru copilul tu! El nu va merge din lac n pu, cum se spune, fiindc va nva din contientizarea valorii lui.

Pentru c primul lucru pe care trebuie s l fac oamenii pe pmnt este s se valorifice, s cread n ei. Au capacitatea s judece, s vad, s gndeasc, s triasc. Eu cu corpul meu sunt capabil s creez orice!

4

Dac i se spune, nc de la natere: eu cred n tine, ai capacitate i tiu c poi, vei crete frumos. Dac i se spune: eti mic, eti prost, nu tii nimic, f cum ii spun eu, il modelezi i ajunge s-i spun singur sunt prost, sunt incapabil s gndesc, nu tiu s m mbrac, nu tiu s mnnc, nu tiu s-mi aleg hainele, nu tiu dac este frig, cald mie trebuie s-mi spun cineva ce s fac!.

Trebuie s ai ncredere n copilul tu!

O mmic ne-a povestit c i-a lsat fiul s mearg la coal n tenii, dei afar era frig. Copilul a rcit, a facut bronita. A doua oar nu l-a mai lsat, fiindc i era team c va rci din nou. Dar au discutat oare despre asta? Au contientizat fenomenul?

Copilul are creier i gndete, realizeaz c nu-i face bine n tenei. Cred c au petrecut puin timp discutnd despre asta, au trecut repede peste eveniment. Mama a luat-o ca pe tragedie i a srit s-l salveze, i-a asumat o parte din vin, astfel copilul i-a zis ok, luai-m, facei ce vrei cu mine, pentru c voi stii mai bine, sunteti mari!. Copilul n-a mai tras i concluziile.

Las-i copilul s judece singur!

nvai-l realizeze, s nteleaga ce s-a petrecut, fiindca nu este un zero! Este un creier cu miliarde de neuroni, capabili de conexiuni.

Dar nu toi parinii sunt pregtii s rezolve asemenea situaii. Nu devenim astfel scalvii copiilor? Dac lum n calcul i criticile celor din jur?

i pentru asta i trebuie inteligen emoional! i pentru asta trebuie s-i dai seama c nu

trebuie s-i pese despre ce spune i gndete lumea.

Cum procedezi cnd vin prieteni la tine i ii critic poziia i metodele de educare aplicate copilului?

Care sunt prientenii care vin la tine i te critic? Eu nu mai am prieteni de genul sta! Dac am astfel de prieteni, le zic i eu aa: citii i voi ct am citi eu, ascultai, vedei, conexiuni facei, discutm dup dac avei ceva de spus! Dar nu nainte! Nu ai informaia i vii s m critici? Ok, nseamn c m critici dintr-o amintire. Cum i aminteti tu c ar trebui s fie, dar n-ai dovezi, n-ai nouti!

Un extraordinar coach pe educatie, Dr. Wayne Dyer, spunea: Repet n faa oglinzii: NU IMI PAS DE PAREREA TA! Trebuie s crezi foarte tare n asta!

De multe ori mi s-a spus s in cont de prerea celor din jur cnd fac o alegere, mai ales dac mi sunt apropiai, pentru c mi vor binele! Mai mult, dac sunt 3 persoane care i spun acelai lucru, nsemn c trebuie s le dai crezare! Tu cum vezi asta?

Eu am avut mai mult de trei persoane care mi-au spus c proiectul Gifted Education nu poate fi realizat n societatea romneasc, printre care i persoane foarte apropiate.

M-a durut! i mi-am spus: sunt nebun, dar am dreptul s creez un mic univers, o lume a mea, o bijuterie, un desen, o creaie, este treaba mea!

Am jucat dublu, jobul la Oracle plus partea mea aici, la centru. Crede-m, am avut parte de opoziie! Cnd mi-am dat seama c nu pot face dou lucruri o dat, s m culc la dou dimineaa fcnd noaptea proiectul la care visez i ziua proiectul la care trebuie s mor, facnd o

5

munc n care nu credeam i n care nu vedeam niciun viitor, am ales proiectul de suflet.

Am trecut prin asta! Acum am ajuns la concluzia c prerea celorlali este nul!

Ai ajuns la un alt nivel. Ai ncredere n tine i nu mai trebuie s te scuzi i s te justifici.

Da. Pentru c ei nu au curajul s-i asume propria via, dar vin i mi dau mie sfaturi? S-mi arate ei c sunt fericii i se trezesc cu zmbetul pe buze, apoi o s accept sfaturile lor!

Primeti sfaturi de la oameni fericii?

Da, am echipa de aici, pe Ramona, oameni cu care m consult i care sunt la alt nivel de experimentare.

Nu iei cu tine nimic, nimic! Niciun fir de pai. Asta nseamn s ne raportm la realitatea asta nou.

Domnul Colceag ne spunea c atunci cnd vrei s afli ce este viaa cu adevrat, plimb-te prin cimitir!

Atunci i dai seama c nu ai altceva de fcut dect s te bucuri de ceea ce eti i s te cunoti mai bine.

Cu ce rmi din tot ce este viaa?

S revenim la copii. Cu ce pleac un copil de la Gifted Education?

Cu contiin de sine, capacitatea de acceptare de sine i obiectivul cel mai important, autonomia n nvare. Eu cred n ei c pot nva singuri i le spun asta mereu!

Copiii rezoneaz cu ideile tale? Vezi transformri?

Da. Simt i vd modificri foarte mari. Copiii contientizeaz c au alt capacitate de a vedea viaa.

Dar despre prini ce poi spune copiilor gifted?

Prinii, n majoritatea lor, au o reinere mai mare s fac schimbri n comportament. ine de capacitatea fiecruia.

De ce sunt reinui? Le este team de aceste schimbri?

Da.

Se tem de faptul c nu i-ar mai nelege copilul la un moment dat sau se simt depasii de acetia?

Sunt parini n proiect care se simt oricum depii de copiii lor la nivel de energie, de activitate neuronal, i la nivel de curiozitate.

i ce pot face ntr-o asemenea situaie?

Pi, ce poi face? Te uii! Te uii ca la un Ferrari care merge repede i tu esti cu un Volkswagen. Poi s faci ceva lui Ferarri s mearg mai ncet? Poti face ceva ca ei s gndeasc mai ncet i mai puin? Nu poi opri lucrurile acestea. Sunt naturale, firesti!

Dar ce mai poi face este s foloseti aceast energie extraordinar i s o pui pe o direcie potrivit pentru viteza lui. Copilul gifted are mare nevoie de o direcie!

Sunt dou aspecte fundamentale ale copilului gifted.

Prima: sunt defazai la nivel intelectual i emoional. Au o foarte mare diferen n

6

capacitatea intelectual versus capacitatea emoional. Se numete asincronie n dezvoltare. Sunt foarte dotai la nivel intelectual, ns la nivel emoional i biologic, nu fac fata!

Un exemplu l oferea domnul Colceag referindu-se la copiii excepionali la matematic care, in timpul concursurilor, nu au control emoional i se blocheaz.

Al doilea lucru: copiii nu tiu s-i gestioneze fora de nvare. Practic, nu au metode de nvare i nu tiu s gndeasc. Au informaii cu care nu tiu ce s fac.

Dac te uii la un bolid Ferrari care demareaz n vitez, cu toate c l aplaudm n primele 5 secunde, exist anse ca n cea de-a 6-a secund s fie ntr-un zid.

Aceti copii au o vitez foarte mare.

Au capacitatea s neleag i s manevreze orice aparat, dar la ce le folosete dac nu vd global, dac nu gndesc critic, dac nu fac conexiuni? Bgm viteza mare, i ce?

Care sunt atuurile copiilor din generaia de astzi?

Este o generaie care are acces uor la nvare. Poate nva n faa calculatorului dac tie s foloseasc informaia. Este generaia care nva vizual, spre deosebire de generaia noastr care a nvat auditiv, cu creionul n mn.

Trim n era n care informaia este disponibil uor, la ndemn, pretutindeni. Nu avem disponibil gndirea care s utilizeze informaia, care d valoare. Viaa nseamn s contientizezi c este via!

Generaia asta are potenialul de a vedea global. Acum, poi intra pe internet dac stii unde s

caui, s vezi ultima descoperire, ultima invenie, ultimul model de telefon, un eveniment n direct n cellalt capt al lumii.

Cum sunt prinii generaiei de copii de astzi?

Eu cred c prinii de astzi sunt blocai. Nu fac fa din punctul de vedere al energiei. Ca s faci fa unui sistem n vitez trebuie s ai o paradigm nou! Trebuie s ai o stare de pace interioar pentru a vedea o nou perspectiv.

Cnd construieti cu pace n suflet, viteza nu mai are valoare.

Copiii sunt rapizi n gndire, dar au nevoie s-i dezvolte abilitile.

Ce crezi c s-a pstrat din generaiile trecute n relaiile printe-copil?

Nu tiu, ns pot vorbi despre mine. La mine n familie s-a discutat tot timpul de la egal la egal. Am fost consultat mereu n luarea deciziilor. Conteaza foarte mult s te simi implicat, important i ncreztor.

Care sunt dilemele prinilor cu care ai intrat n contact?

Realitatea este c exista o presiune foarte mare. Se intreab fiecare ce s fac mai nti n viaa sa? S petreac timpul cu copilul, s fac piaa, s fac curat, s ias n ora? La ce s dea valoare mai nti, fiindc toi spun c toate sunt de valoare! Timpul petrecut acas este de valoare, familia este de valoare, mncarea este de valoare, timpul tu este de valoare. Dac vorbesc despre mine, i eu am aceeai dilem. Ce s fac mai nti? Ce-i mai valoros? Ne ntoarcem la pacea interioar.

7

Tot ceea ce este n afara mea, m reflect pe mine. Dac eu lucrez la interiorul meu i hrnesc pacea, voi avea pace i n exterior. Cred c dac esti fericit, atragi fericire!

Care este imaginea cuplului n viziunea ta? Cum trebuie s arate cuplul lng care crete un copil?

Oamenii, cnd se hotarasc s aib o via mpreun, trebuie s se gndeasc de ce fac acel pas. Nu trebuie s ndeplineasc o sarcin social, ci s se susin unul pe cellalt, s se dezvolte mpreun, s pun n valoare lumina interioara. Ori, dac acest lucru nu se ntmpl, cuplul trebuie s se despart. Aceste lucruri trebuie cunoscute i acceptate.

Oamenii se unesc nu numai pentru perpetuarea speciei i pentru a-i asigura un cmin unde s-i creasca copiii, ci i pentru evoluie spiritual, cunoatere, apreciere i valorizare.

Este foarte important cooperarea centrului cu prinii. Ce le oferii parinilor?

Este un aspect foarte important n acest proiect. Noi lucrm aici ca o familie.

Proiectul a fost conceput pe trei piloni: educaia adulilor (a parinilor, a profesorilor), relaia cu psihologul parte important n proiect deoarece este esenial s urmrim cum cretem emoional i punem accent pe intelect i pe proiecie. Punem accent i pe armonizarea copilului, pe cele doua emisfere cerebrale i abia apoi saltul cognitiv, consiliere psihologic i lucrul cu copiii. Lucrm pe toate planurile. Sunt foarte bine gndite. Dac lucrm doar cu copilul, nu este suficient. Dac lucrm doar cu adulii, nu este suficient. Dac lucrm doar cu

echipa, noi ntre noi, iar nu este suficient. Mergem pe toate direciile.

n relaia cu prinii, ideea este de a-i nva s foloseasc metodele noastre, de a le duce acas i de a le aplica n relaia cu copilul. Altfel, se creaz o prapastie i copilul ar putea fi bulversat. Acas i se spune ceva, la centru altceva, iar el, ce s mai creada?

Rolul nostru este s i ajutm pe parini s preia metode noi de gndire i de aciune.

Sunt situaii n care copiii neleg, vd, deduc c prinii nu simt la fel ca ei, ns, dac i vd preocupai i implicai, relaia se schimb. Dac prinii nu fac nicio schimbare, copiii rmn debusolai.

Copilul are nevoie de continuitate. Lumea mea de acas continua i n lumea de la centru. Dac acas se schimb regulile, atunci sunt mai dornici s-i mprteasc ideile, s se mbrieze, s-i dezvolte inteligena emoional, s ia decizii mpreun cu prinii despre ce fac n week-end, s li se acorde timp pentru prerea personal, s rd mpreun, s fac o gluma etc. Aceste sunt lucruri le sunt vitale tocmai pentru c au aceast discrepan ntre intelect i emoional.

Nu exist o reet generalizat pentru educaia copilului. Fiecare copil este unic, drept urmare nu poate funciona o reet pentru toi. Esti de acord?

Aa este! n kitul pentru trainer scrie c, la cursuri, copiii nu vor auzi ce spun acetia, ci vor simi energia pe care o reprezint.

8

Dac vii cu un haos n suflet, cu probleme nerezolvate i stress, copiii simt.

Chiar dac afiezi un zmbet pe chip, copilul simte haosul interior, fie c vrei, fie c nu vrei. Energia nu poate fi cenzurat. Este simirea noastr omenesc dincolo de gndire.

Acum, oamenii de tiin vorbesc despre noua energie care se pstreaz in the field -n cmp. Practic, tu cnd te ntlneti cu mine ai acces la informaiile mele doar pentru c te afli n apropierea mea i le poi accesa cu biocmpul tu informaional. Ai acces la arealul meu emoional i intelectual, poi s inelegi nite lucruri mai bine, mai profund. Eu, stnd lng domnul Colceag ani de zile, am avut declicuri de nelegere i, crede-m, nu le-a fi avut niciodat la coal sau singur, citind.

Acest contact cu cmpul bioinformaional poate fi defapt intuiia?

Nu, nu a spune c este intuiie. Am fost la un seminar al domnului Radu Budei, cel care a inventat aparatul de citire rapid pentru care a luat medalia de argint la Salonul de Inventic de la Geneva i medalia de aur la Salonul de Inventica din Iai. El i-a calculat biocampul informaional domnului Colceag versus biocampul nostru, al celor din sal. Cmpul nostru masurat, individual, necesita ndeprtarea la o distan de civa pai fa de aparat, iar cnd i-a msurat cmpul domnului Colceag, acesta a trebuit s ias realmente pe u afar din sal.

Poi face paralele i poi testa aceste ipoteze dei, eu cred c sunt ipoteze validate deja. Du-te i stai lng un om deosebit, preot sau clugr, care se roaga mult, care mediteaz i vezi cum

te simi. Sau, du-te lng un depresiv, un negativist i vezi cum gndeti i cum simi.

Dac stai lng un om cu mari caliti, cumva i plantezi acele caliti.

Asta s-ar traduce cu esti ceea ce faci!. Din acest motiv, trebuie s ne alegem cu grij oamenii pe lng care stm?

Pai, da! Te reflect! Este ca n biblie semeni vnt, culegi furtun! i eti ceea ce semeni! Tot ceea ce este n jurul meu, m reflect pe mine. N-am cum s semn ceea ce nu sunt!

Prinii trebuie s contientizeze, s contientizeze i s contientizeze!

Pacea interioar este mai valoroas decat orice! Cnd crezi asta, copilul de lng tine va simi i se va hrni. Copilul are nevoie de aer, ap, hran i hran emoional. Dac hrana emoional oferit este viciat, celelalte sunt mai puin valoroase.

Esenial pentru copil este s-l observi, s-l remarci i s-l lauzi! Laud-i abilitile ntr-un mod care s in de autenticitate.

Sunt prini care se feresc s-i laude copiii creznd c lauda nu aduce nimic bun, ba din contr! Cum vezi asta?

Aici este nevoie de autenticitate! La o lecie deschis, la centru de exemplu, dac un copil a fcut un lucru mai bine la o or, dac a fcut progrese, dac se remarc o evoluie, atunci ar fi bine s o afle chiar de la parintele lui i asta se ntampl dac parintele este cinstit n relaia cu copilul lui.

Ar putea s-i spun: dragule, nu tiam c ai cunotine despre att de multe lucruri! sau tii ceva? Pn astzi n-am tiut s te laud.

9

Acum am vazut ce poi! De ce s nu fi cinstit cu copilul tau? De ce s nu-l lauzi?

Ok! n czul tau, ca printe, simi c este o prpastie ntre cine erai tu nainte de ora deschis i cine eti tu dup ora deschis. Nu tii cum s mpaci faptul c tu, pn atunci, nu ai ludat copilul? n regul! Recunoate asta n faa lui!

Copilul are nevoie de un printe care se autoreflect, care contientizeaz, care este un model pentru el.

Copilul va ine minte transformarea ta. Poi s-i schimbi i viaa! Poti s vezi unde ai greit. S recunoti este cea mai mare nzestrare pe care i-o poi da copilului tau.

Ascultam un audio book despre succes i eec, dou fee ale aceleai monede, definite una prin alta. ns, dac iei din paradigma asta, nu exist eec i succes.

Este o teorie care spune c oamenii care au avut nenumarate succese de-a lungul timpului, la primul eec s-au blocat. Dar cei care au avut multe eecuri, nu le-au numit eecuri, ci experiene, nvri! Aadar, toate aa-zisele eecuri din trecut au fost considerate etape n nvare.

Practic, de ce avem nevoie? S experimentm mult i s ieim din paradigme. Sunt inventate! Cine pune etichetele?

neleg ca printele trebuie s fie un ghid, un ndrumtor si nicidecum un anarhist. i totusi, anarhia este des ntlnit n educaia noast. Alfie Kohn spunea c trebuie s-i oferim copilului valorile i libertatea de a

alege valorile pe care dorete s le respecte. Tu ce parere ai?

Alfie Kohn spune un lucru la care eu nc reflectez: este nevoie ca parintele s nu stea atat de mult lng copil. El trebuie s fie o autoritate care s exprime siguran, satisfacie, bucurie, s fie acolo i s lase copilul s aleag momentul cnd va veni s se destinuie i s cear ajutor. Atunci printele ofer!

Dac eti lng el i l toci la cap, pui presiune i i predai tipul de comportament pe care l va reflecta. Nu se mai poate lega o relaie sntoas ntre printe i copil. i mai spune c parintele trebuie s coopereze cu copilul pentru gsirea soluiilor. Nu poate da o soluie pentru toate situaiile i m-a surprins raspunsul lui.

Trebuie s fim prezeni contient lng copilul nostru, nu s aplicm un ablon.

Trebuie s-i deschizi mintea, s deschizi gura, s fii vulnerabil, s spui nu tiu. Dac nu prezini copilului i partea vulnerabil, daca vrei s pari de fier i atottiutor, copil te va simi. Acest lucru nu este uor. Nimeni nu se nate nvaat. Trebuie s te informezi!

Tot ce nva copilul pn la 3 sau 4 ani se spune c este un model cultural, ca o axiom. Nu poate fi contrazis de copil fiindc nu are capacitatea s ias din acest model cultural. La fel, ceea ce am vzut la prini reprezint un model cultural. Putem schimba asta, ns cu un ajutor specializat, un terapeut.

Tu promovezi valorile i oamenii frumoi. Exist i competiie. Care este definiia competiiei pentru tine?

Competiia este ceva n care trebuie s demonstrezi. O paradigm veche. Tocmai cnd

10

11

iei din aceast paradigm i dai seama c nu ai nevoie s demonstrezi nimic.

Trebuie s te pui n valoare, dar nu n detrimentul altora.

Nu asta face nvmntul tradiional? Nu asta se promoveaz astazi n coli i la locul de munc?

Da. Merge pe principiul: moartea ta este viaa mea! Ori, acest lucru propagat la scara mondial a dus la distrugeri masive a tot ceea ce nseamn via, fie c vorbim de viaa animal sau vegetal.

De ce? Creznd c moartea lor este viaa noastr! Fals! Viaa lor nseamn i viaa noastr! Este o paradigma. Depindem unii de alii. Toate sunt legate i despre asta trebuie s nvm copilul.

La noi n proiect cnd vin, copiii sunt dornici s arate cine sunt ei. Fals! Din pcate, nu s-a mers pe principiile spirituale.

Cum arat nvmntul spiritual?

Copiii sunt nvai s aib un moment de pace i de contientizare, s se ntrebe zilnic ce au fcut bine si s mediteze. Noi nu am fost nvai s facem toate aceste lucruri.

Cum s-i nvei pe alii s fac altceva dect ceea ce eti?

Este nevoie s scoatem din noi tot gunoiul emoional care ne distruge i trebuie s le artm copiilor cum s fac acest lucru. Aa cum l-am vazut eu pe tata cntnd la mandolina i mi-am spus: ce interesant! A vrea i eu s fac asta cndva!. A rmas n sufletul meu ca o lumin. Cndva, poate o s nv un instrument. Mi-ar plcea pianul.

Asta trebuie s fac i prinii. S nu se atepte s pun smna i gata! Nici cnd plantezi un copac nu vezi rezultatele imediat. Devine un copac adevrat dup muli ani. Aadar, rabdare!

Despre Centrul Gifted Education

Centrul Gifted Education este primul Centru dedicat exclusiv copiilor supradotati din Romania - o asociaie non-profit cu misiunea de a descoperi i de a dezvolta potenialul copiilor cu abiliti nalte, printr-o educaie de excelen, promovnd i utiliznd cea mai bun curricul validat la nivel internaional de descoperire i dezvoltare a abilitilor naturale i a potenialului copiilor, modele de bune practici n educaie, reele de profesori talentai, experi i profesioniti n educaie.

Proiectul este auditat i recomandat de dou Universiti Internaionale, CEU Business School i Johns Hopkins Carey School of Business. Suntem parteneri ai Universitii Bucureti, Facultatea de tiinele Educaiei i Psihologie, membri ECHA - European Council for High Ability, i WCGTC - World Council for Gifted and Talented Children.

Web: www.giftededu.ro

www.mintistralucite.ro