7/28/2019 Curs Didactica Sportului Adaptat 17.10.2012

1/3

Primul referat va consta in pregatirea a 7 lectii pentru un subiect in varsta de 12 ani cu sindrom Down

in ramura sportiva fotbal sau handbal.

Continuare curs 2

Fiecare palier in functie de nivelul de intergrare si gradul deficientei cuprinde:

activitati sportive care nu se deosebesc ca structura, reguli, conditii organizatorice simateriale de ramurile sportive cunoscute (un atlet cu retard mintal participa la probe din

alergari)

activitatile sportive care pastreaza structura si regulile obisnuite, dar beneficiaza de conditii

materiale care compenseaza intr-o anumita masura deficienta competitorului (un nevazatorcare participa intr-o competitie de popice, beneficiaza de o delimitare proeminenta

culoarului de lansare a bilei)

activitati sportive la care participa atat competitori cu deficiente, cat si competitori normali,

subiectii deficienti avand unele facilitati regulamentare (subiectii participanti la competitie

de tenis au dreptul sa returneze mingea dupa doua caderi succesive ale acesteia

activitati sportive la care participa competitori cu si fara deficiente, toti se supun unei

versiuni modificate a probei sau ramurii sportive respective (competitorii de orice tipparticipa in carucioare cu rotile la orice joc de baschet)

activitati sportive de tipul Special Olympics la care participa exclusiv subiectii cu deficiente

de acelasi tip si grad

Acest cadru conceptual se bazeaza pe gradul de intergrare a deficientului (in calitate de competitor,coactor sau coechipier) si de tipul de sport (adaptat sau neadaptat)

Obiectivele educatiei fizice si sportului adaptat

Obiectivele educatiei fizice si sportului la copiii deficienti sunt derivate din obiectivele cu caracter

general ale educatiei fiind repartizate in doua categorii:

generale

specifice

(in functie de deficientele existente)

Obiectivele cu caracter general delimiteaza cadrul in care trebuie sa se desfasoare intregul proces cuelementele sale de continut, structura si forme de organizare particularizate in functie de factori care tin

de subiecti (caracteristici de varsta, de sex, tip de deficienta, nivel de dezvoltare psihica, experienta

motrica).

factorii specifici cadrului didactic (specialitate, varsta, devotament, creativitate si

personalitate)

factorii privind infrastructura (spatii de lucru, terenuri, materiale, conditii igienice,

implicarea conducerii unitatii, timpul alocat exercitiilor fizice si echipament)

actele normative si de documentare care reglementeaza desfasurarea educatiei fizice si

sportului in institutiile respective (instructiuni, programe, manuale, documente, de diferite

tipuri)

formele de organizare posibil de pus in practica in institutiile vizate, lectii cu anumite

structuri, activitati extraclasa in unitatea de invatamant sau in afara acesteia

sistemul de evaluare acceptat in unitatea respectiva de invatamant (motric complex,

psihomotric, sociomotric)

7/28/2019 Curs Didactica Sportului Adaptat 17.10.2012

2/3

Toate aceste elemente sunt tot atatea conditii care intr-o masura mai mare sau mai mica se iau in

discutie in vederea stabilirii obiectivelor. Obiectivele se stabilesc in functie de telurile pe termen lung si

pe termen scurt formulate de catre societate pentru subiectii in disicutie, insa nivelul realizarii lor esteconditionat in mare masura de factorii mentionati anterior.

Obiectivele cu caracter general ale educatiei fizice si sportului adaptat nu se deosebesc fundamental decele fixate pentru copiii normal dezvoltati, diferenta fiind doar de nuanta. Acestia vizeaza aspecte

privind starea de sanatate (rezistenta la imbolnaviri, deprinderi de calire a organismului, respectarea

conditiilor igienice), aspectele corporale (procesele de crestere si dezvoltare, atitudinea corecta acorpului, activitatea functionala si capacitatea de adaptare la efort), aspecte de motricitate (insusirea si

perfectionarea deprinderilor, priceperilor motrice, dezvoltarea calitatilor motrice), aspecte psihice si

psihomotrice (stimularea proceselor cognitive, afective, motivationale, volative, dezvoltareaambidextriei, orientarii spatiale, senzorio-motricitatii), aspecte sociale (formarea elementelor de socio-

motricitate, transferul deprinderilor sociale din domeniul sportului in viata sociala).

Aceste obiective sub forma imperativa demonstreaza rolul lor de pivotin desfasurarea procesuluiinstructiv-educativ in toate etapele sale, astfel obiectivele pot fi schematizate in urmatoarele planuri:

Biologic:

optimizarea starii de sanatate

favorizarea unei dezvoltari armonioase si a unei capacitati functionale corespunzatoare

varstei

prevenirea si corectarea deficientelor fizice de postura si formarea unei atitudini corporale

corecte

realizarea (in mod implicit) unor efecte terapeutice sano-genetice (terapie corectiva,

recreationala, sport si terapie, programe de sanatate)

Motric: imbunatatirea motricitatii generale prin formarea unui sistem de deprinderi si priceperi

motrice variate si asigurarea unor indici crescuti ai calitatilor motrice

dezvoltarea potentialului psihomotric al subiectilor

maximizarea potentialului biomotric existent care sa favorizeze obtinerea unor performante

profesionale, sportive, sociale

Psihologic:

formarea unui comportament adaptiv adecvat prin educarea componentelor cognitive,

afective, volitive, motivationale

acceptarea propriei conditii ca prim pas al realizarii integrarii sociale

facilitarea exprimarii subiectilor deficienti conform propriilor abilitati si capacitati

Sociali:

dezvoltarea capacitatii de relationare cu mediul fizic si social

stimularea comunicarii intre diferite categorii de copii cu sau fara handicap

incurajarea relatiilor sociale atat intre indivizii deficienti, cat si intre acestia si persoanele

valide

realizarea unei noi imagini despre grup sau propria persoana, a unei valorizari superioare, a

7/28/2019 Curs Didactica Sportului Adaptat 17.10.2012

3/3

competentelor existente