proiectarea didactica

28
PROIECTAREA DIDACTICĂ

Upload: nico-mrr

Post on 06-Nov-2015

66 views

Category:

Documents


10 download

DESCRIPTION

proiectarea didactica

TRANSCRIPT

In acest proiect, se vor prezenta mai multe teme:

PROIECTAREA DIDACTICDefiniieProiectarea didactic este o actiune continua, permanenta, care precede demersurile instructiv-educative, indiferent de dimensiunea, complexitatea sau durata acestorSau mai simplu, Presupune de fapt stabilirea sistemului de relatii intre continutul stiintific vehiculat,obiectivele operationale si strategiile de predare, invatare si evaluare.

In proiectarea didactica se porneste de la un continut fixat prin programele scolare, care cuprind obiectivele generale ale invatamantului, obiectivele-cadru si obiectivele de referinta care sunt unice la nivel national. Se finalizeaza cu elaborarea unor instrumente de lucru utile cadrului didactic: planului tematic si a proiectelor de activitate didactica/lectie, pana la secventa elementara de instruire.

Etapele principale ale activitii de proiectare a activitilor didactice sunt:

Incadrarea lectiei sau a activitatii didactice in sistemul de lectii sau in planul tematic Stabilirea obiectivelor operationalePrelucrarea si structurarea continutului stiintificElaborarea strategiei didacticeStabilirea structurii procesuale a lectiei/activitatii didactice

stabilirea obiectivelor operationaleProiectarea activitii didacticenseamna, cel mai adesea, proiectarea lectiei, datorita ponderii mari pe care o ocupa lectia in ansamblul formelor de organizare si desfasurare a activitatii didactice.

Proiectarea lectiei presupune un demers anticipativ, pe baza unui algoritm procedural ce coreleaza urmatoarele patru intrebari: Ce voi face? Cu ce voi face ? Cum voi face ? Cum voi ti daca am realizat ceea ce mi-am propus ?

Etapa I: Identificarea obiectivelor leciei

Obiectivul ne arata ce se urmareste in fiecare secventa a procesului educational si cum se evalueaza performantele obtinute".

Etapa a II-a: Analiza resurselor

Dupa identificarea obiectivelor, profesorul trebuie sa realizeze o analiza detaliata a principalelor categorii de resurse implicate in desfasurarea activitatii.Etapa a III-a: Elaborarea strategiilor didactice optime

Eficienta activitatii didactice depinde in mare masura de calitatea demersului de selectare si corelare a celor mai potrivite metode, mijloace si materiale didactice; aceasta etapa mai e cunoscuta si ca etapa selectarii si corelarii celor trei M" (Metode, Materiale, Mijloace).Etapa a IV-a: Elaborarea instrumentelor de evaluareAm identificat, intre functiile obiectivelor educatiei, o functie evaluativa; precizarea corecta a obiectivelor si posibilitatilor de operationalizare a acestora ofera un sprijin serios in procesul de evaluare a rezultatelor elevilor si a activitatii profesorului, sugerand alegerea unor instrumente de evaluare adecvate obiectivelor propuse, utilizarea lor in anumite momente ale desfasurarii activitatii, precum si interpretarea si utilizarea rezultatelor in sensul optimizarii activitatii si, implicit, al pregatirii elevilor.

Utilizarea materialului didacticCopilul este prin natura sa un spirit creativ , datorita imensei sale curioziti , a freamtului permanent pentru a cunoate ceea ce se petrece n jurul su .

Ce e aia?Cum se face aia?

Utilizarea materialului didacticCopilul este prin natura sa un spirit creativ , datorita imensei sale curioziti , a freamtului permanent pentru a cunoate ceea ce se petrece n jurul su .

Ce e aia?Cum se face aia?De ce se intampla aia?De ce nu mi spui???!!!Copilul se nate cu capacitatea de a nva , dar ansa supravieuirii , a umanizrii i socializrii lui depinde de contactul cu adultul , cu mediul educional , cu materialul didactic . Educatoarei i revine misiunea de a depista de timpuriu posibilitile creative ale copiilor i de a creea condiii optime de dezvoltare .

Materialul intuitiv reprezint materialul care red n forma sa natural realitatea nconjurtoare ( plante , animale , aparate , etc ) poate fi adus n clas sau poate fi ,, cunoscut n cadrul unor vizite , excursii ;

Aceasta e o numaratoare!

Materialul didactic include att materialul intuitiv ct i pe cel realizat intenionat pentru a mijloci observarea realitii greu accesibile sau inaccesibile ( instalaii , mijloace audio-vizuale ) . Acesta poate reproduce sau reconstitui obiectele i fenomenele reale avnd funcie demonstrativ .

Ia material didactic!

Mijloacele de nvmnt reprezint resursele materiale ale procesului de nvmnt care faciliteaz comunicarea , nelegerea , formarea noiunilor , deprinderilor sau abilitilor , fixarea , evaluarea i aplicarea cunotinelor n practic. Ele influeneaz i facilitez individualizarea nvrii . Oferind informaii bogate , bine selectate i prelucrate reuesc s stimuleze interesul pentru cunoaterea profund a realitii .

Incercnd o clasificare a mijloacelor de nvmnt dup criterii pedagogice ( dup rolul dominant pe care l au n activitate) putem semnala : 1. Mijloace didactice de nvmnt pentru comunicarea/ transmiterea de informaii : audio-vizuale : casetofon, calculator , retroproiector , magnetofon, filme didactice , cd-uri, dvd-uri , diapozitive , diafilme , discuri etc) ;materiale grafice : tablouri , plane , atlase , albume , portrete etc.2.Mijloace de nvmnt pentru investigare , exersare i formare a deprinderilor de lucru ajut la nvarea prin descoperire , la exersarea deprinderilor practice (ex. microscop , jocuri didactice, aparate pentru educatie fizic , instrumente muzicale );

3.Mijloace de nvmnt pentru raionalizarea timpului activitii ( ex.: abloane , tampile didactice , hri de contur , xerox, calculator ) 4. Mijloace de nvmnt pentru evaluarea rezultatelor ( teste, fie, matrici etc.) 5. Modele: mulaje, globuri ;6. Naturalizri animale mpiate , mase plastice , colecii de roci , semine , plante , insecte etc.;

Creativitatea educatoarei n crearea unui material didactic mrunt pentru activitile matematice , pe care copiii sa-l aib n coule i care fiind atractiv , frumos colorat , l va determina pe copil s nvee cu placere i uurin numratul ;

1 2 3 4 5 6Unde e materialul?Chiar aici n faa ta. Nu vezi ce atragator e?

Creativitatea educatoarei n crearea unui material didactic mrunt pentru activitile matematice , pe care copiii sa-l aib n coule i care fiind atractiv , frumos colorat , l va determina pe copil s nvee cu placere i uurin numratul ;

1 2 3 4 5 6Unde e materialul?Chiar aici n faa ta. Nu vezi ce atrgtor e?Concluzie:Daca nu ne folosim de ceea ce avem si nu cutm ce nu avem, vom fi lipsiti de unele din pricina soartei, iar de altele din pricina noastra -Philemon-

Sfrit!Nu, glumeam, mai e un picFraciileFraciile sunt numere de forma , unde a i b sunt ntregi ( b diferit de zero).Numrul de sub linia de fracie se numete numitor. Gndii-l ca 'cel care numete' fracia: 1/2 = o doime, 3/5= 3 cincimi, 3/10= 3 zecimi etc. El art n cte pri s-a mprit ntregul.Numrul de pe linia de fracie se numete numrtor. El numr cte doimi, cincimi, zecimi etc. s-au luat.a b

Adunarea i scderea fraciilorDac nu avem acelai numitor, facem ca ele s aib acelai numitor, gsind fracii echivalente cu ele.Putem lua orice numitor comun posibil, dar rezultatul va fi mai simplu (cu numere mai mici) dac vom lua cel mai mic numitor comun.

Mai simplu poate fi explicat cu ajutorul filmului:Sfrit!