Download - Curs Didactica Sportului Adaptat 17.10.2012
-
7/28/2019 Curs Didactica Sportului Adaptat 17.10.2012
1/3
Primul referat va consta in pregatirea a 7 lectii pentru un subiect in varsta de 12 ani cu sindrom Down
in ramura sportiva fotbal sau handbal.
Continuare curs 2
Fiecare palier in functie de nivelul de intergrare si gradul deficientei cuprinde:
activitati sportive care nu se deosebesc ca structura, reguli, conditii organizatorice simateriale de ramurile sportive cunoscute (un atlet cu retard mintal participa la probe din
alergari)
activitatile sportive care pastreaza structura si regulile obisnuite, dar beneficiaza de conditii
materiale care compenseaza intr-o anumita masura deficienta competitorului (un nevazatorcare participa intr-o competitie de popice, beneficiaza de o delimitare proeminenta
culoarului de lansare a bilei)
activitati sportive la care participa atat competitori cu deficiente, cat si competitori normali,
subiectii deficienti avand unele facilitati regulamentare (subiectii participanti la competitie
de tenis au dreptul sa returneze mingea dupa doua caderi succesive ale acesteia
activitati sportive la care participa competitori cu si fara deficiente, toti se supun unei
versiuni modificate a probei sau ramurii sportive respective (competitorii de orice tipparticipa in carucioare cu rotile la orice joc de baschet)
activitati sportive de tipul Special Olympics la care participa exclusiv subiectii cu deficiente
de acelasi tip si grad
Acest cadru conceptual se bazeaza pe gradul de intergrare a deficientului (in calitate de competitor,coactor sau coechipier) si de tipul de sport (adaptat sau neadaptat)
Obiectivele educatiei fizice si sportului adaptat
Obiectivele educatiei fizice si sportului la copiii deficienti sunt derivate din obiectivele cu caracter
general ale educatiei fiind repartizate in doua categorii:
generale
specifice
(in functie de deficientele existente)
Obiectivele cu caracter general delimiteaza cadrul in care trebuie sa se desfasoare intregul proces cuelementele sale de continut, structura si forme de organizare particularizate in functie de factori care tin
de subiecti (caracteristici de varsta, de sex, tip de deficienta, nivel de dezvoltare psihica, experienta
motrica).
factorii specifici cadrului didactic (specialitate, varsta, devotament, creativitate si
personalitate)
factorii privind infrastructura (spatii de lucru, terenuri, materiale, conditii igienice,
implicarea conducerii unitatii, timpul alocat exercitiilor fizice si echipament)
actele normative si de documentare care reglementeaza desfasurarea educatiei fizice si
sportului in institutiile respective (instructiuni, programe, manuale, documente, de diferite
tipuri)
formele de organizare posibil de pus in practica in institutiile vizate, lectii cu anumite
structuri, activitati extraclasa in unitatea de invatamant sau in afara acesteia
sistemul de evaluare acceptat in unitatea respectiva de invatamant (motric complex,
psihomotric, sociomotric)
-
7/28/2019 Curs Didactica Sportului Adaptat 17.10.2012
2/3
Toate aceste elemente sunt tot atatea conditii care intr-o masura mai mare sau mai mica se iau in
discutie in vederea stabilirii obiectivelor. Obiectivele se stabilesc in functie de telurile pe termen lung si
pe termen scurt formulate de catre societate pentru subiectii in disicutie, insa nivelul realizarii lor esteconditionat in mare masura de factorii mentionati anterior.
Obiectivele cu caracter general ale educatiei fizice si sportului adaptat nu se deosebesc fundamental decele fixate pentru copiii normal dezvoltati, diferenta fiind doar de nuanta. Acestia vizeaza aspecte
privind starea de sanatate (rezistenta la imbolnaviri, deprinderi de calire a organismului, respectarea
conditiilor igienice), aspectele corporale (procesele de crestere si dezvoltare, atitudinea corecta acorpului, activitatea functionala si capacitatea de adaptare la efort), aspecte de motricitate (insusirea si
perfectionarea deprinderilor, priceperilor motrice, dezvoltarea calitatilor motrice), aspecte psihice si
psihomotrice (stimularea proceselor cognitive, afective, motivationale, volative, dezvoltareaambidextriei, orientarii spatiale, senzorio-motricitatii), aspecte sociale (formarea elementelor de socio-
motricitate, transferul deprinderilor sociale din domeniul sportului in viata sociala).
Aceste obiective sub forma imperativa demonstreaza rolul lor de pivotin desfasurarea procesuluiinstructiv-educativ in toate etapele sale, astfel obiectivele pot fi schematizate in urmatoarele planuri:
Biologic:
optimizarea starii de sanatate
favorizarea unei dezvoltari armonioase si a unei capacitati functionale corespunzatoare
varstei
prevenirea si corectarea deficientelor fizice de postura si formarea unei atitudini corporale
corecte
realizarea (in mod implicit) unor efecte terapeutice sano-genetice (terapie corectiva,
recreationala, sport si terapie, programe de sanatate)
Motric: imbunatatirea motricitatii generale prin formarea unui sistem de deprinderi si priceperi
motrice variate si asigurarea unor indici crescuti ai calitatilor motrice
dezvoltarea potentialului psihomotric al subiectilor
maximizarea potentialului biomotric existent care sa favorizeze obtinerea unor performante
profesionale, sportive, sociale
Psihologic:
formarea unui comportament adaptiv adecvat prin educarea componentelor cognitive,
afective, volitive, motivationale
acceptarea propriei conditii ca prim pas al realizarii integrarii sociale
facilitarea exprimarii subiectilor deficienti conform propriilor abilitati si capacitati
Sociali:
dezvoltarea capacitatii de relationare cu mediul fizic si social
stimularea comunicarii intre diferite categorii de copii cu sau fara handicap
incurajarea relatiilor sociale atat intre indivizii deficienti, cat si intre acestia si persoanele
valide
realizarea unei noi imagini despre grup sau propria persoana, a unei valorizari superioare, a
-
7/28/2019 Curs Didactica Sportului Adaptat 17.10.2012
3/3
competentelor existente