curriculum pentru formarea continuă a mediatorilor medierea în
TRANSCRIPT
1
CURRICULUM pentru formarea continuă a mediatorilor
Medierea icircn cauzele penale cu implicarea copiilor
icircn conflict cu legea
Chişinău 2016
2
Documentul a fost elaborat icircn cadrul proiectului ldquoConsolidarea mecanismului de prevenire şi
dejudiciarizare a cauzelor penale cu implicarea copiilor sub vacircrsta răspunderii penale şi a celor icircn conflict
cu legeardquo desfășurată de către Institutul de Reforme Penale (IRP) cu suportul financiar al UNICEF
Moldova
Autori
Igor DOLEA doctor habilitat icircn drept profesor universitar Universitatea de Stat din Moldova
Iana CIOBANU psiholog gradul superior psihoterapeut de orientare integrativă doctorandă
Lilia MAXIMENCO magistru icircn psihologie lector universitar Universitatea de Stat din
Tiraspol
Institutul de Reforme Penale (IRP)
str M Lomonosov nr33
mun Chişinău Republica Moldova
telfax (22) 92-51-71
e-mail infoirpmd
wwwirpmd
copy Toate drepturile asupra publicației sunt rezervate Institutului de Reforme Penale (IRP) Atacirct publicația
cacirct şi fragmente din ea nu pot fi reproduse fără indicarea sursei Opiniile exprimate icircn acest ghid aparțin
autorilor care icircşi asumă responsabilitatea pentru ele şi nu reflectă icircn mod necesar opinia Institutului de
Reforme Penale sau a Fondului Națiunilor Unite pentru Copii (UNICEF) icircn Republica Moldova
3
CUPRINS
I Preliminarii helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4
II Competențehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 6
III Obiective de formarehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 7
IV Subiectele programului și repartizarea orientativă a orelorhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 8
V Metode de formare utilizate şi tipuri de interacțiunehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10
VI Mijloace și materiale de instruirehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10
VII Forma de evaluarehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10
VIII Bibliografiehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 11
4
I PRELIMINARII
Icircmpăcarea icircn procesul penal produsă prin intermediul justiției restaurative capătă o semnificaţie
socială Legiuitorul a decis crearea unor instituţii de drept material şi procesual cu scopul de a
asigura realizarea icircn sistemul naţional de justiţie a principiilor justiţiei restaurative ca o
alternativă a justiţiei retributive tradiţională sistemelor de drept Ambele modalităţi de
soluţionare a conflictelor urmează să funcţioneze armonios icircn cadrul unei societăţi democratice
Aşadar legea materială şi cea procesuală prevăd instrumente ce reglementează posibilitatea
icircmpăcării părţilor unui litigiu penal icircn anumite condiţii specificate de lege Instituția capătă
importanță icircn cazurile implicării copiilor icircn conflict cu legea Statul are obligaţia pozitivă de a
utiliza toate posibilitățile pentru a asigura evitarea de către minor a procedurilor penale
tradiționale Mediatorii sunt subiecții procedurali care au ca misiune facilitarea dialogului icircntre
părțile unei cauze penale - făptuitor şi victimă Fiind atrași icircn activitatea de mediere la diferite
faze ale procesului penal aceștia trebuie să aibă cunoștințe icircn diverse domenii și nu doar icircn cel
al dreptului Din aceste considerente icircn activitatea de mediere sunt admise persoane de diferite
specialități
Curriculumul pentru formarea continuă a mediatorilor icircn cauzele copiilor icircn conflict cu legea
are drept scop formarea unor competenţe pentru participarea persoanei icircn calitate de mediator la
procesele penale cu implicarea minorilor Propunerea unei discipline care să fie studiată icircn
cadrul formării mediatorilor s-a bazat pe următoarele aspecte
necesitatea pregătirii multiaspectuale și multidisciplinare a mediatorilor
importanța conștientizării de către mediatori a specificului intervenției planificate cu
implicarea copiilor
crearea coeziunii dintre mediator-copil-părinte (persoane de suport tutelă curatelă asistenți
sociali)
absența altor forme de suport profesionist icircn soluționarea conflictelor fără implicarea directă a
oamenilor legii
inițierea mediatorilor cu particularitățile activităților cu copiii sub vacircrsta răspunderii penale şi
ale celor icircn conflict cu legea icircntr-un timp restracircns
existenţa unor dificultăţi de adaptare a părților implicate icircn procesul de soluționare a situației
create la dinamica realităţilor sociale contemporane
Obiectul de studiu a fost proiectat din perspectivă interdisciplinară şi cu un pronunțat caracter
practic contribuind la dezvoltarea competenţelor pentru conexiunea participanților ndash o necesitate
5
şi un deziderat al societăţii contemporane reflectate şi icircn politicile educaţionale europene
Includerea acestuia icircn cadrul formării mediatorilor a urmărit pe de o parte asigurarea unui
minimum de pregătire pentru mediatorii cu cazuri ce țin de implicarea copiilor icircn cauze penale
iar pe de altă parte crearea condiţiilor optime pentru studiul acestei tematici prin acumularea
competențelor cognitive și practice icircn domeniu Premisele de la care s-a pornit au fost acelea că
pregătirea complexă și multiaspectuală a mediatorilor le va permite să se implice profesionist icircn
diverse cazuri
Modulele prezentate icircn program au statut de recomandări Formatorul este cel care va determina
cacirct şi ce se va studia icircn funcție de interesele şi de specificul grupului precum și de pregătirea
mediatorilor pentru situațiile urgente ivite icircn procesul consultațiilor (crize de isterie imitarea
acceselor auto violență agresiune opunerea rezistențelor) șa Prin urmare formatorul este
icircncurajat să manifeste creativitate şi flexibilitate icircn structurarea conținuturilor De asemenea se
recomandă adoptarea unor metode complementare de evaluare a participanților care să le
dezvolte motivaţia şi capacitatea de a analiza aspectele esenţiale ale procesului de soluționare a
conflictelor Astfel proiectul portofoliul rezolvarea de probleme simulareajocul de rol
autoevaluarea sunt cacircteva sugestii de metode de evaluare care pot pune icircn evidență competențele
dezvoltate Totodată aceste metode oferă formatorului informaţii evaluative despre procesul de
formare a competențelor Este de dorit să se icircncurajeze dezvoltarea capacităţilor de autoevaluare
analiza performanţelor obținute şi revizuirea dacă este necesară a strategiei de icircnvățare
Sarcinile de evaluare să fie contextualizate și bazate pe atacirct pe teorie cacirct și pe experienţele
concrete din viaţă
Din această perspectivă mediatorul urmează să cunoască aspectele juridice privind participarea
lui icircn cadrul procesului penal precum și cele psihologice Interacțiunea cu copii care manifestă
abateri comportamentale ce depășesc normele etice morale legale devine extrem de dificilă
Dacă mediatorul nu posedă o pregătire aprofundată icircn antrenarea abilităților de relaționale
convingere și negociere medierea este practic imposibilă
Deci pentru a găsi condiţiile care ar facilita procesul de mediere trebuie de analizat structura
internă individuală a mediatorului și a copilului icircn vederea cunoașterii particularităţilor psihice și
a excluderii factorilor perturbatori externi
Icircn acest sens intervine imperios necesitarea pregătirii suplimentare a mediatorilor pregătire
care ar asigure un ansamblu de cunoștințe specifice lucrului cu copiii aflați icircn conflict cu legea
6
Aceste cunoștințe şi abilităţi de formare continuă a mediatorilor icircn cauzele care implică minorii
icircn conflict cu legea ar realiza misiunea de facilitare a dialogului icircntre părţi icircn scopul evitării unui
proces judiciar
II COMPETENȚE
Prin studiul disciplinei rdquoMedierea icircn cauzele penale cu implicarea copiilor icircn conflict cu legeardquo
audientul va avea următoarele competențe
- să poată distinge și identifica conceptele de bază cu care să opereze icircn procesul de
mediere cauzelor cu implicare copiilor icircn conflict cu legea
- să poată stabili icircn mod imperativ acțiunile de intervenție care ar crea premise pe
termen lung icircn susținerea copiilor
- să poată determina sursele și resursele la nivel intersectorial care ar fi icircn concordanță
cu necesitățile copiilor
- să posede abilități și cunoștințe practice de instrumentare a cazurilor icircn care sunt
implicați atacirct copiii cacirct și alți actori
- să posede abilități de gestionare și autogestionare a situațiilor critice icircntr-un proces de
mediere
- să evidenţieze modul de reacţie a sistemului de justiţie la necesităţile copiilor
implicaţi icircntr-un proces penal
- să caracterizeze procedura de pornire a procesului penal la placircngerea prealabilă
- să estimeze consecințele juridice ale icircmpăcării părţilor şi retragerii placircngerii
prealabile
- să delimiteze funcţiile procesuale ale mediatorului icircn raport cu alte funcţii
procesuale
- să distingă interacţiunile icircn urma cărora este admisă icircmpăcarea părţilor icircn cadrul
unui proces penal
- să aplice cunoştinţele specificeprofesionale icircn rezolvarea unor situaţiindashproblemă
precum şi icircn analizarea posibilităţilor personale de dezvoltare
- să coopereze cu ceilalţi mediatori icircn rezolvarea unor probleme teoretice şi practice
icircn cadrul interviziei dezvoltării profesionale și a altor forme de formare profesională
7
III OBIECTIVE DE FORMARE
La sfacircrşitul modulului audientul va fi capabil
- să desfăşoare icircn calitate de mediator un proces de mediere cu implicarea copiilor icircn
conflict cu legea
- să interacţioneze cu subiecţii oficiali şi cu părţile unui proces penal
- să faciliteze asiguracircnd dialogul dintre părţi și icircmpăcarea părților icircn condiţiile admise de
lege
- să definească și să distingă atacirct particularitățile specifice de vacircrstă personalitate cacirct și
manifestările comportamentale ale copiilor icircn conflict cu legea
- să utilizeze tehnici de comunicare eficientă icircn raport cu copiii icircn conflict cu legea
- să formuleze și să recomande acțiuni relevante de intervenție pluridisciplinare icircn
remedierea situației-problemă
- să demonstreze strategii diferențiate și alternative icircn lucru cu copiii și cu alți actori
implicați icircn procesul de mediere
- să judece strategic și rațional prin argumente specializate icircn conformitate cu legea icircn
vigoare
- să generalizeze conținutul problemei fixacircnd prioritățile de simplificare și elucidare a
cazului
- să colecteze și să analizeze actele normative relevante cazului
- să aplice profesional procedura privind prestarea serviciilor icircn cauzele penale cu
implicarea copiilor minori
- să stabilească metode de optimizare a relaţiilor interpersonale
- să exerseze aptitudinile de comunicare şi de cooperare
- să icircnsuşească metodele și tehnicile de interacţiune cu alte persoane
- să aplice cunoștințele de specialitate icircn scopul adaptării la condiții noi caracteristice
moduluimodelului de mediere
8
IV SUBIECTELE PROGRAMULUI ȘI REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR
Unități tematice
Unităţi de conţinut Nr ore
Organizarea activității
mediatorului icircn cauzele penale cu
implicarea minorilor
Dimensiuni de bază a profilului
mediatorului
Specificul organizării activității mediatorului la
etapa de pregătire şi mediere propriu-zisă pe
cauzele cu implicarea copiilor icircn conflict cu
legea Principiile asigurării calității procesului
de mediere
Profilul psihologic al mediatorului
Concordanța dintre trăirile interne și expresii
comportamentale Atitudinilor psiho-
emoționale și comportamentale
Autocontrolul emoționalcomportamental
toleranța la frustrări autonomia
Identificarea posibilelor resurse și bariere
psihologice ale mediatorului
2 ore
Particularitățile procedurii penale
icircn cauzele cu implicarea minorilor
Standarde privind drepturile copiilor icircn cadrul
justiției penale Jurisprudența CtEDO icircn
materia drepturilor copilului Circumstanțe care
urmează a fi stabilite icircn cauzele privind
minorii Reținerea şi aplicarea faţă de minori a
măsurilor preventive Icircncetarea procesului
penal cu liberarea de răspundere penală
Liberarea de pedeapsa penală
2 ore
Pornirea urmăririi penale icircn baza
placircngerii prealabile
Procedura dispunerii şi efectuării
medierii la faza de urmărire
penală
Particularitățile procedurii Cazurile de pornire
a urmării penale icircn baza placircngerii prealabile
Icircnaintarea placircngerii Subiecții competenți de a
icircnainta și examina placircngerea Retragerea
placircngerii
Cererea părților privind dispunerea medierii
Atribuțiile procurorului la dispunerea medierii
Identificarea mediatorului Ordonanța privind
efectuarea medierii
1 oră
9
Procedura dispunerii și efectuării
medierii icircn faza judecării cauzei
penale
Icircmpăcarea părţilor icircn aspect
material şi procesual
Atribuțiile instanței de judecată privind
explicarea drepturilor părților la efectuarea
medierii Componentele principale ale cererii
părţilor privind efectuarea medierii
Icircncheierea instanței de judecată Identificarea
mediatorului Dreptul părților de a propune un
mediator Contractul de mediere
Caracteristica faptelor penale susceptibile de
icircmpăcare Actele procesuale emise icircn legătură
cu icircmpăcarea părților la diferite etape ale
procesului penal Consecințele icircmpăcării
asupra făptuitorului
2 ore
2ore
1oră
Modelul cognitiv și funcțional al
comportamentului antisocial
Tulburări de opozițiendashtulburări de conduită
Gacircndurile iraționale și rezistența la suport
Barierele și rezistențele copiilor cu abateri
comportamentale
Studierea schemei cognitive gacircnduri-emoții-
comportamente
Delimitarea reacțiilor comportamentale dincolo
de aparențe
3 oră
Delicvența juvenilă
Vacircrstele critice Studierea reacțiilor specifice
ale vacircrstei
Factorii ce favorizează comportamentul
prejudiciabil Analiza impactului bio-
psihosocial asupra personalității
Limita dintre delicvența juvenilă și
criminalitatea
3 ore
Abordarea conflictului
Inițierea icircn teoria conflictelor
Structura și formula conflictului
Conținutul conflictelor
Stilurile comportamentale icircn situații de
2 ore
2 ore
10
conflict
Manipularea relațională
Gestionarea conflictului
2 ore
2 ore
Evaluarea finală Fișe de evaluare a activității formatorilor a
cunoștințelor mediatorilor și a stărilor
emoționale feedback
25 min
V METODE DE FORMARE UTILIZATE ŞI TIPURI DE INTERACȚIUNE
Principalele metode de formare folosite prelegerea interactivă cu suport vizual studiu de caz
simulări dezbateri discuţie ghidată brainstorming autoprezentare tehnici de comunicare și
relaționare metode interactive informări consultative dezbateri competitive careul
cunoștințelor jocuri de rol
Pe parcursul seminarului sarcinile instructive vor fi realizate individual și icircn grupuri mici
VI MIJLOACE ȘI MATERIALE DE INSTRUIRE
Pentru asigurarea instruirii sunt necesare următoarele calculator video-proiector flipchart coli
de flipchart markere tablă tablă magnetică patafix teme PPT cameră video inventarul
formatorului (obiecte necesare pentru interacțiunea icircn grup ghem de ațe mingi ghemotoace de
hacircrtie măști fișe cu instrucțiuni și informații aplicabile) etc
VII FORMA DE EVALUARE
Evaluarea audienţilor se va desfăşura icircn baza răspunsurilor orale rezolvării unor cazuri practice
realizării sarcinilor individuale participării icircn cadrul activităţilor icircn grup răspunsurilor la
chestionar
Evaluarea activităţii de instruire se va efectua icircn baza chestionarului completat de audienţi la
finalul activităţii de instruire
Forme de evaluare situații pentru soluționare studiu de caz teme pentru acasă chestionare fișe
colajeplanșe tematice de grup prezentări
11
VIII BIBLIOGRAFIE
1 Acte normative
Normele Organizaţiei Naţiunilor Unite pentru protecţia minorilor privaţi de libertate
Rezoluţia ONU 45113 din 14 decembrie 1990
Codul penal al Republicii Moldova nr 985 din 18042002
Codul de procedură penală al Republicii Moldova nr 122 din 14032003
Legea cu privire la mediere nr 137 din 03 iulie 2015
Legea cu privire la prevenirea şi combaterea violenţei icircn familie nr 45-XVI din 1 martie 2007
Legea cu privire la probaţiune nr 8-XVI din 14 februarie 2008
Legea privind modul de aplicare a forţei fizice a mijloacelor speciale şi a armelor de foc nr
218 din 19 octombrie 2012
2 Jurisprudenţă
21 Curtea Europeană a Drepturilor Omului
Perez c Franţei12 februarie 2004 nr 4728799
Sandra Jankovic c Croației 5 martie 2009 nr 3847805
T c Regatului Unit 16 decembrie 1999 nr 2472494
S C c Regatului Unit 15 iunie 2004 nr 6095800
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Stoica c Romacircniei 4 martie 2008 nr 4272202
Assenov şi alţii c Bulgariei 28 octombrie 1998 nr 9019978741086 Par 155-158
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Nart c Turciei 6 mai 2008 nr 2081704
Guvec c Turciei 20 ianuarie 2009 nr 7033701
Panovits c Ciprului 11 decembrie 2008 nr 426804
22 Curtea Supremă de Justiție
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la practica judiciară icircn cauzele
penale privind minorii nr 39 din 22 noiembrie 2004
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la unele chestiuni ce vizează
individualizarea pedepsei penale nr8din 11 noiembriie 2013
12
Recomandarea Curții Supreme de Justiție Cu privire la aplicarea Art 109 CP şi 276
Cprocpen icircn cazurile icircmpăcării părţilor nr 56 din 11 aprilie 2013
3 Literatura didactică şi stiinţifică
David Meirs and Jolien Wilen Sens Mapping Restorative Justice European Forum for Victim-
Offender mediationand Restorative Justice Leuven 2004
GMateuţ Medierea penală Dreptul (revista) 2007
Dept procesual penal (col de autori USM) Chişinău Cartea juridică 2007
Manualul judecătorului pentru cauze penale (col de autoricoordon MPoalelungi) Chișinău
CSJ 2013
IDolea Drepturile persoanei icircn probatoriul penal ChișinăuCartea Juridică 2009Schellenberg
James 1996 Conflict Resolution Theory Research Practice New York State University of
New York Pres
Coser L A 1967 Continuities in the Study of Social Conflict New York Free Press
Burton John 1988Conflict Resolution As a Political System Fairfax George Mason
University
Boncu Ştefan (2006) Negocierea şi medierea Perspective psihologice Iaşi Institutul European
Șapiro D 1998 Conflicte și comunicare Ghid Fundația Soros
Helena Cornelius bdquoŞtiinţa rezolvării conflicterlorrdquo Shoshana Faire Bucureşti1996
Cudreavţeva V N bdquoOsnovicirc konfliktologhiirdquo Moscova 1997
Gromova O N bdquoKonfliktologhiardquo Curs de lecţii Moscova 2001
Stoica-Constantin Ana bdquoConflictul interpersonalrdquo Polirom 2004Eremia Liliana
bdquoManagementul conflictelor icircn organizaţiirdquo Teza de doctor 2003
Allport GW (1991) Structura şi dezvoltarea personalităţii Bucureşti Editura Didactică şi
Pedagogică
Adler A (1992) Psihologia copilului greu educabil Editura IRI Bucureşti
Baechiler J (1999) bdquoGrupurile şi sociabilitateardquo icircn Raymond Boudon Tratat de sociologie
Editura Humanitas Bucureşti
Bailly D Parquet PhJ (1998) Toxicomania Editura Institutul European Iaşi
Banciu D (1990) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile Bucureşti Editura Medicală
Banciu D (2000) Elemente de sociologie juridică Bucureşti Lumina Lex
13
Banciu D Rădulescu S M Voicu M (1985) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile
Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică Bucureşti
Banciu D Rădulescu S M (2002) Evoluţii ale delincvenţei juvenile icircn Romacircnia Cercetare şi
prevenire socială Editura Lumina Lex Bucureşti
Irena Chiru - Comunicarea interpersonala - Editura Tritonic Bucuresti 2003 p26
Bandura A (1962) bdquoSocial learning through imitationrdquo icircn MR Jones (ed) Nebraska
Symposium on Motivation Lincoln University of Nebraska Press
Bandura A McDonald FJ (1963) bdquoInfluence of social reinforcement and the behavior of
models in shaping childrenrsquos moral judgmentsrdquo icircn Journal of Abnormal and Social Psychology
67 (3) pp 274-281
Dragomirescu V (1976) Psihosociologia comportamentului deviant Bucureşti Editura
Ştiinţifică şi Enciclopedică
2
Documentul a fost elaborat icircn cadrul proiectului ldquoConsolidarea mecanismului de prevenire şi
dejudiciarizare a cauzelor penale cu implicarea copiilor sub vacircrsta răspunderii penale şi a celor icircn conflict
cu legeardquo desfășurată de către Institutul de Reforme Penale (IRP) cu suportul financiar al UNICEF
Moldova
Autori
Igor DOLEA doctor habilitat icircn drept profesor universitar Universitatea de Stat din Moldova
Iana CIOBANU psiholog gradul superior psihoterapeut de orientare integrativă doctorandă
Lilia MAXIMENCO magistru icircn psihologie lector universitar Universitatea de Stat din
Tiraspol
Institutul de Reforme Penale (IRP)
str M Lomonosov nr33
mun Chişinău Republica Moldova
telfax (22) 92-51-71
e-mail infoirpmd
wwwirpmd
copy Toate drepturile asupra publicației sunt rezervate Institutului de Reforme Penale (IRP) Atacirct publicația
cacirct şi fragmente din ea nu pot fi reproduse fără indicarea sursei Opiniile exprimate icircn acest ghid aparțin
autorilor care icircşi asumă responsabilitatea pentru ele şi nu reflectă icircn mod necesar opinia Institutului de
Reforme Penale sau a Fondului Națiunilor Unite pentru Copii (UNICEF) icircn Republica Moldova
3
CUPRINS
I Preliminarii helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4
II Competențehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 6
III Obiective de formarehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 7
IV Subiectele programului și repartizarea orientativă a orelorhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 8
V Metode de formare utilizate şi tipuri de interacțiunehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10
VI Mijloace și materiale de instruirehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10
VII Forma de evaluarehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10
VIII Bibliografiehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 11
4
I PRELIMINARII
Icircmpăcarea icircn procesul penal produsă prin intermediul justiției restaurative capătă o semnificaţie
socială Legiuitorul a decis crearea unor instituţii de drept material şi procesual cu scopul de a
asigura realizarea icircn sistemul naţional de justiţie a principiilor justiţiei restaurative ca o
alternativă a justiţiei retributive tradiţională sistemelor de drept Ambele modalităţi de
soluţionare a conflictelor urmează să funcţioneze armonios icircn cadrul unei societăţi democratice
Aşadar legea materială şi cea procesuală prevăd instrumente ce reglementează posibilitatea
icircmpăcării părţilor unui litigiu penal icircn anumite condiţii specificate de lege Instituția capătă
importanță icircn cazurile implicării copiilor icircn conflict cu legea Statul are obligaţia pozitivă de a
utiliza toate posibilitățile pentru a asigura evitarea de către minor a procedurilor penale
tradiționale Mediatorii sunt subiecții procedurali care au ca misiune facilitarea dialogului icircntre
părțile unei cauze penale - făptuitor şi victimă Fiind atrași icircn activitatea de mediere la diferite
faze ale procesului penal aceștia trebuie să aibă cunoștințe icircn diverse domenii și nu doar icircn cel
al dreptului Din aceste considerente icircn activitatea de mediere sunt admise persoane de diferite
specialități
Curriculumul pentru formarea continuă a mediatorilor icircn cauzele copiilor icircn conflict cu legea
are drept scop formarea unor competenţe pentru participarea persoanei icircn calitate de mediator la
procesele penale cu implicarea minorilor Propunerea unei discipline care să fie studiată icircn
cadrul formării mediatorilor s-a bazat pe următoarele aspecte
necesitatea pregătirii multiaspectuale și multidisciplinare a mediatorilor
importanța conștientizării de către mediatori a specificului intervenției planificate cu
implicarea copiilor
crearea coeziunii dintre mediator-copil-părinte (persoane de suport tutelă curatelă asistenți
sociali)
absența altor forme de suport profesionist icircn soluționarea conflictelor fără implicarea directă a
oamenilor legii
inițierea mediatorilor cu particularitățile activităților cu copiii sub vacircrsta răspunderii penale şi
ale celor icircn conflict cu legea icircntr-un timp restracircns
existenţa unor dificultăţi de adaptare a părților implicate icircn procesul de soluționare a situației
create la dinamica realităţilor sociale contemporane
Obiectul de studiu a fost proiectat din perspectivă interdisciplinară şi cu un pronunțat caracter
practic contribuind la dezvoltarea competenţelor pentru conexiunea participanților ndash o necesitate
5
şi un deziderat al societăţii contemporane reflectate şi icircn politicile educaţionale europene
Includerea acestuia icircn cadrul formării mediatorilor a urmărit pe de o parte asigurarea unui
minimum de pregătire pentru mediatorii cu cazuri ce țin de implicarea copiilor icircn cauze penale
iar pe de altă parte crearea condiţiilor optime pentru studiul acestei tematici prin acumularea
competențelor cognitive și practice icircn domeniu Premisele de la care s-a pornit au fost acelea că
pregătirea complexă și multiaspectuală a mediatorilor le va permite să se implice profesionist icircn
diverse cazuri
Modulele prezentate icircn program au statut de recomandări Formatorul este cel care va determina
cacirct şi ce se va studia icircn funcție de interesele şi de specificul grupului precum și de pregătirea
mediatorilor pentru situațiile urgente ivite icircn procesul consultațiilor (crize de isterie imitarea
acceselor auto violență agresiune opunerea rezistențelor) șa Prin urmare formatorul este
icircncurajat să manifeste creativitate şi flexibilitate icircn structurarea conținuturilor De asemenea se
recomandă adoptarea unor metode complementare de evaluare a participanților care să le
dezvolte motivaţia şi capacitatea de a analiza aspectele esenţiale ale procesului de soluționare a
conflictelor Astfel proiectul portofoliul rezolvarea de probleme simulareajocul de rol
autoevaluarea sunt cacircteva sugestii de metode de evaluare care pot pune icircn evidență competențele
dezvoltate Totodată aceste metode oferă formatorului informaţii evaluative despre procesul de
formare a competențelor Este de dorit să se icircncurajeze dezvoltarea capacităţilor de autoevaluare
analiza performanţelor obținute şi revizuirea dacă este necesară a strategiei de icircnvățare
Sarcinile de evaluare să fie contextualizate și bazate pe atacirct pe teorie cacirct și pe experienţele
concrete din viaţă
Din această perspectivă mediatorul urmează să cunoască aspectele juridice privind participarea
lui icircn cadrul procesului penal precum și cele psihologice Interacțiunea cu copii care manifestă
abateri comportamentale ce depășesc normele etice morale legale devine extrem de dificilă
Dacă mediatorul nu posedă o pregătire aprofundată icircn antrenarea abilităților de relaționale
convingere și negociere medierea este practic imposibilă
Deci pentru a găsi condiţiile care ar facilita procesul de mediere trebuie de analizat structura
internă individuală a mediatorului și a copilului icircn vederea cunoașterii particularităţilor psihice și
a excluderii factorilor perturbatori externi
Icircn acest sens intervine imperios necesitarea pregătirii suplimentare a mediatorilor pregătire
care ar asigure un ansamblu de cunoștințe specifice lucrului cu copiii aflați icircn conflict cu legea
6
Aceste cunoștințe şi abilităţi de formare continuă a mediatorilor icircn cauzele care implică minorii
icircn conflict cu legea ar realiza misiunea de facilitare a dialogului icircntre părţi icircn scopul evitării unui
proces judiciar
II COMPETENȚE
Prin studiul disciplinei rdquoMedierea icircn cauzele penale cu implicarea copiilor icircn conflict cu legeardquo
audientul va avea următoarele competențe
- să poată distinge și identifica conceptele de bază cu care să opereze icircn procesul de
mediere cauzelor cu implicare copiilor icircn conflict cu legea
- să poată stabili icircn mod imperativ acțiunile de intervenție care ar crea premise pe
termen lung icircn susținerea copiilor
- să poată determina sursele și resursele la nivel intersectorial care ar fi icircn concordanță
cu necesitățile copiilor
- să posede abilități și cunoștințe practice de instrumentare a cazurilor icircn care sunt
implicați atacirct copiii cacirct și alți actori
- să posede abilități de gestionare și autogestionare a situațiilor critice icircntr-un proces de
mediere
- să evidenţieze modul de reacţie a sistemului de justiţie la necesităţile copiilor
implicaţi icircntr-un proces penal
- să caracterizeze procedura de pornire a procesului penal la placircngerea prealabilă
- să estimeze consecințele juridice ale icircmpăcării părţilor şi retragerii placircngerii
prealabile
- să delimiteze funcţiile procesuale ale mediatorului icircn raport cu alte funcţii
procesuale
- să distingă interacţiunile icircn urma cărora este admisă icircmpăcarea părţilor icircn cadrul
unui proces penal
- să aplice cunoştinţele specificeprofesionale icircn rezolvarea unor situaţiindashproblemă
precum şi icircn analizarea posibilităţilor personale de dezvoltare
- să coopereze cu ceilalţi mediatori icircn rezolvarea unor probleme teoretice şi practice
icircn cadrul interviziei dezvoltării profesionale și a altor forme de formare profesională
7
III OBIECTIVE DE FORMARE
La sfacircrşitul modulului audientul va fi capabil
- să desfăşoare icircn calitate de mediator un proces de mediere cu implicarea copiilor icircn
conflict cu legea
- să interacţioneze cu subiecţii oficiali şi cu părţile unui proces penal
- să faciliteze asiguracircnd dialogul dintre părţi și icircmpăcarea părților icircn condiţiile admise de
lege
- să definească și să distingă atacirct particularitățile specifice de vacircrstă personalitate cacirct și
manifestările comportamentale ale copiilor icircn conflict cu legea
- să utilizeze tehnici de comunicare eficientă icircn raport cu copiii icircn conflict cu legea
- să formuleze și să recomande acțiuni relevante de intervenție pluridisciplinare icircn
remedierea situației-problemă
- să demonstreze strategii diferențiate și alternative icircn lucru cu copiii și cu alți actori
implicați icircn procesul de mediere
- să judece strategic și rațional prin argumente specializate icircn conformitate cu legea icircn
vigoare
- să generalizeze conținutul problemei fixacircnd prioritățile de simplificare și elucidare a
cazului
- să colecteze și să analizeze actele normative relevante cazului
- să aplice profesional procedura privind prestarea serviciilor icircn cauzele penale cu
implicarea copiilor minori
- să stabilească metode de optimizare a relaţiilor interpersonale
- să exerseze aptitudinile de comunicare şi de cooperare
- să icircnsuşească metodele și tehnicile de interacţiune cu alte persoane
- să aplice cunoștințele de specialitate icircn scopul adaptării la condiții noi caracteristice
moduluimodelului de mediere
8
IV SUBIECTELE PROGRAMULUI ȘI REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR
Unități tematice
Unităţi de conţinut Nr ore
Organizarea activității
mediatorului icircn cauzele penale cu
implicarea minorilor
Dimensiuni de bază a profilului
mediatorului
Specificul organizării activității mediatorului la
etapa de pregătire şi mediere propriu-zisă pe
cauzele cu implicarea copiilor icircn conflict cu
legea Principiile asigurării calității procesului
de mediere
Profilul psihologic al mediatorului
Concordanța dintre trăirile interne și expresii
comportamentale Atitudinilor psiho-
emoționale și comportamentale
Autocontrolul emoționalcomportamental
toleranța la frustrări autonomia
Identificarea posibilelor resurse și bariere
psihologice ale mediatorului
2 ore
Particularitățile procedurii penale
icircn cauzele cu implicarea minorilor
Standarde privind drepturile copiilor icircn cadrul
justiției penale Jurisprudența CtEDO icircn
materia drepturilor copilului Circumstanțe care
urmează a fi stabilite icircn cauzele privind
minorii Reținerea şi aplicarea faţă de minori a
măsurilor preventive Icircncetarea procesului
penal cu liberarea de răspundere penală
Liberarea de pedeapsa penală
2 ore
Pornirea urmăririi penale icircn baza
placircngerii prealabile
Procedura dispunerii şi efectuării
medierii la faza de urmărire
penală
Particularitățile procedurii Cazurile de pornire
a urmării penale icircn baza placircngerii prealabile
Icircnaintarea placircngerii Subiecții competenți de a
icircnainta și examina placircngerea Retragerea
placircngerii
Cererea părților privind dispunerea medierii
Atribuțiile procurorului la dispunerea medierii
Identificarea mediatorului Ordonanța privind
efectuarea medierii
1 oră
9
Procedura dispunerii și efectuării
medierii icircn faza judecării cauzei
penale
Icircmpăcarea părţilor icircn aspect
material şi procesual
Atribuțiile instanței de judecată privind
explicarea drepturilor părților la efectuarea
medierii Componentele principale ale cererii
părţilor privind efectuarea medierii
Icircncheierea instanței de judecată Identificarea
mediatorului Dreptul părților de a propune un
mediator Contractul de mediere
Caracteristica faptelor penale susceptibile de
icircmpăcare Actele procesuale emise icircn legătură
cu icircmpăcarea părților la diferite etape ale
procesului penal Consecințele icircmpăcării
asupra făptuitorului
2 ore
2ore
1oră
Modelul cognitiv și funcțional al
comportamentului antisocial
Tulburări de opozițiendashtulburări de conduită
Gacircndurile iraționale și rezistența la suport
Barierele și rezistențele copiilor cu abateri
comportamentale
Studierea schemei cognitive gacircnduri-emoții-
comportamente
Delimitarea reacțiilor comportamentale dincolo
de aparențe
3 oră
Delicvența juvenilă
Vacircrstele critice Studierea reacțiilor specifice
ale vacircrstei
Factorii ce favorizează comportamentul
prejudiciabil Analiza impactului bio-
psihosocial asupra personalității
Limita dintre delicvența juvenilă și
criminalitatea
3 ore
Abordarea conflictului
Inițierea icircn teoria conflictelor
Structura și formula conflictului
Conținutul conflictelor
Stilurile comportamentale icircn situații de
2 ore
2 ore
10
conflict
Manipularea relațională
Gestionarea conflictului
2 ore
2 ore
Evaluarea finală Fișe de evaluare a activității formatorilor a
cunoștințelor mediatorilor și a stărilor
emoționale feedback
25 min
V METODE DE FORMARE UTILIZATE ŞI TIPURI DE INTERACȚIUNE
Principalele metode de formare folosite prelegerea interactivă cu suport vizual studiu de caz
simulări dezbateri discuţie ghidată brainstorming autoprezentare tehnici de comunicare și
relaționare metode interactive informări consultative dezbateri competitive careul
cunoștințelor jocuri de rol
Pe parcursul seminarului sarcinile instructive vor fi realizate individual și icircn grupuri mici
VI MIJLOACE ȘI MATERIALE DE INSTRUIRE
Pentru asigurarea instruirii sunt necesare următoarele calculator video-proiector flipchart coli
de flipchart markere tablă tablă magnetică patafix teme PPT cameră video inventarul
formatorului (obiecte necesare pentru interacțiunea icircn grup ghem de ațe mingi ghemotoace de
hacircrtie măști fișe cu instrucțiuni și informații aplicabile) etc
VII FORMA DE EVALUARE
Evaluarea audienţilor se va desfăşura icircn baza răspunsurilor orale rezolvării unor cazuri practice
realizării sarcinilor individuale participării icircn cadrul activităţilor icircn grup răspunsurilor la
chestionar
Evaluarea activităţii de instruire se va efectua icircn baza chestionarului completat de audienţi la
finalul activităţii de instruire
Forme de evaluare situații pentru soluționare studiu de caz teme pentru acasă chestionare fișe
colajeplanșe tematice de grup prezentări
11
VIII BIBLIOGRAFIE
1 Acte normative
Normele Organizaţiei Naţiunilor Unite pentru protecţia minorilor privaţi de libertate
Rezoluţia ONU 45113 din 14 decembrie 1990
Codul penal al Republicii Moldova nr 985 din 18042002
Codul de procedură penală al Republicii Moldova nr 122 din 14032003
Legea cu privire la mediere nr 137 din 03 iulie 2015
Legea cu privire la prevenirea şi combaterea violenţei icircn familie nr 45-XVI din 1 martie 2007
Legea cu privire la probaţiune nr 8-XVI din 14 februarie 2008
Legea privind modul de aplicare a forţei fizice a mijloacelor speciale şi a armelor de foc nr
218 din 19 octombrie 2012
2 Jurisprudenţă
21 Curtea Europeană a Drepturilor Omului
Perez c Franţei12 februarie 2004 nr 4728799
Sandra Jankovic c Croației 5 martie 2009 nr 3847805
T c Regatului Unit 16 decembrie 1999 nr 2472494
S C c Regatului Unit 15 iunie 2004 nr 6095800
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Stoica c Romacircniei 4 martie 2008 nr 4272202
Assenov şi alţii c Bulgariei 28 octombrie 1998 nr 9019978741086 Par 155-158
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Nart c Turciei 6 mai 2008 nr 2081704
Guvec c Turciei 20 ianuarie 2009 nr 7033701
Panovits c Ciprului 11 decembrie 2008 nr 426804
22 Curtea Supremă de Justiție
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la practica judiciară icircn cauzele
penale privind minorii nr 39 din 22 noiembrie 2004
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la unele chestiuni ce vizează
individualizarea pedepsei penale nr8din 11 noiembriie 2013
12
Recomandarea Curții Supreme de Justiție Cu privire la aplicarea Art 109 CP şi 276
Cprocpen icircn cazurile icircmpăcării părţilor nr 56 din 11 aprilie 2013
3 Literatura didactică şi stiinţifică
David Meirs and Jolien Wilen Sens Mapping Restorative Justice European Forum for Victim-
Offender mediationand Restorative Justice Leuven 2004
GMateuţ Medierea penală Dreptul (revista) 2007
Dept procesual penal (col de autori USM) Chişinău Cartea juridică 2007
Manualul judecătorului pentru cauze penale (col de autoricoordon MPoalelungi) Chișinău
CSJ 2013
IDolea Drepturile persoanei icircn probatoriul penal ChișinăuCartea Juridică 2009Schellenberg
James 1996 Conflict Resolution Theory Research Practice New York State University of
New York Pres
Coser L A 1967 Continuities in the Study of Social Conflict New York Free Press
Burton John 1988Conflict Resolution As a Political System Fairfax George Mason
University
Boncu Ştefan (2006) Negocierea şi medierea Perspective psihologice Iaşi Institutul European
Șapiro D 1998 Conflicte și comunicare Ghid Fundația Soros
Helena Cornelius bdquoŞtiinţa rezolvării conflicterlorrdquo Shoshana Faire Bucureşti1996
Cudreavţeva V N bdquoOsnovicirc konfliktologhiirdquo Moscova 1997
Gromova O N bdquoKonfliktologhiardquo Curs de lecţii Moscova 2001
Stoica-Constantin Ana bdquoConflictul interpersonalrdquo Polirom 2004Eremia Liliana
bdquoManagementul conflictelor icircn organizaţiirdquo Teza de doctor 2003
Allport GW (1991) Structura şi dezvoltarea personalităţii Bucureşti Editura Didactică şi
Pedagogică
Adler A (1992) Psihologia copilului greu educabil Editura IRI Bucureşti
Baechiler J (1999) bdquoGrupurile şi sociabilitateardquo icircn Raymond Boudon Tratat de sociologie
Editura Humanitas Bucureşti
Bailly D Parquet PhJ (1998) Toxicomania Editura Institutul European Iaşi
Banciu D (1990) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile Bucureşti Editura Medicală
Banciu D (2000) Elemente de sociologie juridică Bucureşti Lumina Lex
13
Banciu D Rădulescu S M Voicu M (1985) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile
Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică Bucureşti
Banciu D Rădulescu S M (2002) Evoluţii ale delincvenţei juvenile icircn Romacircnia Cercetare şi
prevenire socială Editura Lumina Lex Bucureşti
Irena Chiru - Comunicarea interpersonala - Editura Tritonic Bucuresti 2003 p26
Bandura A (1962) bdquoSocial learning through imitationrdquo icircn MR Jones (ed) Nebraska
Symposium on Motivation Lincoln University of Nebraska Press
Bandura A McDonald FJ (1963) bdquoInfluence of social reinforcement and the behavior of
models in shaping childrenrsquos moral judgmentsrdquo icircn Journal of Abnormal and Social Psychology
67 (3) pp 274-281
Dragomirescu V (1976) Psihosociologia comportamentului deviant Bucureşti Editura
Ştiinţifică şi Enciclopedică
3
CUPRINS
I Preliminarii helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4
II Competențehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 6
III Obiective de formarehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 7
IV Subiectele programului și repartizarea orientativă a orelorhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 8
V Metode de formare utilizate şi tipuri de interacțiunehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10
VI Mijloace și materiale de instruirehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10
VII Forma de evaluarehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10
VIII Bibliografiehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 11
4
I PRELIMINARII
Icircmpăcarea icircn procesul penal produsă prin intermediul justiției restaurative capătă o semnificaţie
socială Legiuitorul a decis crearea unor instituţii de drept material şi procesual cu scopul de a
asigura realizarea icircn sistemul naţional de justiţie a principiilor justiţiei restaurative ca o
alternativă a justiţiei retributive tradiţională sistemelor de drept Ambele modalităţi de
soluţionare a conflictelor urmează să funcţioneze armonios icircn cadrul unei societăţi democratice
Aşadar legea materială şi cea procesuală prevăd instrumente ce reglementează posibilitatea
icircmpăcării părţilor unui litigiu penal icircn anumite condiţii specificate de lege Instituția capătă
importanță icircn cazurile implicării copiilor icircn conflict cu legea Statul are obligaţia pozitivă de a
utiliza toate posibilitățile pentru a asigura evitarea de către minor a procedurilor penale
tradiționale Mediatorii sunt subiecții procedurali care au ca misiune facilitarea dialogului icircntre
părțile unei cauze penale - făptuitor şi victimă Fiind atrași icircn activitatea de mediere la diferite
faze ale procesului penal aceștia trebuie să aibă cunoștințe icircn diverse domenii și nu doar icircn cel
al dreptului Din aceste considerente icircn activitatea de mediere sunt admise persoane de diferite
specialități
Curriculumul pentru formarea continuă a mediatorilor icircn cauzele copiilor icircn conflict cu legea
are drept scop formarea unor competenţe pentru participarea persoanei icircn calitate de mediator la
procesele penale cu implicarea minorilor Propunerea unei discipline care să fie studiată icircn
cadrul formării mediatorilor s-a bazat pe următoarele aspecte
necesitatea pregătirii multiaspectuale și multidisciplinare a mediatorilor
importanța conștientizării de către mediatori a specificului intervenției planificate cu
implicarea copiilor
crearea coeziunii dintre mediator-copil-părinte (persoane de suport tutelă curatelă asistenți
sociali)
absența altor forme de suport profesionist icircn soluționarea conflictelor fără implicarea directă a
oamenilor legii
inițierea mediatorilor cu particularitățile activităților cu copiii sub vacircrsta răspunderii penale şi
ale celor icircn conflict cu legea icircntr-un timp restracircns
existenţa unor dificultăţi de adaptare a părților implicate icircn procesul de soluționare a situației
create la dinamica realităţilor sociale contemporane
Obiectul de studiu a fost proiectat din perspectivă interdisciplinară şi cu un pronunțat caracter
practic contribuind la dezvoltarea competenţelor pentru conexiunea participanților ndash o necesitate
5
şi un deziderat al societăţii contemporane reflectate şi icircn politicile educaţionale europene
Includerea acestuia icircn cadrul formării mediatorilor a urmărit pe de o parte asigurarea unui
minimum de pregătire pentru mediatorii cu cazuri ce țin de implicarea copiilor icircn cauze penale
iar pe de altă parte crearea condiţiilor optime pentru studiul acestei tematici prin acumularea
competențelor cognitive și practice icircn domeniu Premisele de la care s-a pornit au fost acelea că
pregătirea complexă și multiaspectuală a mediatorilor le va permite să se implice profesionist icircn
diverse cazuri
Modulele prezentate icircn program au statut de recomandări Formatorul este cel care va determina
cacirct şi ce se va studia icircn funcție de interesele şi de specificul grupului precum și de pregătirea
mediatorilor pentru situațiile urgente ivite icircn procesul consultațiilor (crize de isterie imitarea
acceselor auto violență agresiune opunerea rezistențelor) șa Prin urmare formatorul este
icircncurajat să manifeste creativitate şi flexibilitate icircn structurarea conținuturilor De asemenea se
recomandă adoptarea unor metode complementare de evaluare a participanților care să le
dezvolte motivaţia şi capacitatea de a analiza aspectele esenţiale ale procesului de soluționare a
conflictelor Astfel proiectul portofoliul rezolvarea de probleme simulareajocul de rol
autoevaluarea sunt cacircteva sugestii de metode de evaluare care pot pune icircn evidență competențele
dezvoltate Totodată aceste metode oferă formatorului informaţii evaluative despre procesul de
formare a competențelor Este de dorit să se icircncurajeze dezvoltarea capacităţilor de autoevaluare
analiza performanţelor obținute şi revizuirea dacă este necesară a strategiei de icircnvățare
Sarcinile de evaluare să fie contextualizate și bazate pe atacirct pe teorie cacirct și pe experienţele
concrete din viaţă
Din această perspectivă mediatorul urmează să cunoască aspectele juridice privind participarea
lui icircn cadrul procesului penal precum și cele psihologice Interacțiunea cu copii care manifestă
abateri comportamentale ce depășesc normele etice morale legale devine extrem de dificilă
Dacă mediatorul nu posedă o pregătire aprofundată icircn antrenarea abilităților de relaționale
convingere și negociere medierea este practic imposibilă
Deci pentru a găsi condiţiile care ar facilita procesul de mediere trebuie de analizat structura
internă individuală a mediatorului și a copilului icircn vederea cunoașterii particularităţilor psihice și
a excluderii factorilor perturbatori externi
Icircn acest sens intervine imperios necesitarea pregătirii suplimentare a mediatorilor pregătire
care ar asigure un ansamblu de cunoștințe specifice lucrului cu copiii aflați icircn conflict cu legea
6
Aceste cunoștințe şi abilităţi de formare continuă a mediatorilor icircn cauzele care implică minorii
icircn conflict cu legea ar realiza misiunea de facilitare a dialogului icircntre părţi icircn scopul evitării unui
proces judiciar
II COMPETENȚE
Prin studiul disciplinei rdquoMedierea icircn cauzele penale cu implicarea copiilor icircn conflict cu legeardquo
audientul va avea următoarele competențe
- să poată distinge și identifica conceptele de bază cu care să opereze icircn procesul de
mediere cauzelor cu implicare copiilor icircn conflict cu legea
- să poată stabili icircn mod imperativ acțiunile de intervenție care ar crea premise pe
termen lung icircn susținerea copiilor
- să poată determina sursele și resursele la nivel intersectorial care ar fi icircn concordanță
cu necesitățile copiilor
- să posede abilități și cunoștințe practice de instrumentare a cazurilor icircn care sunt
implicați atacirct copiii cacirct și alți actori
- să posede abilități de gestionare și autogestionare a situațiilor critice icircntr-un proces de
mediere
- să evidenţieze modul de reacţie a sistemului de justiţie la necesităţile copiilor
implicaţi icircntr-un proces penal
- să caracterizeze procedura de pornire a procesului penal la placircngerea prealabilă
- să estimeze consecințele juridice ale icircmpăcării părţilor şi retragerii placircngerii
prealabile
- să delimiteze funcţiile procesuale ale mediatorului icircn raport cu alte funcţii
procesuale
- să distingă interacţiunile icircn urma cărora este admisă icircmpăcarea părţilor icircn cadrul
unui proces penal
- să aplice cunoştinţele specificeprofesionale icircn rezolvarea unor situaţiindashproblemă
precum şi icircn analizarea posibilităţilor personale de dezvoltare
- să coopereze cu ceilalţi mediatori icircn rezolvarea unor probleme teoretice şi practice
icircn cadrul interviziei dezvoltării profesionale și a altor forme de formare profesională
7
III OBIECTIVE DE FORMARE
La sfacircrşitul modulului audientul va fi capabil
- să desfăşoare icircn calitate de mediator un proces de mediere cu implicarea copiilor icircn
conflict cu legea
- să interacţioneze cu subiecţii oficiali şi cu părţile unui proces penal
- să faciliteze asiguracircnd dialogul dintre părţi și icircmpăcarea părților icircn condiţiile admise de
lege
- să definească și să distingă atacirct particularitățile specifice de vacircrstă personalitate cacirct și
manifestările comportamentale ale copiilor icircn conflict cu legea
- să utilizeze tehnici de comunicare eficientă icircn raport cu copiii icircn conflict cu legea
- să formuleze și să recomande acțiuni relevante de intervenție pluridisciplinare icircn
remedierea situației-problemă
- să demonstreze strategii diferențiate și alternative icircn lucru cu copiii și cu alți actori
implicați icircn procesul de mediere
- să judece strategic și rațional prin argumente specializate icircn conformitate cu legea icircn
vigoare
- să generalizeze conținutul problemei fixacircnd prioritățile de simplificare și elucidare a
cazului
- să colecteze și să analizeze actele normative relevante cazului
- să aplice profesional procedura privind prestarea serviciilor icircn cauzele penale cu
implicarea copiilor minori
- să stabilească metode de optimizare a relaţiilor interpersonale
- să exerseze aptitudinile de comunicare şi de cooperare
- să icircnsuşească metodele și tehnicile de interacţiune cu alte persoane
- să aplice cunoștințele de specialitate icircn scopul adaptării la condiții noi caracteristice
moduluimodelului de mediere
8
IV SUBIECTELE PROGRAMULUI ȘI REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR
Unități tematice
Unităţi de conţinut Nr ore
Organizarea activității
mediatorului icircn cauzele penale cu
implicarea minorilor
Dimensiuni de bază a profilului
mediatorului
Specificul organizării activității mediatorului la
etapa de pregătire şi mediere propriu-zisă pe
cauzele cu implicarea copiilor icircn conflict cu
legea Principiile asigurării calității procesului
de mediere
Profilul psihologic al mediatorului
Concordanța dintre trăirile interne și expresii
comportamentale Atitudinilor psiho-
emoționale și comportamentale
Autocontrolul emoționalcomportamental
toleranța la frustrări autonomia
Identificarea posibilelor resurse și bariere
psihologice ale mediatorului
2 ore
Particularitățile procedurii penale
icircn cauzele cu implicarea minorilor
Standarde privind drepturile copiilor icircn cadrul
justiției penale Jurisprudența CtEDO icircn
materia drepturilor copilului Circumstanțe care
urmează a fi stabilite icircn cauzele privind
minorii Reținerea şi aplicarea faţă de minori a
măsurilor preventive Icircncetarea procesului
penal cu liberarea de răspundere penală
Liberarea de pedeapsa penală
2 ore
Pornirea urmăririi penale icircn baza
placircngerii prealabile
Procedura dispunerii şi efectuării
medierii la faza de urmărire
penală
Particularitățile procedurii Cazurile de pornire
a urmării penale icircn baza placircngerii prealabile
Icircnaintarea placircngerii Subiecții competenți de a
icircnainta și examina placircngerea Retragerea
placircngerii
Cererea părților privind dispunerea medierii
Atribuțiile procurorului la dispunerea medierii
Identificarea mediatorului Ordonanța privind
efectuarea medierii
1 oră
9
Procedura dispunerii și efectuării
medierii icircn faza judecării cauzei
penale
Icircmpăcarea părţilor icircn aspect
material şi procesual
Atribuțiile instanței de judecată privind
explicarea drepturilor părților la efectuarea
medierii Componentele principale ale cererii
părţilor privind efectuarea medierii
Icircncheierea instanței de judecată Identificarea
mediatorului Dreptul părților de a propune un
mediator Contractul de mediere
Caracteristica faptelor penale susceptibile de
icircmpăcare Actele procesuale emise icircn legătură
cu icircmpăcarea părților la diferite etape ale
procesului penal Consecințele icircmpăcării
asupra făptuitorului
2 ore
2ore
1oră
Modelul cognitiv și funcțional al
comportamentului antisocial
Tulburări de opozițiendashtulburări de conduită
Gacircndurile iraționale și rezistența la suport
Barierele și rezistențele copiilor cu abateri
comportamentale
Studierea schemei cognitive gacircnduri-emoții-
comportamente
Delimitarea reacțiilor comportamentale dincolo
de aparențe
3 oră
Delicvența juvenilă
Vacircrstele critice Studierea reacțiilor specifice
ale vacircrstei
Factorii ce favorizează comportamentul
prejudiciabil Analiza impactului bio-
psihosocial asupra personalității
Limita dintre delicvența juvenilă și
criminalitatea
3 ore
Abordarea conflictului
Inițierea icircn teoria conflictelor
Structura și formula conflictului
Conținutul conflictelor
Stilurile comportamentale icircn situații de
2 ore
2 ore
10
conflict
Manipularea relațională
Gestionarea conflictului
2 ore
2 ore
Evaluarea finală Fișe de evaluare a activității formatorilor a
cunoștințelor mediatorilor și a stărilor
emoționale feedback
25 min
V METODE DE FORMARE UTILIZATE ŞI TIPURI DE INTERACȚIUNE
Principalele metode de formare folosite prelegerea interactivă cu suport vizual studiu de caz
simulări dezbateri discuţie ghidată brainstorming autoprezentare tehnici de comunicare și
relaționare metode interactive informări consultative dezbateri competitive careul
cunoștințelor jocuri de rol
Pe parcursul seminarului sarcinile instructive vor fi realizate individual și icircn grupuri mici
VI MIJLOACE ȘI MATERIALE DE INSTRUIRE
Pentru asigurarea instruirii sunt necesare următoarele calculator video-proiector flipchart coli
de flipchart markere tablă tablă magnetică patafix teme PPT cameră video inventarul
formatorului (obiecte necesare pentru interacțiunea icircn grup ghem de ațe mingi ghemotoace de
hacircrtie măști fișe cu instrucțiuni și informații aplicabile) etc
VII FORMA DE EVALUARE
Evaluarea audienţilor se va desfăşura icircn baza răspunsurilor orale rezolvării unor cazuri practice
realizării sarcinilor individuale participării icircn cadrul activităţilor icircn grup răspunsurilor la
chestionar
Evaluarea activităţii de instruire se va efectua icircn baza chestionarului completat de audienţi la
finalul activităţii de instruire
Forme de evaluare situații pentru soluționare studiu de caz teme pentru acasă chestionare fișe
colajeplanșe tematice de grup prezentări
11
VIII BIBLIOGRAFIE
1 Acte normative
Normele Organizaţiei Naţiunilor Unite pentru protecţia minorilor privaţi de libertate
Rezoluţia ONU 45113 din 14 decembrie 1990
Codul penal al Republicii Moldova nr 985 din 18042002
Codul de procedură penală al Republicii Moldova nr 122 din 14032003
Legea cu privire la mediere nr 137 din 03 iulie 2015
Legea cu privire la prevenirea şi combaterea violenţei icircn familie nr 45-XVI din 1 martie 2007
Legea cu privire la probaţiune nr 8-XVI din 14 februarie 2008
Legea privind modul de aplicare a forţei fizice a mijloacelor speciale şi a armelor de foc nr
218 din 19 octombrie 2012
2 Jurisprudenţă
21 Curtea Europeană a Drepturilor Omului
Perez c Franţei12 februarie 2004 nr 4728799
Sandra Jankovic c Croației 5 martie 2009 nr 3847805
T c Regatului Unit 16 decembrie 1999 nr 2472494
S C c Regatului Unit 15 iunie 2004 nr 6095800
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Stoica c Romacircniei 4 martie 2008 nr 4272202
Assenov şi alţii c Bulgariei 28 octombrie 1998 nr 9019978741086 Par 155-158
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Nart c Turciei 6 mai 2008 nr 2081704
Guvec c Turciei 20 ianuarie 2009 nr 7033701
Panovits c Ciprului 11 decembrie 2008 nr 426804
22 Curtea Supremă de Justiție
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la practica judiciară icircn cauzele
penale privind minorii nr 39 din 22 noiembrie 2004
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la unele chestiuni ce vizează
individualizarea pedepsei penale nr8din 11 noiembriie 2013
12
Recomandarea Curții Supreme de Justiție Cu privire la aplicarea Art 109 CP şi 276
Cprocpen icircn cazurile icircmpăcării părţilor nr 56 din 11 aprilie 2013
3 Literatura didactică şi stiinţifică
David Meirs and Jolien Wilen Sens Mapping Restorative Justice European Forum for Victim-
Offender mediationand Restorative Justice Leuven 2004
GMateuţ Medierea penală Dreptul (revista) 2007
Dept procesual penal (col de autori USM) Chişinău Cartea juridică 2007
Manualul judecătorului pentru cauze penale (col de autoricoordon MPoalelungi) Chișinău
CSJ 2013
IDolea Drepturile persoanei icircn probatoriul penal ChișinăuCartea Juridică 2009Schellenberg
James 1996 Conflict Resolution Theory Research Practice New York State University of
New York Pres
Coser L A 1967 Continuities in the Study of Social Conflict New York Free Press
Burton John 1988Conflict Resolution As a Political System Fairfax George Mason
University
Boncu Ştefan (2006) Negocierea şi medierea Perspective psihologice Iaşi Institutul European
Șapiro D 1998 Conflicte și comunicare Ghid Fundația Soros
Helena Cornelius bdquoŞtiinţa rezolvării conflicterlorrdquo Shoshana Faire Bucureşti1996
Cudreavţeva V N bdquoOsnovicirc konfliktologhiirdquo Moscova 1997
Gromova O N bdquoKonfliktologhiardquo Curs de lecţii Moscova 2001
Stoica-Constantin Ana bdquoConflictul interpersonalrdquo Polirom 2004Eremia Liliana
bdquoManagementul conflictelor icircn organizaţiirdquo Teza de doctor 2003
Allport GW (1991) Structura şi dezvoltarea personalităţii Bucureşti Editura Didactică şi
Pedagogică
Adler A (1992) Psihologia copilului greu educabil Editura IRI Bucureşti
Baechiler J (1999) bdquoGrupurile şi sociabilitateardquo icircn Raymond Boudon Tratat de sociologie
Editura Humanitas Bucureşti
Bailly D Parquet PhJ (1998) Toxicomania Editura Institutul European Iaşi
Banciu D (1990) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile Bucureşti Editura Medicală
Banciu D (2000) Elemente de sociologie juridică Bucureşti Lumina Lex
13
Banciu D Rădulescu S M Voicu M (1985) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile
Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică Bucureşti
Banciu D Rădulescu S M (2002) Evoluţii ale delincvenţei juvenile icircn Romacircnia Cercetare şi
prevenire socială Editura Lumina Lex Bucureşti
Irena Chiru - Comunicarea interpersonala - Editura Tritonic Bucuresti 2003 p26
Bandura A (1962) bdquoSocial learning through imitationrdquo icircn MR Jones (ed) Nebraska
Symposium on Motivation Lincoln University of Nebraska Press
Bandura A McDonald FJ (1963) bdquoInfluence of social reinforcement and the behavior of
models in shaping childrenrsquos moral judgmentsrdquo icircn Journal of Abnormal and Social Psychology
67 (3) pp 274-281
Dragomirescu V (1976) Psihosociologia comportamentului deviant Bucureşti Editura
Ştiinţifică şi Enciclopedică
4
I PRELIMINARII
Icircmpăcarea icircn procesul penal produsă prin intermediul justiției restaurative capătă o semnificaţie
socială Legiuitorul a decis crearea unor instituţii de drept material şi procesual cu scopul de a
asigura realizarea icircn sistemul naţional de justiţie a principiilor justiţiei restaurative ca o
alternativă a justiţiei retributive tradiţională sistemelor de drept Ambele modalităţi de
soluţionare a conflictelor urmează să funcţioneze armonios icircn cadrul unei societăţi democratice
Aşadar legea materială şi cea procesuală prevăd instrumente ce reglementează posibilitatea
icircmpăcării părţilor unui litigiu penal icircn anumite condiţii specificate de lege Instituția capătă
importanță icircn cazurile implicării copiilor icircn conflict cu legea Statul are obligaţia pozitivă de a
utiliza toate posibilitățile pentru a asigura evitarea de către minor a procedurilor penale
tradiționale Mediatorii sunt subiecții procedurali care au ca misiune facilitarea dialogului icircntre
părțile unei cauze penale - făptuitor şi victimă Fiind atrași icircn activitatea de mediere la diferite
faze ale procesului penal aceștia trebuie să aibă cunoștințe icircn diverse domenii și nu doar icircn cel
al dreptului Din aceste considerente icircn activitatea de mediere sunt admise persoane de diferite
specialități
Curriculumul pentru formarea continuă a mediatorilor icircn cauzele copiilor icircn conflict cu legea
are drept scop formarea unor competenţe pentru participarea persoanei icircn calitate de mediator la
procesele penale cu implicarea minorilor Propunerea unei discipline care să fie studiată icircn
cadrul formării mediatorilor s-a bazat pe următoarele aspecte
necesitatea pregătirii multiaspectuale și multidisciplinare a mediatorilor
importanța conștientizării de către mediatori a specificului intervenției planificate cu
implicarea copiilor
crearea coeziunii dintre mediator-copil-părinte (persoane de suport tutelă curatelă asistenți
sociali)
absența altor forme de suport profesionist icircn soluționarea conflictelor fără implicarea directă a
oamenilor legii
inițierea mediatorilor cu particularitățile activităților cu copiii sub vacircrsta răspunderii penale şi
ale celor icircn conflict cu legea icircntr-un timp restracircns
existenţa unor dificultăţi de adaptare a părților implicate icircn procesul de soluționare a situației
create la dinamica realităţilor sociale contemporane
Obiectul de studiu a fost proiectat din perspectivă interdisciplinară şi cu un pronunțat caracter
practic contribuind la dezvoltarea competenţelor pentru conexiunea participanților ndash o necesitate
5
şi un deziderat al societăţii contemporane reflectate şi icircn politicile educaţionale europene
Includerea acestuia icircn cadrul formării mediatorilor a urmărit pe de o parte asigurarea unui
minimum de pregătire pentru mediatorii cu cazuri ce țin de implicarea copiilor icircn cauze penale
iar pe de altă parte crearea condiţiilor optime pentru studiul acestei tematici prin acumularea
competențelor cognitive și practice icircn domeniu Premisele de la care s-a pornit au fost acelea că
pregătirea complexă și multiaspectuală a mediatorilor le va permite să se implice profesionist icircn
diverse cazuri
Modulele prezentate icircn program au statut de recomandări Formatorul este cel care va determina
cacirct şi ce se va studia icircn funcție de interesele şi de specificul grupului precum și de pregătirea
mediatorilor pentru situațiile urgente ivite icircn procesul consultațiilor (crize de isterie imitarea
acceselor auto violență agresiune opunerea rezistențelor) șa Prin urmare formatorul este
icircncurajat să manifeste creativitate şi flexibilitate icircn structurarea conținuturilor De asemenea se
recomandă adoptarea unor metode complementare de evaluare a participanților care să le
dezvolte motivaţia şi capacitatea de a analiza aspectele esenţiale ale procesului de soluționare a
conflictelor Astfel proiectul portofoliul rezolvarea de probleme simulareajocul de rol
autoevaluarea sunt cacircteva sugestii de metode de evaluare care pot pune icircn evidență competențele
dezvoltate Totodată aceste metode oferă formatorului informaţii evaluative despre procesul de
formare a competențelor Este de dorit să se icircncurajeze dezvoltarea capacităţilor de autoevaluare
analiza performanţelor obținute şi revizuirea dacă este necesară a strategiei de icircnvățare
Sarcinile de evaluare să fie contextualizate și bazate pe atacirct pe teorie cacirct și pe experienţele
concrete din viaţă
Din această perspectivă mediatorul urmează să cunoască aspectele juridice privind participarea
lui icircn cadrul procesului penal precum și cele psihologice Interacțiunea cu copii care manifestă
abateri comportamentale ce depășesc normele etice morale legale devine extrem de dificilă
Dacă mediatorul nu posedă o pregătire aprofundată icircn antrenarea abilităților de relaționale
convingere și negociere medierea este practic imposibilă
Deci pentru a găsi condiţiile care ar facilita procesul de mediere trebuie de analizat structura
internă individuală a mediatorului și a copilului icircn vederea cunoașterii particularităţilor psihice și
a excluderii factorilor perturbatori externi
Icircn acest sens intervine imperios necesitarea pregătirii suplimentare a mediatorilor pregătire
care ar asigure un ansamblu de cunoștințe specifice lucrului cu copiii aflați icircn conflict cu legea
6
Aceste cunoștințe şi abilităţi de formare continuă a mediatorilor icircn cauzele care implică minorii
icircn conflict cu legea ar realiza misiunea de facilitare a dialogului icircntre părţi icircn scopul evitării unui
proces judiciar
II COMPETENȚE
Prin studiul disciplinei rdquoMedierea icircn cauzele penale cu implicarea copiilor icircn conflict cu legeardquo
audientul va avea următoarele competențe
- să poată distinge și identifica conceptele de bază cu care să opereze icircn procesul de
mediere cauzelor cu implicare copiilor icircn conflict cu legea
- să poată stabili icircn mod imperativ acțiunile de intervenție care ar crea premise pe
termen lung icircn susținerea copiilor
- să poată determina sursele și resursele la nivel intersectorial care ar fi icircn concordanță
cu necesitățile copiilor
- să posede abilități și cunoștințe practice de instrumentare a cazurilor icircn care sunt
implicați atacirct copiii cacirct și alți actori
- să posede abilități de gestionare și autogestionare a situațiilor critice icircntr-un proces de
mediere
- să evidenţieze modul de reacţie a sistemului de justiţie la necesităţile copiilor
implicaţi icircntr-un proces penal
- să caracterizeze procedura de pornire a procesului penal la placircngerea prealabilă
- să estimeze consecințele juridice ale icircmpăcării părţilor şi retragerii placircngerii
prealabile
- să delimiteze funcţiile procesuale ale mediatorului icircn raport cu alte funcţii
procesuale
- să distingă interacţiunile icircn urma cărora este admisă icircmpăcarea părţilor icircn cadrul
unui proces penal
- să aplice cunoştinţele specificeprofesionale icircn rezolvarea unor situaţiindashproblemă
precum şi icircn analizarea posibilităţilor personale de dezvoltare
- să coopereze cu ceilalţi mediatori icircn rezolvarea unor probleme teoretice şi practice
icircn cadrul interviziei dezvoltării profesionale și a altor forme de formare profesională
7
III OBIECTIVE DE FORMARE
La sfacircrşitul modulului audientul va fi capabil
- să desfăşoare icircn calitate de mediator un proces de mediere cu implicarea copiilor icircn
conflict cu legea
- să interacţioneze cu subiecţii oficiali şi cu părţile unui proces penal
- să faciliteze asiguracircnd dialogul dintre părţi și icircmpăcarea părților icircn condiţiile admise de
lege
- să definească și să distingă atacirct particularitățile specifice de vacircrstă personalitate cacirct și
manifestările comportamentale ale copiilor icircn conflict cu legea
- să utilizeze tehnici de comunicare eficientă icircn raport cu copiii icircn conflict cu legea
- să formuleze și să recomande acțiuni relevante de intervenție pluridisciplinare icircn
remedierea situației-problemă
- să demonstreze strategii diferențiate și alternative icircn lucru cu copiii și cu alți actori
implicați icircn procesul de mediere
- să judece strategic și rațional prin argumente specializate icircn conformitate cu legea icircn
vigoare
- să generalizeze conținutul problemei fixacircnd prioritățile de simplificare și elucidare a
cazului
- să colecteze și să analizeze actele normative relevante cazului
- să aplice profesional procedura privind prestarea serviciilor icircn cauzele penale cu
implicarea copiilor minori
- să stabilească metode de optimizare a relaţiilor interpersonale
- să exerseze aptitudinile de comunicare şi de cooperare
- să icircnsuşească metodele și tehnicile de interacţiune cu alte persoane
- să aplice cunoștințele de specialitate icircn scopul adaptării la condiții noi caracteristice
moduluimodelului de mediere
8
IV SUBIECTELE PROGRAMULUI ȘI REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR
Unități tematice
Unităţi de conţinut Nr ore
Organizarea activității
mediatorului icircn cauzele penale cu
implicarea minorilor
Dimensiuni de bază a profilului
mediatorului
Specificul organizării activității mediatorului la
etapa de pregătire şi mediere propriu-zisă pe
cauzele cu implicarea copiilor icircn conflict cu
legea Principiile asigurării calității procesului
de mediere
Profilul psihologic al mediatorului
Concordanța dintre trăirile interne și expresii
comportamentale Atitudinilor psiho-
emoționale și comportamentale
Autocontrolul emoționalcomportamental
toleranța la frustrări autonomia
Identificarea posibilelor resurse și bariere
psihologice ale mediatorului
2 ore
Particularitățile procedurii penale
icircn cauzele cu implicarea minorilor
Standarde privind drepturile copiilor icircn cadrul
justiției penale Jurisprudența CtEDO icircn
materia drepturilor copilului Circumstanțe care
urmează a fi stabilite icircn cauzele privind
minorii Reținerea şi aplicarea faţă de minori a
măsurilor preventive Icircncetarea procesului
penal cu liberarea de răspundere penală
Liberarea de pedeapsa penală
2 ore
Pornirea urmăririi penale icircn baza
placircngerii prealabile
Procedura dispunerii şi efectuării
medierii la faza de urmărire
penală
Particularitățile procedurii Cazurile de pornire
a urmării penale icircn baza placircngerii prealabile
Icircnaintarea placircngerii Subiecții competenți de a
icircnainta și examina placircngerea Retragerea
placircngerii
Cererea părților privind dispunerea medierii
Atribuțiile procurorului la dispunerea medierii
Identificarea mediatorului Ordonanța privind
efectuarea medierii
1 oră
9
Procedura dispunerii și efectuării
medierii icircn faza judecării cauzei
penale
Icircmpăcarea părţilor icircn aspect
material şi procesual
Atribuțiile instanței de judecată privind
explicarea drepturilor părților la efectuarea
medierii Componentele principale ale cererii
părţilor privind efectuarea medierii
Icircncheierea instanței de judecată Identificarea
mediatorului Dreptul părților de a propune un
mediator Contractul de mediere
Caracteristica faptelor penale susceptibile de
icircmpăcare Actele procesuale emise icircn legătură
cu icircmpăcarea părților la diferite etape ale
procesului penal Consecințele icircmpăcării
asupra făptuitorului
2 ore
2ore
1oră
Modelul cognitiv și funcțional al
comportamentului antisocial
Tulburări de opozițiendashtulburări de conduită
Gacircndurile iraționale și rezistența la suport
Barierele și rezistențele copiilor cu abateri
comportamentale
Studierea schemei cognitive gacircnduri-emoții-
comportamente
Delimitarea reacțiilor comportamentale dincolo
de aparențe
3 oră
Delicvența juvenilă
Vacircrstele critice Studierea reacțiilor specifice
ale vacircrstei
Factorii ce favorizează comportamentul
prejudiciabil Analiza impactului bio-
psihosocial asupra personalității
Limita dintre delicvența juvenilă și
criminalitatea
3 ore
Abordarea conflictului
Inițierea icircn teoria conflictelor
Structura și formula conflictului
Conținutul conflictelor
Stilurile comportamentale icircn situații de
2 ore
2 ore
10
conflict
Manipularea relațională
Gestionarea conflictului
2 ore
2 ore
Evaluarea finală Fișe de evaluare a activității formatorilor a
cunoștințelor mediatorilor și a stărilor
emoționale feedback
25 min
V METODE DE FORMARE UTILIZATE ŞI TIPURI DE INTERACȚIUNE
Principalele metode de formare folosite prelegerea interactivă cu suport vizual studiu de caz
simulări dezbateri discuţie ghidată brainstorming autoprezentare tehnici de comunicare și
relaționare metode interactive informări consultative dezbateri competitive careul
cunoștințelor jocuri de rol
Pe parcursul seminarului sarcinile instructive vor fi realizate individual și icircn grupuri mici
VI MIJLOACE ȘI MATERIALE DE INSTRUIRE
Pentru asigurarea instruirii sunt necesare următoarele calculator video-proiector flipchart coli
de flipchart markere tablă tablă magnetică patafix teme PPT cameră video inventarul
formatorului (obiecte necesare pentru interacțiunea icircn grup ghem de ațe mingi ghemotoace de
hacircrtie măști fișe cu instrucțiuni și informații aplicabile) etc
VII FORMA DE EVALUARE
Evaluarea audienţilor se va desfăşura icircn baza răspunsurilor orale rezolvării unor cazuri practice
realizării sarcinilor individuale participării icircn cadrul activităţilor icircn grup răspunsurilor la
chestionar
Evaluarea activităţii de instruire se va efectua icircn baza chestionarului completat de audienţi la
finalul activităţii de instruire
Forme de evaluare situații pentru soluționare studiu de caz teme pentru acasă chestionare fișe
colajeplanșe tematice de grup prezentări
11
VIII BIBLIOGRAFIE
1 Acte normative
Normele Organizaţiei Naţiunilor Unite pentru protecţia minorilor privaţi de libertate
Rezoluţia ONU 45113 din 14 decembrie 1990
Codul penal al Republicii Moldova nr 985 din 18042002
Codul de procedură penală al Republicii Moldova nr 122 din 14032003
Legea cu privire la mediere nr 137 din 03 iulie 2015
Legea cu privire la prevenirea şi combaterea violenţei icircn familie nr 45-XVI din 1 martie 2007
Legea cu privire la probaţiune nr 8-XVI din 14 februarie 2008
Legea privind modul de aplicare a forţei fizice a mijloacelor speciale şi a armelor de foc nr
218 din 19 octombrie 2012
2 Jurisprudenţă
21 Curtea Europeană a Drepturilor Omului
Perez c Franţei12 februarie 2004 nr 4728799
Sandra Jankovic c Croației 5 martie 2009 nr 3847805
T c Regatului Unit 16 decembrie 1999 nr 2472494
S C c Regatului Unit 15 iunie 2004 nr 6095800
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Stoica c Romacircniei 4 martie 2008 nr 4272202
Assenov şi alţii c Bulgariei 28 octombrie 1998 nr 9019978741086 Par 155-158
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Nart c Turciei 6 mai 2008 nr 2081704
Guvec c Turciei 20 ianuarie 2009 nr 7033701
Panovits c Ciprului 11 decembrie 2008 nr 426804
22 Curtea Supremă de Justiție
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la practica judiciară icircn cauzele
penale privind minorii nr 39 din 22 noiembrie 2004
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la unele chestiuni ce vizează
individualizarea pedepsei penale nr8din 11 noiembriie 2013
12
Recomandarea Curții Supreme de Justiție Cu privire la aplicarea Art 109 CP şi 276
Cprocpen icircn cazurile icircmpăcării părţilor nr 56 din 11 aprilie 2013
3 Literatura didactică şi stiinţifică
David Meirs and Jolien Wilen Sens Mapping Restorative Justice European Forum for Victim-
Offender mediationand Restorative Justice Leuven 2004
GMateuţ Medierea penală Dreptul (revista) 2007
Dept procesual penal (col de autori USM) Chişinău Cartea juridică 2007
Manualul judecătorului pentru cauze penale (col de autoricoordon MPoalelungi) Chișinău
CSJ 2013
IDolea Drepturile persoanei icircn probatoriul penal ChișinăuCartea Juridică 2009Schellenberg
James 1996 Conflict Resolution Theory Research Practice New York State University of
New York Pres
Coser L A 1967 Continuities in the Study of Social Conflict New York Free Press
Burton John 1988Conflict Resolution As a Political System Fairfax George Mason
University
Boncu Ştefan (2006) Negocierea şi medierea Perspective psihologice Iaşi Institutul European
Șapiro D 1998 Conflicte și comunicare Ghid Fundația Soros
Helena Cornelius bdquoŞtiinţa rezolvării conflicterlorrdquo Shoshana Faire Bucureşti1996
Cudreavţeva V N bdquoOsnovicirc konfliktologhiirdquo Moscova 1997
Gromova O N bdquoKonfliktologhiardquo Curs de lecţii Moscova 2001
Stoica-Constantin Ana bdquoConflictul interpersonalrdquo Polirom 2004Eremia Liliana
bdquoManagementul conflictelor icircn organizaţiirdquo Teza de doctor 2003
Allport GW (1991) Structura şi dezvoltarea personalităţii Bucureşti Editura Didactică şi
Pedagogică
Adler A (1992) Psihologia copilului greu educabil Editura IRI Bucureşti
Baechiler J (1999) bdquoGrupurile şi sociabilitateardquo icircn Raymond Boudon Tratat de sociologie
Editura Humanitas Bucureşti
Bailly D Parquet PhJ (1998) Toxicomania Editura Institutul European Iaşi
Banciu D (1990) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile Bucureşti Editura Medicală
Banciu D (2000) Elemente de sociologie juridică Bucureşti Lumina Lex
13
Banciu D Rădulescu S M Voicu M (1985) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile
Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică Bucureşti
Banciu D Rădulescu S M (2002) Evoluţii ale delincvenţei juvenile icircn Romacircnia Cercetare şi
prevenire socială Editura Lumina Lex Bucureşti
Irena Chiru - Comunicarea interpersonala - Editura Tritonic Bucuresti 2003 p26
Bandura A (1962) bdquoSocial learning through imitationrdquo icircn MR Jones (ed) Nebraska
Symposium on Motivation Lincoln University of Nebraska Press
Bandura A McDonald FJ (1963) bdquoInfluence of social reinforcement and the behavior of
models in shaping childrenrsquos moral judgmentsrdquo icircn Journal of Abnormal and Social Psychology
67 (3) pp 274-281
Dragomirescu V (1976) Psihosociologia comportamentului deviant Bucureşti Editura
Ştiinţifică şi Enciclopedică
5
şi un deziderat al societăţii contemporane reflectate şi icircn politicile educaţionale europene
Includerea acestuia icircn cadrul formării mediatorilor a urmărit pe de o parte asigurarea unui
minimum de pregătire pentru mediatorii cu cazuri ce țin de implicarea copiilor icircn cauze penale
iar pe de altă parte crearea condiţiilor optime pentru studiul acestei tematici prin acumularea
competențelor cognitive și practice icircn domeniu Premisele de la care s-a pornit au fost acelea că
pregătirea complexă și multiaspectuală a mediatorilor le va permite să se implice profesionist icircn
diverse cazuri
Modulele prezentate icircn program au statut de recomandări Formatorul este cel care va determina
cacirct şi ce se va studia icircn funcție de interesele şi de specificul grupului precum și de pregătirea
mediatorilor pentru situațiile urgente ivite icircn procesul consultațiilor (crize de isterie imitarea
acceselor auto violență agresiune opunerea rezistențelor) șa Prin urmare formatorul este
icircncurajat să manifeste creativitate şi flexibilitate icircn structurarea conținuturilor De asemenea se
recomandă adoptarea unor metode complementare de evaluare a participanților care să le
dezvolte motivaţia şi capacitatea de a analiza aspectele esenţiale ale procesului de soluționare a
conflictelor Astfel proiectul portofoliul rezolvarea de probleme simulareajocul de rol
autoevaluarea sunt cacircteva sugestii de metode de evaluare care pot pune icircn evidență competențele
dezvoltate Totodată aceste metode oferă formatorului informaţii evaluative despre procesul de
formare a competențelor Este de dorit să se icircncurajeze dezvoltarea capacităţilor de autoevaluare
analiza performanţelor obținute şi revizuirea dacă este necesară a strategiei de icircnvățare
Sarcinile de evaluare să fie contextualizate și bazate pe atacirct pe teorie cacirct și pe experienţele
concrete din viaţă
Din această perspectivă mediatorul urmează să cunoască aspectele juridice privind participarea
lui icircn cadrul procesului penal precum și cele psihologice Interacțiunea cu copii care manifestă
abateri comportamentale ce depășesc normele etice morale legale devine extrem de dificilă
Dacă mediatorul nu posedă o pregătire aprofundată icircn antrenarea abilităților de relaționale
convingere și negociere medierea este practic imposibilă
Deci pentru a găsi condiţiile care ar facilita procesul de mediere trebuie de analizat structura
internă individuală a mediatorului și a copilului icircn vederea cunoașterii particularităţilor psihice și
a excluderii factorilor perturbatori externi
Icircn acest sens intervine imperios necesitarea pregătirii suplimentare a mediatorilor pregătire
care ar asigure un ansamblu de cunoștințe specifice lucrului cu copiii aflați icircn conflict cu legea
6
Aceste cunoștințe şi abilităţi de formare continuă a mediatorilor icircn cauzele care implică minorii
icircn conflict cu legea ar realiza misiunea de facilitare a dialogului icircntre părţi icircn scopul evitării unui
proces judiciar
II COMPETENȚE
Prin studiul disciplinei rdquoMedierea icircn cauzele penale cu implicarea copiilor icircn conflict cu legeardquo
audientul va avea următoarele competențe
- să poată distinge și identifica conceptele de bază cu care să opereze icircn procesul de
mediere cauzelor cu implicare copiilor icircn conflict cu legea
- să poată stabili icircn mod imperativ acțiunile de intervenție care ar crea premise pe
termen lung icircn susținerea copiilor
- să poată determina sursele și resursele la nivel intersectorial care ar fi icircn concordanță
cu necesitățile copiilor
- să posede abilități și cunoștințe practice de instrumentare a cazurilor icircn care sunt
implicați atacirct copiii cacirct și alți actori
- să posede abilități de gestionare și autogestionare a situațiilor critice icircntr-un proces de
mediere
- să evidenţieze modul de reacţie a sistemului de justiţie la necesităţile copiilor
implicaţi icircntr-un proces penal
- să caracterizeze procedura de pornire a procesului penal la placircngerea prealabilă
- să estimeze consecințele juridice ale icircmpăcării părţilor şi retragerii placircngerii
prealabile
- să delimiteze funcţiile procesuale ale mediatorului icircn raport cu alte funcţii
procesuale
- să distingă interacţiunile icircn urma cărora este admisă icircmpăcarea părţilor icircn cadrul
unui proces penal
- să aplice cunoştinţele specificeprofesionale icircn rezolvarea unor situaţiindashproblemă
precum şi icircn analizarea posibilităţilor personale de dezvoltare
- să coopereze cu ceilalţi mediatori icircn rezolvarea unor probleme teoretice şi practice
icircn cadrul interviziei dezvoltării profesionale și a altor forme de formare profesională
7
III OBIECTIVE DE FORMARE
La sfacircrşitul modulului audientul va fi capabil
- să desfăşoare icircn calitate de mediator un proces de mediere cu implicarea copiilor icircn
conflict cu legea
- să interacţioneze cu subiecţii oficiali şi cu părţile unui proces penal
- să faciliteze asiguracircnd dialogul dintre părţi și icircmpăcarea părților icircn condiţiile admise de
lege
- să definească și să distingă atacirct particularitățile specifice de vacircrstă personalitate cacirct și
manifestările comportamentale ale copiilor icircn conflict cu legea
- să utilizeze tehnici de comunicare eficientă icircn raport cu copiii icircn conflict cu legea
- să formuleze și să recomande acțiuni relevante de intervenție pluridisciplinare icircn
remedierea situației-problemă
- să demonstreze strategii diferențiate și alternative icircn lucru cu copiii și cu alți actori
implicați icircn procesul de mediere
- să judece strategic și rațional prin argumente specializate icircn conformitate cu legea icircn
vigoare
- să generalizeze conținutul problemei fixacircnd prioritățile de simplificare și elucidare a
cazului
- să colecteze și să analizeze actele normative relevante cazului
- să aplice profesional procedura privind prestarea serviciilor icircn cauzele penale cu
implicarea copiilor minori
- să stabilească metode de optimizare a relaţiilor interpersonale
- să exerseze aptitudinile de comunicare şi de cooperare
- să icircnsuşească metodele și tehnicile de interacţiune cu alte persoane
- să aplice cunoștințele de specialitate icircn scopul adaptării la condiții noi caracteristice
moduluimodelului de mediere
8
IV SUBIECTELE PROGRAMULUI ȘI REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR
Unități tematice
Unităţi de conţinut Nr ore
Organizarea activității
mediatorului icircn cauzele penale cu
implicarea minorilor
Dimensiuni de bază a profilului
mediatorului
Specificul organizării activității mediatorului la
etapa de pregătire şi mediere propriu-zisă pe
cauzele cu implicarea copiilor icircn conflict cu
legea Principiile asigurării calității procesului
de mediere
Profilul psihologic al mediatorului
Concordanța dintre trăirile interne și expresii
comportamentale Atitudinilor psiho-
emoționale și comportamentale
Autocontrolul emoționalcomportamental
toleranța la frustrări autonomia
Identificarea posibilelor resurse și bariere
psihologice ale mediatorului
2 ore
Particularitățile procedurii penale
icircn cauzele cu implicarea minorilor
Standarde privind drepturile copiilor icircn cadrul
justiției penale Jurisprudența CtEDO icircn
materia drepturilor copilului Circumstanțe care
urmează a fi stabilite icircn cauzele privind
minorii Reținerea şi aplicarea faţă de minori a
măsurilor preventive Icircncetarea procesului
penal cu liberarea de răspundere penală
Liberarea de pedeapsa penală
2 ore
Pornirea urmăririi penale icircn baza
placircngerii prealabile
Procedura dispunerii şi efectuării
medierii la faza de urmărire
penală
Particularitățile procedurii Cazurile de pornire
a urmării penale icircn baza placircngerii prealabile
Icircnaintarea placircngerii Subiecții competenți de a
icircnainta și examina placircngerea Retragerea
placircngerii
Cererea părților privind dispunerea medierii
Atribuțiile procurorului la dispunerea medierii
Identificarea mediatorului Ordonanța privind
efectuarea medierii
1 oră
9
Procedura dispunerii și efectuării
medierii icircn faza judecării cauzei
penale
Icircmpăcarea părţilor icircn aspect
material şi procesual
Atribuțiile instanței de judecată privind
explicarea drepturilor părților la efectuarea
medierii Componentele principale ale cererii
părţilor privind efectuarea medierii
Icircncheierea instanței de judecată Identificarea
mediatorului Dreptul părților de a propune un
mediator Contractul de mediere
Caracteristica faptelor penale susceptibile de
icircmpăcare Actele procesuale emise icircn legătură
cu icircmpăcarea părților la diferite etape ale
procesului penal Consecințele icircmpăcării
asupra făptuitorului
2 ore
2ore
1oră
Modelul cognitiv și funcțional al
comportamentului antisocial
Tulburări de opozițiendashtulburări de conduită
Gacircndurile iraționale și rezistența la suport
Barierele și rezistențele copiilor cu abateri
comportamentale
Studierea schemei cognitive gacircnduri-emoții-
comportamente
Delimitarea reacțiilor comportamentale dincolo
de aparențe
3 oră
Delicvența juvenilă
Vacircrstele critice Studierea reacțiilor specifice
ale vacircrstei
Factorii ce favorizează comportamentul
prejudiciabil Analiza impactului bio-
psihosocial asupra personalității
Limita dintre delicvența juvenilă și
criminalitatea
3 ore
Abordarea conflictului
Inițierea icircn teoria conflictelor
Structura și formula conflictului
Conținutul conflictelor
Stilurile comportamentale icircn situații de
2 ore
2 ore
10
conflict
Manipularea relațională
Gestionarea conflictului
2 ore
2 ore
Evaluarea finală Fișe de evaluare a activității formatorilor a
cunoștințelor mediatorilor și a stărilor
emoționale feedback
25 min
V METODE DE FORMARE UTILIZATE ŞI TIPURI DE INTERACȚIUNE
Principalele metode de formare folosite prelegerea interactivă cu suport vizual studiu de caz
simulări dezbateri discuţie ghidată brainstorming autoprezentare tehnici de comunicare și
relaționare metode interactive informări consultative dezbateri competitive careul
cunoștințelor jocuri de rol
Pe parcursul seminarului sarcinile instructive vor fi realizate individual și icircn grupuri mici
VI MIJLOACE ȘI MATERIALE DE INSTRUIRE
Pentru asigurarea instruirii sunt necesare următoarele calculator video-proiector flipchart coli
de flipchart markere tablă tablă magnetică patafix teme PPT cameră video inventarul
formatorului (obiecte necesare pentru interacțiunea icircn grup ghem de ațe mingi ghemotoace de
hacircrtie măști fișe cu instrucțiuni și informații aplicabile) etc
VII FORMA DE EVALUARE
Evaluarea audienţilor se va desfăşura icircn baza răspunsurilor orale rezolvării unor cazuri practice
realizării sarcinilor individuale participării icircn cadrul activităţilor icircn grup răspunsurilor la
chestionar
Evaluarea activităţii de instruire se va efectua icircn baza chestionarului completat de audienţi la
finalul activităţii de instruire
Forme de evaluare situații pentru soluționare studiu de caz teme pentru acasă chestionare fișe
colajeplanșe tematice de grup prezentări
11
VIII BIBLIOGRAFIE
1 Acte normative
Normele Organizaţiei Naţiunilor Unite pentru protecţia minorilor privaţi de libertate
Rezoluţia ONU 45113 din 14 decembrie 1990
Codul penal al Republicii Moldova nr 985 din 18042002
Codul de procedură penală al Republicii Moldova nr 122 din 14032003
Legea cu privire la mediere nr 137 din 03 iulie 2015
Legea cu privire la prevenirea şi combaterea violenţei icircn familie nr 45-XVI din 1 martie 2007
Legea cu privire la probaţiune nr 8-XVI din 14 februarie 2008
Legea privind modul de aplicare a forţei fizice a mijloacelor speciale şi a armelor de foc nr
218 din 19 octombrie 2012
2 Jurisprudenţă
21 Curtea Europeană a Drepturilor Omului
Perez c Franţei12 februarie 2004 nr 4728799
Sandra Jankovic c Croației 5 martie 2009 nr 3847805
T c Regatului Unit 16 decembrie 1999 nr 2472494
S C c Regatului Unit 15 iunie 2004 nr 6095800
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Stoica c Romacircniei 4 martie 2008 nr 4272202
Assenov şi alţii c Bulgariei 28 octombrie 1998 nr 9019978741086 Par 155-158
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Nart c Turciei 6 mai 2008 nr 2081704
Guvec c Turciei 20 ianuarie 2009 nr 7033701
Panovits c Ciprului 11 decembrie 2008 nr 426804
22 Curtea Supremă de Justiție
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la practica judiciară icircn cauzele
penale privind minorii nr 39 din 22 noiembrie 2004
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la unele chestiuni ce vizează
individualizarea pedepsei penale nr8din 11 noiembriie 2013
12
Recomandarea Curții Supreme de Justiție Cu privire la aplicarea Art 109 CP şi 276
Cprocpen icircn cazurile icircmpăcării părţilor nr 56 din 11 aprilie 2013
3 Literatura didactică şi stiinţifică
David Meirs and Jolien Wilen Sens Mapping Restorative Justice European Forum for Victim-
Offender mediationand Restorative Justice Leuven 2004
GMateuţ Medierea penală Dreptul (revista) 2007
Dept procesual penal (col de autori USM) Chişinău Cartea juridică 2007
Manualul judecătorului pentru cauze penale (col de autoricoordon MPoalelungi) Chișinău
CSJ 2013
IDolea Drepturile persoanei icircn probatoriul penal ChișinăuCartea Juridică 2009Schellenberg
James 1996 Conflict Resolution Theory Research Practice New York State University of
New York Pres
Coser L A 1967 Continuities in the Study of Social Conflict New York Free Press
Burton John 1988Conflict Resolution As a Political System Fairfax George Mason
University
Boncu Ştefan (2006) Negocierea şi medierea Perspective psihologice Iaşi Institutul European
Șapiro D 1998 Conflicte și comunicare Ghid Fundația Soros
Helena Cornelius bdquoŞtiinţa rezolvării conflicterlorrdquo Shoshana Faire Bucureşti1996
Cudreavţeva V N bdquoOsnovicirc konfliktologhiirdquo Moscova 1997
Gromova O N bdquoKonfliktologhiardquo Curs de lecţii Moscova 2001
Stoica-Constantin Ana bdquoConflictul interpersonalrdquo Polirom 2004Eremia Liliana
bdquoManagementul conflictelor icircn organizaţiirdquo Teza de doctor 2003
Allport GW (1991) Structura şi dezvoltarea personalităţii Bucureşti Editura Didactică şi
Pedagogică
Adler A (1992) Psihologia copilului greu educabil Editura IRI Bucureşti
Baechiler J (1999) bdquoGrupurile şi sociabilitateardquo icircn Raymond Boudon Tratat de sociologie
Editura Humanitas Bucureşti
Bailly D Parquet PhJ (1998) Toxicomania Editura Institutul European Iaşi
Banciu D (1990) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile Bucureşti Editura Medicală
Banciu D (2000) Elemente de sociologie juridică Bucureşti Lumina Lex
13
Banciu D Rădulescu S M Voicu M (1985) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile
Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică Bucureşti
Banciu D Rădulescu S M (2002) Evoluţii ale delincvenţei juvenile icircn Romacircnia Cercetare şi
prevenire socială Editura Lumina Lex Bucureşti
Irena Chiru - Comunicarea interpersonala - Editura Tritonic Bucuresti 2003 p26
Bandura A (1962) bdquoSocial learning through imitationrdquo icircn MR Jones (ed) Nebraska
Symposium on Motivation Lincoln University of Nebraska Press
Bandura A McDonald FJ (1963) bdquoInfluence of social reinforcement and the behavior of
models in shaping childrenrsquos moral judgmentsrdquo icircn Journal of Abnormal and Social Psychology
67 (3) pp 274-281
Dragomirescu V (1976) Psihosociologia comportamentului deviant Bucureşti Editura
Ştiinţifică şi Enciclopedică
6
Aceste cunoștințe şi abilităţi de formare continuă a mediatorilor icircn cauzele care implică minorii
icircn conflict cu legea ar realiza misiunea de facilitare a dialogului icircntre părţi icircn scopul evitării unui
proces judiciar
II COMPETENȚE
Prin studiul disciplinei rdquoMedierea icircn cauzele penale cu implicarea copiilor icircn conflict cu legeardquo
audientul va avea următoarele competențe
- să poată distinge și identifica conceptele de bază cu care să opereze icircn procesul de
mediere cauzelor cu implicare copiilor icircn conflict cu legea
- să poată stabili icircn mod imperativ acțiunile de intervenție care ar crea premise pe
termen lung icircn susținerea copiilor
- să poată determina sursele și resursele la nivel intersectorial care ar fi icircn concordanță
cu necesitățile copiilor
- să posede abilități și cunoștințe practice de instrumentare a cazurilor icircn care sunt
implicați atacirct copiii cacirct și alți actori
- să posede abilități de gestionare și autogestionare a situațiilor critice icircntr-un proces de
mediere
- să evidenţieze modul de reacţie a sistemului de justiţie la necesităţile copiilor
implicaţi icircntr-un proces penal
- să caracterizeze procedura de pornire a procesului penal la placircngerea prealabilă
- să estimeze consecințele juridice ale icircmpăcării părţilor şi retragerii placircngerii
prealabile
- să delimiteze funcţiile procesuale ale mediatorului icircn raport cu alte funcţii
procesuale
- să distingă interacţiunile icircn urma cărora este admisă icircmpăcarea părţilor icircn cadrul
unui proces penal
- să aplice cunoştinţele specificeprofesionale icircn rezolvarea unor situaţiindashproblemă
precum şi icircn analizarea posibilităţilor personale de dezvoltare
- să coopereze cu ceilalţi mediatori icircn rezolvarea unor probleme teoretice şi practice
icircn cadrul interviziei dezvoltării profesionale și a altor forme de formare profesională
7
III OBIECTIVE DE FORMARE
La sfacircrşitul modulului audientul va fi capabil
- să desfăşoare icircn calitate de mediator un proces de mediere cu implicarea copiilor icircn
conflict cu legea
- să interacţioneze cu subiecţii oficiali şi cu părţile unui proces penal
- să faciliteze asiguracircnd dialogul dintre părţi și icircmpăcarea părților icircn condiţiile admise de
lege
- să definească și să distingă atacirct particularitățile specifice de vacircrstă personalitate cacirct și
manifestările comportamentale ale copiilor icircn conflict cu legea
- să utilizeze tehnici de comunicare eficientă icircn raport cu copiii icircn conflict cu legea
- să formuleze și să recomande acțiuni relevante de intervenție pluridisciplinare icircn
remedierea situației-problemă
- să demonstreze strategii diferențiate și alternative icircn lucru cu copiii și cu alți actori
implicați icircn procesul de mediere
- să judece strategic și rațional prin argumente specializate icircn conformitate cu legea icircn
vigoare
- să generalizeze conținutul problemei fixacircnd prioritățile de simplificare și elucidare a
cazului
- să colecteze și să analizeze actele normative relevante cazului
- să aplice profesional procedura privind prestarea serviciilor icircn cauzele penale cu
implicarea copiilor minori
- să stabilească metode de optimizare a relaţiilor interpersonale
- să exerseze aptitudinile de comunicare şi de cooperare
- să icircnsuşească metodele și tehnicile de interacţiune cu alte persoane
- să aplice cunoștințele de specialitate icircn scopul adaptării la condiții noi caracteristice
moduluimodelului de mediere
8
IV SUBIECTELE PROGRAMULUI ȘI REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR
Unități tematice
Unităţi de conţinut Nr ore
Organizarea activității
mediatorului icircn cauzele penale cu
implicarea minorilor
Dimensiuni de bază a profilului
mediatorului
Specificul organizării activității mediatorului la
etapa de pregătire şi mediere propriu-zisă pe
cauzele cu implicarea copiilor icircn conflict cu
legea Principiile asigurării calității procesului
de mediere
Profilul psihologic al mediatorului
Concordanța dintre trăirile interne și expresii
comportamentale Atitudinilor psiho-
emoționale și comportamentale
Autocontrolul emoționalcomportamental
toleranța la frustrări autonomia
Identificarea posibilelor resurse și bariere
psihologice ale mediatorului
2 ore
Particularitățile procedurii penale
icircn cauzele cu implicarea minorilor
Standarde privind drepturile copiilor icircn cadrul
justiției penale Jurisprudența CtEDO icircn
materia drepturilor copilului Circumstanțe care
urmează a fi stabilite icircn cauzele privind
minorii Reținerea şi aplicarea faţă de minori a
măsurilor preventive Icircncetarea procesului
penal cu liberarea de răspundere penală
Liberarea de pedeapsa penală
2 ore
Pornirea urmăririi penale icircn baza
placircngerii prealabile
Procedura dispunerii şi efectuării
medierii la faza de urmărire
penală
Particularitățile procedurii Cazurile de pornire
a urmării penale icircn baza placircngerii prealabile
Icircnaintarea placircngerii Subiecții competenți de a
icircnainta și examina placircngerea Retragerea
placircngerii
Cererea părților privind dispunerea medierii
Atribuțiile procurorului la dispunerea medierii
Identificarea mediatorului Ordonanța privind
efectuarea medierii
1 oră
9
Procedura dispunerii și efectuării
medierii icircn faza judecării cauzei
penale
Icircmpăcarea părţilor icircn aspect
material şi procesual
Atribuțiile instanței de judecată privind
explicarea drepturilor părților la efectuarea
medierii Componentele principale ale cererii
părţilor privind efectuarea medierii
Icircncheierea instanței de judecată Identificarea
mediatorului Dreptul părților de a propune un
mediator Contractul de mediere
Caracteristica faptelor penale susceptibile de
icircmpăcare Actele procesuale emise icircn legătură
cu icircmpăcarea părților la diferite etape ale
procesului penal Consecințele icircmpăcării
asupra făptuitorului
2 ore
2ore
1oră
Modelul cognitiv și funcțional al
comportamentului antisocial
Tulburări de opozițiendashtulburări de conduită
Gacircndurile iraționale și rezistența la suport
Barierele și rezistențele copiilor cu abateri
comportamentale
Studierea schemei cognitive gacircnduri-emoții-
comportamente
Delimitarea reacțiilor comportamentale dincolo
de aparențe
3 oră
Delicvența juvenilă
Vacircrstele critice Studierea reacțiilor specifice
ale vacircrstei
Factorii ce favorizează comportamentul
prejudiciabil Analiza impactului bio-
psihosocial asupra personalității
Limita dintre delicvența juvenilă și
criminalitatea
3 ore
Abordarea conflictului
Inițierea icircn teoria conflictelor
Structura și formula conflictului
Conținutul conflictelor
Stilurile comportamentale icircn situații de
2 ore
2 ore
10
conflict
Manipularea relațională
Gestionarea conflictului
2 ore
2 ore
Evaluarea finală Fișe de evaluare a activității formatorilor a
cunoștințelor mediatorilor și a stărilor
emoționale feedback
25 min
V METODE DE FORMARE UTILIZATE ŞI TIPURI DE INTERACȚIUNE
Principalele metode de formare folosite prelegerea interactivă cu suport vizual studiu de caz
simulări dezbateri discuţie ghidată brainstorming autoprezentare tehnici de comunicare și
relaționare metode interactive informări consultative dezbateri competitive careul
cunoștințelor jocuri de rol
Pe parcursul seminarului sarcinile instructive vor fi realizate individual și icircn grupuri mici
VI MIJLOACE ȘI MATERIALE DE INSTRUIRE
Pentru asigurarea instruirii sunt necesare următoarele calculator video-proiector flipchart coli
de flipchart markere tablă tablă magnetică patafix teme PPT cameră video inventarul
formatorului (obiecte necesare pentru interacțiunea icircn grup ghem de ațe mingi ghemotoace de
hacircrtie măști fișe cu instrucțiuni și informații aplicabile) etc
VII FORMA DE EVALUARE
Evaluarea audienţilor se va desfăşura icircn baza răspunsurilor orale rezolvării unor cazuri practice
realizării sarcinilor individuale participării icircn cadrul activităţilor icircn grup răspunsurilor la
chestionar
Evaluarea activităţii de instruire se va efectua icircn baza chestionarului completat de audienţi la
finalul activităţii de instruire
Forme de evaluare situații pentru soluționare studiu de caz teme pentru acasă chestionare fișe
colajeplanșe tematice de grup prezentări
11
VIII BIBLIOGRAFIE
1 Acte normative
Normele Organizaţiei Naţiunilor Unite pentru protecţia minorilor privaţi de libertate
Rezoluţia ONU 45113 din 14 decembrie 1990
Codul penal al Republicii Moldova nr 985 din 18042002
Codul de procedură penală al Republicii Moldova nr 122 din 14032003
Legea cu privire la mediere nr 137 din 03 iulie 2015
Legea cu privire la prevenirea şi combaterea violenţei icircn familie nr 45-XVI din 1 martie 2007
Legea cu privire la probaţiune nr 8-XVI din 14 februarie 2008
Legea privind modul de aplicare a forţei fizice a mijloacelor speciale şi a armelor de foc nr
218 din 19 octombrie 2012
2 Jurisprudenţă
21 Curtea Europeană a Drepturilor Omului
Perez c Franţei12 februarie 2004 nr 4728799
Sandra Jankovic c Croației 5 martie 2009 nr 3847805
T c Regatului Unit 16 decembrie 1999 nr 2472494
S C c Regatului Unit 15 iunie 2004 nr 6095800
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Stoica c Romacircniei 4 martie 2008 nr 4272202
Assenov şi alţii c Bulgariei 28 octombrie 1998 nr 9019978741086 Par 155-158
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Nart c Turciei 6 mai 2008 nr 2081704
Guvec c Turciei 20 ianuarie 2009 nr 7033701
Panovits c Ciprului 11 decembrie 2008 nr 426804
22 Curtea Supremă de Justiție
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la practica judiciară icircn cauzele
penale privind minorii nr 39 din 22 noiembrie 2004
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la unele chestiuni ce vizează
individualizarea pedepsei penale nr8din 11 noiembriie 2013
12
Recomandarea Curții Supreme de Justiție Cu privire la aplicarea Art 109 CP şi 276
Cprocpen icircn cazurile icircmpăcării părţilor nr 56 din 11 aprilie 2013
3 Literatura didactică şi stiinţifică
David Meirs and Jolien Wilen Sens Mapping Restorative Justice European Forum for Victim-
Offender mediationand Restorative Justice Leuven 2004
GMateuţ Medierea penală Dreptul (revista) 2007
Dept procesual penal (col de autori USM) Chişinău Cartea juridică 2007
Manualul judecătorului pentru cauze penale (col de autoricoordon MPoalelungi) Chișinău
CSJ 2013
IDolea Drepturile persoanei icircn probatoriul penal ChișinăuCartea Juridică 2009Schellenberg
James 1996 Conflict Resolution Theory Research Practice New York State University of
New York Pres
Coser L A 1967 Continuities in the Study of Social Conflict New York Free Press
Burton John 1988Conflict Resolution As a Political System Fairfax George Mason
University
Boncu Ştefan (2006) Negocierea şi medierea Perspective psihologice Iaşi Institutul European
Șapiro D 1998 Conflicte și comunicare Ghid Fundația Soros
Helena Cornelius bdquoŞtiinţa rezolvării conflicterlorrdquo Shoshana Faire Bucureşti1996
Cudreavţeva V N bdquoOsnovicirc konfliktologhiirdquo Moscova 1997
Gromova O N bdquoKonfliktologhiardquo Curs de lecţii Moscova 2001
Stoica-Constantin Ana bdquoConflictul interpersonalrdquo Polirom 2004Eremia Liliana
bdquoManagementul conflictelor icircn organizaţiirdquo Teza de doctor 2003
Allport GW (1991) Structura şi dezvoltarea personalităţii Bucureşti Editura Didactică şi
Pedagogică
Adler A (1992) Psihologia copilului greu educabil Editura IRI Bucureşti
Baechiler J (1999) bdquoGrupurile şi sociabilitateardquo icircn Raymond Boudon Tratat de sociologie
Editura Humanitas Bucureşti
Bailly D Parquet PhJ (1998) Toxicomania Editura Institutul European Iaşi
Banciu D (1990) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile Bucureşti Editura Medicală
Banciu D (2000) Elemente de sociologie juridică Bucureşti Lumina Lex
13
Banciu D Rădulescu S M Voicu M (1985) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile
Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică Bucureşti
Banciu D Rădulescu S M (2002) Evoluţii ale delincvenţei juvenile icircn Romacircnia Cercetare şi
prevenire socială Editura Lumina Lex Bucureşti
Irena Chiru - Comunicarea interpersonala - Editura Tritonic Bucuresti 2003 p26
Bandura A (1962) bdquoSocial learning through imitationrdquo icircn MR Jones (ed) Nebraska
Symposium on Motivation Lincoln University of Nebraska Press
Bandura A McDonald FJ (1963) bdquoInfluence of social reinforcement and the behavior of
models in shaping childrenrsquos moral judgmentsrdquo icircn Journal of Abnormal and Social Psychology
67 (3) pp 274-281
Dragomirescu V (1976) Psihosociologia comportamentului deviant Bucureşti Editura
Ştiinţifică şi Enciclopedică
7
III OBIECTIVE DE FORMARE
La sfacircrşitul modulului audientul va fi capabil
- să desfăşoare icircn calitate de mediator un proces de mediere cu implicarea copiilor icircn
conflict cu legea
- să interacţioneze cu subiecţii oficiali şi cu părţile unui proces penal
- să faciliteze asiguracircnd dialogul dintre părţi și icircmpăcarea părților icircn condiţiile admise de
lege
- să definească și să distingă atacirct particularitățile specifice de vacircrstă personalitate cacirct și
manifestările comportamentale ale copiilor icircn conflict cu legea
- să utilizeze tehnici de comunicare eficientă icircn raport cu copiii icircn conflict cu legea
- să formuleze și să recomande acțiuni relevante de intervenție pluridisciplinare icircn
remedierea situației-problemă
- să demonstreze strategii diferențiate și alternative icircn lucru cu copiii și cu alți actori
implicați icircn procesul de mediere
- să judece strategic și rațional prin argumente specializate icircn conformitate cu legea icircn
vigoare
- să generalizeze conținutul problemei fixacircnd prioritățile de simplificare și elucidare a
cazului
- să colecteze și să analizeze actele normative relevante cazului
- să aplice profesional procedura privind prestarea serviciilor icircn cauzele penale cu
implicarea copiilor minori
- să stabilească metode de optimizare a relaţiilor interpersonale
- să exerseze aptitudinile de comunicare şi de cooperare
- să icircnsuşească metodele și tehnicile de interacţiune cu alte persoane
- să aplice cunoștințele de specialitate icircn scopul adaptării la condiții noi caracteristice
moduluimodelului de mediere
8
IV SUBIECTELE PROGRAMULUI ȘI REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR
Unități tematice
Unităţi de conţinut Nr ore
Organizarea activității
mediatorului icircn cauzele penale cu
implicarea minorilor
Dimensiuni de bază a profilului
mediatorului
Specificul organizării activității mediatorului la
etapa de pregătire şi mediere propriu-zisă pe
cauzele cu implicarea copiilor icircn conflict cu
legea Principiile asigurării calității procesului
de mediere
Profilul psihologic al mediatorului
Concordanța dintre trăirile interne și expresii
comportamentale Atitudinilor psiho-
emoționale și comportamentale
Autocontrolul emoționalcomportamental
toleranța la frustrări autonomia
Identificarea posibilelor resurse și bariere
psihologice ale mediatorului
2 ore
Particularitățile procedurii penale
icircn cauzele cu implicarea minorilor
Standarde privind drepturile copiilor icircn cadrul
justiției penale Jurisprudența CtEDO icircn
materia drepturilor copilului Circumstanțe care
urmează a fi stabilite icircn cauzele privind
minorii Reținerea şi aplicarea faţă de minori a
măsurilor preventive Icircncetarea procesului
penal cu liberarea de răspundere penală
Liberarea de pedeapsa penală
2 ore
Pornirea urmăririi penale icircn baza
placircngerii prealabile
Procedura dispunerii şi efectuării
medierii la faza de urmărire
penală
Particularitățile procedurii Cazurile de pornire
a urmării penale icircn baza placircngerii prealabile
Icircnaintarea placircngerii Subiecții competenți de a
icircnainta și examina placircngerea Retragerea
placircngerii
Cererea părților privind dispunerea medierii
Atribuțiile procurorului la dispunerea medierii
Identificarea mediatorului Ordonanța privind
efectuarea medierii
1 oră
9
Procedura dispunerii și efectuării
medierii icircn faza judecării cauzei
penale
Icircmpăcarea părţilor icircn aspect
material şi procesual
Atribuțiile instanței de judecată privind
explicarea drepturilor părților la efectuarea
medierii Componentele principale ale cererii
părţilor privind efectuarea medierii
Icircncheierea instanței de judecată Identificarea
mediatorului Dreptul părților de a propune un
mediator Contractul de mediere
Caracteristica faptelor penale susceptibile de
icircmpăcare Actele procesuale emise icircn legătură
cu icircmpăcarea părților la diferite etape ale
procesului penal Consecințele icircmpăcării
asupra făptuitorului
2 ore
2ore
1oră
Modelul cognitiv și funcțional al
comportamentului antisocial
Tulburări de opozițiendashtulburări de conduită
Gacircndurile iraționale și rezistența la suport
Barierele și rezistențele copiilor cu abateri
comportamentale
Studierea schemei cognitive gacircnduri-emoții-
comportamente
Delimitarea reacțiilor comportamentale dincolo
de aparențe
3 oră
Delicvența juvenilă
Vacircrstele critice Studierea reacțiilor specifice
ale vacircrstei
Factorii ce favorizează comportamentul
prejudiciabil Analiza impactului bio-
psihosocial asupra personalității
Limita dintre delicvența juvenilă și
criminalitatea
3 ore
Abordarea conflictului
Inițierea icircn teoria conflictelor
Structura și formula conflictului
Conținutul conflictelor
Stilurile comportamentale icircn situații de
2 ore
2 ore
10
conflict
Manipularea relațională
Gestionarea conflictului
2 ore
2 ore
Evaluarea finală Fișe de evaluare a activității formatorilor a
cunoștințelor mediatorilor și a stărilor
emoționale feedback
25 min
V METODE DE FORMARE UTILIZATE ŞI TIPURI DE INTERACȚIUNE
Principalele metode de formare folosite prelegerea interactivă cu suport vizual studiu de caz
simulări dezbateri discuţie ghidată brainstorming autoprezentare tehnici de comunicare și
relaționare metode interactive informări consultative dezbateri competitive careul
cunoștințelor jocuri de rol
Pe parcursul seminarului sarcinile instructive vor fi realizate individual și icircn grupuri mici
VI MIJLOACE ȘI MATERIALE DE INSTRUIRE
Pentru asigurarea instruirii sunt necesare următoarele calculator video-proiector flipchart coli
de flipchart markere tablă tablă magnetică patafix teme PPT cameră video inventarul
formatorului (obiecte necesare pentru interacțiunea icircn grup ghem de ațe mingi ghemotoace de
hacircrtie măști fișe cu instrucțiuni și informații aplicabile) etc
VII FORMA DE EVALUARE
Evaluarea audienţilor se va desfăşura icircn baza răspunsurilor orale rezolvării unor cazuri practice
realizării sarcinilor individuale participării icircn cadrul activităţilor icircn grup răspunsurilor la
chestionar
Evaluarea activităţii de instruire se va efectua icircn baza chestionarului completat de audienţi la
finalul activităţii de instruire
Forme de evaluare situații pentru soluționare studiu de caz teme pentru acasă chestionare fișe
colajeplanșe tematice de grup prezentări
11
VIII BIBLIOGRAFIE
1 Acte normative
Normele Organizaţiei Naţiunilor Unite pentru protecţia minorilor privaţi de libertate
Rezoluţia ONU 45113 din 14 decembrie 1990
Codul penal al Republicii Moldova nr 985 din 18042002
Codul de procedură penală al Republicii Moldova nr 122 din 14032003
Legea cu privire la mediere nr 137 din 03 iulie 2015
Legea cu privire la prevenirea şi combaterea violenţei icircn familie nr 45-XVI din 1 martie 2007
Legea cu privire la probaţiune nr 8-XVI din 14 februarie 2008
Legea privind modul de aplicare a forţei fizice a mijloacelor speciale şi a armelor de foc nr
218 din 19 octombrie 2012
2 Jurisprudenţă
21 Curtea Europeană a Drepturilor Omului
Perez c Franţei12 februarie 2004 nr 4728799
Sandra Jankovic c Croației 5 martie 2009 nr 3847805
T c Regatului Unit 16 decembrie 1999 nr 2472494
S C c Regatului Unit 15 iunie 2004 nr 6095800
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Stoica c Romacircniei 4 martie 2008 nr 4272202
Assenov şi alţii c Bulgariei 28 octombrie 1998 nr 9019978741086 Par 155-158
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Nart c Turciei 6 mai 2008 nr 2081704
Guvec c Turciei 20 ianuarie 2009 nr 7033701
Panovits c Ciprului 11 decembrie 2008 nr 426804
22 Curtea Supremă de Justiție
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la practica judiciară icircn cauzele
penale privind minorii nr 39 din 22 noiembrie 2004
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la unele chestiuni ce vizează
individualizarea pedepsei penale nr8din 11 noiembriie 2013
12
Recomandarea Curții Supreme de Justiție Cu privire la aplicarea Art 109 CP şi 276
Cprocpen icircn cazurile icircmpăcării părţilor nr 56 din 11 aprilie 2013
3 Literatura didactică şi stiinţifică
David Meirs and Jolien Wilen Sens Mapping Restorative Justice European Forum for Victim-
Offender mediationand Restorative Justice Leuven 2004
GMateuţ Medierea penală Dreptul (revista) 2007
Dept procesual penal (col de autori USM) Chişinău Cartea juridică 2007
Manualul judecătorului pentru cauze penale (col de autoricoordon MPoalelungi) Chișinău
CSJ 2013
IDolea Drepturile persoanei icircn probatoriul penal ChișinăuCartea Juridică 2009Schellenberg
James 1996 Conflict Resolution Theory Research Practice New York State University of
New York Pres
Coser L A 1967 Continuities in the Study of Social Conflict New York Free Press
Burton John 1988Conflict Resolution As a Political System Fairfax George Mason
University
Boncu Ştefan (2006) Negocierea şi medierea Perspective psihologice Iaşi Institutul European
Șapiro D 1998 Conflicte și comunicare Ghid Fundația Soros
Helena Cornelius bdquoŞtiinţa rezolvării conflicterlorrdquo Shoshana Faire Bucureşti1996
Cudreavţeva V N bdquoOsnovicirc konfliktologhiirdquo Moscova 1997
Gromova O N bdquoKonfliktologhiardquo Curs de lecţii Moscova 2001
Stoica-Constantin Ana bdquoConflictul interpersonalrdquo Polirom 2004Eremia Liliana
bdquoManagementul conflictelor icircn organizaţiirdquo Teza de doctor 2003
Allport GW (1991) Structura şi dezvoltarea personalităţii Bucureşti Editura Didactică şi
Pedagogică
Adler A (1992) Psihologia copilului greu educabil Editura IRI Bucureşti
Baechiler J (1999) bdquoGrupurile şi sociabilitateardquo icircn Raymond Boudon Tratat de sociologie
Editura Humanitas Bucureşti
Bailly D Parquet PhJ (1998) Toxicomania Editura Institutul European Iaşi
Banciu D (1990) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile Bucureşti Editura Medicală
Banciu D (2000) Elemente de sociologie juridică Bucureşti Lumina Lex
13
Banciu D Rădulescu S M Voicu M (1985) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile
Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică Bucureşti
Banciu D Rădulescu S M (2002) Evoluţii ale delincvenţei juvenile icircn Romacircnia Cercetare şi
prevenire socială Editura Lumina Lex Bucureşti
Irena Chiru - Comunicarea interpersonala - Editura Tritonic Bucuresti 2003 p26
Bandura A (1962) bdquoSocial learning through imitationrdquo icircn MR Jones (ed) Nebraska
Symposium on Motivation Lincoln University of Nebraska Press
Bandura A McDonald FJ (1963) bdquoInfluence of social reinforcement and the behavior of
models in shaping childrenrsquos moral judgmentsrdquo icircn Journal of Abnormal and Social Psychology
67 (3) pp 274-281
Dragomirescu V (1976) Psihosociologia comportamentului deviant Bucureşti Editura
Ştiinţifică şi Enciclopedică
8
IV SUBIECTELE PROGRAMULUI ȘI REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR
Unități tematice
Unităţi de conţinut Nr ore
Organizarea activității
mediatorului icircn cauzele penale cu
implicarea minorilor
Dimensiuni de bază a profilului
mediatorului
Specificul organizării activității mediatorului la
etapa de pregătire şi mediere propriu-zisă pe
cauzele cu implicarea copiilor icircn conflict cu
legea Principiile asigurării calității procesului
de mediere
Profilul psihologic al mediatorului
Concordanța dintre trăirile interne și expresii
comportamentale Atitudinilor psiho-
emoționale și comportamentale
Autocontrolul emoționalcomportamental
toleranța la frustrări autonomia
Identificarea posibilelor resurse și bariere
psihologice ale mediatorului
2 ore
Particularitățile procedurii penale
icircn cauzele cu implicarea minorilor
Standarde privind drepturile copiilor icircn cadrul
justiției penale Jurisprudența CtEDO icircn
materia drepturilor copilului Circumstanțe care
urmează a fi stabilite icircn cauzele privind
minorii Reținerea şi aplicarea faţă de minori a
măsurilor preventive Icircncetarea procesului
penal cu liberarea de răspundere penală
Liberarea de pedeapsa penală
2 ore
Pornirea urmăririi penale icircn baza
placircngerii prealabile
Procedura dispunerii şi efectuării
medierii la faza de urmărire
penală
Particularitățile procedurii Cazurile de pornire
a urmării penale icircn baza placircngerii prealabile
Icircnaintarea placircngerii Subiecții competenți de a
icircnainta și examina placircngerea Retragerea
placircngerii
Cererea părților privind dispunerea medierii
Atribuțiile procurorului la dispunerea medierii
Identificarea mediatorului Ordonanța privind
efectuarea medierii
1 oră
9
Procedura dispunerii și efectuării
medierii icircn faza judecării cauzei
penale
Icircmpăcarea părţilor icircn aspect
material şi procesual
Atribuțiile instanței de judecată privind
explicarea drepturilor părților la efectuarea
medierii Componentele principale ale cererii
părţilor privind efectuarea medierii
Icircncheierea instanței de judecată Identificarea
mediatorului Dreptul părților de a propune un
mediator Contractul de mediere
Caracteristica faptelor penale susceptibile de
icircmpăcare Actele procesuale emise icircn legătură
cu icircmpăcarea părților la diferite etape ale
procesului penal Consecințele icircmpăcării
asupra făptuitorului
2 ore
2ore
1oră
Modelul cognitiv și funcțional al
comportamentului antisocial
Tulburări de opozițiendashtulburări de conduită
Gacircndurile iraționale și rezistența la suport
Barierele și rezistențele copiilor cu abateri
comportamentale
Studierea schemei cognitive gacircnduri-emoții-
comportamente
Delimitarea reacțiilor comportamentale dincolo
de aparențe
3 oră
Delicvența juvenilă
Vacircrstele critice Studierea reacțiilor specifice
ale vacircrstei
Factorii ce favorizează comportamentul
prejudiciabil Analiza impactului bio-
psihosocial asupra personalității
Limita dintre delicvența juvenilă și
criminalitatea
3 ore
Abordarea conflictului
Inițierea icircn teoria conflictelor
Structura și formula conflictului
Conținutul conflictelor
Stilurile comportamentale icircn situații de
2 ore
2 ore
10
conflict
Manipularea relațională
Gestionarea conflictului
2 ore
2 ore
Evaluarea finală Fișe de evaluare a activității formatorilor a
cunoștințelor mediatorilor și a stărilor
emoționale feedback
25 min
V METODE DE FORMARE UTILIZATE ŞI TIPURI DE INTERACȚIUNE
Principalele metode de formare folosite prelegerea interactivă cu suport vizual studiu de caz
simulări dezbateri discuţie ghidată brainstorming autoprezentare tehnici de comunicare și
relaționare metode interactive informări consultative dezbateri competitive careul
cunoștințelor jocuri de rol
Pe parcursul seminarului sarcinile instructive vor fi realizate individual și icircn grupuri mici
VI MIJLOACE ȘI MATERIALE DE INSTRUIRE
Pentru asigurarea instruirii sunt necesare următoarele calculator video-proiector flipchart coli
de flipchart markere tablă tablă magnetică patafix teme PPT cameră video inventarul
formatorului (obiecte necesare pentru interacțiunea icircn grup ghem de ațe mingi ghemotoace de
hacircrtie măști fișe cu instrucțiuni și informații aplicabile) etc
VII FORMA DE EVALUARE
Evaluarea audienţilor se va desfăşura icircn baza răspunsurilor orale rezolvării unor cazuri practice
realizării sarcinilor individuale participării icircn cadrul activităţilor icircn grup răspunsurilor la
chestionar
Evaluarea activităţii de instruire se va efectua icircn baza chestionarului completat de audienţi la
finalul activităţii de instruire
Forme de evaluare situații pentru soluționare studiu de caz teme pentru acasă chestionare fișe
colajeplanșe tematice de grup prezentări
11
VIII BIBLIOGRAFIE
1 Acte normative
Normele Organizaţiei Naţiunilor Unite pentru protecţia minorilor privaţi de libertate
Rezoluţia ONU 45113 din 14 decembrie 1990
Codul penal al Republicii Moldova nr 985 din 18042002
Codul de procedură penală al Republicii Moldova nr 122 din 14032003
Legea cu privire la mediere nr 137 din 03 iulie 2015
Legea cu privire la prevenirea şi combaterea violenţei icircn familie nr 45-XVI din 1 martie 2007
Legea cu privire la probaţiune nr 8-XVI din 14 februarie 2008
Legea privind modul de aplicare a forţei fizice a mijloacelor speciale şi a armelor de foc nr
218 din 19 octombrie 2012
2 Jurisprudenţă
21 Curtea Europeană a Drepturilor Omului
Perez c Franţei12 februarie 2004 nr 4728799
Sandra Jankovic c Croației 5 martie 2009 nr 3847805
T c Regatului Unit 16 decembrie 1999 nr 2472494
S C c Regatului Unit 15 iunie 2004 nr 6095800
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Stoica c Romacircniei 4 martie 2008 nr 4272202
Assenov şi alţii c Bulgariei 28 octombrie 1998 nr 9019978741086 Par 155-158
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Nart c Turciei 6 mai 2008 nr 2081704
Guvec c Turciei 20 ianuarie 2009 nr 7033701
Panovits c Ciprului 11 decembrie 2008 nr 426804
22 Curtea Supremă de Justiție
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la practica judiciară icircn cauzele
penale privind minorii nr 39 din 22 noiembrie 2004
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la unele chestiuni ce vizează
individualizarea pedepsei penale nr8din 11 noiembriie 2013
12
Recomandarea Curții Supreme de Justiție Cu privire la aplicarea Art 109 CP şi 276
Cprocpen icircn cazurile icircmpăcării părţilor nr 56 din 11 aprilie 2013
3 Literatura didactică şi stiinţifică
David Meirs and Jolien Wilen Sens Mapping Restorative Justice European Forum for Victim-
Offender mediationand Restorative Justice Leuven 2004
GMateuţ Medierea penală Dreptul (revista) 2007
Dept procesual penal (col de autori USM) Chişinău Cartea juridică 2007
Manualul judecătorului pentru cauze penale (col de autoricoordon MPoalelungi) Chișinău
CSJ 2013
IDolea Drepturile persoanei icircn probatoriul penal ChișinăuCartea Juridică 2009Schellenberg
James 1996 Conflict Resolution Theory Research Practice New York State University of
New York Pres
Coser L A 1967 Continuities in the Study of Social Conflict New York Free Press
Burton John 1988Conflict Resolution As a Political System Fairfax George Mason
University
Boncu Ştefan (2006) Negocierea şi medierea Perspective psihologice Iaşi Institutul European
Șapiro D 1998 Conflicte și comunicare Ghid Fundația Soros
Helena Cornelius bdquoŞtiinţa rezolvării conflicterlorrdquo Shoshana Faire Bucureşti1996
Cudreavţeva V N bdquoOsnovicirc konfliktologhiirdquo Moscova 1997
Gromova O N bdquoKonfliktologhiardquo Curs de lecţii Moscova 2001
Stoica-Constantin Ana bdquoConflictul interpersonalrdquo Polirom 2004Eremia Liliana
bdquoManagementul conflictelor icircn organizaţiirdquo Teza de doctor 2003
Allport GW (1991) Structura şi dezvoltarea personalităţii Bucureşti Editura Didactică şi
Pedagogică
Adler A (1992) Psihologia copilului greu educabil Editura IRI Bucureşti
Baechiler J (1999) bdquoGrupurile şi sociabilitateardquo icircn Raymond Boudon Tratat de sociologie
Editura Humanitas Bucureşti
Bailly D Parquet PhJ (1998) Toxicomania Editura Institutul European Iaşi
Banciu D (1990) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile Bucureşti Editura Medicală
Banciu D (2000) Elemente de sociologie juridică Bucureşti Lumina Lex
13
Banciu D Rădulescu S M Voicu M (1985) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile
Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică Bucureşti
Banciu D Rădulescu S M (2002) Evoluţii ale delincvenţei juvenile icircn Romacircnia Cercetare şi
prevenire socială Editura Lumina Lex Bucureşti
Irena Chiru - Comunicarea interpersonala - Editura Tritonic Bucuresti 2003 p26
Bandura A (1962) bdquoSocial learning through imitationrdquo icircn MR Jones (ed) Nebraska
Symposium on Motivation Lincoln University of Nebraska Press
Bandura A McDonald FJ (1963) bdquoInfluence of social reinforcement and the behavior of
models in shaping childrenrsquos moral judgmentsrdquo icircn Journal of Abnormal and Social Psychology
67 (3) pp 274-281
Dragomirescu V (1976) Psihosociologia comportamentului deviant Bucureşti Editura
Ştiinţifică şi Enciclopedică
9
Procedura dispunerii și efectuării
medierii icircn faza judecării cauzei
penale
Icircmpăcarea părţilor icircn aspect
material şi procesual
Atribuțiile instanței de judecată privind
explicarea drepturilor părților la efectuarea
medierii Componentele principale ale cererii
părţilor privind efectuarea medierii
Icircncheierea instanței de judecată Identificarea
mediatorului Dreptul părților de a propune un
mediator Contractul de mediere
Caracteristica faptelor penale susceptibile de
icircmpăcare Actele procesuale emise icircn legătură
cu icircmpăcarea părților la diferite etape ale
procesului penal Consecințele icircmpăcării
asupra făptuitorului
2 ore
2ore
1oră
Modelul cognitiv și funcțional al
comportamentului antisocial
Tulburări de opozițiendashtulburări de conduită
Gacircndurile iraționale și rezistența la suport
Barierele și rezistențele copiilor cu abateri
comportamentale
Studierea schemei cognitive gacircnduri-emoții-
comportamente
Delimitarea reacțiilor comportamentale dincolo
de aparențe
3 oră
Delicvența juvenilă
Vacircrstele critice Studierea reacțiilor specifice
ale vacircrstei
Factorii ce favorizează comportamentul
prejudiciabil Analiza impactului bio-
psihosocial asupra personalității
Limita dintre delicvența juvenilă și
criminalitatea
3 ore
Abordarea conflictului
Inițierea icircn teoria conflictelor
Structura și formula conflictului
Conținutul conflictelor
Stilurile comportamentale icircn situații de
2 ore
2 ore
10
conflict
Manipularea relațională
Gestionarea conflictului
2 ore
2 ore
Evaluarea finală Fișe de evaluare a activității formatorilor a
cunoștințelor mediatorilor și a stărilor
emoționale feedback
25 min
V METODE DE FORMARE UTILIZATE ŞI TIPURI DE INTERACȚIUNE
Principalele metode de formare folosite prelegerea interactivă cu suport vizual studiu de caz
simulări dezbateri discuţie ghidată brainstorming autoprezentare tehnici de comunicare și
relaționare metode interactive informări consultative dezbateri competitive careul
cunoștințelor jocuri de rol
Pe parcursul seminarului sarcinile instructive vor fi realizate individual și icircn grupuri mici
VI MIJLOACE ȘI MATERIALE DE INSTRUIRE
Pentru asigurarea instruirii sunt necesare următoarele calculator video-proiector flipchart coli
de flipchart markere tablă tablă magnetică patafix teme PPT cameră video inventarul
formatorului (obiecte necesare pentru interacțiunea icircn grup ghem de ațe mingi ghemotoace de
hacircrtie măști fișe cu instrucțiuni și informații aplicabile) etc
VII FORMA DE EVALUARE
Evaluarea audienţilor se va desfăşura icircn baza răspunsurilor orale rezolvării unor cazuri practice
realizării sarcinilor individuale participării icircn cadrul activităţilor icircn grup răspunsurilor la
chestionar
Evaluarea activităţii de instruire se va efectua icircn baza chestionarului completat de audienţi la
finalul activităţii de instruire
Forme de evaluare situații pentru soluționare studiu de caz teme pentru acasă chestionare fișe
colajeplanșe tematice de grup prezentări
11
VIII BIBLIOGRAFIE
1 Acte normative
Normele Organizaţiei Naţiunilor Unite pentru protecţia minorilor privaţi de libertate
Rezoluţia ONU 45113 din 14 decembrie 1990
Codul penal al Republicii Moldova nr 985 din 18042002
Codul de procedură penală al Republicii Moldova nr 122 din 14032003
Legea cu privire la mediere nr 137 din 03 iulie 2015
Legea cu privire la prevenirea şi combaterea violenţei icircn familie nr 45-XVI din 1 martie 2007
Legea cu privire la probaţiune nr 8-XVI din 14 februarie 2008
Legea privind modul de aplicare a forţei fizice a mijloacelor speciale şi a armelor de foc nr
218 din 19 octombrie 2012
2 Jurisprudenţă
21 Curtea Europeană a Drepturilor Omului
Perez c Franţei12 februarie 2004 nr 4728799
Sandra Jankovic c Croației 5 martie 2009 nr 3847805
T c Regatului Unit 16 decembrie 1999 nr 2472494
S C c Regatului Unit 15 iunie 2004 nr 6095800
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Stoica c Romacircniei 4 martie 2008 nr 4272202
Assenov şi alţii c Bulgariei 28 octombrie 1998 nr 9019978741086 Par 155-158
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Nart c Turciei 6 mai 2008 nr 2081704
Guvec c Turciei 20 ianuarie 2009 nr 7033701
Panovits c Ciprului 11 decembrie 2008 nr 426804
22 Curtea Supremă de Justiție
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la practica judiciară icircn cauzele
penale privind minorii nr 39 din 22 noiembrie 2004
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la unele chestiuni ce vizează
individualizarea pedepsei penale nr8din 11 noiembriie 2013
12
Recomandarea Curții Supreme de Justiție Cu privire la aplicarea Art 109 CP şi 276
Cprocpen icircn cazurile icircmpăcării părţilor nr 56 din 11 aprilie 2013
3 Literatura didactică şi stiinţifică
David Meirs and Jolien Wilen Sens Mapping Restorative Justice European Forum for Victim-
Offender mediationand Restorative Justice Leuven 2004
GMateuţ Medierea penală Dreptul (revista) 2007
Dept procesual penal (col de autori USM) Chişinău Cartea juridică 2007
Manualul judecătorului pentru cauze penale (col de autoricoordon MPoalelungi) Chișinău
CSJ 2013
IDolea Drepturile persoanei icircn probatoriul penal ChișinăuCartea Juridică 2009Schellenberg
James 1996 Conflict Resolution Theory Research Practice New York State University of
New York Pres
Coser L A 1967 Continuities in the Study of Social Conflict New York Free Press
Burton John 1988Conflict Resolution As a Political System Fairfax George Mason
University
Boncu Ştefan (2006) Negocierea şi medierea Perspective psihologice Iaşi Institutul European
Șapiro D 1998 Conflicte și comunicare Ghid Fundația Soros
Helena Cornelius bdquoŞtiinţa rezolvării conflicterlorrdquo Shoshana Faire Bucureşti1996
Cudreavţeva V N bdquoOsnovicirc konfliktologhiirdquo Moscova 1997
Gromova O N bdquoKonfliktologhiardquo Curs de lecţii Moscova 2001
Stoica-Constantin Ana bdquoConflictul interpersonalrdquo Polirom 2004Eremia Liliana
bdquoManagementul conflictelor icircn organizaţiirdquo Teza de doctor 2003
Allport GW (1991) Structura şi dezvoltarea personalităţii Bucureşti Editura Didactică şi
Pedagogică
Adler A (1992) Psihologia copilului greu educabil Editura IRI Bucureşti
Baechiler J (1999) bdquoGrupurile şi sociabilitateardquo icircn Raymond Boudon Tratat de sociologie
Editura Humanitas Bucureşti
Bailly D Parquet PhJ (1998) Toxicomania Editura Institutul European Iaşi
Banciu D (1990) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile Bucureşti Editura Medicală
Banciu D (2000) Elemente de sociologie juridică Bucureşti Lumina Lex
13
Banciu D Rădulescu S M Voicu M (1985) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile
Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică Bucureşti
Banciu D Rădulescu S M (2002) Evoluţii ale delincvenţei juvenile icircn Romacircnia Cercetare şi
prevenire socială Editura Lumina Lex Bucureşti
Irena Chiru - Comunicarea interpersonala - Editura Tritonic Bucuresti 2003 p26
Bandura A (1962) bdquoSocial learning through imitationrdquo icircn MR Jones (ed) Nebraska
Symposium on Motivation Lincoln University of Nebraska Press
Bandura A McDonald FJ (1963) bdquoInfluence of social reinforcement and the behavior of
models in shaping childrenrsquos moral judgmentsrdquo icircn Journal of Abnormal and Social Psychology
67 (3) pp 274-281
Dragomirescu V (1976) Psihosociologia comportamentului deviant Bucureşti Editura
Ştiinţifică şi Enciclopedică
10
conflict
Manipularea relațională
Gestionarea conflictului
2 ore
2 ore
Evaluarea finală Fișe de evaluare a activității formatorilor a
cunoștințelor mediatorilor și a stărilor
emoționale feedback
25 min
V METODE DE FORMARE UTILIZATE ŞI TIPURI DE INTERACȚIUNE
Principalele metode de formare folosite prelegerea interactivă cu suport vizual studiu de caz
simulări dezbateri discuţie ghidată brainstorming autoprezentare tehnici de comunicare și
relaționare metode interactive informări consultative dezbateri competitive careul
cunoștințelor jocuri de rol
Pe parcursul seminarului sarcinile instructive vor fi realizate individual și icircn grupuri mici
VI MIJLOACE ȘI MATERIALE DE INSTRUIRE
Pentru asigurarea instruirii sunt necesare următoarele calculator video-proiector flipchart coli
de flipchart markere tablă tablă magnetică patafix teme PPT cameră video inventarul
formatorului (obiecte necesare pentru interacțiunea icircn grup ghem de ațe mingi ghemotoace de
hacircrtie măști fișe cu instrucțiuni și informații aplicabile) etc
VII FORMA DE EVALUARE
Evaluarea audienţilor se va desfăşura icircn baza răspunsurilor orale rezolvării unor cazuri practice
realizării sarcinilor individuale participării icircn cadrul activităţilor icircn grup răspunsurilor la
chestionar
Evaluarea activităţii de instruire se va efectua icircn baza chestionarului completat de audienţi la
finalul activităţii de instruire
Forme de evaluare situații pentru soluționare studiu de caz teme pentru acasă chestionare fișe
colajeplanșe tematice de grup prezentări
11
VIII BIBLIOGRAFIE
1 Acte normative
Normele Organizaţiei Naţiunilor Unite pentru protecţia minorilor privaţi de libertate
Rezoluţia ONU 45113 din 14 decembrie 1990
Codul penal al Republicii Moldova nr 985 din 18042002
Codul de procedură penală al Republicii Moldova nr 122 din 14032003
Legea cu privire la mediere nr 137 din 03 iulie 2015
Legea cu privire la prevenirea şi combaterea violenţei icircn familie nr 45-XVI din 1 martie 2007
Legea cu privire la probaţiune nr 8-XVI din 14 februarie 2008
Legea privind modul de aplicare a forţei fizice a mijloacelor speciale şi a armelor de foc nr
218 din 19 octombrie 2012
2 Jurisprudenţă
21 Curtea Europeană a Drepturilor Omului
Perez c Franţei12 februarie 2004 nr 4728799
Sandra Jankovic c Croației 5 martie 2009 nr 3847805
T c Regatului Unit 16 decembrie 1999 nr 2472494
S C c Regatului Unit 15 iunie 2004 nr 6095800
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Stoica c Romacircniei 4 martie 2008 nr 4272202
Assenov şi alţii c Bulgariei 28 octombrie 1998 nr 9019978741086 Par 155-158
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Nart c Turciei 6 mai 2008 nr 2081704
Guvec c Turciei 20 ianuarie 2009 nr 7033701
Panovits c Ciprului 11 decembrie 2008 nr 426804
22 Curtea Supremă de Justiție
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la practica judiciară icircn cauzele
penale privind minorii nr 39 din 22 noiembrie 2004
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la unele chestiuni ce vizează
individualizarea pedepsei penale nr8din 11 noiembriie 2013
12
Recomandarea Curții Supreme de Justiție Cu privire la aplicarea Art 109 CP şi 276
Cprocpen icircn cazurile icircmpăcării părţilor nr 56 din 11 aprilie 2013
3 Literatura didactică şi stiinţifică
David Meirs and Jolien Wilen Sens Mapping Restorative Justice European Forum for Victim-
Offender mediationand Restorative Justice Leuven 2004
GMateuţ Medierea penală Dreptul (revista) 2007
Dept procesual penal (col de autori USM) Chişinău Cartea juridică 2007
Manualul judecătorului pentru cauze penale (col de autoricoordon MPoalelungi) Chișinău
CSJ 2013
IDolea Drepturile persoanei icircn probatoriul penal ChișinăuCartea Juridică 2009Schellenberg
James 1996 Conflict Resolution Theory Research Practice New York State University of
New York Pres
Coser L A 1967 Continuities in the Study of Social Conflict New York Free Press
Burton John 1988Conflict Resolution As a Political System Fairfax George Mason
University
Boncu Ştefan (2006) Negocierea şi medierea Perspective psihologice Iaşi Institutul European
Șapiro D 1998 Conflicte și comunicare Ghid Fundația Soros
Helena Cornelius bdquoŞtiinţa rezolvării conflicterlorrdquo Shoshana Faire Bucureşti1996
Cudreavţeva V N bdquoOsnovicirc konfliktologhiirdquo Moscova 1997
Gromova O N bdquoKonfliktologhiardquo Curs de lecţii Moscova 2001
Stoica-Constantin Ana bdquoConflictul interpersonalrdquo Polirom 2004Eremia Liliana
bdquoManagementul conflictelor icircn organizaţiirdquo Teza de doctor 2003
Allport GW (1991) Structura şi dezvoltarea personalităţii Bucureşti Editura Didactică şi
Pedagogică
Adler A (1992) Psihologia copilului greu educabil Editura IRI Bucureşti
Baechiler J (1999) bdquoGrupurile şi sociabilitateardquo icircn Raymond Boudon Tratat de sociologie
Editura Humanitas Bucureşti
Bailly D Parquet PhJ (1998) Toxicomania Editura Institutul European Iaşi
Banciu D (1990) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile Bucureşti Editura Medicală
Banciu D (2000) Elemente de sociologie juridică Bucureşti Lumina Lex
13
Banciu D Rădulescu S M Voicu M (1985) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile
Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică Bucureşti
Banciu D Rădulescu S M (2002) Evoluţii ale delincvenţei juvenile icircn Romacircnia Cercetare şi
prevenire socială Editura Lumina Lex Bucureşti
Irena Chiru - Comunicarea interpersonala - Editura Tritonic Bucuresti 2003 p26
Bandura A (1962) bdquoSocial learning through imitationrdquo icircn MR Jones (ed) Nebraska
Symposium on Motivation Lincoln University of Nebraska Press
Bandura A McDonald FJ (1963) bdquoInfluence of social reinforcement and the behavior of
models in shaping childrenrsquos moral judgmentsrdquo icircn Journal of Abnormal and Social Psychology
67 (3) pp 274-281
Dragomirescu V (1976) Psihosociologia comportamentului deviant Bucureşti Editura
Ştiinţifică şi Enciclopedică
11
VIII BIBLIOGRAFIE
1 Acte normative
Normele Organizaţiei Naţiunilor Unite pentru protecţia minorilor privaţi de libertate
Rezoluţia ONU 45113 din 14 decembrie 1990
Codul penal al Republicii Moldova nr 985 din 18042002
Codul de procedură penală al Republicii Moldova nr 122 din 14032003
Legea cu privire la mediere nr 137 din 03 iulie 2015
Legea cu privire la prevenirea şi combaterea violenţei icircn familie nr 45-XVI din 1 martie 2007
Legea cu privire la probaţiune nr 8-XVI din 14 februarie 2008
Legea privind modul de aplicare a forţei fizice a mijloacelor speciale şi a armelor de foc nr
218 din 19 octombrie 2012
2 Jurisprudenţă
21 Curtea Europeană a Drepturilor Omului
Perez c Franţei12 februarie 2004 nr 4728799
Sandra Jankovic c Croației 5 martie 2009 nr 3847805
T c Regatului Unit 16 decembrie 1999 nr 2472494
S C c Regatului Unit 15 iunie 2004 nr 6095800
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Stoica c Romacircniei 4 martie 2008 nr 4272202
Assenov şi alţii c Bulgariei 28 octombrie 1998 nr 9019978741086 Par 155-158
Okkali cTurciei 17 octombrie 2006 nr 5206799
Nart c Turciei 6 mai 2008 nr 2081704
Guvec c Turciei 20 ianuarie 2009 nr 7033701
Panovits c Ciprului 11 decembrie 2008 nr 426804
22 Curtea Supremă de Justiție
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la practica judiciară icircn cauzele
penale privind minorii nr 39 din 22 noiembrie 2004
Hotăracircrea Plenului Curții Supreme de Justiție Cu privire la unele chestiuni ce vizează
individualizarea pedepsei penale nr8din 11 noiembriie 2013
12
Recomandarea Curții Supreme de Justiție Cu privire la aplicarea Art 109 CP şi 276
Cprocpen icircn cazurile icircmpăcării părţilor nr 56 din 11 aprilie 2013
3 Literatura didactică şi stiinţifică
David Meirs and Jolien Wilen Sens Mapping Restorative Justice European Forum for Victim-
Offender mediationand Restorative Justice Leuven 2004
GMateuţ Medierea penală Dreptul (revista) 2007
Dept procesual penal (col de autori USM) Chişinău Cartea juridică 2007
Manualul judecătorului pentru cauze penale (col de autoricoordon MPoalelungi) Chișinău
CSJ 2013
IDolea Drepturile persoanei icircn probatoriul penal ChișinăuCartea Juridică 2009Schellenberg
James 1996 Conflict Resolution Theory Research Practice New York State University of
New York Pres
Coser L A 1967 Continuities in the Study of Social Conflict New York Free Press
Burton John 1988Conflict Resolution As a Political System Fairfax George Mason
University
Boncu Ştefan (2006) Negocierea şi medierea Perspective psihologice Iaşi Institutul European
Șapiro D 1998 Conflicte și comunicare Ghid Fundația Soros
Helena Cornelius bdquoŞtiinţa rezolvării conflicterlorrdquo Shoshana Faire Bucureşti1996
Cudreavţeva V N bdquoOsnovicirc konfliktologhiirdquo Moscova 1997
Gromova O N bdquoKonfliktologhiardquo Curs de lecţii Moscova 2001
Stoica-Constantin Ana bdquoConflictul interpersonalrdquo Polirom 2004Eremia Liliana
bdquoManagementul conflictelor icircn organizaţiirdquo Teza de doctor 2003
Allport GW (1991) Structura şi dezvoltarea personalităţii Bucureşti Editura Didactică şi
Pedagogică
Adler A (1992) Psihologia copilului greu educabil Editura IRI Bucureşti
Baechiler J (1999) bdquoGrupurile şi sociabilitateardquo icircn Raymond Boudon Tratat de sociologie
Editura Humanitas Bucureşti
Bailly D Parquet PhJ (1998) Toxicomania Editura Institutul European Iaşi
Banciu D (1990) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile Bucureşti Editura Medicală
Banciu D (2000) Elemente de sociologie juridică Bucureşti Lumina Lex
13
Banciu D Rădulescu S M Voicu M (1985) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile
Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică Bucureşti
Banciu D Rădulescu S M (2002) Evoluţii ale delincvenţei juvenile icircn Romacircnia Cercetare şi
prevenire socială Editura Lumina Lex Bucureşti
Irena Chiru - Comunicarea interpersonala - Editura Tritonic Bucuresti 2003 p26
Bandura A (1962) bdquoSocial learning through imitationrdquo icircn MR Jones (ed) Nebraska
Symposium on Motivation Lincoln University of Nebraska Press
Bandura A McDonald FJ (1963) bdquoInfluence of social reinforcement and the behavior of
models in shaping childrenrsquos moral judgmentsrdquo icircn Journal of Abnormal and Social Psychology
67 (3) pp 274-281
Dragomirescu V (1976) Psihosociologia comportamentului deviant Bucureşti Editura
Ştiinţifică şi Enciclopedică
12
Recomandarea Curții Supreme de Justiție Cu privire la aplicarea Art 109 CP şi 276
Cprocpen icircn cazurile icircmpăcării părţilor nr 56 din 11 aprilie 2013
3 Literatura didactică şi stiinţifică
David Meirs and Jolien Wilen Sens Mapping Restorative Justice European Forum for Victim-
Offender mediationand Restorative Justice Leuven 2004
GMateuţ Medierea penală Dreptul (revista) 2007
Dept procesual penal (col de autori USM) Chişinău Cartea juridică 2007
Manualul judecătorului pentru cauze penale (col de autoricoordon MPoalelungi) Chișinău
CSJ 2013
IDolea Drepturile persoanei icircn probatoriul penal ChișinăuCartea Juridică 2009Schellenberg
James 1996 Conflict Resolution Theory Research Practice New York State University of
New York Pres
Coser L A 1967 Continuities in the Study of Social Conflict New York Free Press
Burton John 1988Conflict Resolution As a Political System Fairfax George Mason
University
Boncu Ştefan (2006) Negocierea şi medierea Perspective psihologice Iaşi Institutul European
Șapiro D 1998 Conflicte și comunicare Ghid Fundația Soros
Helena Cornelius bdquoŞtiinţa rezolvării conflicterlorrdquo Shoshana Faire Bucureşti1996
Cudreavţeva V N bdquoOsnovicirc konfliktologhiirdquo Moscova 1997
Gromova O N bdquoKonfliktologhiardquo Curs de lecţii Moscova 2001
Stoica-Constantin Ana bdquoConflictul interpersonalrdquo Polirom 2004Eremia Liliana
bdquoManagementul conflictelor icircn organizaţiirdquo Teza de doctor 2003
Allport GW (1991) Structura şi dezvoltarea personalităţii Bucureşti Editura Didactică şi
Pedagogică
Adler A (1992) Psihologia copilului greu educabil Editura IRI Bucureşti
Baechiler J (1999) bdquoGrupurile şi sociabilitateardquo icircn Raymond Boudon Tratat de sociologie
Editura Humanitas Bucureşti
Bailly D Parquet PhJ (1998) Toxicomania Editura Institutul European Iaşi
Banciu D (1990) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile Bucureşti Editura Medicală
Banciu D (2000) Elemente de sociologie juridică Bucureşti Lumina Lex
13
Banciu D Rădulescu S M Voicu M (1985) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile
Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică Bucureşti
Banciu D Rădulescu S M (2002) Evoluţii ale delincvenţei juvenile icircn Romacircnia Cercetare şi
prevenire socială Editura Lumina Lex Bucureşti
Irena Chiru - Comunicarea interpersonala - Editura Tritonic Bucuresti 2003 p26
Bandura A (1962) bdquoSocial learning through imitationrdquo icircn MR Jones (ed) Nebraska
Symposium on Motivation Lincoln University of Nebraska Press
Bandura A McDonald FJ (1963) bdquoInfluence of social reinforcement and the behavior of
models in shaping childrenrsquos moral judgmentsrdquo icircn Journal of Abnormal and Social Psychology
67 (3) pp 274-281
Dragomirescu V (1976) Psihosociologia comportamentului deviant Bucureşti Editura
Ştiinţifică şi Enciclopedică
13
Banciu D Rădulescu S M Voicu M (1985) Introducere icircn sociologia delincvenţei juvenile
Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică Bucureşti
Banciu D Rădulescu S M (2002) Evoluţii ale delincvenţei juvenile icircn Romacircnia Cercetare şi
prevenire socială Editura Lumina Lex Bucureşti
Irena Chiru - Comunicarea interpersonala - Editura Tritonic Bucuresti 2003 p26
Bandura A (1962) bdquoSocial learning through imitationrdquo icircn MR Jones (ed) Nebraska
Symposium on Motivation Lincoln University of Nebraska Press
Bandura A McDonald FJ (1963) bdquoInfluence of social reinforcement and the behavior of
models in shaping childrenrsquos moral judgmentsrdquo icircn Journal of Abnormal and Social Psychology
67 (3) pp 274-281
Dragomirescu V (1976) Psihosociologia comportamentului deviant Bucureşti Editura
Ştiinţifică şi Enciclopedică