cercul de chimie – ca formă de completare

5/26/2018 Cercul de Chimie CA Form de Completare

1/12

Cercul de chimie ca form decompletare a activitii didactice


2/12

Argument Organizarea cercului de chimie

- relaia profesor elev n cadrul activitii de cerc - scopul i obiectivele activitii n cercurile tiinifice dechimie- metodologia activitii n cercurile de chimie

Aspecte interdisciplinare n cadrulactivitii de cerc


3/12

Argument

Una din sarcinile actuale ale colii, aflat n plin proces dereform este pregtirea difereniat a elevilor. Formeleconcrete de realizare a acestei sarcini sunt variate i multiple,posibile a fi realizate fie n activitatea colar fie extracolar .ntre formele de activitate extracolar, cercul de chimieocup un loc aparte datorit contribuiei mari pe care o poateaduce n pregtirea elevilor pentru munc, profesiune, pentruviaa social .

Succesele ce se nregistreaz n domeniul activitilor extracolare deriv din faptul c acest gen de activitate estevoluntar, degajat de litera regulamentelor, de stricteea

programelor, de formele rigide de organizare. Aceasta nunseamn, ns, c organizarea cercurilor este lipsit dedisciplin . ndeplinind un rol complementar colii, acest sistemeducativ se difereniaz de coal prin cteva note specifice,care reprezint totodat avantajele acestui tip de activitateeducativ .


4/12

Cercurile de chimie trebuie s fie corelate cu activitatea de laclas, ele presupunnd o activitate didactic specific, cepermite ridicarea pe o treapt valoric superioar a activitii

cu elevii, astfel:- sub aspectul formativ, modeleaz aptitudinile elevilor, lestimuleaz creativitatea, le dezvolt deprinderile de munc independent, i nva s -i controleze argumentarea, s accepte schimbul flexibil de idei;

- n planul conduitei psiho - sociale, contribuie la dezvoltareaspiritului de echip, a schimbului de idei, a participrii comunela lrgirea unor strategii euristice de rezolvare a problemelorpropuse.

Cerinele didactice ale unui cerc de chimie impun claritateascopului urmrit i o bun organizare metodic a acestuia.


5/12

Organizarea cercului de chimie

Organizarea metodic a cercului de chimie se poate face nmai multe moduri, dar ntotdeauna cu rigoare tiinific .

Se pot distinge cteva etape obligatorii n organizareacercului de chimie:- se alege tematica, ce poate fi dat de profesor sau

stabilit mpreun cu elevii, dup constituirea cercului;- se organizeaz cercul de chimie, alegnd colectivul deconducere: responsabil, secretar tiinific, secretar;- se anun tematica i bibliografia aferent, dnd prin

aceasta elevilor o viziune de ansamblu asupra activitii decerc i permindu -le s se documenteze din timp;

- se mpart elevii n microcolective (din 2 - 4 elevi), dup care profesorul repartizeaz fiecrei echipe sarcinileindividuale n vederea finalizrii obiectivului propus;- se stabilesc zilele de desfurare a cercului i modul de

lucru n cadrul acestuia.


6/12

Relaia profesor elev n cadrul activitii de cerc

n cadrul cercului de chimie, elevul este un membru activcu o anumit responsabilitate. El devine programatorul i organizatorul propriei sale activiti . Profesorul este alturi de elevul su, l ajut cu tact i maturitate s -i exercitedreptul. Lucrarea elevului poate nsemna reuit sau

nereuit . Reuita i mrete ncrederea n sine, contribuiela creterea interesului pentru problema studiat, pentruobiectul chimie. n cazul unei nereuite, profesorul trebuies discute cu tact despre cauzele reale, aa nctidentificndu-le mpreun, elevul s reia experimentul, cuconvingerea c va reui . El trebuie s fie convins c

profesorul l primete aa cum este el, cu caliti i lipsuri,dar c l vrea dornic s se angajeze cu toate forele nactivitate. Elevul trebuie s vad n profesor conductorul i

ndrumtorul care parcurge mpreun cu el drumulcunoaterii, i aprinde imaginaia i entuziasmul.


7/12

Scopul i obiectivele activitii n cercuriletiinifice de chimie

Obiectivele de ordin general , corelate cu obiectivelechimiei, ce stau la baza realizrii tematicilor cercurilor sunt:- iniierea elevilor n activitatea de documentare prin

utilizarea simultan a materialului informativ diversificatprezent n bibliotec ;

- deprinderea elevilor de a realiza referate de informaretiinific prin utilizarea documentaiei de specialitate;- iniierea elevilor n activitatea de cercetare tiinific i

tehnic specific domeniului, a laboratoarelor i atelierelor;- nelegerea cauzelor ce stau la baza fenomenelor

chimice;

- realizarea legturii multidisciplinare;- descoperirea intereselor, aptitudinilor i a profiluluiposibilitilor elevilor, membrii ai cercului de chimie;- crearea condiiilor pentru cunoatere i autocunoatere .


8/12

Obiective specifice reflectate n temele cercurilor,corelate cu specificul liceelor.

pentru licee cu profil matematic - informatic :

- cultivarea interesului elevului pentru studierea fenomenelorchimice, avnd n vedere c n nvarea acestora eleviiutilizeaz algoritmi matematici cunoscui ;- aprofundarea deprinderii de calcul, prin probleme cu

coninut specific din domeniul chimiei;

- accentuarea capacitii de abordare interdisciplinar aproblemelor de chimie, fizic i matematic ;- creterea facilitii de a deprinde aspectul cantitativ al

fenomenelor chimice, de a lega specificitatea acestora depractica industrial ;

pentru licee cu profil de construcie ielectrotehnic :- dezvoltarea interesului pentru cunoaterea locului i rolului

industriei materialelor de construcii ;- deprinderea elevilor, ca pe baza metodelor utilizate n

chimie, s poat confeciona modele utile nvrii conceptelordin domeniul materialelor de construcii i electrotehnicii;


9/12

pentru licee de profil biologie - chimie:- cunoaterea rolului cercetrii tiinifice n domeniul structurii

materiei vii, n elucidarea originii vieii pe pmnt ;- iniierea n ceea ce privete posibilitile de a dirija evoluia

plantelor i animalelor n scopuri impuse de avantajeeconomice;

pentru licee cu profil chimie industrial :- cunoaterea specificului industriei chimice, a amplasrii

teritoriale a combinatelor chimice, a locului industrieichimice n economia naional, n etapa actual ;

- reluarea studiului conceptelor i fenomenelor chimice la unnivel superior, astfel nct s se realizeze nelegerea proceselor tehnologice, a modului n care cercetareatiinific contribuie la modernizarea acestora, nelegerea relaiilor intercauzale ntre organizarea tiinific a produciei i rezultatele obinute, reflectate n preul de cost;

-nelegerea aspectelor economice ale proceselor tehnologice,cunoaterea schemei de organizare industrial n domeniulchimie;


10/12

Metodologia activitii n cercurile de chimie

Metodologia de organizare i desfurare a activitii cercurilor se coreleaz cu metodologia didactic de nvare modern, curent utilizat n clasele din care au fostselecionai elevi. Cu alte cuvinte, metodologiile utilizate ncercul tiinific al elevilor trebuie s fie o continuare a celor

din activitatea cu ntreaga clas, cu meniunea c n cerc seaccentueaz caracterul de munc individual, elevul avndposibilitatea de a participa mai independent i ntr-un ritmpropriu mai accentuat. Totodat repartiia de sarcini pegrupe mici de elevi (subgrupe de 2-4 elevi) sau chiar unsingur elev are n vedere ceva mai mult dect preocuprile

i aptitudinile individuale. Aceasta nseamn c activitateaelevilor n cadrul cercului se diversific pe categorii i aptitudini. Metodologia de instruire se caracterizeaz printr-o permanent deschidere la nnoire, la inovaie .


11/12

Aspecte interdisciplinare n cadrulactivitii de cerc

Abordarea interdisciplinar a fenomenelor asigur integrareacunotinelor ntr-un sistem logic, funcional, realizndu-seansambluri cognitive ct mai largi i cuprinztoare care asigur o funcionalitate sporit cunotinelor n sensul de a:- ajuta pe elevi s cunoasc lumea ca un ntreg;

- dezvolta gndirea logic a elevilor;- genera noi forme de organizare a cunotinelor dejaexistente;- familiariza elevii cu folosirea metodelor moderne de predare-

nvare : problematizarea, experimentul, modelarea,dezvoltarea gndirii critice, utilizarea programelor informatice;- forma unele priceperi i deprinderi practice tot mai complexe

cerute de tehnica actual ;- corela unele informaii aparinnd unor domenii diferite;- asigura posibiliti de dezvoltare de ordin prospectiv;- deschide unele perspective noi de rezolvare;

- dezvolta ingeniozitatea elevilor i capacitile de a sesizarobleme.


12/12

Bibliografie selectiv :

Petrovanu, O., Onu, P., Luca, C., Metodica predrii chimiei, Institutul Politehnic Iai, Rotaprint, 1987.

unel, V., Ciocoiu, I., Rudic, T., Bcu, E., Metodicapredrii chimiei, Ed. Marathon, Iai, 1996.

Ionescu, M., i colaboratorii, Practica pedagogic ntretradiie i inovaie, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1986 .

Prof. Cozma Jeanina

Prof. Stoian Ctlina

cercul de chimie – ca formă de completare

Documents