PowerPoint Presentation

Cercul pedagogic al educatoarelor27. 03. 2014CRASNAGPPPrichindelntorsura BuzuluiDezvoltarea competenelor socioemoionale ale copilului precolar

Educatoare: Elena Bularca2

Motto: Societatea este produsul interaciunii oamenilor! Karl Marx

Se zice c mpria emoiilor a fost condus foarte muli ani de un mprat nelept, foarte iubit i apreciat de supuii si. Acest mprat avea o soie foarte frumoas, pe nume emoia. Aceasta i-a druit mpratului foarte muli copii, ns numai fete. Nici mpratul i mprteasa nu mai tiau la un moment dat numrul exact al acestora. Fetele mpratului nu semnau deloc ntre ele, erau foarte diferite una de cealalt de parc nu erau surori. Cea mare era tot timpul vesel, iar mpratul i-a pus nume BUCURIA, a doua fiic era tot timpul furioas, iar mpratul i-a pus nume FURIA, o alt fiic era tot timpul trist, iar mpratul a numit-o TRISTEEA. La fel i celorlalte fiice, mpratul le-a pus nume dup emoia pe care o simeau n cea mai mare parte a timpului: FRICA, NGRIJORAREA, MULUMIREA, NEMULUMIREA, .A.M.D Dup moartea mpratului i a mprtesei, pentru c fetele acestora nu au reuit s se neleag, care dintre ele s conduc mpria, au hotrt s mpart marea mprie n pri egale i fiecare s-i conduc partea ei. i pn n ziua de azi, fetele mpratului i conduc fiecare inutul ei. Haidei s ptrundem i noi n MPRIA EMOIILOR!!!!!!!!!!

mpria Emoiilor:Emoiile:Reprezint tririle unei persoane fa de:

Repere Teoretice

TrebuineEvenimente Alte persoaneObiecte Mediul nconjurtorCompetena emoionalAbilitatea de a:

nelege ExprimaRegla emoiileAbilitile emoionaleCompetene emoionale dezvoltate n perioada precolar

Nr. curent Competena emoional specific Exemple de comportamente 1.Recunoaterea emoiilor

identific propriile emoii n diverse situaii; identific emoiile altor persoane n diverse situaii; identific emoiile asociate unui context specific; identific emoiile pe baza componentei nonverbale: expresia facial i postura .2.Exprimarea emoiilor

transmit verbal i nonverbal mesajele afective;numesc situaii n care apar diferene ntre starea emoional; exprim empatie fa de alte persoane;exprim emoii complexe precum ruine, vinovie, mndrie; in cont de particularitile fiecrei persoane n cadrul interacinilor sociale. 3.nelegerea emoiilor

identific cauza emoiilor; numesc consecinele emoiilor ntr-o anumit situaie. 4.Reglarea/autoreglarea emoiilor folosesc strategii de reglare/autoreglare emoional. Educaia socio-emoional Cuprinde totalitatea activitilor de nvare (conceptul de nvare este neles, evident, n sens larg) care conduc la :dobndirea experienei individuale de comportare social i emoional; formarea competenelor emoionale i sociale ale indiviului. Ne referim aici la dobndirea abilitilor emoionale (de a nelege, a exprima i a-i regla emoiile) i a celor sociale, precum cele de iniierea i meninerea unei relaii i integrarea ntr-un grup (social, profesional, comunitar etc. Abilitatile sociale Sunt cele care ne permit s ne integrm n mediul n care trim fie el grupul de la grdini, coal, serviciu sau grupul de prieteni.Competene sociale dezvoltate n perioada precolar Nr. crtCompetena emoional specific Exemple de comportamente

1.Compliana la reguli

respect instruciunile, fr s i se spun; face linite cnd i se cere; rspunde adecvat la solicitrile adultului; strnge jucriile la finalul jocului, fr s i se spun; accept cu uurin schimbarea regulilor de joc; respect regulile aferente unei situaii sociale. 2.Iniierea i meninerea unei relaii (relaionarea social)

iniiaz i menine o interaciune cu un alt copil; ascult activ; mparte obiecte i mprtete experiene; ofer i primete complimente; invit ali copii s se joace mpreun; rezolv n mod eficient conflictele aprute 3.Integrarea n grupul de prieteni (comportamentul prosocial)

coopereaz cu ceilali cnd se joac; coopereaz cu ceilali n rezolvarea unei sarcini; ofer i cere ajutorul atunci cnd are nevoie; are grij de jucriile celorlali; ajut n diferite contexte (de ex. mprirea rechizitelor, mprirea gustrilor). Inteligena emotionalcapacitatea personal de identificare i gestionare eficient a propriilor emoii n raport cu scopurile personale (carier, familie, educaie etc)

Inteligenta Emotionala Este format din 4 elemente:Inelegerea mai bun a propriilor emoiiGestionarea eficient a propriilor emoii i cretere semnificativ a calitii vieiiInelegerea mai bun a celor din jur i o convieuire cu un grad de confort ridicat

Crearea de relaii mai bune la toate nivelele cu cei din jur i creterea productivitii i a imaginii personale

* Analiza comportamentului dinr-o perspectiva introspectivaComponente ale Inteligentei Emotionale1. AutoConstientizarea.* Determinarea punctelor forte i a limitrilor

* Contientizarea emoiilor i a efectelor acestora asupra comportamentului, precum i de impactul acestora asupra celorlali.

2. Managementul Emoiilor.* Obinerea abilitilor de a face fa n mod eficient stresului i frustrrii.

* S fii flexibil i s doreti s te adaptezi la schimbare.3. Imaginea proprie i Automotivarea.

* Dezvoltarea unui sim de autoevaluare i ncrederea n abilitile de a face fa cererilor.* Motivarea prin factori interni precum nevoia de realizare i nevoia de dezvoltare personal.4. Abiliti sociale.* Ascultare activ* Intrare n raport cu ceea ce simt ceilali

* Prevenirea unei influene negative a factorilor emoionali asupra capacitii de ascultare

* Asertivitate* Gestionarea conflictelor

Beneficiile Inteligenei Emoionale

Performane mrite

Motivaie mbuntitLeadership i management eficientMunc n echip excelentInovaie sporit ncredere

1.Principiul valorificrii i valorizrii resurselor pozitive ale educabilului n vederea nlturrii aspectelor negative; 2. Principiul individualizrii educaiei socio-emoionale n funcie de structura personalitii fiecrui copil i de particularitile de vrst, context educaional i domeniul socioprofesional; 3. Principiul interdisciplinaritii i al nvrii integrate; 4. Principiul corelrii ntre nevoile de educaie la nivelul grupului i cel al ofertei educaionale a profesorului; 5. Principiul asigurrii calitii n educaie.

Principiile educaiei socio-emoionaleObiectivele educaiei socio-emoionale: 1.Recunoaterea, acceptarea i autoreglarea emoional ca fundament al formrii unei abiliti sociale; 2. Creterea capacitii de adaptare la cerinele colii i ale societii; 3. Dezvoltarea unor abiliti intra- i interpersonale care s faciliteze reuita n via; 4. Dobndirea capacitii de aplicare a unor strategii adecvate n situaii critice i/sau stresante; 5. Creterea sntii mentale i reducerea riscului apariiei devianelor. Importana educaiei socio-emoionale la vrsta precolar Vrsta precolar constituie o perioad destul de lung n care se produc nsemnate schimbri n viaa afectiv a copilului. Emoiile i sentimentele precolarului nsoesc toate manifestrile lui, fie c este vorba de jocuri, de cntece, de activiti educative, fie de ndeplinirea sarcinilor primite de la aduli. Ele ocup un loc important n viaa copilului i exercit o puternic influen asupra conduitei lui. Emoia este o trire a unei persoane fa de un eveniment important pentru aceasta. Pentru a favoriza o bun adaptare social i meninerea unei bune snti mentale, copiii trebuie s nvee s recunoasc ce simt pentru a putea vorbi despre emoia pe care o au, trebuie s nvee cum s fac deosebire ntre sentimentele interne i exprimarea extern i nu n ultimul rnd s nvee s identifice emoia unei persoane din expresia ei exterioar pentru a putea, n felul acesta, s rspund corespunztor.

Sugestii practice pentru cadrele didactice: nvai cele 100 de limbaje ale copilului pentru a-l putea nelege;Fii natural i normal n comportamentul fa de copil; Respectai copilul chiar i atunci cnd nu rspunde ateptrilor;Fii un exemplu pentru copil;Implicai copiii n activiti separate, atunci cnd nu i putei supraveghea;Implicai copiii n activiti de cooperare, care presupun mprirea materialelor i ateptarea rndului;Oferii fiecrui copil posibilitatea a fi primul n joc, ntr-o competiie, fr s favorizai pe cineva;Ghidai comportamentele copilului dup reguli simple; Ajutai copiii s-i rezolve corect conflictele;Urmrii de aproape jocul copiilor i intervenii prompt dac un comportament problematic este pe cale s se manifeste (ex. smulge jucria din mn); Tinei-v cuvntul atunci cnd promitei copiilor ceva; Evitai critica i observaiile n public.

CLTORIE PRIN MPRIA EMOIILORCLTORIE PRIN MPRIA EMOIILOR

Aria curricular: Educaie pentru societate

Domeniul: Dezvoltare socio-emoional

Obiective specifice: Recunoaterea i etichetarea emoiilor proprii i ale celorlali;Contientizarea emoiilor ;

Obiective operaionale:S recunoasc i s eticheteze corect emoiile de baz;S i dezvolte un vocabular referitor la emoii;S diferenieze emoiile plcute de cele mai puin plcute;S identifice contextele n care se manifest anumite emoii i posibilele cauze ale acestora;

Metode/strategii: tehnica visului, conversaia, povestirea, explicaia;

Resurse materiale: poveste,fie de lucru, carioci, recompense;Organizarea copiilor: copiii sunt aezai pe saltele, ntr-o poziie care s le ofere o stare confortabil;Comunicarea sarcinii de lucru:Ne prefacem c dormim. Stai cu ochii nchii, respirai uor, lsai corpul s se relaxeze, s fie moale. Eu am s v povestesc ce vism. n timp ce eu povestesc, voi v imaginai visul: A sosit vacana de primvar. Ne adunm i plecm n cltorie prin mpria Emoiilor. Ajungem n inutul Bucuriei. n inutul Bucuriei, soarele strlucete nencetat pe bolta cerului. Acest inut are doar dou anotimpuri: primvara i vara. Cmpiile sunt pline de flori multicolore, una mai frumoas dect cealalt, fluturaii zboar veseli, iar din pdure se aude ciripitul psrelelor, dar i strigte de bucurie. Att stpna acestor inuturi, ct i vieuitoarele i plantele de aici sunt tot timpul vesele... nu renun la chipul i zmbetul lor luminos nici mcar atunci cnd lucrurile nu se ntmpl aa cum ar dori ele. Ne continum cltoria. Ajungem n inutul Tristeii. inutul Tristeii este un inut al anotimpului toamna; un inut unde soarele st tot timpul ascuns dup nori, un inut unde plou foarte mult i este foarte frig. Din pdurile acestui inut se aud cntece triste i uneori plnsete. Vieuitoarele i plantele de aici sunt tot timpul triste. La fel i stpna acestui inut. Chipul ei este tot timpul trist, iar ochii nlcrimai.Ne continum cltoria imaginar i ajungem n inutul Furiei. inutul Furiei este un inut n care natura se dezlnuie: vntul bate cu o vitez foarte mare, tunetele bubuie cu putere, fulgerele lumineaz cerul ca un foc de artificii, plou foarte mult. Att Furia, stpna acestui inut, ct i vieuitoarele de aici sunt tot timpul furioase: ip, se ceart, plng...Deoarece soarele este ctre asfinit i ncepe s se lase seara, ne ntoarcem acas.Este timpul s ne trezim. Deschidem ochii, ntindem braele i picioarele. Ne-am trezit! V-a plcut visul?

Activitate individual: Copiii se aez la msue. Ei primesc carioci i o fi de lucru cu urmtoarea cerin: Deseneaz mpria Emoiilor, aa cum i-ai imaginat-o tu n vis!

Prezentarea rezultatelor: fiecare copil i prezint desenul n faa grupei;

Zarul emoiilorAria curricular: Educaie pentru societate

Domeniul: Dezvoltare socio-emoionalObiective specifice: Recunoaterea emoiilor i formarea unor comportamente sociale;Contientizarea emoiilor ;

Obiective operaionale:S recunoasc i s eticheteze corect emoiile de baz;S i dezvolte un vocabular referitor la emoii;S diferenieze emoiile plcute de cele mai puin plcute;S identifice contextele n care se manifest anumite emoii i posibilele cauze ale acestora;

Metode/strategii: tehnica cubului, conversaia, explicaia;

Resurse materiale: cub, muzic, culori, animale, plante, recompense;

Organizarea copiilor: copiii sunt aezai pe saltele, ntr-o poziie care s le ofere o stare confortabil;

Comunicarea sarcinii de lucru: Cte un copil va veni la mine, va da cu zarul i va identifica emoia reprezentat pe acesta, o va denumi i apoi va povestesti o ntmplare care exemplificf emoia respectiv i anume cnd a simit el aceast emoie i cum a reacionat. Copilul care nu va putea povesti o ntmplare legat de emoia de pe cub, va fi ajutat de ali colegi care vor dori s-l ajute. Apoi toi copiii vor demonstra emoia respectiv prin mimic, gesturi, sunete. La finalul activitii copiii vor primi toi fete cu stri emoionale i se vor grupa n funcie de acestea, iar apoi vor expima prin cntec, poezie, alegerea unei culori, a unui animal sau plant starea emoional care-l reprezint. Vor fi ncurajai toi copiii s participe i vor fi stimulai prin aprecieri verbale i aplauze. concluziiFiecare experien implic o reacie emoional, iar pentru a trata mai eficient emoiile, o persoan trebuie:* S remarce emoiile;* S simt emoiile;* S sesizeze ce anume transmite emoia;* S dezvolte i s urmareasc un nou fir al aciunii. Practicnd cele de mai sus cu regularitate i srguin se poate mbunti nivelul de INTELIGEN EMOIONAL. Pn recent activitile i procesele mentale au fost apreciate, mai sus de cele emoionale. N REALITATE AMBELE AU O IMPORTAN EGAL. Inteligena Emotional stabilete importana emoiilor n viaa de zi cu zi.

Educaia are [...] nainte de toate un rost social; de ea atrn viaa societii. Dac ea este neglijat, ori dac se face n condiii proaste, societatea ncetul cuncetul, se destram i oamenii i caut o nou form de vieuire mpreun. I. Slavici

V mulumesc!