Un copil cu autism integrat în școală are o șansă în plus

26 – 28 martie 2014, Câmpina

Mihaela Gheorlan, psiholog

CASA CORPULUI DIDACTIC PRAHOVA Complexul de Servicii

Comunitare“Sf. Filofteia”

CâmpinaMărășești , 38

Caracteristicile învățării la copiii cu TSA

Complexul de Servicii Comunitare“Sf. Filofteia”

CampinaMarasesti , 38

3 zone în care apar deficiențe majore

1. Interacțiunea socială

2. Comunicarea

3. Pattern-uri de comportament,

interese și activități restranse, repetitive

și stereotipe

Dificultăți întâmpinate de persoanele cu TSAInteracțiune socială

Se retrag din situațiile sociale Pot să nu caute atenție sau să se angajeze activ în relații

cu ceilalți Nu urmăresc și nu arată pentru a demonstra interesul Nu se întorc când sunt strigați pe nume Folosirea și înțelegerea limitată a comunicării non-

verbale (privitul în ochi, expresii faciale, gesturi) Dificultăți în a forma și menține prietenii Absența căutării împărtășirii plăcerii, interesului și

activităților cu ceilalți Dificultăți în responsivitatea socială și emotională Dificultati in a percepe starile emotionale ale celorlalti Dificultati in a percepe regulile nescrise ale interactiunii

sociale

Dificultăți întâmpinate de persoanele cu TSA (2)

Comunicare

Dificultăți în comunicarea verbală și non-verbală Dificultăți în inițierea și menținerea comunicării Stilul de a vorbi poate apărea robotic, preluat de la TV,

repetitiv sau ecolalic, cuvinte fără sens etc. Pot să nu dezvolte limbaj verbal până târziu în dezvoltare Joc imaginativ și de rol absent sau sărac Tendinta de a discuta cu/despre sine Lipsa contactului vizual sau a conversatiei reciproce Obsesia pentru subiecte de discutie specifice,

particulare, unice

Dificultăți întâmpinate de persoanele cu TSA (3)

Comportamente, interese, activități neobișnuite

Interese specifice, intense până la excluderea celorlalte lucruri

Rutine rigide Acțiuni /mișcări / secvențe de acțiuni repetitive,

stereotipe Folosirea stereotipă, nefuncțională a jucariilor

Dificultăți întâmpinate de persoanele cu TSA (4)

Alte dificultăți pot include:

Interese senzoriale neobișnuite (mirositul sau introducerea de obiecte / lucruri în gură)

Privitul intenționat la lucrurile în mișcareSensibilitate senzorială (evitarea sunetelor,

texturilor etc.)Dificultăți de învățareDeficit intelectual

Dificultăți întâmpinate de persoanele cu TSA (5)

Comportamentele problematice:

Comportamente cu o atare intensitate, frecvență sau durată încât pun în pericol siguranța emoțională sau fizică a persoanei sau a celorlalți sau comportamente care limitează sau opresc accesul individului la facilitățile sociale obișnuite.

Emerson

Comportamente sau patternuri de comportamente care prezintă riscuri semnificative ca individul sau cei din jur să fie răniți sau afectează grav calitatea vieții experimentată de individ și cei din jurul sau.

Dificultăți întâmpinate de persoanele cu TSA (6)

Importanța comportamentelor problematice:

Împiedică accesul la învățare.

Reprezintă o barieră pentru incluziune, participare la viața comunității și oportunități sociale.

Pot să prezinte riscuri emoționale și fizice pentru individ și familia acestuia, pentru educatori, alți profesioniști, cei de aceeași vârsta și prieteni.

Îi fac pe ceilalți să eticheteze sau să izoleze individul pentru că apare ca fiind ciudat sau diferit.

Dificultăți întâmpinate de persoanele cu TSA (7)

Comportamentele problematice și TSA:

Nu există o relație cauzală între TSA și comportamentele problematice.

Comportamentele problematice: Sunt modalități dezadaptative de a raspunde la inadvertențele de

mediu. Se produc datorită lipsei de abilități în a controla mediul.

Copiii cu autism sunt mai predispuși la a dezvolta comportamente problematice datorită dificultăților de învățare, comunicare și percepție.

ÎnvățareaO schimbare, relativ permanentă, a

comportamentului și cunoștințelor, care se produce în urma experienței sau a educării.

Unele cunoștințe sunt înnăscute, pe altele trebuie să le achiziționăm în mod activ.

Stilurile de învățare pot diferi de la un elev la altul. Este important ca intervenția pedagogică să țină seama de aceste diferențe.

Provocările cu care se confruntă un copil cu autism în mediul academic sunt numeroase.

În timp ce copiii tipici nu manifestă dificultăți majore în a accepta schimbarea, distractorii și interacțiunea obișnuită de fiecare zi în clasă, copiii cu autism demonstrează dificultăți în a rămâne în sarcină și a performa.

Includerea copiilor cu autism în învățământul de masă le oferă oportunitatea să învețe strategii educaționale și sociale de la copiii tipici.

Spune-mi si voi uita. Preda-mi si voi tine minte. Implica-ma si voi invata.

Benjamin Franklin

Caracteristici ale învățarii ale persoanelor cu TSA

Pentru a înțelege cum învață un copil cu autism trebuie să ținem seama de deficitele care definesc autismul care impiedică dezvoltarea abilităților fundamentale necesare pentru învățare.

Caracteristici ale învățarii ale persoanelor cu TSA (2)

Deficit atenționalReacția la stimuli din afara claseiUrmărirea cu privirea a mișcărilor din clasăStudierea pixului educatorului de pe catedra în loc

să termine sarcina dată Distractorii nu sunt acceași pentru copii diferiți

Identificarea precisă a ceea ce îl distrage pe fiecare copil este esențială pentru a-l ajuta.

În urma acesteia pot fi făcute schimbări în mediul fizic, în modul de prezentare a activităților, etc.

Caracteristici ale învățarii ale persoanelor cu TSA (3)

Dificultăți în a generaliza Transferul cunoștințelor dintr-o situație de învățare în

altele similare. Generalizarea presupune înțelegerea principiilor

centrale ale secvențelor învățate și modurilor subtile în care se aplică în alte situații

Centrându-se pe detalii specifice copilul cu autism pierde din vedere principiile de baza și aplicațiile lor.

Colaborarea între părinte și educator ajută la dezvoltarea abilităților de generalizare ale elevilor cu autism - folosind abordări similare și lucrând asupra acelorași abilități.

Caracteristici ale învățarii ale persoanelor cu TSA (4)

Probleme în secvenționarea unei sarcini /eveniment

Elevii cu autism nu își pot aminti ordinea precisă a activităților pentru că se focusează pe detalii specifice și nu vad întotdeauna relațiile dintre ele.

Rutinele de lucru și instrucțiunile vizuale pot să compenseze aceste dificultăți.

Instrucțiunile vizuale pot să evidențieze succesiunea evenimentelor/activităților și să amintească copilului cu autism care este ordinea lor.

Caracteristici ale învățarii ale persoanelor cu TSA (5)

Profiluri inegale de abilități /dificultăți Pot avea abilități deosebite în a vedea relațiile spațiale

sau să înțeleagă conceptele numerice, dar nu își pot folosi aceste abilități pentru că le lipseste capacitatea de a organiza si comunica.

Pentru a-i învăța pe acești copii este nevoie de o evaluare a abilităților funcționale ale fiecaruia.

Acestea nu pot fi restricționate doar la abilitățile academice, ci trebuie să includă: stilul de învățare, atenția, gradul de funcționare în grup, abilitățile de independență etc.

Caracteristici ale învățarii ale persoanelor cu TSA (6)

Probleme cu organizarea și planificarea Presupune înțelegerea a ceea ce vrea să facă cineva și un

plan pentru implementare – aceste cerințe sunt complexe, abstracte, interralaționate – obstacole pentru copilul cu autism.

Dezvoltarea unor obiceiuri de lucru și rutine de activități poate ajuta.

Dificultățile în organizare pot fi adresate și cu ajutorul check-list-urilor, programelor vizuale și instrucțiuni vizuale ce arată concret copilului cu TSA ce s-a întâmplat, ce a mai rămas de facut și pașii de urmat.

Caracteristici ale învățarii ale persoanelor cu TSA (7)

Dificultăți cu învățarea prin observare și imitație

Dificultăți cu întelegerea timpului și tranzițiile de la o activitate la alta / de la un eveniment la altul

Dificultăți motorii (motricitatea fină – colorat, decupat)

Dificultăți în înțelegerea textului (pot da un citat dar nu pot anticipa, pot face un rezumat dar nu pot gasi simbolistica)

Dificultăți de înțelegere a limbajului figurativ

Probleme de integrare senzoriala – stimulii pot fi perceputi inegal, distorsionat si pot avea dificultati in a separa zgomotul de fond.

Orice atingere trebuie negociata (orele de sport)

Caracteristici ale învățarii ale persoanelor cu TSA (8)

Persoanele cu TSA învață vizual Este nevoie sa le fie acordat timp suficient pentru a

procesa imaginea. Folosirea obiectelor poate fi eficientă mai ales cu copiii

mici

Metoda haptică (hands-on) Copiii cu autism sunt în multe cazuri foarte sensibili la

experiențele tactile și uneori vor să atingă tot ce întâlnesc. Aceasta caracteristică poate fi folosită ca unealtă în

învățare (abilități matematice – să numere obiecte; să folosească/ manipuleze obiecte, instrumente folosite în activități)

Caracteristici ale învățarii ale persoanelor cu TSA (9)

Învățarea pas cu pas Ex. : un educator arată spre o literă de pe tablă și

spune “aceasta este a doua literă a alfabetului, numele ei este B”. Un elev cu autism poate procesa gestul de a arata, reprezentarea vizuală a literei, sau mai multe cuvinte dintre cele spuse de educator

Instrucțiunile și lecțiile directe și la obiect. La început educatorul, în mod ideal, arată către literă și spune “B”.

Caracteristici ale învățarii ale persoanelor cu TSA (9)Puncte forte

Atentie la detaliuIn unele cazuri abilitati superioare intr-un domeniu

anumeTendinta de a fi logiciO preocupare scazuta pentru ce cred altii despre ei –

poate rezulta in insight-uri “big picture” datorita modului diferit de a privi lucrurile, ideile, conceptele

De obicei proceseaza vizual (gandesc in imagini)Pot oferi descrieri detaliate (Sindrom Asperger)Comunicare directaOnestitateAsculta fara a judeca

Obiectivele educației pentru copiii cu TSA

Aceleași ca și pentru copiii tipici.

Independența personală

Responsabilitatea socială

Aceste obiective implică progrese în abilitățile sociale și cognitive, abilitățile de comunicare verbală și non-verbală și abilitățile adaptative, reducerea comportamentelor dificile și generalizarea abilităților în mai multe medii / situații.

Daca ei nu pot invata cum predam noi, predam cum invata ei.

O. Ivar Lovaas