Noile educaii sunt generate de problematica lumii contemporane de natur ecologic, politic, demografic, sanitar, economic

Noile educaii sunt generate de problematica lumii contemporane de natur ecologic, politic, demografic, sanitar, economic. Acestea sunt definite prin programele UNESCO drept rspunsuri ale sistemelor educaionale la imperativele lumii n care trim, contemporan.

Coninuturile noilor educaii sunt concretizate n obiective care reflect: educaia relativ la mediu, educaia pentru comunicare i mass-media, educaia n materie de populaie, educaie pentru buna nelegere i pace, educaie pentru participare i democraie, educaie nutriional, educaie pentru o nou ordine internaional

Avem nevoie de o modalitate de gndire substanial diferit, pentru c omenirea s supravieuiasc. We shall require a substantially new manner of thinking if mankind is to survive. -Albert Einstein

n ultima vreme datorit consecinelor pe care le suportm din cauza schimbrilor climatice provocate de orice tip de poluare se pune accent pe educaia ecologic. Astfel, ntr-o Conferin a Naiunilor Unite, se lansa un semnal de alarm n legtur cu peturbarea echilibrului ecologic cauzat de interveniile iraionale ale omului: Aprarea i ameliorarea mediul nconjurtor pentru generaiile prezente i viitoare a devenit pentru

umanitate un obiectiv primordial. Scopul educaiei ecologice a fost precizat la conferinta

interguvernamental (1977 la Tbilisi) sub egida UNESCO: educatia relativ la mediu trebuie, nainte de toate, s urmreasc dezvoltarea gradului de contiin i a responsabilitii tuturor oamenilor fa de mediu i problemele sale. Oamenii trebuie s dobndeasc: cunotinele, atitudinile, motivaia, angajarea i instrumentele necesare pentru a aciona, individual i n colectiv, n vederea soluionrii problemelor actuale i prevenirii apariiei unei noi probleme.

Educaia ecologic ar trebui introdus ca disciplin distinct, nc din perioada fraged, pentru c ea nu-i va atinge scopul dac aciunile pe care le induce elevului nu valorific ceea ce se ntmpl n jurul acestuia, n comunitatea n care triete.

n primul rnd este vorba de o educaie formal care are ca scop stabilirea interdependenei ntre factori i efectele n lan privind problemele mediului care merge pn la analiza critic global, conform principiilor lui Claude Sauchon si Lester Brown. Educaia nonformal vine n completarea educaiei formale, n vederea motivrii elevului prin angajarea lui n diferite proiecte i activiti extracurriculare de mediu precum: ecologizarea unor zone, plantarea arborilor, srbtorirea Zilelor eco, ntlnire cu specialiti, excursii, realizarea de albume cu fotografii, confecionarea de jucrii, costume din materiale reciclabile, crearea unor bloguri cu difuzarea activitilor ntocmite precum: https://sites.google.com/site/bealwayseco/, http://ecosic.blogspot.com/. Cele dou forme ale educaiei vin s complementarizeze educaia informal, fiind astfel susinute de sensibilizarea elevilor prin contactul cu familia, comunitatea, grupurilor sociale, mass-media.

Ecologia s-a dezvoltat pe fondul problemelor majore cu care se confrunt civilizaia uman globalizat: cresterea exponenial a populaiei umane, creterea impactului de mediu produs de o economie din ce n ce mai mare: resurse finite, poluarea, schimbrile climatice. Ea este o simbioza ntre abordrile tiintifice (biologie, chimie, fizic, geografie, geologie, paleontologie, demografie etc) i abordrile legate de societatea uman n aspectele sale istorice, politice, sociale, economice, totodat integrnd i 3 moduri de abordare filosofic i artistic. Prin nelegerea fenomenelor derulate n ecosisteme, a interrelaiilor dintre om si mediul de via, contribuie la dezvoltarea capacitii analitice i sintetice, a gndirii critice raionale, a utilizrii argumentaiei logice, a capacitii de analiz a datelor i de rezolvare de probleme, a creativitii i independenei n gndire, a capacitii de comunicare, a muncii n echip, a simului artistic/ estetic i a fundamentului etic/ moral etc, ducnd la capacitatea de analiz, sintez, contientizare a problemelor i ncercarea gsirii de soluii la problemele de mediu.