universitatea spiru haret facultatea de...
TRANSCRIPT
1
UNIVERSITATEA SPIRU HARET
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI
BRAŞOV
GHID PENTRU REDACTAREA ŞI EVALUAREA LUCRĂRII DE LICENŢĂ
PENTRU
PROGRAMELE DE STUDII UNIVERSITARE DE LICENŢĂ:
PSIHOLOGIE, PEDAGOGIE
2015
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
2
Cuprins
Cadrul general / 3
Capitolul I. Coordonarea lucrării de licenţă / 4
Capitolul II. Structura lucrării de licenţă / 6
Capitolul III.Reguli de redactare a lucrării de licenţă / 10
Capitolul IV. Reguli de prezentare a lucrării de licenţă / 12
Capitolul V. Grilă de evaluare a lucrării de licenţă / 13
Capitolul VI. Lista coordonatorilor ştiinţifici şi a tematicii pentru lucrările de licenţă -
programele de studii univesitare de licenţă: Psihologie şi Pedagogie, an universitar 2015-
2016 / 14
Capitolul VII. Graficul activităţilor de pregătire şi susţinere a lucrării de licenţă / 39
Referinţe bibliografice / 40
Anexe / 41
3
Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă
pentru programele de studii universitare de licenţă:
Psihologie, Pedagogie
Cadrul general
În conformitate cu Metodologia privind organizarea şi desfăşurarea examenelor de
finalizare a studiilor - examen de licenţă/diplomă/disertaţie începând cu anul universitar 2011/2012
examenul de licenţă constă în două probe, după cum urmează:
a) Evaluarea cunoştinţelor fundamentale şi de specialitate;
b) Prezentarea şi susţinerea lucrării de licenţă.
Fiecare student are obligaţia de a-şi alege tema lucrării de licenţă respectând, pe parcursul
elaborării şi prezentării lucrării, cerinţele impuse de cadrul didactic coordonator.
Lucrarea de licenţă trebuie să pună în lumină volumul şi profunzimea cunoştinţelor teoretice
ale absolventului, capacitatea aplicării acestora în practică, capacitatea de sinteză şi selecţie a
informaţiilor culese precum şi enunţarea unor propuneri şi măsuri în ceea ce priveşte fenomenul
analizat.
În vederea realizării acestui deziderat, se impune ca în elaborarea lucrării de licenţă să fie
respectate următoarele cerinţe:
a) criteriul major în alegerea domeniului temei de licenţă trebuie să fie avantajul pe care îl
poate oferi explorarea acestuia pentru procesul de formare a viitorilor specialişti;
b) tema analizată, cercetată, trebuie corelată cu specializarea universitară a absolventului;
c) să asigure absolventului posibilitatea opţiunii pentru cercetarea acelui segment de
activitate în care are profunde cunoştinţe generale şi de specialitate, dar şi un interes deosebit;
d) să existe posibilitaţi de informare suficiente.
Prezentul Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă are următoarele
obiective:
- eficientizarea activităţii de coordonare a lucrărilor de licenţă;
- facilitarea redactării corecte de către absolvent a lucrării de licenţă;
- creşterea nivelului calitativ al lucrărilor de licenţă;
- evaluarea unitară a absolvenţilor care îşi susţin lucrarea de licenţă.
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
4
În vederea atingerii obiectivelor enunţate anterior, prezentul Ghid conţine informaţii despre:
- coordonarea lucrării de licenţă (capitolul I);
- informaţii referitoare la structura lucrării de licenţă (capitolul II);
- reguli de redactare a lucrării de licenţă (capitolul III);
- reguli de prezentare a lucrării de licenţă (capitolul IV);
- grila de evaluare a lucrării de licenţă (capitolul V).
CAPITOLUL I. COORDONAREA LUCRĂRII DE LICENŢĂ
a. Coordonarea lucrării presupune parcurgerea mai multor etape:
1. Alegerea temei din lista propusă de cadrele didactice ale facultăţii şi contactarea
coordonatorului ştiinţific pentru stabilirea şi elaborarea planului lucrării.
2. Înscrierea, prin completarea unei cereri tip şi depunerea acesteia la secretariatul facultăţii (în
cazul în care studentul doreşte să propună o altă temă va cere înainte acordul
coordonatorului ştiinţific).
Atenţie! După înscriere şi depunerea cererii de coordonare nu se admit schimbări ale
coordonatorului ştiinţific pentru anul universitar în curs.
3. Contactarea periodică a coordonatorului ştiinţific pentru observaţii şi recomandări.
4. Finalizarea lucrării de licenţă şi contactarea coordonatorului în vederea obţinerii avizului
final.
5. Printarea lucrării (tipărirea), copertarea (într-un singur exemplar), ataşarea formatului
electronic într-un plic (CD, DVD pe care va fi scris numele şi titlul lucrării, conţinând
lucrarea de licenţă în totalitate, inclusiv anexele) şi predarea la secretariatul facultăţii
respectând termenele stabilite de facultate.
6. Redactarea de către coordonatorul ştiinţific a referatului de apreciere al lucrării de licenţă.
Atenţie! Este obligatoriu ca termenele fixate de facultate şi de cadrul didactic coordonator să fie
respectate cu stricteţe.
b. Atribuţiile coordonatorului ştiinţific:
1. să propună teme pentru lucrări de licenţă care să-i permită studentului o contribuţie
personală în domeniul psihologiei sau al pedagogiei;
5
2. să ofere studentului îndrumări referitoare la identificarea unei bibliografii actuale,
corespunzătoare temei alese şi necesare întocmirii planului lucrării;
3. să comunice datele stabilite pentru consultaţii în vederea evaluării modalităţii de
respectare, pas cu pas, de către student, a îndicaţiilor primite;
4. apreciază calitatea conţinutului capitolelor elaborate, face observaţii şi sugestii de
completare sau reconsiderare, după caz;
5. să îndrume studentul în vederea susţinerii finale a lucrării de licenţă;
6. să completeze referatul de apreciere a lucrării finale.
Pentru a fi acceptată la susţinere, lucrarea va trebui să primească cel puţin nota 6 din
partea profesorului coordonator. Nota propusă de coordonatorul ştiinţific va fi luată în
considerare de către comisia de licenţă, prin însumarea cu notele membrilor comisiei şi
efectuarea mediei.
c. Obligaţiile studentului
1. să aleagă în intervalul stabilit de conducerea facultăţii o temă din lista propusă sau să
propună o altă temă şi să obţină acordul conducătorului ştiinţific;
2. să ia legătura cu profesorul ales pentru stabilirea planului lucrării;
3. să identifice sursele bibliografice pentru întocmirea lucrării; documentarea va viza
identificarea stadiului cunoaşterii şi investigării ştiinţifice a temei propuese (pe plan
intern şi internaţional), clarificarea cu privire la controversele existente în literatura de
specialitate şi la posibilele direcţii de continuare a cercetării. Studiul bibliografiei se va
face sistematic, prin consemnarea ideilor, pasajelor şi argumentelor semnificative,
notându-se autorul, anul şi pagina, prin gruparea pe problemele principale urmărite;
4. să respecte datele afişate, de elaborare şi verificare împreună cu conducătorul ştiinţific al
lucrării;
5. să se întâlnească periodic cu coordonatorul ştiinţific la datele stabilite în prealabil;
6. să redacteze lucrarea respectând criteriile cerute şi specificate;
7. să depună la secretariatul facultăţii lucrarea în formă finală cu minim două săptămâni
înainte de data susţinerii lucrărilor de licenţă.
NOTĂ
1. Responsabilitatea elaborării lucrării de licenţă îi revine studentului.
Acesta are datoria să îşi redacteze teza în conformitate cu cerinţele
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
6
coordonatorului. Nerespectarea acestor norme atrage după sine penalizări
în notare.
2. Se interzice preluarea, copierea, reproducerea în parte sau în totalitate a
unor lucrări elaborate de terţi. În momentul depunerii lucrării de licenţă,
studentul va completa o declaraţie pe propria răspundere referitoare la
calitatea de autor. Toate lucrările de licenţă vor fi verificate înaintea
susţinerii cu funcţia ”Save Assign”, disponibilă pe platforma
Blackboard, care permite identificarea porţiunilor copiate (plagiate)
din surse Internet, din lucrări ale studenţilor Universităţii Spiru Haret sau
din lucrări ale studenţilor din alte universităţi. Plagiatul şi fraudarea se
penalizează prin excluderea candidatului de la examenul de licenţă.
3. Studentul va realiza o prezentare a lucrării (preferabil în format
PowerPoint) în vederea susţinerii orale a lucrării de licenţă. Studentul
trebuie aibă în vedere încadrarea cu stricteţe în timpul de prezentare alocat
de comisie!
CAPITOLUL II. STRUCTURA LUCRĂRII DE LICENŢĂ
Lucrarea de licenţă este structurată pe capitole şi include următoarele elemente obligatorii:
a) Coperta va conţine următoarele informaţii:
- universitatea;
- facultatea;
- programul de studii;
- nivelul de susţinere al lucrării (lucrarea de licenţă)
- numele şi gradul didactic al coordonatorului ştiinţific;
- numele absolventului;
- anul realizării lucrării
- informaţiile care trebuie să apară pe coperta lucrării de licenţă sunt
prezentate în Anexa 1.
b) Pagina de titlu este pagina care va conţine urmatoarele informaţii:
- numele universităţii;
- facultatea;
7
- programul de studii;
- titlul lucrării de licenţă;
- numele şi gradul didactic al coordonatorului ştiinţific;
- numele absolventului;
- anul realizării.
- informaţiile care trebuie să apară în pagina de titlu a lucrării de licenţă sunt
prezentate în Anexa 2.
c) Cuprinsul va conţine denumirea şi numerotarea capitolelor, subcapitolelor şi
subpunctelor, bibliografia şi anexele cu menţionarea paginaţiei corespunzătoare din text (Anexa 3);
d) Conţinutul lucrării - lucrarea de licenţă trebuie să aibă o organizare logică, în capitole, a
căror succesiune este următoarea:
- Introducerea - va fi redactată în maxim 3-4 pagini, ea constituind
argumentul opţiunii pentru tema lucrării şi a cercetării realizate. În această parte a
lucrării se va prezenta succint importanţa şi actualitatea temei abordate, motivându-
se alegerea ei şi pot fi, de asemenea, prezentate punctele de vedere existente în
literatura de specialitate în ceea ce priveşte tema abordată. În această parte a lucrării
se poate prezenta, pe scurt, structura lucrării, rezumând conţinutul capitolelor.
- Capitolele – conţinutul lucrării va cuprinde două părţi: o parte teoretică şi
o parte aplicativă, de cercetare. Partea teoretică poate cuprinde mai multe capitole
(maxim 4) în funcţie de precizările coordonatorului ştiinţific, unde se prezintă cadrul
teoretic al problemei studiate şi se realizează prin precizarea şi definirea conceptelor,
noţiunilor, accepţiunilor utilizate pe parcursul lucrării, evaluarea critică a literaturii
de specialitate relevante pentru tema propusă, prin prezentarea principalelor
teorii/modele explicative, a corelaţiilor ce se pot stabili între conceptele utilizate etc.
Titlul capitolelor poate fi formulat liber de autor, dar acesta trebuies să reflecte
conţinutul acestora.
Atenţie! Această parte a lucrării trebuie să constituie fundamentul teoretic al
celei de-a doua părţi a lucrării; din punct de vedere cantitativ ea nu trebuie să
depăşescă 75% din structura lucrării; în evaluarea ei se va lua în considerare
capacitatea autorului de a selecta cele mai relevante surse bibliografice, de a le
analiza critic, de a-şi formula propriul punct de vedere asupra temei alese.
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
8
Capitolul de cercetare – reprezintă contribuţia personală a autorului şi presupune: o
cercetare experiementală, observaţională, studiu corelaţional, studiu de caz, anchetă
psihosocială, program de consiliere etc. în funcţie de recomandările coordonatorului
ştiinţific. Eşantioanele de cercetare/populaţia investigată vor fi în strânsă legătură cu
scopul, obiectivele şi ipotezele de cercetare. Datele obţinute vor fi analizate şi
prelucrate ţinând cont de aparatul statistic adecvat studiului întreprins.
În această parte a lucrării se pot aduce contribuţii originale privind
proiectarea, organizarea şi desfăşurarea activităţilor, se vor oferi soluţii
pentru rezolvarea situaţiilor dificile întâlnite şi se vor face propuneri pentru
îmbunătăţire etc.
- Concluziile lucrării - în această parte a lucrării de licenţă, se regăsesc cele
mai importante concluzii din lucrare, opinia personală privind rezultatele obţinute în
cercetare, precum şi direcţii viitoare de cercetare legate de tema abordată.
Concluziile lucrării nu se constituie în capitol separat.
e) Bibliografie - va conţine lista tuturor surselor de informaţie utilizate de către absolvent
pentru redactarea lucrării de licenţă. Bibliografia nu se va numerota ca un capitol al lucrării.
Citările din cuprinsul lucrării
Se va ţine cont de necesitatea citării tuturor surselor, indiferent de natura lor primară (surse
scrise, surse electronice, internet, surse orale etc.); toate sursele citate în textul lucrării
trebuie să se regăsească în lista bibliografică; toţi autorii din lista de referinţe trebuie să fie
citaţi în text; utilizarea unui format standard de citare, unic pe tot parcursul lucrării.
Preluarea identică a unui fraze va fi citată cu indicarea paginii din sursa utilizată. De
exemplu: „text citat….” (Ionescu, 2009, 125). În cazul în care sunt mai mult de trei autori, în
text se va trece numai numele primului, urmat de expresia et al. (în lista de referinţe se vor
scrie numele tuturor).
La citarea indirectă, se va scrie numele celui căriua îi aparţine ideea/punctul de vedere,
urmat de apud (după) numele autorului cărţii din care am citat efectiv, apoi se trec anul şi
pagina de unde s-a preluat textul. De exemplu: „... text... ” (Popescu apud Ionescu, 2009,
15).
9
Repere metodologice pentru alcătuirea liste bibliografice apud Septimiu Chelcea. (2003). Cum să
redactăm. Bucureşti: Editura Comunicare.ro (pp. 36-41; pp.73-88).
- Bibliografia temei (“bibliography”) = totalitatea bibliografiei (cărţi, articole, surse Internet etc.)
privitoare la o temă dată.
- Bibliografia consultată (“references”) = Referinţe bibliografice la care se face trimitere în
locuri precise ale textului redactat (prin citare, parafrazare, menţionarea contribuţiei autorilor
ş.a.m.d.).
În cadrul lucrărilor mai ample (aşa cum este şi lucrarea de licenţă) este recomandată
alcătuirea unei liste bibliografice de tip “bibliografia temei”, distinctă sau nu de bibliografia
consultată.
- Alcătuirea listei bibliografice se va face după criteriul alfabetic şi presupune ordonarea după
primul autor menţionat în pagina de titlu. Pentru a facilita citarea în “sistemul Harvard” (cel mai
frecvent utilizat în prezent în ştiinţele socio-umane) se recomandă următoarea modalitate de
menţionare a titlurilor de publicaţii incluse în lista bibliografică:
Numele VIRGULĂ prenumele autorului principal (SE RECOMANDĂ PRENUMELE COMPLET, MAI ALES DACĂ
AUTORUL ESTE FEMEIE) VIRGULĂ Numele VIRGULĂ prenumele celorlalţi autori CU INCLUDEREA
OBLIGATORIE A PARTICULEI “ŞI” ÎNTRE PENULTIMUL ŞI ULTIMUL DINTRE AUTORI. După prenumele ultimului
autor SE PUNE PUNCT. Anul apariţiei: Se recomandă menţionarea anului ediţiei princeps a
lucrării ÎNTRE PARANTEZE PĂTRATE [ ]. OBLIGATORIU se menţionează anul ediţiei folosite, ÎNTRE
PARANTEZE ROTUNDE ( ). După menţionarea anului SE PUNE PUNCT. Titul lucrării redactat cu
caractere italice. Oraşul, editura: se menţionează LOCUL APARIŢIEI, urmat de DOUĂ
PUNCTE şi apoi EDITURA după care se pune punct la final.
Exemplu:
Lazăr, Cornel. (2004). Axiologie. Sibiu: Editura Psihomedia.
Atenţie!
- Alfabetul utilizat în ordonarea listei bibliografice este cel al limbii române;
- În cazul unei lucrări care este coordonată de unul sau mai mulţi autori în lista bibliografică se
trec doar aceştia, cu menţionarea explicită ÎNTRE PARANTEZE a calităţii lor (“coord.” sau “eds.” – în
engleză);
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
10
- Autorii maghiari îşi scriu pe copertă mai întâi numele şi apoi prenumele. În lista bibliografică
această ordine nu va fi inversată (ca în cazul altor limbi, inclusiv româna);
- Autorii a căror nume includ o particulă de nobleţe (“de” “La”, “Le”, “Van”, “Von” etc.) vor fi
citaţi la litera corespunzătoare acestei particule. Se va include un spaţiu tipografic între particulă şi
numele autorului;
- Autorii britanici cu nume formate cu prefixele O’, Mc, Mac se trec la listele corespunzătoare
acestora; Nu se va include un spaţiu tipografic între prefix şi numele autorului;
- Dacă lucrările nu au menţionat un autor, se ordonează în funcţie de instituţia sau organizaţia
emitentă
Atenţie!
- Dacă autorul inclus în lista bibliografică a publicat într-un an mai multe lucrări, vom nota
după anul de apariţie (fără nici un spaţiu liber) primele litere ale alfabetului;
- Pentru un autor care are mai multe lucrări ca unic autor, se ordonează acestea (în ordine
cronologică), urmate de lista în care autorul are unul sau mai mulţi colaboratori;
- Lucrările care nu au menţionat anul apariţiei sunt notate cu menţiunea f.a. = fără an
f) Anexe (dacă este cazul) - acestea apar într-o secţiune separată, dar care nu se consideră
capitol al lucrării. Fiecare anexă se va menţiona cel puţin o dată în textul lucrării. Anexele se
numerotează crescător (Anexa 1, Anexa 2 etc.).
CAPITOLUL III. REGULI DE REDACTARE A LUCRĂRII DE LICENŢĂ
Lucrarea de licenţă va fi scrisă în stil impersonal (nu se va utiliza persoana I, singular). Se
va folosi un limbaj simplu şi clar. Informaţiile vor fi comunicate într-o manieră directă şi
inteligibilă, într-o structurare logică şi coerentă. Se va acorda o atenţie deosebită eliminării
greşelilor gramaticale şi de tehnoredactare.
Formatul întregii lucrări este A4, numărul de pagini fiind între 60 şi 90, cu următoarele
elemente:
a) Marginile paginii - se vor utiliza următoarele valori:
- margine stânga: 3 cm;
- margine dreapta: 2 cm;
- margine sus: 2 cm;
11
- margine jos: 2 cm.
b) Spaţiere între rânduri - textul va respecta o spaţiere între rânduri de 1,5 linii.
c) Alinierea textului în cadrul paragrafelor - textul din cadrul paragrafelor normale va fi
aliniat între marginile din stânga şi dreapta (justify). Primul rând al fiecărui paragraf va avea o
indentare de 1,5 cm. Excepţie fac titlurile capitolelor, care pot fi aliniate centrat, precum şi
etichetele tabelelor şi figurilor.
d) Font - fontul utilizat pentru redactare va fi Times New Roman, cu dimensiunea de 12
puncte, utilizând diacriticele specifice limbii în care este redactată lucrarea (ă, â, î, ş, ţ - pentru
limba română).
e) Numerotarea paginilor - numerotarea paginilor se face începând cu pagina de titlu, până
la ultima pagină a lucrării, dar numărul paginii apare doar începând cu Introducerea. Numărul de
pagină se inserează în subsolul paginii, centrat.
f) Antetul paginii - apare începând cu introducerea şi va conţine numele absolventului (în
stânga) şi titlul capitolului (în dreapta).
g) Tabele - tabelele se numerotează cu 2 cifre, prima reprezentând numărul
capitolului, iar cea de a doua reprezentând numărul tabelului din capitolul respectiv. Fiecare tabel
are număr şi titlu, care se menţionează deasupra tabelului. Dacă este cazul, sursa datelor se
precizează sub tabel, aliniat între marginile din stânga şi dreapta (justify), indicând în mod
obligatoriu numele autorilor, anul, pagina sau adresa de Internet completă.
h) Figuri - figurile (aici sunt incluse imagini, grafice, capturi de ecran) se
numerotează cu 2 cifre, prima reprezentând numărul capitolului, iar cea de a doua fiind
numărul figurii din capitolul respectiv; fiecare figură are număr şi titlu, care se
menţionează sub figură, centrat; dacă este cazul, sursa figurii se indică pe rândul imediat
următor, (justify), indicând numele autorului(lor), anul, pagina sau adresa de Internet completă.
i) Lucrarea se tipăreşte pe o singură parte a foii, într-un singur exemplar.
j) Lucrarea de licenţă va fi legată în coperţi tari, de pânză, piele sau imitaţie.
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
12
CAPITOLUL IV. REGULI DE PREZENTARE A LUCRĂRII DE LICENŢĂ
Prezentarea lucrării de licenţă în faţa comisiei de examinare este cel puţin la fel de
importantă ca şi redactarea acesteia. Nota finală obţinută de către absolvent reprezintă atât rezultatul
evaluării lucrării de coordonatorul ştiinţific (evaluare consemnată într-un referat semnat în original),
cât şi rezultatul evaluării comisiei, în urma prezentării şi susţinerii acesteia de către absolvent.
Lucrarea trebuie depusă la secretariatul facultăţii, într-un exemplar copertat şi în format
electronic (CD, DVD etc.), în acelaşi timp cu dosarul de înscriere, conform calendarului întocmit de
facultate.
Lucrarea este prezentată oral în faţa comisiei, care o notează în funcţie de mai multe criterii:
- originalitatea concepţiei;
- rigoarea argumentaţiei;
- selectarea materialului bibliografic;
- relevanţa şi corectitudinea informaţiei;
- calitatea exprimării;
- corectitudinea şi rigoarea redactării;
- forma de prezentare orală.
Absolvenţii vor fi anunţati asupra datei, orei şi locaţiei la care îşi vor putea susţine lucrarea
de licenţă în faţa comisiei cu cel puţin 5 zile înainte de data stabilită pentru această susţinere.
Neprezentarea absolventului la data, ora şi locaţia stabilite poate atrage eliminarea acestuia din
examenul de licenţă. Cadrul didactic coordonator va însoţi absolventul în faţa comisiei.
Pentru prezentarea lucrării de licenţă în faţa comisiei, absolventul are la dispoziţie un număr
limitat de minute, anunţat în prealabil. Prezentarea poate fi susţinută, cu acordul comisiei, cu
ajutorul unei prezentări multimedia concepute în format PowerPoint.
Membrii comisiei pot adresa absolventului întrebări referitoare la subiectul lucrării de
licenţă, dar şi cu privire la metodologia şi resursele folosite.
CAPITOLUL V. EVALUAREA LUCRĂRII DE LICENŢĂ
În vederea evaluării unitare a lucrărilor de licenţă s-au întocmit următoarele grile de
evaluare:
13
Tabelul nr. V. 1. Grilă de evaluare a lucrării de către cadrul didactic coordonator
Nr.crt. Criteriu de evaluare Punctaj
1 Evaluarea calităţii lucrării/cercetării întreprinse 7 puncte
2 Respectarea regulilor de structurare a lucrării conform
prezentului Ghid
1,5 puncte
3 Respectarea regulilor de redactare a lucrării conform prezentul
Ghid
1,5 puncte
Tabelul nr. V. 2. Grilă de evaluare a lucrării de către membrii comisiei
Nr.
Crt.
Criteriu de evaluare Punctaj
1. Evaluarea calităţii lucrării/cercetării întreprinse 2 puncte
2. Respectarea regulilor de structurare a lucrării conform
prezentului Ghid
1,5 puncte
3. Respectarea regulilor de redactare a lucrării conform
prezentului Ghid
1,5 puncte
4. Prezentarea lucrării şi răspunsurile la întrebări 5 puncte
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
14
CAPITOLUL VI. LISTA COORDONATORILOR ŞTIINŢIFICI ŞI A
TEMATICII PENTRU LUCRĂRILE DE LICENŢĂ
PROGRAMELE DE STUDII UNIVESITARE DE LICENŢĂ:
PSIHOLOGIE ŞI PEDAGOGIE
AN UNIVERSITAR 2015-2016
A. LISTA COORDONATORILOR ŞTIINŢIFICI
Nr.crt.
Grad didactic Numele si prenumele
Telefon E-mail
1. Decan Conf. univ. dr. OTILIA TODOR
0766 434 866 [email protected]
2. Director de Departament Conf. univ. dr. NADIA FLOREA
0763 047 718 [email protected]
3. Conf. univ. dr. MARILENA TICUSAN
0724 743 443 [email protected]
4. Conf. univ. dr. IOANA LEPADATU
0723 321 774 [email protected]
5. Conf. univ. dr. RĂZVAN-LUCIAN ANDRONIC
0743 044 300 [email protected]
6. Conf. univ. dr. ANCA-OLGA ANDRONIC
0742 050 300 [email protected]
7. Lector univ.dr. FLORIN VANCEA
0721 488 264
8. Lect. univ.dr. ELENA HURJUI
0762 609 785 [email protected]
9. Lect.univ.dr. CRISTIANA BĂLAN
0743119433 [email protected]
10. Lect. univ. dr. CĂTĂLIN GHERASIM
0744 846 669 [email protected]
NOTA: Contactarea telefonică a cadrelor didactice pentru lucrarea de licenţă se poate efectua zilnic
de luni până vineri între orele 9.00 - 17.00. Nu este recomandabil a se solicita cadrelor didactice
îndrumări în zilele de sâmbată sau duminică.
15
B. TEMATICA LUCRĂRILOR DE LICENŢĂ
PREZENTATĂ ÎN FUNCŢIE DE DOMENIILE DE INTERES ALE
COORDONATORILOR ŞTIINŢIFICI PENTRU ANUL UNIVERSITAR 2015 - 2016
Programele de studii universitare de licenţă: Psihologie şi Pedagogie
Notă: Temele propuse sunt orientative. Studenţii pot propune teme noi, dar trebuie sa obtina acordul
coordonatorlui
1 . Conf. univ. dr. Otilia Todor
A.Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare de
licenţă: Pedagogie
1. Abordări comparative între învăţământul obişnuit şi învăţământul special în contextul
practicilor şcolare incluzive.
2. Activităţile destinate recuperării, ameliorării, dezvoltării şi antrenării conduitelor şi
structurilor perceptiv motrice prin joc şi meloterapie pentru persoane cu deficienţă mintală
medie.
3. Antrenarea relaţiilor sociale din gradiniţa în favoarea integrării copiilor cu cerinţe
educative speciale.
4. Aspecte ale orientării profesionale la adolescentul deficient mintal.
5. Atitudinea cadrelor didactice şi a părinţilor privind incluziunea copiilor cu deficienţe în
invăţămantul preşcolar obligatoriu.
6. Bazele pshiopedagogice ale stimularii creativităţii copiilor preşcolari în domeniul artistico
- plastic.
7. Caracteristicile instruirii prin jocurile de mişcare şi influenţa acestora asupra îndemânării
elevilor la ciclul primar.
8. Casa de tip familial-forma de protecţie paleativă pentru copilul cu dizabilitati aflat in
dificultate.
9. Comunicarea didactică - model de formare a competenţelor comunicative la elevii ciclului
primar.
10. Comunicarea interpersonală prin joc la copiii de varsta scolara mica.
11. Continuitatea în formarea competenţelor de învăţare la copiii de 6 -8 ani.
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
16
12. Stimularea dezvoltării cognitive la copii cu CES.
13. Deficientii mintali – strategii de stimulare cognitivă.
14. Dezvoltarea psihologică a preşcolarului şi procesele cognitive la aceasta vărstă.
15. Elevii de etnie romă. Succes şi insucces şcolar.
16. Fundamente teoretice şi metodologice ale educaţiei pentru familie.
17. Metode actuale pentru stimularea gândirii critice la şcolarii cu dificultăţi de învăţare .
18. Particularităţi ale procesului instructiv-educativ din cadrul alternativei step-by-Step in
invatamantul preprimar.
19. Particularitati ale recuperarii psihopedagogice privind autismul infantil.
20. Particularitatile psihice si de exprimare ale copilului cu deficienţă mintală.
21. Rolul şi funcţiile familiei în educaţia copilului. Efectele carenţelor educative în procesul
de socializare.
22. Valenţe formative ale jocurilor logico-matematice în activităţile matematice din gradiniţă
23. Valenţe formative ale activităţii de rezolvare şi compunere a problemelor în direcţia
cultivării creativităţii la elevii cu intelect de limită.
24. Strategii de dezvoltare a inteligenţelor multiple în învăţământul primar.
25. Sprijinul familiilor care au copii cu dizabilitate locomotorie.
B.Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare de
licenţă: Psihologie
Conf. univ. dr. Otilia Todor
1. Personalitatea profesorului şi eficienţa activităţilor educaţionale.
2. Metode şi procedee utilizate în corectarea cititului şi scrisului la copii cu deficienţe mintale.
3. Rolul familiei în educaţia copiilor cu CES.
4. Modalităţi şi metode de recuperare a deficienţei de auz .
5. Strategii şi metode de intervenţie în vederea recuperării deficienţei de limbaj.
6. Abordari comparative între învăţământul obişnuit şi învăţământul special în contextul
practicilor şcolare inclusive.
7. Activităţile destinate recuperării, ameliorării, dezvoltării conduitelor şi structurilor
perceptiv- motrice prin joc la persoanele cu deficienţă mintală.
8. Aspecte ale orietării profesionale la persoanele deficineţă mintală.
9. Atitudinea cadrelor didatice şi a părinţilor privind incluziunea copiilor cu deficienţe in
învăţământul de masă.
17
10. Casa de tip familial- formă de protecţie paleativa pentru copilul aflat în dificultate.
11. Desenul şi problemele de cromatologie in clasele primare.
12. Dezvoltarea capacităţilor coordinative ale elevilor claselor gimnaziale prin aplicarea
jocurilor de mişcare la lecţiile de educaţie fizică.
13. Dezvoltarea afectivă a copiilor institutionalizaţi.Studiu comparativ
14. Modalităţi de îmbogăţire a vocaburalului elevilor cu deficienţe mintale prin joc didactic şi
terapie de expresie grafică şi plastică.
15. Particularităţi ale recuperării psihopegogice privind autismul infantil.
16. Problematica turburărilor de atenţie la elevi cu deficienţă mintală medie şi uşoară.
17. Rolul familiei în intregrarea socială a copiilor cu deficienţe.
18. Agresivitatea în şcoli, barierele comunicării persoanelor cu deficienţă mintală.
19. Particularităţile limbajului la deficienţii mintal din clasele .... ( I a, a II a, a III a, a IV a ).
20. Particularităţile memoriei pe cicluri de vârstă ( clasa I ÷ IV sau cls V ÷ VIII )
21. Modalităţi de stimulare a motivaţiei învăţării la deficienţii mintal din clasele ( I a, a II a, a
III a , a IV a ).
22. Tulburările de comportament la deficienţii ............ .
23. Dezvoltarea voinţei la deficenţii ...............
24. Imaginea de sine la deficienţii psihomotori
25. Modalităţi de stimulare a creativităţii la copilul cu deficienţă mintală.
2. Conf.univ.dr. Nadia Mirela FLOREA
Teme orientativepropusepentrulucrările de licenţă la programul de studii PEDAGOGIE
1. Adecvarea strategiilordidactice la caracteristicile de dezvoltare cognitivă şi emoţională a
copiilor 2. Rolul clasei pregătitoare în sistemul de învăţământ obligatoriu
3. Specificul activităţii de învăţare la elevii de 5-6 ani 4. Valorificarea stilurilor de învăţare în activităţi cu elevii mici
5. Adecvarea strategiilor de predare la stilurile individuale de învăţare ale elevilor clasei pregătitoare
6. Diferenţierea instruirii în activităţi cu elevii clasei pregătitoare 7. Tehnici de formulare a întrebărilorînactivităţi de instruireşi de evaluaretransdisciplinară
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
18
8. Fundamente teoretico-metodologice ale abordării interdisciplinare a curriculumului
9. Proiectarea activităţilor didactice la clasapregătitoare din perspectiva abordării interdisciplinare şi a învăţării integrate
10. Metoda proiectelor –elemente specificepentru organizarea curriculară interdisciplinară şi pentru strategia învăţării integrate
11. Comunicare şi parteneriat pentru realizarea activităţilor şcolare şi extraşcolare
Tehnicimoderne de evaluare a performanţelorşcolare
1. Tendinţeînmodernizareaevaluăriişcolare 2. Evaluareacompetenţelor – tehnicămodernă de evaluare a performanţelorşcolare
3. Roluri ale acţiunilor evaluative asupraproceselor de predare-învăţare 4. Abordări moderne, cercetări avansate privind teoria şi practica evaluăriirezultatelorelevilor
5. Evaluareaformativăîncontextulpredării-învăţării integrate 6. Evaluareaformativăîn contextual învăţăriiprincooperare
7. Argumentepentrupromovareadiferitelorstrategii de evaluare a rezultatelorşcolare 8. Modalităţi de valorificareametodelortradiţionale de evaluare.
9. Metode alternative şicomplementaritatealorpentru o evaluare autentică a competenţelor elevilor
10. Evaluarea şi notarea prin tehnica standardelor de performanţă 11. Rolulactivităţilor de monitorizarepentruameliorarearezultatelorelevilor 12. Tehnici de valorificare a rezultatelorşcolare
13. Matricea de specificaţie şi rolul acesteia în proiectarea instrumentelor de evaluare 14. Studiu privind specificul evaluărilor naţionale
15. Proiectarea activităţilor de evaluare transdisciplinară 16. Proiectarea activităţilor de evaluare interdisciplinară încondiţiilepredării-învăţării integrate
17. Fundamente teoretico-metodologice în evaluările internaţionale 18. De la evaluare la metaevaluare. Direcţii de dezvoltare a metaevaluăriiînRomânia
3. Conf. univ.dr. Marilena Ticuşan
TEME PENTRU LUCRĂRI DE LICENŢĂ
anul universitar 2015-2016
Programele de studii universitare de licenţă: Psihologie şi Pedagogie
Notă: Temele propuse sunt orientative. Studenţii pot veni şi cu teme proprii.
A.
19
1. Factori distorsionanţi în perceperea celuilalt
2. Probleme de cercetare - originea problemelor predilecte în cercetarea psihologica
3. Reconstituirea istoriei personale pe baza datelor
4. Desenul ca funcţie psihodiagnostică
5. Problematica psihologică a formelor de comunicare
6. Limbajul nonverbal, codare decodare mesaje
7. Stres şi manifestare
8. Limbajul trupului în situaţii de respingere
9. Limbajul trupului în situaţii de atracţie
10. Simbolismul culorii şi funcţia psihodiagnostică
11. Minciuna -identificare şi manifestare
12. Cunoaşterea şi înţelegerea partenerului
13. Gesturi europene în comparaţie cu gesturile populaţiei altor continente
14. Mimică şi interpretare
15. Operatorii de interviu-stil de personalitate şi modalitate de acţiune
16. Interviul ca tehnică de cercetare şi interpretare
17. Inadaptare şcolară manifestare şi modelare
18. Diferenţa dintre generaţii (aspiraţii, convingeri, influenţe, etc.)
19. Calculatorul singurul prieten ?
20. Prietenii – Factori implicati in dezvoltarea personalitatii
21. Imaginea de sine- formarea imaginii de sine în copilăria mică
22. Limbajul vorbirii între atracţie şi respingere
23. Selecţia şi orientarea profesională
24. Tulburări de conduită (vârste, tip de personalitate, etc.)
25. Relaţiile intergrupale -caracteristici, modelare, manipulare
26. Relaţiile intragrupale -caracteristici, modelare, manipulare
27. Testul sociometric şi sociograma
28. Stimularea creativităţii
29. Copiii ca rezolvitori de probleme
30. Metoda incidentelor critice din situaţii sociale
31. Personalitatea unui psiholog de succes
32. Profilul studentului la psihologie, între ideal şi realitate
33. Devianţa comportamentala
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
20
34. Copiii supradotaţi
35. Cum sa ne alegem partenerul
36. Influenţa stilului parental asupra dezvoltării psihice a preşcolarului
37. Manifestări anxioase la consumatorii de droguri- modalităţi de recuperare
38. Factori de risc în abandonul şcolar
39. Factori de risc în abandonul nou-născuţilor
40. Fenomene psihosociale ale dezvoltării personalităţii în adolescenţă
41. Dimensiuni psihologice ale conflictului
42. Educarea comportamentului şi a limbajului la preşcolari (alte categorii de vârstă)
43. Explorarea personlităţii la vârsta a treia.
44. Impactul psihologic al pensionării
45. Percepţia tinerilor asupra fenomenului de emigrare
46. Caracterul şi personalitatea
47. Umorul ca mecanism de apărare
48. Stresul ocupaţional
49. Violenţa conjugală
50. Divorţul şi efectele sale
51. Influenţa relaţiilor de familie asupra imaginii de sine
52. Abuzul psihic şi fizic
Conf. univ. dr. Marilena Ticuşan
TEME PENTRU LUCRĂRI DE LICENŢĂ
Programele de studii, Psihologie şi Pedagogie pentru anul universitar 2015-2016
Notă : Temele propuse sunt orientative. Studenţii pot veni si cu teme proprii.
B.
1. Modelarea creativităţii la preşcolari
2. Modelarea creativităţii la antepreşcolari
3. Jocul didactic în stimularea creativităţii
4. Personalităţi creative
5. Originalitate şi flexibilate – elemente definitorii ale creativităţii
6. Stimularea creativităţii
21
7. Copiii ca rezolvitori de probleme
8. Vocaţia profesională
9. Stil şi imaginaţie
10. Gândirea laterală şi creativitatea
11. Inteligenţă şi creativitate
12. Jocuri de perspicacitate şi importanţa lor în modelarea personalităţii
13. Mindmap-ri ale diverselor situaţii şi tipuri de personalităţi
14. Tehnici de creativitate în rezolvarea de probleme
15. Forţa sugestivă a viselor
16. Fluxul de imagini şi momentele creaţiei
17. Blocajele creativităţii şi modalităţi de depăşire
18. Rolul trăsăturilor de caracter în definirea creativităţii
19. Programe experimentale de educare a creativităţii
20. Formarea şi educarea limbajului la copii
21. Socializarea copiilor prin joc
22. Formarea educaţiei moral civice prin joc şi lectură
23. Rolul profesorului in construirea autonomiei elevului
24. Evaluarea în învăţământul actual
25. Factori de risc în abandonul şcolar
26. Profilul unui dascăl de succes
27. Metode moderne de învăţare creativă
28. Soluţionarea conflictelor
29. Motivaţie şi învăţare
30. Agresivitea – modalităţi de eliminare şi diminuare
31. Satisfacţie şi performanţă
32. Jocul de rol în formarea personalităţii
33. Violenţa în şcoală
34. Violenţa în familie
35. Îmbogăţirea şi activizarea limbajului prin activităţile şcolare
36. Integrarea eficientă a copiilor cu dizabilităţi
37. Conduita empatică
38. Structura vocaţională în contextul aspiraţiilor şi intereselor profesionale ale
adolescentului
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
22
39. Strategii instructiv-educative de stimulare a creativităţii în învăţământul primar,sau
gimnazial
Strategii instructiv-educative de stimulare a motivatiei în învatamântul românesc
4. Conf. univ. dr. Ioana Lepădatu
A. Teme de licenţă pentru programul de studii Pedagogie pentru anul universitar 2014-2015
1. Influenţa culturală şi istorică asupra dezvoltării
2. Cultura, rasa / etnia în dezvoltarea umană
3. Nevoia de îngrijire înaintea concepţiei
4. After school-ul şi elevul.
5. After school-ul şi familia.
6. Învăţarea pentru performanţă.
7. Orientarea şcolară şi profesională.
8. Aspecte ale devianţei şcolare.
9. Conflicte la nivelul clasei de elevi- forme, cauze generatoare şi soluţionarea lor.
10. Tratarea diferenţiată a elevilor proveniţi din medii culturale diferite.
11. Tratarea individualizată a copiilor cu preocupări de vârf în alte domenii.
12. Particularităţile integrării copiilor din grupa pregătitoare în ciclul primar.
13. Deficienţe de adaptare a copilului la viaţa de grădiniţă.
14. Deficienţe de adaptare a copilului la viaţa de şcolar.
15. Motivaţia învăţării la şcolarul mic.
16. Timpul liber al copiilor din ciclul primar şi implicarea factorilor educaţionali în organizarea
lui.
17. Internauţii şi userii din şcoli.
18. Jocul şi diferenţele de gen.
19. Motivarea copiilor pentru practicarea activităţilor de educaţie fizică şi sport.
20. Motivarea copiilor pentru şcoală
21. Motivarea copiilor pentru participarea la activităţi culturale.
22. Repere ale reformării imaginii de sine la adolescent.
23. Diferenţe de gen în stilurile de învăţare.
24. Adolescentul o provocare pentru şcoală
25. Adolescentul o provocare pentru familie
23
26. Voluntariatul – formă de implicare al elevilor în viaţa socială.
27. Conflicte la nivelul clasei de elevi- forme, cauze generatoare şi soluţionarea lor.
28. Pregătirile suplimentare ale elevilor- forme, cauze, consecinţe.
29. Aspecte ale devianţei şcolare.
30. Cauze ale abandonului şcolar.
31. Stilurile parentale şi consecinţe asupra dezvoltării copilului.
32. Particularităţile dezvoltării copilului în familiile mixte.
33. Reversul pozitiv al îmbătrînirii
34. Studiu comparativ al performanţelor şcolare în sistemele de învăţământ ale statelor UE.
35. Pubilectul - formă specifică de comunicare al adolescenţilor.
36. Activităţile extradidactice în sprijinul ariei curriculare şcolare.
37. Excursia şi drumeţia - valenţele lor educative.
38. Serbarea şcolară-formă finală de evaluare a activităţilor anuale.
39. Mijloacele mass - media şi influenţe asupra dezvoltări.
40. Jocul şi jucăria în sprijinul educaţiei.
41. Educaţia adultului deziderat al formării continue.
42. Diferenţe de gen în stilurile de învăţare.
43. Formarea deprinderilor de autocontrol în activitatea şcolarului.
44. Relaţia profesor elev în spaţiul activităţilor didactice.
45. Relaţia profesor elev în activităţile extradidactice.
46. Învăţătorul de sprijin, rolul şi funcţiile lui.
47. Consilierul şcolar, rolul şi atribuţiile lui.
48. Relaţia şcolii cu instituţiile din spaţiul social.
49. Managementul timpului elevilor - preocuparea adulţilor.
50. Managementul situaţiilor de criză educaţională şi personală.
B. Teme de licenţă pentru programul de studii Psihologie pentru anul universitar 2015-2016
Conf. univ. dr. Lepădatu Ioana
1. Anxietatea şi stresul în timpul sarcinii.
2. Supravegherea şi stimularea dezvoltării prenatale.
3. Influenţa depresiei postpartum asupra familiei.
4. Influenţa depresiei postpartum asupra dezvoltării nou născutului.
5. Consilierea premaritală.
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
24
6. Avortul şi cauzele lui psihosociale.
7. Planing-ul familial între realitate şi necesitate.
8. Particularităţile integrării copiilor din grupa pregătitoare în ciclul primar.
9. Deficienţe de adaptare a copilului la viaţa de grădiniţă.
10. Deficienţe de adaptare a copilului la viaţa de şcolar.
11. Motivaţia învăţării la şcolarul mic.
12. Timpul liber al copiilor din ciclul primar şi implicarea factorilor educaţionali în
organizarea lui.
13. Adolescentul şi timpul liber.
14. Diferenţe de gen în formarea identităţii adolescenţilor.
15. Internauţii şi userii din şcoli.
16. Jocul şi diferenţele de gen.
17. Motivarea copiilor pentru practicarea activităţilor de educaţie fizică şi sport.
18. Motivarea copiilor pentru participarea la activităţi culturale.
19. Avortul şi cauzele lui psiho-sociale
20. Repere a reformării imaginii de sine la adolescent.
21. Diferenţe de gen în stilurile de învăţare.
22. Voluntariatul – formă de implicare al elevilor în viaţa socială.
23. Conflicte la nivelul clasei de elevi- forme, cauze generatoare şi soluţionarea lor.
24. Pregătirile suplimentare ale elevilor- forme, cauze, consecinţe.
25. Aspecte ale devianţei şcolare.
26. Cauze ale abandonului şcolar.
27. Consumul de droguri şi prevenirea în unităţile şcolare.
28. Copii părinţilor plecaţi la lucru în străinătate.
29. Familia monoparentală şi problematica psihosocială a copilului.
30. Stilurile parentale şi consecinţe asupra dezvoltării copilului.
31. Rolul familiei în viziunea copilului instituţionalizat
32. Particularităţile dezvoltării copilului în familiile mixte.
33. Calitatea vieţii la persoanelor vârstnice.
34. Crizele bătrâneţii.
35. Instituţionalizarea vârstnicilor şi fenomenele colaterale ale acestora.
36. Studiu comparativ al performanţelor şcolare în sistemele de învăţământ ale statelor UE.
37. Pubilectul - formă specifică de comunicare a adolescenţilor.
38. Mijloacele mass- media şi influenţe asupra dezvoltării
25
39. Influenţa părinţilor, a celor de-o seamă şi a culturii asupra dezvoltării umane
40. Influenţa practicilor parentale, statutului socio-economic şi a calităţii mediului familial
asupra rezultatelor şcolare în adolescenţă.
asupra dezvoltării
5. Conf.univ.dr. Răzvan-Lucian Andronic
A. Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare de licenţă: Psihologie
1. Identitatea în cadrul comunităţilor virtuale – aspecte psihologice
2. Reţelele sociale şi identitatea personală
3. Influenţa televiziunii asupra formării valorilor
4. Manipulare şi persuasiune în emisiunile posturilor TV de ştiri din România
5. Percepţii şi reprezentări sociale ale profesiei de psiholog
6. Stereotipuri si discriminari la adresa romilor in mass-media naţională
7. Discriminarea la locul de muncă: forme şi mecanisme
8. Relaţia dintre atitudini şi comportamente faţă de mediul înconjurător
9. Utilizări ale tehnicilor de manipulare comportamentală în vânzări
10. Mecanisme şi strategii cognitive individuale utilizate în integrarea profesională
11. Implicaţii psihosociale ale examenului de permis auto
12. Rolul iluziilor în procesele psihosociale
13. Diferenţe de gen în exercitarea profesiei de psiholog
14. Mass-media ca factor facilitator al comportamentelor prosociale
15. Strategii de intervenţie psihosocială în cazul grupurilor minoritare etnic
16. Analiza contextual-ecologică a grupurilor organizaţionale
17. Procese şi fenomene de grup în cadrul firmelor performante
18. Zvonurile în organizaţii – tipologie şi mecanisme de control
19. Modele de design a grupurilor de muncă
20. Posibilităţi de schimbare a atitudinii faţă de deşeurile solide
21. Strategii de persuasiune utilizate în campaniile de presă cu temă ecologică
22. Stereotipuri si discriminari la adresa romilor în contexte educaţionale
23. Intervenţii psihosociale în cadrul familiilor monoparentale
24. Strategii de intervenţie psihosocială în cazul comunităţilor dezavantajate
25. Cunoaşterea şi activarea grupurilor sociale marginale
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
26
26. Stereotipuri si discriminari la adresa romilor in mass-media locală
27. Strategii de persuasiune utilizate în campaniile de presă cu temă socială
28. Managementul voluntarilor în cadrul ONG-urilor din România
29. Construcţia şi desfăşurarea campaniilor de sensibilizare pentru cauze sociale
30. Implicaţii psihosociale ale examenului de bacalaureat
B. Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare de licenţă: Pedagogie
Conf. univ. dr. Răzvan-Lucian Andronic
1. Parteneriatul şcoală – familie – comunitate în educaţia nonformală
2. Formarea profesionala continua in domeniul serviciilor sociale
3. Aspecte ale educaţiei permanente în organizaţiile non-profit
4. Rolul formării profesionale continue în managementul resurselor umane
5. Percepţii şi reprezentări sociale ale profesiei de pedagog
6. Programe şi proiecte de ecologie în şcoala românească.
7. Rolul tehnologiilor informaţionale în dezvoltarea competenţei didactice
8. Web 2.0 şi didactici bazate pe tehnologia informaţiei
9. Educarea toleranţei interetnice la elevi
10. Comportamente discriminatorii în cadrul relaţiilor între elevi
11. Intervenţii psihosociale în prevenirea abandonului şcolar
12. Animarea grupurilor educaţionale
13. Instituţii şi organizaţii de formare a adulţilor în România
14. Strategii de motivare a cursanţilor adulţi
15. Obstacole în învăţarea la vârsta adultă
16. Proiectarea activităţilor de formare în educaţia adulţilor
17. Optimizarea evaluării în educaţia adulţilor
18. Managementul organizaţiilor private de educaţia adulţilor
19. Evaluarea nevoilor de formare în educaţia adulţilor
20. Strategii de evaluare a calităţii educaţiei adulţilor
21. Învăţarea la locul de muncă şi învăţarea organizaţională
22. Strategii didactice în educaţia adulţilor
23. Validarea şi certificarea compentenţelor dobândite în contexte non-formale
24. Formarea voluntarilor în cadrul ONG-urilor din România
25. Web 2.0 în educaţia adulţilor
27
26. Proiecte şi programe educaţionale pentru persoanele de vârsta a treia
27. Metodologia evaluării programelor de formare profesională continuă în România
28. Diferenţe de gen în exercitarea profesiei didactice
29. Analiza contextual-ecologică a grupurilor şcolare
30. Intervenţii educaţionale în cadrul familiilor monoparentale
6. Conf. univ. dr. Anca-Olga Andronic
A. Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare: Psihologie
1) Aspecte motivaţionale ale învăţării.
2) Educaţie antreprenorială pentru viitorii absolvenţi.
3) Autocunoaşterea – km 0 în alegerea carierei.
4) Comunicarea - condiţie fundamentală în educaţia adolescentului.
5) Comunicarea - condiţie fundamentală în educaţia copilului preşcolar/şcolar.
6) Dezvoltarea competenţelor sociale la copiii preşcolari/şcolari.
7) Consilierea carierei în şcoală.
8) Consilierea copiilor supradotaţi.
9) Consilierea psihologică a copiilor cu părinţi plecaţi în străinătate.
10) Consilierea psihopedagogică a copiilor cu tulburări de comportament.
11) Decizia de carieră – mecanisme şi factori de influenţă.
12) Diferenţe de gen în educaţie – implicaţii psihologice.
13) Educaţia din perspectiva inteligenţelor multiple.
14) Efectele televiziunii/mass-media asupra dezvoltării copilului.
15) Inteligenţa emoţională – metode de dezvoltare la copilul preşcolar/şcolar.
16) Managementul carierei psihologului şcolar.
17) Managementul informaţiilor şi al învăţării.
18) Personalitatea didactică – repercusiuni asupra dezvoltării copilului.
19) Personalitatea elevului – cunoaştere şi dezvoltare.
20) Prevenirea eşecului şcolar.
21) Prevenirea şi combaterea violenţei în şcoală.
22) Relaţia dintre stilul de predare al dascălului şi performanţa elevilor.
23) Reorientarea profesională la vârsta maturităţii.
24) Rolul şi importanţa consilierului în şcoală.
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
28
25) Rolul şi importanţa consilierii în grădiniţă/şcoală/liceu.
26) Rolul şi importanţa igienei şcolare.
27) Stilurile de învăţare – cunoaştere şi dezvoltare.
28) Stima de sine la adolescenţi.
29) Stresul profesional în învăţământ.
30) Cosilierea comportamentului suicidar la copii şi adolescenţi.
B. Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare: Pedagogie
Conf.univ.dr.Anca-Olga Andronic
1) Aspecte motivaţionale ale învăţării la copii.
2) Cauze şi modalităţi de prevenire a eşecului scolar.
3) Comunicarea - condiţie fundamentală în educaţia copilului.
4) Consilierea carierei în şcoală.
5) Consilierea comportamentului suicidar la copii şi adolescenţi.
6) Consilierea copiilor supradotaţi.
7) Consilierea psihopedagogică a copiilor cu părinţi plecaţi în străinătate.
8) Consilierea psihopedagogică a copiilor cu tulburări de comportament.
9) Diferenţe de gen în educaţie.
10) Dificultăţile de învăţare – cauze şi modalităţi de prevenire.
11) Educarea comportamentului alimentar la copii şi adolescenţi.
12) Educaţia din perspectiva inteligenţelor multiple.
13) Educaţia emoţională a copiilor.
14) Educaţie pentru sănătate – programe de intervenţie în şcoală.
15) Educaţie şi mass-media.
16) Efectele televiziunii asupra dezvoltării copilului.
17) Importanţa parteneriatului şcoală-familie-comunitate în prevenirea abandonului şcolar.
18) Integrarea copiilor cu nevoi educative speciale.
19) Metode şi tehnici de învăţare activ - participative în ciclul primar.
20) Metode şi tehnici de învăţare activ – participative în grădiniţă.
21) Modalităţi de abordare a diferenţelor individuale în cadrul educaţiei.
22) Modalităţi de implicare a elevilor în păstrarea tradiţiilor locale.
23) Motivaţia pentru învăţare la adulţi.
24) Personalitatea didactică şi stresul profesional în învăţământ.
29
25) Personalitatea educatului – cunoaştere şi dezvoltare.
26) Prevenirea şi combaterea violenţei în şcoală.
27) Rolul şi importanţa consilierii în grădiniţă/şcoală/liceu.
28) Rolul şi importanţa consilierului în şcoală.
29) Rolul şi importanţa igienei şcolare.
30) Rolul şi importanţa parteneriatului învăţător – profesor itinerant – consilier în
31) Stilurile de învăţare – cunoaştere şi dezvoltare.
32) Stima de sine la adolescenţi.
7. Lect. univ. dr. Florin Vancea
Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare de licenţă:
Psihologie
1. Factorul „identitate” şi satisfacţia în cuplu
2. Identitate şi diferenţiere
3. Identitate şi maturitate psihică
4. Inteligenţa spirituală şi maturitatea psihică
5. Integrarea arborelui genealogic şi diferenţierea eului
6. Autoacceptare, stimă de sine şi integrarea arborelui genealogic
7. Dinamica identitară de rol-sex în relaţia de cuplu
8. Competivitate sau complementaritate în cuplu
9. Spiritualitate şi religiozitate
10. Trăsăturile de personalitate ale dansatorului
11. Agresivitate şi virilitate în cuplu
12. Stabilirea graniţelor în relaţia de cuplu
13. Imaginea şi percepţia corporală a dansatorului
14. Autosatisfacţie şi autoacceptare
15. Pierderea sau separarea în cuplu
16. Roluri contaminate transgeneraţional
17. Efecte ale triunghiurilor familiale
18. Hiperprotecţia maternă şi depresia copilului/adolescentului
19. Imaginea corporală şi satisfacţia erotică
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
30
20. Rolurile identitare şi intimitatea cuplului
21. Anxietate şi intimitate
22. Funcţia religioasă a psihicului
23. Niveluri ale reprezentării lui Dumnezeu şi adaptarea socială
24. Conştientizarea şi integrarea aspectelor din „umbră”
25. Efectele psihologice ale crizei economice
26. Efecte psihologice ale participării la ritualul religios
27. Inteligenţa spirituală şi creativitatea
28. Vis şi creaţie
29. Mijloace de creştere a inteligenţei emoţionale
30. Mijloace de creştere a inteligenţei spirituale
31. Inteligenţa spirituală şi sensul vieţii
32. Anxietatea şi inteligenţa spirituală
33. Criza adolescenţei şi criza sistemului familial
34. Efectele psihologice ale vieţii virtuale
35. Tăcerea Sinelui şi maturitatea emoţională
36. Depresia şi construirea identităţii
37. Identitatea şi tendinţele anxioase
38. Afecţiunile psihosomatice şi terapia prin dans
39. Efecte ale terapiei prin dans asupra imaginii corporale
40. Efecte ale terapiei prin dans asupra stimei de sine
41. Ifluenţa terapiei prin dans asupra identităţii
42. Asumarea feminităţii şi satisfacţia în cuplu
43. Fuziune şi separare în inter-relaţionare
44. Locul controlului în relaţia maritală
45. Criza şi instabilitatea maritală
46. Viziuni nerealiste sau supraevaluate ale partenerului
47. Relaţia intimă şi satisfacţia maritală
48. Grupurile de dezvoltare personală şi acceptarea de sine
49. Tulburările psihosomatice şi abordare psihoterapeutică
50. Rolul terapeutic al metaforei şi simbolului
51. Perspectiva morţii şi reconstrucţia scalei valorilor personale
52. Spontaneitate şi creativitate
31
53. Sensul vieţii: intre convenţionalitate şi autenticitate
54. Identitate şi maturitate psihică
55. Spontaneitate şi creativitate la persoanele cu dizabilităţi
56. Anxietatea şi tulburările somatoforme
57. Efecte ale terapiei prin dans asupra inteligenţei emoţionale
8. Lect. univ. dr. Elena Hurjui
Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare de licenţă:
Psihologie/Pedagogie
1. Rolul strategiilor activ-participative în formarea deprinderilor de muncă intelectuală
la şcolarul mic
2. Parteneriatul educaţional – modalitate de eficientizare a procesului instructiv-educativ
din ciclul primar
3. Metodele activ participative – condiţie a activizării elevilor
4. Dinamica relaţiilor profesor – elev în învăţământul gimnazial
5. Motivaţia învăţării la elevi
6. Direcţii de acţiune în reforma învăţământului românesc actual
7. Stimularea creativităţii elevilor cu ajutorul metodelor complementare de evaluare
8. Învăţarea prin cooperare – un cadru pentru învăţarea activă
9. Potenţialul creativ şi performanţele şcolare
10. Relaţia dintre creativitate şi inteligenţă
11. Modalităţi de stimulare a creativităţii la copilul de vârstă preşcolară
12. Atitudinea elevilor faţă de relaţiile educaţionale promovate de profesori
13. Strategii şi stiluri de învăţare la elevi
14. Metode de predare- învăţare ut ilizate în scopul act ivizăr ii e levilor la
lecţ ie sau metode act iv participative în ciclul primar (sau în grădiniţa de copii).
15. Modalităţi de îmbogăţire şi activizare a vocabularului preşcolarilor în vederea
pregătirii lor pentru şcoală.
16. Metode de rezolvare a problemelor la ciclul primar.
17. Modalităţi de activizare a elevilor la lecţiile de matematică.
18. Rolul strategiilor didactice în stimularea creativităţii elevilor din ciclul primar.
19. Modalităţi de eficientizare a strategiilor didactice în învăţământul preşcolar
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
32
20. Formal şi nonformal la nivelul procesului instructiv-educativ din grădiniţă
21. Metode şi mijloace de eficientizare a aspectelor de natură relaţională din grădiniţă
22. Modalităţi de valorificare a strategiilor didactice activ-participative în stimularea
imaginaţiei preşcolarilor
23. Dezvoltarea capacitatilor senzoriale ale copilului preşcolar prin activitatile integrate
din gradiniţă
24. Modalităţi de pregatire si integrare a prescolarilor in activitatile scolare
25. Relaţia dintre randamentul şcolar şi inteligenţă la adolescenţi (elevii de liceu)
26. Inadaptarea şcolară la elevi (gimnaziu, liceu)
27. Adaptarea şi inadaptarea şcolară la adolescenţi
28. Inscuccesul şcolar şi delincvenţa juvenilă
29. Pedagogii comparative în România. Analiza comparativa
30. Strategii didactice de stimulare a elevilor capabili de performanţe superioare
31. Modalităţi de individualizare şi diferenţiere a instruirii în lecţiile de educaţie fizică
din ciclul primar
32. Dezvoltarea creativitatii la școlarul mic în cadrul ariei curriculare limba și
comunicare
33. Jocul didactic și competenta lingvistica la școlarul mic
34. Rolul jocului didactic matematic în dezvoltarea gandirii la școlarul mic
35. Strategii de evaluare a școlarilor mici proveniti din medii defavorizate Aplicatii la
literatura romana.
36. Violenta în Mass-Media. O analiza pedagogica
37. Educarea limbajului în zonele de educatie prioritara (rromi)
38. Rolul jocului didactic în dezvoltarea vorbirii la varsta prescolara
39. Relatia școala - familie în alternativa Step- By- Step
40. Imbogatirea si actizarea vocabularului prin activitatile de tip scolar
41. Valente formative ale jocurilor logico-matematice in activitatile matematice din
gradinita
42. Contributia jocurilor didactice la dezvoltarea vorbirii preșcolarior
43. Strategii didsctice specifice predării-învățării-evaluării educației civice la ciclul
primar
44. Aspecte psihologice privind corectarea şi educarea limbajului la copiii de vârstă
preşcolară prin jocul didactic
45. Rolul jocului în socializarea preşcolarului.
33
46. Activităţile extracurriculare şi formarea comportamentului civic la preşcolari și
școlarii mici
47. Violenţa în şcoală - prevenţie, combatere, intervenţie
48. Alternativele educaționale din RomâniaStrategii de prevenire şi înlăturare a eşecului
şcolar în învăţământul primar
49. Rolul activităţilor liber alese în dezvoltarea imaginaţiei la vârsta preşcolară
50. Agresivitatea în şcoli
9.Lector univ. dr. Cristiana Bălan
Tematica lucrărilor de licenţă pentru Programul de studii universitare de licenţă Psihologie şi
Pedagogie
1. Aspecte psihologice ale familiei monoparentale
2. Copiii cu părinţi plecaţi – fenomen social de amploare
3. Fenomenul copilului abuzat
4. Violenţa domestică – aspect al realităţii cotidiene
5. Factori de risc în calitatea relaţiei maritale
6. Ameliorarea dificultăţilor de comunicare în cuplu
7. Sexualitatea cibernetică – aspecte psihologice
8. Adolescentii cu parinti plecaţi – o nouă componentă a societăţii româneşti
9. Intruziuni ale personalităţii în comunicare
10. Consilierea în procesul de integrare socioprofesională
11. Mecanisme de coping la copiii instituţionalizaţi
12. Disfuncţii comportamentale la infractorii recidivişti
13. Jocul didactic în dezvoltarea procesului de învăţare la preşcolar
14. Fenomenul de inadaptare şcolară la adolescenţi
15. Rolul lecturii după imagini în dezvoltarea limbajului la preşcolar
16. Aspecte psihologice ale educaţiei multiculturale
17. Optimizarea comunicării didactice în învăţământul primar
18. Consumul de substanţe psihoactive la tineri sau tentaţia fructului oprit:
19. Consideraţii psihoeducaţionale asupra disfuncţionalităţii familiei
20. Impactul migraţiei asupra educaţiei adolescenţilor
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
34
10. Lector univ.dr.Cătălin Marius Gherasim
TEME PENTRU LUCRĂRI DE LICENȚĂ
1. Identificarea și evaluarea stresului psihoemoțional la copii și adolescenți. 2. Stresul psihoemoțional la copiii din mediul instituționalizat. 3. Stresul la locul de muncă – cu aplicare în mediul organizațional 4. Identificarea, diagnosticarea, controlul și prevenirea stresului în mediul military 5. Anxietatea și fobia la sportivii de performanță 6. Managementul stresului la sportivii de performanță – cu aplicare la o echipă de fotbal 7. Intervenția în situațiile de criză 8. Inteligența emoțională factor activ în dezvoltarea personalității și performanței la locul de
muncă. 9. Consilierea vocațională modernă între mit și adevăr. 10. Motivația pentru succes la tinerii angajați 11. Psihologul de familie un concept modern într-o societate în dezvoltare 12. Delicvența juvenilă – fenomen alarmant pentru societatea românească. 13. Consumul de droguri în mediul școlar – o alegere inadecvată pentru adolescenți 14. Elev bun vs elev slab – aspect psihologice ale succesului și insuccesului școlar. 15. Consilierea premaritală și creșterea compatibilității în cuplurile tinere.
Notă:
Temele prezentate sunt orientative şi sunt formulate în funcţie de
domeniile de interes ale coordonatorilor ştiinţifici. Studenţii pot propune
şi alte teme.
Atenţie! Pentru buna realizare a lucrării trebuie consultat integral ghidul de realizare a lucrării de
licenţă.
35
Capitolul VII. GRAFICUL ACTIVITĂŢILOR DE PREGĂTIRE ŞI SUSŢINERE A
LUCRĂRII DE LICENŢĂ PENTRU ANUL UNIVERSITAR 2015-2016
Nr. crt.
Activităţi Termen Observaţii
1 Alegerea temei lucrării de licenţă şi obţinerea aprobării coordonatorului ştiinţific.
Până la 20 noiembrie
2015
Legătura cu profesorul coordonator se poate face direct, telefonic sau prin e-mail
2 Stabilirea planului lucrării de licenţă şi a programului de cercetare ştiinţifică. Cu această ocazie se depune la secretariat cererea pentru alegerea temei de licenţă, avizată de coordonatorul ştiinţific
Până la 12 decembrie
2015
Activitate OBLIGATORIU faţă-n faţă cu coordonatorul ştiinţific
3 Elaborarea lucrării de licenţă, sub îndrumarea coordonatorului ştiinţific.
Până la 1 iunie
2016
Activitatea de îndrumare se poate desfăşura faţă-n faţă (recomandabil), prin e-mail sau prin telefon
4 Validarea lucrării de licenţă de coordonatorul ştiinţific şi avizarea susţinerii acesteia în faţa comisiei de licenţă. Cu această ocazie se achită taxele legale pentru examenul de licenţă şi se depune la secretariat Dosarul de înscriere la examenul de licenţă, însoţit de cererea avizată de coordonatorul ştiinţific
Până la 10 iunie
2016
Activitate OBLIGATORIU faţă-n faţă cu coordonatorul ştiinţific
5 Depunerea (trimiterea) lucrării de licenţă redactată şi legată în coperţi tari, într-un singur exemplar, la secretariatul Facultăţii de Psihologie şi Pedagogie Braşov
Până la 20 iunie
2016
-
6 Susţinerea lucrării de licenţă, numai la sediul Facultăţii de Psihologie şi Pedagogie din Braşov, Strada Turnului, nr. 5. Planificarea pe zile şi ore se va publica la sediul Facultăţii şi pe internet
iulie 2016
Planificarea se va face pe baza aprobării Senatului USH
Notă: Termenele din grafic sunt termene-limită, dincolo de care studenţii nu
mai pot participa la pregătirea şi susţinerea lucrării de licenţă în prima sesiune (de vară).
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
36
Referinţe bibliografice
Septimiu Chelcea. (2003). Cum să redactăm. Bucureşti: Editura Comunicare.ro
Resurse internet: http://spiruharet.ro/facultati/psiho-brasov/licenta/7b26c644327f23f5de15c5897dbc5903.pdf (consultat la data de 01.10.2012) http://www.scribd.com/doc/49479126/Lucrare-de-licenta (consultat la data de 01.10.2012)
37
Anexa 1
(Model coperta exterioară)
UNIVERSITATEA SPIRU HARET
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI, BRAŞOV
Programul de studii universitare de licenţă: PSIHOLOGIE
LUCRARE DE LICENŢĂ
Coordonator ştiinţific:
Conf. univ. dr. NADIA FLOREA
Absolvent:
POPESCU (VOINESCU) CRISTINA
2016
Facultatea de Psihologie şi Științele Educației, Braşov Ghid pentru redactarea şi evaluarea lucrării de licenţă, an universitar 2015-2016
38
Anexa 2
(Model coperta interioară)
UNIVERSITATEA SPIRU HARET
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI, BRAŞOV
Programul de studii universitare de licenţă: PSIHOLOGIE
(Titlul lucrării de licenţă stabilit împreună cu cooordonatorul ştiinţific. De ex.:)
Secretul profesional şi confidenţialitatea – condiţii morale specifice activităţii
psihologului practician
Coordonator ştiinţific:
Conf. univ. dr. NADIA FLOREA
Absolvent:
POPESCU (VOINESCU) CRISTINA
2016
39
Anexa 3
(Model pagină de cuprins)
Cuprins
Introducere / pag.
Capitolul I. Titlul capitolului I / pag.
I.1. Titlul subcapitolului 1 / pag.
I.2. Titlul subcapitolului 2 / pag.
I.3. ..... / pag.
.
.
.
Capitolul II. Titlul capitolului II…………. / pag.
II.1. Titlul subcapitolului 1 / pag.
II.2. Titlul subcapitolului 2 / pag.
II.3...... / pag.
.
.
.
Capitolul III. Titlul capitolului III
III.1. Titlul subcapitolului 1 / pag.
III.2. Titlul subcapitolului 2 / pag.
III.3......
..
III.n. Concluzii şi propuneri / pag.
Bibliografie / pag.
Anexe (dacă e cazul) / pag.