Liceul Teoretic”Grigore Gheba”Loc.Dumitresti , Jud. VranceaNr: 2155/ 11.XI.2014

Plan de dezvoltareInstituţională

2014-2018

PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

Unitatea şcolară: Liceul Teoretic” Grigore Gheba” Dumitresti

Tipul şcolii: Liceu cu clasele I-XII

Limba de predare: limba română

Populaţia şcolarăNumăr de elevi: 826Număr de clase: 36Provenienţă: mediu ruralPersonalul şcoliiNumăr de cadre didactice: 60Personal auxiliar: 8 persoane

CONTEXTUL LEGISLATIV, POLITIC-INSTITUŢIONAL, SOCIAL-ECONOMIC, CULTURAL ŞI ECOLOGIC CU CONEXIUNI ÎN DOMENIUL EDUCAŢIEI:

Din punct de vedere legislativ, organizatoric şi politic, învăţământul preuniversitar românesc este reglementat prin următoarele documente:

Legea Educaţiei Naţionale Nr.1 publicată în M.O. Nr. 18 / 10.01.2011; Programul Naţional de Guvernare 2009/2012, Guvernul României; Ordonanţa de urgenţă privind asigurarea calităţii educaţiei nr.75/12.07.2005; LEGEA nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005

privind asigurarea calităţii educaţiei; ORDIN MECS nr. 3637/19.06.2014 privind structura anului şcolar 2014-2015 Ordin MECS nr. 4431/29.08.2014 privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru

absolvenții clasei a VIII-a în anul şcolar 2014-2015 Ordin MECS nr. 4925/29.08.2013 privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în învăţământul

liceal de stat pentru anul şcolar 2014-2015 Ordin MECS nr. 4430/29.08.2014 privind organizarea și desfășurarea examenului de bacalaureat

național 2015 Ordinul M.Ed.C.T. 1409 /29.06.2007 cu privire la aprobarea strategiei M.Ed.C.T. privind

reducerea fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ preuniversitar.

OMECTS nr. 4390/7.06.2012 privind înfiinţarea Consiliului Naţional pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar.

2

Istoricul scolii.A. Scurta prezentare a comunei Dumitresti.

Pe harta judetului Vrancea,Dumitrestiul se afla in partea de sud, la hotarul cu judetul Buzau, la o distanta de 40 km. de municipiul Focsani, resedinta de judet.Comunele invecinate sunt: Chiojdenila nord-vest; Gura Calitei la nord-est;Bordesti la est si Buda din judetul Buzau la sud-est.Marginita de dealuri cu inaltimi ce ating si depasesc 600m,valea atat cea din lungul raului Ramnic,cat si cea de pe afluentul acestuia, Motnaul are altitudini in jur de 350m.Este o depresiune cu aspectul unei copai inconjurate de dealuri.Aceasta configuratie geografica are ca rezultat un microclimat ferit de vanturile aspre ale iernii,cu primaveri si toamne insorite,zilele cu ceata fiind rare si putine.Din suprafata totala a comunei ,87 km2,adica 8700 ha,cca 6000ha era ocupata cu padure,restul de 27000 ha ocupate cu terenuri agricole: pasuni,fanete,livezi,gradini etc. Aceasta distributie a terenurilor si-a pus amprenta asupra ocupatiilor locuitorilor, multi dintre acestia orientandu-se catre orasele industrializate, cei ramasi imbratisand mestesugul tamplariei,veche ocupatie a locuitorilor, cresterea animalelor sau pomicultura.Sectorul industrial ,slab reprezentat in peisajul ocupational local, a disparut aproape in totalitate dupe anul 1989.In prezent mare o parte a populatiei active a parasit sau paraseste localitatea,atrasa fiind de castigurile mai facile din activitatile economice specifice oraselor sau din cele realizate in strainatate.

B. Scurt istoric al scolii din Dumitresti.

Lipsa documentelor scrise face ca inceputurile scolii la Dumitresti sa nu fie cu exactitate cunoscute pana acum.Arhiva scolii inainte de 1914 a fost evacuata in Moldova cu ocazia Primului Razboi Mondial, ca si arhiva primariei, de unde nu s-a mai intors nici un document.Cele mai vechi documente se gasesc la Directia Generala a Arhivelor Statului, si dateaza din 1867, cand la Dumitresti functiona Petre Bistriceanu, ca invatator ,mentionat pe un stat de plata alaturi de alti invatatori din fosta plasa Dumitresti.In revista „Milcovia” din 1936,aparuta la Focsani,un anume Mihai Popescu, mentioneaza pentru 1861 la Dumitresti, doi invatatori:Nica Radu si Rosca Anghel.In 1870,la 6 ani dupa legea lui Cuza privitoare la invatamantul primar general,obligatoriu si gratuit, la Dumitresti era”scoala modelu” asa cum reiese din documentele cu ștampila vremii.Prima cladire publica avand ca destinatie scoala,s-a ridicat intre 1890-1892 pe locul unde se afla acum caminul Cultural, servind ca scoala pana la cutremurul din 1977 in urma caruia a fost demolata.Imediat dupa Al II-lea Razboi Mondial, in 1945, ia fiinta la centrul comunei Dumitresti,Gimnaziul unic,scoala superioara celei primare.In 1947 are loc o reforma a invatamantului care proclama invatamantul general si obligatoriu de 7 clase.In 1960 se considera incheiata generalizarea invatamantului de 7 ani si se hotaraste trecerea la invatamantul general si obligatoriu de 8 ani si se recomanda trecerea treptata la invatamantul de cultura generala- liceala- de 12 ani.In 1963 , conducerea invatamantului din Regiunea Ploiesti, luand in calcul numarul mare de scoli cu 8 clase de pe cursul mijlociu al raului Ramnic si implicit numarul mare de absolventi ai scolii generale,propune infiintarea unui liceu la Dumitresti.In septembrie 1963 a luat fiinta liceul de la Dumitresti, la prima sesiune fiind 7 candidati pe un loc. in anul 1972-1975, beneficiind de alocarea unor fonduri masive, la nivelul comunei sunt construite o cladire noua ,destinata liceului, un internat scolar dotat cu bucatarie,cantina si anexe. Intre 1978-1991 scolii i se iau din planul de scolarizare clasele a-XI-a si a-XII-a, ramanand scoal generala de 10 clase.

3

In 1991 scoala redevine liceu cu 12 clase, forma in care isi continua activitatea si acum,avand cate doua clase paralele la clasele IX-XII.

I . ANALIZA DE NEVOI ANALIZA INSTITUŢIONALĂ A LICEULUI TEORETIC”GRIGORE GHEBA”

Pornind de la priorităţile politicii educaţionale ale M.E.C.S.: Calitate Descentralizare Performanţă Eficienţă Standarde europene Accesibilitatea la educaţie Oferte educaţionale Resurse umane Responsabilitate

activitatea în unitatea noastră se va desfăşura în baza prevederilor Planurilor manageriale şi ale planurilor de activitate elaborate pe compartimente, urmărind în principal următoarele obiective:

1.1. CURRICULUM: Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politică oficială şi a finalităţilor pe niveluri

educaţionale: preşcolar, primar şi gimnazial; Asigurarea calităţii educaţiei în grădiniţe şi în şcoli; Stabilirea ofertei educaţionale în funcţie de nevoile specifice în grădiniţe şi în şcoli; Aplicarea sistemului de evaluare intern şi extern; Valorificarea rezultatelor la evaluările naţionale, la concursurile şcolare pe baza datelor

statistice în vederea creşterii performanţei şcolare;

1.2. RESURSELE UMANE: Cunoaşterea legislatiei, ordinelor, metodologiilor şi a celorlalte acte normative privind

încadrarea, perfecţionarea şi evaluarea cadrelor didactice, personalului didactic auxiliar şi nedidactic din grădiniţe şi din şcoli;

Elaborarea şi prezentarea unor repere ale formării personalului didactic din grădiniţe şi din şcoli;

Creşterea calităţii resurselor umane din grădiniţe şi din şcoli; Promovarea unei politici de personal care să asigure creşterea calităţii şi eficienţei activităţii

în grădiniţe şi în şcoli;

1.3. RESURSE MATERIALE: Fluidizarea fluxului informaţional în grădiniţe şi în şcoli; Gestionarea eficientă a resurselor materiale din grădiniţe şi din şcoli; Elaborarea bugetului pentru grădiniţe şi şcoli; Imbunatatirea bazei materiale in limita fondurilor disponibile; Atragerea si folosirea eficienta a resurselor financiare extrabugetare;

1.4. PARTENERIATE ŞI PROGRAME: Coordonarea şi participarea la proiectele de parteneriat ; Colaborarea cu instituţii abilitate în derularea de proiecte şi programe ; Încheierea de parteneriate cu alte unităţi de învăţământ, comunitatea locală, etc.;

2) INFORMAŢII DE TIP CANTITATIVPopulaţie şcolară – nr. elevi – 826, clasele I-XII, funcţionează într-un singur schimb

4

- rata abandonului şcolar – 0,05 %ciclul primar – 0 eleviciclul gimnazial – 13 eleviciclul liceal -32 elevi

- rata de promovabilitate – 89,5 %- ponderea elevilor cu rezultate bune şi foarte bune – 70,2 % (401 elevi)- promovabilitatea la examenele nationale : - evaluare nationala – 61% - bacalaureat - 46,8%

Personal didactic – nr. cadre didactice – 60- nr. cadre didactice calificate – 60 (97 %)- nr. cadre didactice titulare cu gradul I – 20 (33 %)

Resurse materiale – nr. spaţiilor şcolare – 41, dintre care:săli de clasă – 36laboratoare – 5internat – 1biblioteca – 1cantina-1

- material didactic – şcoala este dotată satisfăcător cu material didactic modern - şcoala are fonduri băneşti extrabugetare

3) INFORMAŢII DE TIP CALITATIV- Mediul de provenienţă al elevilor: familii cu nivel de şcolarizare mediu- Calitatea personalului didactic:

- calificat – 100 %- Relaţii interpersonale bazate pe colaborare, deschidere, comunicare- Calitatea managementului şcolar – directorul şcolii împreună cu o echipă de cadre didactice abilitate prin cursuri de perfecţionare în domeniul managementului educaţional, au iniţiat şi dezvoltat activităţi (relaţii) de parteneriat cu alte şcoli , cu comunitatea locală. Şcoala funcţionează după un plan managerial propriu.

4) C.D.S ANUL ACOLAR 2014 – 2015NR.

CRT.DENUMIREA OPTIONALULUI CLASA NUME

PROFESORSPECIALITATEA

1 Ed. pentru sanatate Primar Incatatori2 TIC V-VIII Stanila Daniela /

Strimbei CrinaInformatica

3 Ed. pentru sanatate IX /X /XI/XII Stanila Mariana Biologie 4 Lectura si ablitati de viata IX Bizadea Monica Lb. Romana5 Dezbatere , oratorie si retorica X Bizadea Monica Lb. Romana

6 Complemente de matematica XI Alexandru Nicu Matematica7 Morfosintaxa XI Bucur Diana Corina Lb. Romana8 Astrofizica XI Manea Cornel Fizica9 Hazarde naturale si antropogene XI Stanila Luci Geografie10 Matematici aplicate XII Alexandru Nicu Matematica11 Biofizica XII Manea Cornel Fizica

5

C.D.S. ANUL SCOLAR 2015 - 2016NR.

CRT.DENUMIREA OPTIONALULUI CLASA NUME

PROFESORSPECIALITATEA

1 Micii sanitari Prescolari Alexandru Liliana Educatoare 2 Ed. sanitara Prescolari Balalau Cornelia Educatoare3 In lumea povestilor Prescolari Liscanoiu –Alexandru Cristina/

Vintila –Sontica Viorica Educatoare

4 Povesti indragite Prescolari Liscanoiu Elena Educatoare5 Casuta cu povesti Prescolari Rosca Ludmila Educatoare 6 Lumea Cartilor Prescolari Stanila Camelia Educatoare 7 Sanitarii priceputi Prescolari Toma Roxana Educatoare 8 Ne confectionam singuri jucariile Prescolari Turturica Georgeta Educatoare 9 Joc si miscare Primar Raducan Aurelia Invatator 10 Educatie pentru sanatate Primar Petroiu Mihaela / Petroiu Aura /

Preda Vilica / Craciun Mirela –Carmen / Tabac Dumitru / Dragus

Auras /Cucu Iuliu Robert 11 Lectura si abilitatile de viata VI / IX /XI Ciocan Merauta Maria

Bucur Diana Corina Bizadea Monica

Lb. Romana

12 Dezbatere , oratorie si retorica X Bizadea Momica Lb. Romana 13 Algoritmul lecturii unui text XII Bucur Diana Corina Lb. Romana14 Stilistica si teoria Lecturii XIII Bucur Diana Corina Lb. Romana15 Tic V-VIII Stanila Daniela Informatica16 Complemente de matematica X/ XI Alexandru Nicu Matrematica 17 Matematici aplicate XII Alexandru Nicu Matrematica 18 Astrofizica XI/ XII Manea Cornel Fizica19 Educatie pentru sanatate Xi/ XII Stanila Mariana Biologie 20 Hazarde naturale si antropogene XI Stanila Luci Geografie21 Educatie pentru dezvoltare XII/ XIII Stanila Luci Geografie 22 Geografie locala XII Stanila Luci Geografie 23 O Istorie a comunismului in

Romania XII Galoiu Durel Istorie

24 O Istorie a Monarhiei in Romania

XIII Galoiu Durel Istorie

C.D.S. ANUL SCOLAR 2016-2017Clasa Titlu optional Profesor Nr. ore V-a Tehnologia informatiei si comunicarii Daniela Stanila 1V-a Educatie pentru sanatate Marianas Stanila 1VI-A Tehnologia informatiei si comunicarii Daniela Stanila 1VI-A Satul de ieri si satul de astazi Durel Galoiu 1VI-B Tehnologia informatiei si comunicarii Daniela Stanila 1VII-a Tehnologia informatiei si comunicarii Daniela Stanila 1

VII-a Lectura si abilitati de viata Ciocan -Merauta Maria 1

VIII-a Tehnologia informatiei si comunicarii Daniela Stanila 1VIII-a Teoria numerelor Alexandru Nicu 1IX-a -Filologie Lectura si abilitati de viata Bucur Diana 1IX-a -Stiinte Complemente de matematica Alexandru Nicu 1X-a-Filologie Lectura si abilitati de viata Bucur Diana 1X-a Stiinte Complemente de matematica Alexandru Nicu 1

6

XI-a-Filologie Lectura si abilitati de viata Bizadea Monica 2XI-a-Filologie Astrofizica Cornel Manea 1XI-a-Filologie Educatie pentru sanatate Marianas Stanila 1XI-a-Filologie Hazarduri naturale si antropogene Luci Stanila 1XI-a-Filologie Istoria romanilor din afara granitelor Durel Galoiu 1XI-a-Stiinte Lectura si abilitati de viata Bizadea Monica 1XI-a-Stiinte Astrofizica Cornel Manea 1XI-a-Stiinte Educatie pentru sanatate Marianas Stanila 1XI-a-Stiinte Complemente de matematica Alexandru Nicu 1XII-a-Filologie Lectura si abilitati de viata Bizadea Monica 2XII-a-Filologie Geografie locala Luci Stanila 1XII-a-Filologie Educatie pentru dezvoltare Luci Stanila 1

XII-a-Filologie Personalitati ale istoriei neamului romanesc Durel Galoiu 2

XII-a-Stiinte Matematici aplicate Alexandru Nicu 2XII-a-Stiinte Lectura si abilitati de viata Bizadea Monica 1XII-a-Stiinte Educatie pentru sanatate Marianas Stanila 1XII-a-Stiinte Biofizica Cornel Manea 1XI- seral-Filologie Dezbatere , oratorie si retorica Bizadea Monica 1XI- seral-Filologie Hazarduri naturale si antropogene Luci Stanila 1XI- seral-Filologie

Istoria minoritatilor nationale din Romania Durel Galoiu 1

5) CULTURA ORGANIZAŢIONALĂEste caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: egalitarism, cooperare,

munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare. Se întâlnesc şi cazuri de elitism profesional, individualism, competiţie, intelectualism, rutină, conservatorism, automulţumire.

Conducerea şcolii a elaborat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde norme privind atât activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice.

În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare, am putea spune că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.Directorul este deschis şi ascultă sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente şi sincere la adresa acestora, le respectă competenţa, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită un control strict birocratic.

Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.

7

6) ANALIZA SWOT 1. CURRICULUM

Puncte tari Puncte slabe Respectarea planului cadru; Programe CDS elaborate de cadrele

didactice ale şcolii; Existenţa unor scheme orare conform

legislaţiei în vigoare; Pregătirea suplimentară a elevilor pentru

evaluarea naţionala, concursuri si bacalaureat;

Material curricular (planuri de învăţământ şi programe şcolare, auxiliare curriculare - manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme, îndrumatoare, softuri educaţionale).

Folosirea insuficientă a echipamentelor moderne;

Slaba implicare a profesorilor în proiecte interne şi internaţionale;

Oferta şcolii nu satisface nevoile tuturor elevilor, opţiunile se fac în funcţie de profil sau în funcţie de încadrarea profesorilor titulari;

Dezinteresul elevilor fata de CDS;

Oportunităţi Ameninţări Creşterea gradului de autonomie a şcolii

pe probleme de CDŞ; Oferta de formare continuă şi

perfecţionare în colaborare cu CCD şi I.S.J-Vrancea;

Insuficienţa diversificare şi adecvare a CDŞ-ului la cerinţele şi solicitările elevilor poate scădea motivaţia pentru învatare precum şi interesul pentru această unitate de invaţământ;

Mulţi elevi provin dintr-un mediu defavorizat; Disponibilitate scăzută a părinţilor pentru

problemele propriilor copii, unii părinţi refuzând colaborarea cu unitatea de invatamant.

8

2. RESURSE UMANE Puncte tari Puncte slabe

Personal didactic calificat 100% Ponderea mare cadrelor didactice titulare

cu gradul didactic I si II ; Inscrierea la grade didactice si

desfăşurarea de preinspectii si inspectii curente finalizate cu calificativ Foarte bine;

Relaţiile interpersonale, in mare parte, profesor - elev, conducere - subalterni, profesori - părinţi, profesori - profesori etc.) existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ;

Există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice precum şi o bună coordonare a acestora;

Existenţa unor cadre didactice care utilizează calculatorul in procesul instructiv-educativ;

Existenţa profesorilor itineranti si psihologi pentru elevii diagnosticati cu CES, ADHD etc.;

Personal didactic auxiliar calificat;

Incadrarea la unele materii de baza cu pertsonal didactic pe perioade determinata;

Pozitionarea unitatii la marginea judetului; Conservatorismul unor cadre didactice şi

rezistenţa la schimbare; Slaba motivare a cadrelor didactice având în

vedere salariile mici; Superficialitatea unor cadre didactice

suplinitoare debutante; Insuficient personal nedidactic. Functionarea unor structuri scolare in regim

de simultaneitate;

Oportunitati Amenintari

Varietatea cursurilor de formare si perfecţionare organizate de CCD, ONG, Universităţi;

Intâlniri frecvente cadre didactice – părinţi ;

Statutul social marginalizat al cadrelor didactice;

Reducerea numărului de elevi şi a nr. de ore pe discipline a derterminat existenţa unor catedre netitularizabile, fiind ocupate de suplinitori calificati;

Scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile profesionale (colaborarea cu părinţii, perfecţionarea, activităţi extracurriculare, confecţionarea de material didactic, pregătirea cu profesionalism a lecţiilor etc);

Criza de timp a părinţilor, datorită actualei situaţii economice, reduce participarea familiei în viaţa şcolară, cu implicaţii atât în relaţia profesor-elev cât şi în performanţa şcolară a elevilor;

Renuntarea elevilor la scoala.

9

3. RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALE

Puncte tari Puncte slabe Starea fizica a spatiilor şcolare şi

încadrarea în normele de igienă corespunzătoare, în condiţiile în care unitatea a fost reabilitata ;

Existenţa cabinetelor, laboratoarelor funcţionale pentru anumite discipline: fizica, chimie, biologie, precum şi a cabinetului de consiliere şcolară;

Şcoala are biblioteca dotata corespunzator;

Materiale didactice moderne pentru bibliotecă (cărti, albume, enciclopedii, atlase), cabinetul de consiliere psihopedagogică,

Cadrele didactice au acces la internet; Transport scolar pentru elevii situati la

distanta; Racordarea la internet a tuturor unitatilor

scolare subordonate; Inchirierea cantinei si internatului

scolar;

Reteaua scolara ramificata; Nu toate cadrele didactice beneficiază de: xerox,

calculator propriu, echipat cu imprimantă şi consumabile.

Lipsa internetului si a mijloacelor tehnice din salile de clasa;

Oportunităţi Ameninţări Descentralizarea şi autonomia

instituţională; Parteneriat cu comunitatea locală

(primarie, politie, părinţi), Existenţa unor spaţii (internat scolar,

sală de festivităţi ) care pot fi inchiriate in vederea obtinerii unor fonduri baneşti;

Posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în activităţi productive şi de întreţinere a şcolii;

Finantarea insuficienta; Gradul scăzut de implicare al cadrelor didactice şi

elevilor în păstrarea resurselor şcolii si recuperarea bunurilor deteriorate;

10

4.RELAŢIILE CU COMUNITATEA ŞI ACTIVITATEA EDUCATIVĂ

Puncte tari Puncte slabe Organizarea de activitati extraşcolare şi

extracurriculare atractive (excursii, vizionări, spectacole, serbări, acţiuni caritabile etc), introduce elevii în mediu comunitar şi contribuie la socializarea lor;

Participări la activităţile sportive; Colaborarea bună cu reprezentanţii

comunitătii locale (Primarie, Consiliul Reprezentativ al părinţi, Poliţie, Biserică).

Slabe legaturi de parteneriat cu firme private si ONG-uri, puţine activităţi desfaşurate în şcoală implică coparticiparea părinţilor;

Activitatea supraîncărcată a coordonatorului de programe şi proiecte educative;

Slaba implicare a unor cadre cadrelor didactice in proiecte si activităţi extraşcolare;

Implicarea redusa a părinţilor; Lipsa unor fonduri de premiere a elevilor si cadrelor

didactice implicate in proiecte.

Oportunităţi Ameninţări Disponibilitatea şi responsabilitatea

unor instituţii de a veni in sprijinul şcolii (Primarie, ONG, Biserică, Poliţie, instituţii culturale);

Interesul liceelor de a-şi prezenta oferta educaţională;

Timpul limitat pentru participarea la programe educative;

Materiale insuficiente; Lipsa motivaţiei cadrelor didactice şi a elevilor;

II. MISIUNEA ŞCOLII

Este aceea de a permite dezvoltarea fiecărui elev la potenţialul său maxim, de a pune accentul pe dezvoltarea valorilor promovate prin filozofia educaţională de a-i permite tânărului intrarea în viaţa socială, planificarea carierei, succesul profesional şi învăţarea pe tot parcursul vieţii.Interacţiunea şcolii cu mediul social, cultural şi economic, transformarea şcolii într-un centru de resurse educaţionale şi de servicii oferite comunităţii.

III.DEVIZA ŞCOLII

”Nu pentru scoala, ci pentru viata invatam.” (Seneca)

IV.IDEALUL EDUCAŢIONAL

Concepţia managerială are la bază idealul educaţional promovat de Legea Educatiei Nationale, precum și de documentele de politică educaţională elaborate de Ministerului Educaţiei si Cercetării Stiintifice. Învăţământul constituie prioritate naţională şi este un serviciu public prin care se urmăreşte realizarea idealului educaţional, întemeiat pe valorile umaniste şi ştiinţifice universal recunoscute, pe valorile democraţiei şi pe aspiraţiile societăţii româneşti; el contribuie, de asemenea, la promovarea şi păstrarea identităţii naţionale.Idealul educaţional al şcolii româneşti constă în:- dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane;- formarea unei personalităţi autonome şi creative, fundamentată pe asumarea reală a unui set de valori necesare propriei dezvoltări şi împliniri personale precum şi integrării socio-profesionale.- asumarea unui sistem de valori necesare pentru implinirea si dezvotarea personala, pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial;- participarea cetateneasca activa in societate;- incluziune sociala si angajare pe piata muncii.

11

Din această perspectivă finalităţile învăţământului liceal au în vedere formarea unui absolvent în măsură să decidă asupra propriei cariere, a dezvoltării sale intelectuale şi profesionale, integrat armonios în viaţa socială. Pentru atingerea acestui deziderat liceul trebuie să conducă spre realizarea următoarelor finalităţi:formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, de a formula şi de a rezolva problemele complexe din diferite domenii de activitate;valorizarea experienţei personale;dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială (comunicare, gândire critică, spirit de iniţiativă, spirit civic, etc.)formarea autonomiei morale.

V. VIZIUNEA SCOLII

Intreaga activitate va fi organizată, astfel încât în şcoală să se creeze un mediu educaţional profesionist, cu standarde instrucţionale şi morale de cea mai bună calitate.Profilul absolventului Liceului Teoretic „Grigore Gheba” Dumitresti va include un set de valori pe care ne propunem să le definitivam prin toate activităţile şcolare şi extraşcolare care se vor desfăşura. Aceste valori, pe care ne propunem să le promovăm sunt:Curajul de a avea puterea să facă numai ceea ce este bine şi de a-şi urma propria conştiinţă;Judecata înţeleaptă care să-i permită înțelegerea valorilor, stabilirea priorităţilor, gândirea prin prisma consecinţelor acţiunii lor şi fundamentarea deciziilor pe cel mai autentic spirit practic; Integritatea necesară să spună întotdeauna adevărul şi pentru a acţiona onest în orice situaţie;Bunătatea pentru a manifesta în orice împrejurare grijă, compasiune, prietenie şi generozitate faţă de ceilalţi;Perseverenţa în a găsi puterea de a merge mai departe în ciuda dificultăţilor;Respectul–pentru a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de autorităţi, faţă de proprietate şi faţă de propria persoană;Responsabilitatea– pentru a duce la îndeplinire cu consecvenţă obligaţiile care le revin, asumarea răspunderii pentru propriile acţiuni;Autodisciplina – pentru a avea control asupra propriilor acţiuni şi un comportament adecvat oricărei situaţii;Autodepăşirea - pentru a da tot ce este mai bun în orice împrejurare, pentru a se raporta la cei mai buni și mai valoroși. VI. TINTE STRATEGICE

1. Constituirea imaginii şcolii în raport cu contextul politic, economic, social şi tehnologic.2. Promovarea imaginii şcolii în contextul climatului concurenţial actual de descentralizare şi autonomie

instituţională.3. Menţinerea imaginii şcolii având în vedere dinamica resurselor şi a contextelor. (Obiectiv pe termen

lung)4. Creșterea calității educației printr-o ofertă educațională adecvată și activități extracurriculare atractive

VII. OPTIUNI STRATEGICE

1. a) Dezvoltarea curriculară b) Dezvoltarea resurselor umane c) Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale d) Dezvoltarea relaţiilor comunitare e) Elaborarea şi distribuirea materialelor de prezentare a:

- ofertei curriculare- calificării şi prestigiului personalului didactic- bazei materiale a şcolii

12

- modului în care şcoala răspunde nevoilor şi cerinţelor comunităţii

2. Adecvarea continuă a ofertei educaţionale la nevoile şi cerinţele beneficiarilor (potenţiali).

VIII. PLANURILE OPERAŢIONALE

DEZVOLTARE CURRICULARĂ (CDS)

OBIECTIVE RESURSE RESPONSABILITĂŢI

(TERMENE)

INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

Identificarea cererii şi nevoilor de educaţie ale

beneficiarilor

-părinţi, profesori, elevi

-chestionare adresate elevilor şi părinţilor

-alocarea timpului necesar unor discuţii cu beneficiarii

-reglementările în vigoare privind organizarea CDS

-învăţători, diriginţi – coordonaţi de directorul şcolii şi de Consiliul pentru curriculum

TERMEN – iunie al fiecarui an scolar

-Alcătuirea unui centralizator al opţiunilor

Identificarea resurselor existente în vederea

alcătuirii CDS

-profesori şi învăţători-spaţii şi dotări

materiale existente-reglementări în

vigoare cu privire la organizarea CDS

-Consiliul pentru curriculum

-director-profesori,

învăţători

-Listarea resurselor existente privind potenţialele opţionale

Dezvoltarea ofertei curriculare

-cadre didactice-baza materială-cursuri de

perfecţionare oferite de CCD, ONG, universităţi

-Consiliul pentru curriculum

-director-profesori,

învăţători

-Întocmirea unei liste cu abilităţi, competenţe pentru cadrele didactice cu atestate, diplome, certificate etc.

-Achiziţionarea de noi echipamente şi materiale didactice

Realizarea ofertei şcolii în funcţie de nevoile beneficiarilor şi de resursele existente

-cadre didactice-baza materială

-director-Consiliul pentru

curriculum

-Oferta pentru fiecare an de studiu să conţină cel puţin patru opţionale

DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE

13

OBIECTIVE RESURSE RESPONSABILITĂŢI

(TERMENE)

INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

Identificarea nevoilor şi posibilităţilor de formare

-conducerea şcolii -oferta de la CCD,

ONG, universităţi-chestionar adresat

cadrelor didactice privind nevoile lor de formare

-centralizatorul opţiunilor beneficiarilor

-conducerea şcolii-Comisia pentru

perfecţionarea şi formarea cadrelor didactice

-Dezbatere în consiliul profesoral privind nevoile şi

-Posibilităţile de formare

Atragerea şi selectarea de personal didactic

competent

-resursele materiale şi financiare ale şcolii

-poziţia geografică şi reputaţia şcolii

-oferta curriculară a şcolii

-conducerea şcolii -Număr mare de candidaţi la concursurile de ocupare a catedrelor vacante

Perfecţionarea şi formarea continuă a cadrelor didactice

-ofertele CCD, ONG, universităţi, dezbateri tematice ale Consiliului profesoral

-abonamente la reviste de specialitate

-achiziţionarea de către biblioteca şcolii de lucrări ştiinţifice adresate cadrelor didactice

-informaţii obţinute prin internet

-conducerea şcolii-Comisia de

formare şi perfecţionare

-Consiliul de administraţie

-Realizarea de către toate cadrele didactice a orelor obligatorii de formare

-Întruniri tematice la nivel de catedră

-Întâlniri tematice semestriale la nivel de sector

Motivarea adecvată a cadrelor didactice

-resurse financiare proprii

-prestigiul şcolii-cabinete şi

laboratoare-leadership

-Consiliul de administraţie

-Comisii pe arii curriculare

-Conducerea şcolii

TERMEN - permanent

-Monitorizarea activităţilor realizate de fiecare cadru didactic

-Acordarea de recompense

ATRAGEREA DE RESURSE FINANCIARE ŞI DEZVOTAREA BAZEI MATERIALE14

OBIECTIVE RESURSE RESPONSABILITĂŢI(TERMENE)

INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

Alcătuirea de strategii de atragere de fonduri

-scrisoarea de intenţii a şcolii

-cadre didactice şi părinţi

-planul de dezvoltare al şcolii

-baza materială existentă

-conducerea şcolii -Planul strategic privind obţinerea de resurse financiare

-Informarea părinţilor privind situaţia economică a şcolii prin intermediul şedinţelor cu părinţii la nivel de clasă şi şcoală

Continuarea contractelor pentru obţinerea fondurilor extrabugetare

-contractele existente (două contracte)

-directorul şcolii-contabilul

Identificarea surselor de finanţare

-instituţii potenţial partenere

-cadrele didactice-părinţii

-directorul şcolii -Listarea posibilelor surse de finanţare

Încheierea de contracte de sponsorizare

-instituţii partenere-Consiliul de

administraţie-contabilitatea

-directorul şcolii-contabilul

-Creşterea numărului de contracte şi a fondurilor extrabugetare cu 30 %

Gestiunea resurselor financiare în conformitate cu planul de dezvoltare al şcolii

-planul de dezvoltare al şcolii

-Consiliul de administraţie

-Consiliul elevilor-Comitetul

consultativ al părinţilor

-Consiliul de administraţie

-cadrele didactice-Comitetul

consultativ al părinţilor

-Consiliul elevilor

-Atingerea tuturor obiectivelor din planul strategic

15

DEZVOLTAREA RELAŢIILOR COMUNITARE

OBIECTIVE RESURSE RESPONSABILITĂŢI(TERMENE)

INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

Identificarea potenţialelor instituţii partenere

-biserica, poliţia, primăria, ONG, instituţii culturale şi educative etc.

-Comisia pentru relaţii cu comunitatea locală

-cadrele didactice -părinţii

-Centralizarea potenţialilor parteneri

-Întruniri ale Comisiei pentru relaţii cu comunitatea

Stabilirea de contacte; negociere

-biserica, poliţia, primăria, ONG, instituţii culturale şi educative etc.

-Comisia pentru relaţii cu comunitatea locală

-cadrele didactice -părinţii

-

Planificarea activităţilor comune

-instituţii partenere-şcoala-schema orară

-Comisia pentru relaţii cu comunitatea

-învăţători şi diriginţi

-Alcătuirea de programe de activităţi de către fiecere clasă şi centralizat la nivelul şcolii

Realizarea programelor -reprezentanţii instituţiilor partenere

-cadrele didactice-conducerea şcolii-spaţii de întâlnire-bază materială

-învăţători şi diriginţi-Comisia de activitate

extracurriculară-Comisia PSI şi PM-Comisia pentru relaţii

cu comunitatea

-Respectarea schemei de programe

-Atingerea obiectivelor urmărite de fiecare program

16

ELABORAREA ŞI DISTRIBUIREA MATERIALELOR DE PREZENTARE

OBIECTIVE RESURSE RESPONSABILITĂŢI(TERMENE)

INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

Identificarea mediilor de distribuire a informaţiilor

-cadre didactice-Consiliul

reprezentativ al elevilor

-Comisie special constituită (2 membri)

-Specificarea a cel puţin 3 medii eficiente de distribuire a informaţiilor

Elaborarea planurilor concrete de prezentare a imaginii şcolii

-cadre didactice, specialişti

-resurse financiare-laboratorul de

informatică

-Comisia de promovare a imaginii şcolii

-Alcătuirea a cel puţin 3 planuri de promovare a imaginii şcolii

Realizarea planurilor (Revista şcolii, prezentare pe Internet, Broşuri informative)

-cadre didactice, specialişti

-resurse financiare-laboratorul de

informatică-elevi-profesorul de

informatică

-Comisia de promovare a imaginii şcolii

-Apariţia a cel puţin 2 numere pe an a Revistei şcolii

-Publicarea pe Internet a prezentării şcolii

-Tipărirea şi distribuirea de broşuri informative

Alcătuirea unui plan de evaluare continuă a impactului şi materialelor distribuite

-directorul-Comisia de

promovare a imaginii şcolii

-directorul-Comisia de

promovare a imaginii şcolii

-Elaborarea unui instrument de colectare a datelor

17