referat tulb de cmport

7/21/2019 Referat Tulb de Cmport

http://slidepdf.com/reader/full/referat-tulb-de-cmport 1/6

Tulburările de comportament

Comportamentul se referă la manifestările exterioare prin care un subiectexprimă in mod vizibil atitudinea şi reacţiile sale într-o anumită situaţie, ţinând cont denormele, regulile şi legile sociale, respectând persoana şi drepturile legitime alecelorlalţi.

Comportamentul copilului se structureză progresiv pe fondul interacţiunii sale cufamilia, cu şcoala, cu grupurile de prieteni sau de cunoştinţe etc. şi astfel, pot săapară comportamente adaptative, socializate sau, dimpotrivă, se pot conturacomportamente dezadaptative, aflate în conflict cu normele sociale (unanim acceptatede societate care cultivă un tip de !comportament normal!. "n cadrul şcolii,socializarea progresează rapid. Comportamentul socializat presupune o diferenţieredintre fantezie şi realitate, o înţelegere a ceea ce este bine şi rău, independenţa degândire şi acţiune, precum şi responsabilitatea.

Comportamentul copilului#adolescentului este puternic influenţat de-a lungulontogenezei lui de dezvoltarea psi$ogenetică a individului şi de mediul social în careacesta trăieşte.

%ulburările de comportament, numite şi tulburări de conduită, depind de omodificare a afectivităţii şi uneori a personalităţii şi se datorează unor deficienţe saumaladii neuropsi$ice.

După &' ) *+ (, tulburările de conduită se încadrează în patru grupe principale/

• Conduită agresivă, care cauzează sau ameninţă cu vătămarea fizică alţioameni sau animale/

- adesea tiranizează, ameninţă sau intimidează pe alţii,- iniţiază adesea bătăi,- a făcut uz de armă care poate cauza o vătămare corporală serioasă altora (ex/

băţ, cărămidă, cuţit, armă de foc,- a fost crud fizic cu alţi oameni,- a fost crud fizic cu animalele,- a furat cu confruntare cu victima (ex/ banditism, furt din poşete,- a forţat pe cineva la activitate sexuală.

• Conduită nonagresivă, care cauzează pierderea sau pre0udicierea proprietăţii/- s-a anga0at deliberat în incendieri cu intenţia de a cauza un pre0udiciu serios,- a distrus deliberat proprietatea altuia (ex/ altfel decât prin incendiere.



• Fraudă sau furt:

- a intrat prin efracţie în casa, dependinţele sau autoturismul cuiva,- minte adesea pentru a obţine bunuri sau favoruri ori pentru a evita anumiteobligaţii (adică 1escroc$ează2 pe alţii,- a furat lucruri de valoare mare fără confruntare cu victima (ex. furt din

magazine, dar fără efracţie.

• Violări serioase ale regulilor:

- adesea lipseşte de acasă noaptea în dispreţul interdicţiei părinţilor, începândînainte de vârsta de 3 ani,- a fugit de acasă (noaptea de cel puţin două ori în timp ce locuieşte în casa

părintească sau a substitutului parental (sau odată, fără a reveni acasă o lungă perioadă de timp,- c$iuleşte adesea de la şcoală, începând înainte de a împlini 3 ani.

Clasificarea tulburărilor de conduită în funcţie de vârsta de debut/

• Cu debut în copilărie/ debutul a cel puţin un criteriu caracteristic tulburării deconduită înainte de vârsta de 4 ani5

• Cu debut în adolescenţă/ absenţa oricărui criteriu caracteristic tulburărilor deconduită înainte de vârsta de 4 ani.

Clasificarea tulburărilor de conduită privind severitatea acestora/

• Uşoară/ fără probleme de conduită în exces, iar cele existente cauzează numaiun pre0udiciu minor altora5

• Moderată/ numărul problemelor de conduită şi efectul asupra altora,intermediar între 1uşoară2 şi 1severă25

• Severă: multe probleme de conduită în exces ori probleme de conduită carecauzează un pre0udiciu considerabil altora.

6xistă patru ipostaze care duc la tulburări de comportament ) de aici patru categoriide tulburări de comportament (7$iran, /

• Tulurări de comportament de tip criză io!psi"o!socială. 8ceastăcategorie de tulburări comportamentale sunt numai expresia trecerii prin stareade criză. 6le sunt raportate la anumite etape critice de vârstă.

• Tulurări de comportament de tip caren#ial care sunt determinate de carenţe

afective sau materiale. Carenţele, indiferent de natura lor, duc la insuficienţecare nu le satisfac copiilor în cauză nici măcar trebuinţele elementare. 8cesteinsuficienţe determină tulburări de comportament.



• Tulurări de comportament de tip sociopatic. "n acest caz comportamentuldeviant îşi are originea într-un eveniment extrafamilial cu influenţe asupraindividului.

• %ulburările de comportament pot apărea ca simple simptome în cadrul unor

tulburări psi$ice mult mai complexe.

&acă ne referim la fenomenologia clinică de manifestare, tulburările decomportament se împart în două categorii/

• %ulburări de comportament neepisodice. 8cestea se înlănţuiesc, trec una dinalta şi aproape că nu le poţi sesiza începutul. 6le nu au caracter de boală, ci pur şi simplu un rău duce la alt rău.

•

%ulburări de comportament episodice. 8cestea se caracterizează printr-oevoluţie sinusoidală. 8stfel, după o perioadă de ec$ilibru, apar perioade dedezec$ilibru, comportamentul modificându-se.

Clasificarea tulburărilor de comportament în funcţie de fenomenologia clinicăde manifestare (7$iran, %ulburări de comportament

• $eepisodice

o neascultarea

o agresiunea

o minciuna

o furtul

o fuga

o vagabonda0ul

• %pisodice

o in$ibiţie

mutismul

narcolepsia

catalepsia



cataplexia

o dezin$ibiţie

disconfort - primar - epileptic

- instinctiv - secundar - impulsiv - acting-out

•

o reacţii episodice

&iagnosticul şi terapia tulburărilor de comportament-antisocial agresiv la copiişi adolescenţi reprezintă o provocare deosebită, pentru că aceste tulburări aparfrecvent, au o evoluţie cronică şi sunt dificil de tratat. 9rognoza pe termen lung estenefavorabilă, iar motivaţia terapiei este insuficientă.

: intervenţie este cu atât mai eficientă cu cât se acţionează mai devremeîmpotriva dezvoltării negative.

9revenţia violenţiei si a agresivităţii începe sau ar trebui să înceapă încă din perioada grădiniţei.

9rogramele de prevenţie primară se adresează mamelor ce prezintă riscurimultiple ( de exemplu, sunt foarte tinere şi singure şi diferă în gradul lor despecificitate. ăsurile de prevenţie primară pot reduce cu efect durabil riscul pentrucomportamentul agresiv. 9rogramele de prevenţie se referă în principal la programeterapeutice comportamentale, care mi0locesc părinţilor dobândirea de competenţeeducaţionale.

;n program de intervenţie ce favorizează formarea competenţelor emoţionaleşi sociale, este programul terapeutic comportamental pentru cei care încep şcoala. "ncadrul programului se exersează cu copiii rezolvarea de conflicte şi comportamentulsocial. 9entru cei de vârstă mai mare este oferit 9rogramul împotriva violenţei înşcoli, realizat de :l<eus (=. 'copurile acestui program sunt pe de o parte de aîmbunătăţi relaţiile la şcoală între cei de aceeaşi vârstă, iar pe de altă parte de a ofericondiţii în care atât victima, cât şi agresorul să convieţuiască mai bine în cadrul şi înafara şcolii. 9rogramul se referă la domeniul şcolar, al clasei şi cel personal.

: altă strategie terapeutică utilizată în activitatea zilnică a specialiştilor, carelucrează în mod direct cu copiii cu tulburări emoţionale şi comportamentale, în şcoli



şi centre rezidenţiale sau de reeducare este LSCI (*ntervenţia în Criză în 'paţiul de+iaţă, care reprezintă componenta c$eie pentru o intervenţie eficientă în criză. *niţialmetoda s-a numit >'* (*nterviu în 'paţiul de +iaţă pusă la punct de ?ritz @edl şiAineman &avid în anii B4, pentru ca după 4 de ani Dicolas >ong şi ?ranE ?ecsersă completeze conceptul iniţial cu o dimensiune cognitivă sc$imbându-i numele din

>'* în >'C*., aducând totodată şi o serie de îmbunătăţiri acestei metode.

;n bun program - verificat empiric - pentru copiii agresivi este programulTriple P , care priveşte mai multe niveluri. 8cest program a fost dezvoltat în 8ustraliade către 'anders şi colaboratorii (= şi are în vedere dezvoltarea decomportamente educaţionale pozitive (Triple P F9ositive 9arenting 9rogram, 9rogram9arental 9ozitiv. "n aria lingvistică în care se vorbeşte limba germană a fost adaptat

programul lui Ga$l<eg şi colaboratorii (H444. 9rogramul de prevenţie pentru probleme de comportament expansiv, 969 (9luecE H44= are drept scop al prevenţieicopiii, care manifestă de0a comportamente agresive şi opoziţionale.

9rin intermediul programelor se pot îmbunătăţi relaţiile părinţi-copil şicomportamentul educaţional5 părinţii se simt mai competenţi în relaţie cu copilul lorşi stăpânesc diverse strategii pentru a rezolva conflictele familiale. 9rogramul arecinci niveluri de intervenţie. >a nivelul părinţii primesc doar informaţii, iar lanivelurile şi stăpânesc intervenţii terapeutice.

&e asemenea, este recomandabil un tratament medicamentos ca parte a procedurii terapeutice în cazul tulburărilor antisociale, şi mai ales, în ceea ce priveşte

comportamentul agresiv, care are un început timpuriu şi care apare în comorbiditatecu tulburări ale ataşamentului. "n acest sens, comportamentul agresiv trebuie redus,iar dezvoltarea comportamentului antisocial trebuie contracarată. *ntervenţiileterapeutice comportamentale şi cele orientate pe familie urmăresc pe de o partedezvoltarea unui comportament social pozitiv, iar pe de altă parte întărireacompetenţelor educaţionale ale părinţilor. Comportamentul agresiv este adeseaeficient, cel puţin pe intervale de scurtă durată. "n astefl de cazuri, comportamentul

pozitiv se poate dezvolta doar când comportamentul agresiv nu mai este întărit pozitiv sau negativ.

"n ceea ce priveşte copiii mai mari, se intervine prin psi$oterapie, iar cei deaceeaşi vârstă şi contextul şcolar au o însemnătate deosebită. 9rin programulterapeutic cognitiv privind abilităţile şi rezolvarea de probleme se modifică şi sedezvoltă abilităţi interpersonale şi cognitive. 9rintre măsurile care se iau, se numărăşi/

• întărirea comportamentului pro-social• antrenarea percepţiei sociale•

exerciţii comportamentale privind interacţiunea în situaţii sociale• te$nici de relaxare• te$nici de preluare a perspectivei partenerului de interacţiune



• 0oc de rol pentru rezolvarea de probleme sociale• te$nici de autoobservare#automonitorizare şi autoinstruire.

9rogramele terapeutice comportamentale multimodale, care implică multedomenii de viaţă (familie, şcoală, timp liber, persoane (părinţi, profesor

psi$opedagog, profesor itinerant, consilier şcolar etc. şi niveluri de intervenţie (lanivelul părinţilor, al copilului şi al şcolii se prezintă deosebit de eficiente.

&iliografie

1. Petermann, F., Dopfner, M., Schmidt, M.H.,Tulburări de comportament antisocial-agresiv , Editura RTS, Cluj-apoca, !"1"

!. #on$, .%., &ood, M.M., Fec'er, F., Intervenţia în criză în spaţiul de viaţă, EdituraPro(ni)er'itaria, *ucure+ti, !"1!

. *oiu, ., intil/, M., Adolescenţa sau căderea în lume, Editura Sedona, Timi+oara, 100

referat tulb de cmport

Documents