\

Relatia dintre ginduri, emotii si comportamente la eleviCognitii Emotii Comportamente

Nu voi reusi la examenStres , nervozitateReducerea timpului pentru invatatura, implicarea in alte activitati. Suprainvatatul care poate determina oboseala si ulterior reducerea performantelor scolare

Este inutil sa invatNemultumire Neimplicare

Nu am nici o calitateResemnare, neincredereIzolare

Tendinte dezaptative ale gindirii

Informatii pe care le stiu despre mineInformatii pe care nu le stiu despre mine

Informatii accessibile pentru altii1. Deschis catre mine2. Inchis catre mine

Informatii inaccesibile altora3.Inchis catre altii4.Blocat

Elevii cu stima de sine pozitivaExperiente din copilarie care dezvoltaa o imagine de sine echilibrataElevii cu stima de sine scazutaExperientele din copilarie care formeaza o imagine scazuta

1.isi asuma responsabilitati2. se comporta independent

3.sunt mindri de ralizarile lor

4.realizeaza fara probleme sarcini noi

5.isi exprima atit emotiilepozitive cit si cele negative

6.ofera ajutor si sprijin celorlalti colegi1. este incurajat , laudat2. este ascultat

3.i se vorbeste cu respect

4.i se acorda atentie si este imbratisat

5.are performante bune in activitati extrascilare si scolare1.sunt nemultumiti de felul lor de a fi2.evita sa realizeze sau sa implica sarcini

3.se simt neiubiti si nevalorosi4.ii blameaza pe ceilalti pentru nerealizarile lor (profesorul a fost nedrept cu mine)

5.Pretind ca sunt indiferenti emotional (nu ma intereseaza ca am luat nota 4 la...)

6.nu pot tolera un nivel mediu de frustrare (nu pot sa invat, nu stiu cum sa rezolv situatia)

7.Sunt usor influentabili (prietenii mei cred ca este mai bine sa fumez)

8. isi asuma responsabilitati este prea cuminte

9. pare rebel, nepasator1.este des criticat2.i se vorbeste pe un ton ridicat

3.este indignat, ridiculizat

4.ceilalti asteapta sa fie intotdeauna

perfect

5.are esecuri in activitatile scolare si extrascolare

6.comparati frecvente intre frati

Teorii ale educatiei moraleRolurile profesorului

A

Comunicarea ineficientaDescrierea modalitatiiExemple

Critica Evaluarea negativa a celeilalte persoane a atitudinilor sau a actiunilorTu esti de vine-esti singurul vinovat pentru dezastrul in care esti

Etichetarea Folosirea etichetelor in caracterizarea persoaneice prostie! Vorbesti ca o fata

Lauda evaluativaA evalua in termeni generali o alta persoana, actiunile sau actiunile Intotdeauna ai fost o fata cuminte. Nu-i asa ca ma vei ajuta la examen

Oferirea de sfaturiA oferi solutii la problemele celeilalte persoane. daca as fi in locul tau cu siguranta l-as refuza

Folosirea excesiva sau nepotrivita a intrebarilorIntrebarile inchise sunt de cele mai multe ori bariere in comunicare:se poate raspunde printr-un cuvint

regreti cele intimplate?

A da ordineA ordona unei persoane sa faca ceea ce vrei tu Fa-ti tema imediat De ce?- pentru ca am spus eu!

AmenintariIncercarea de a comanda actiunile altei persoane prin amenintarrea ei cu privire la consecintele negative care vor aparea O vei face sau daca nu...

MoralizareA spune unei persoane ce ar trebui sa faca; A tine predici unei persoane Trebuie sa-ti ceri scuze de la el...

Abaterea Distrgerea de la interesele celeilalte persoaneNu te mai gindi la ce s-a intimplat. Hai sa vorbim despre ceva placut

Argumentarea logica impusaIncercarea de a convinge cealalta persoana prin argumentarea logica sau dovezi logice, fara a tine cont de factorii emotionali implicati.Uite cum stau lucrurile; daca nu ai fi cumparat x, ai fi putut merge vara asta la munte

Formele de comunicare didactica. Stiluri de comunicare.TRASATURILE COMUNICARII VERBALEFUNCTIILE COMUNICARII TACTILE

Tipurile si stilurile de comunicare

Avantajele si dezavantajele comunicarii in grup si comunicarea vizuala

Avantajele Dezavantajele

1) Exista mai multa informatie disponibila (brainstorming)

2) Sugestii mai multe si mai bune

3) Decizii mai riscanteTimpul

Presiunea grupului

A vorbi mai degraba decit a actiona

Sursele conflictului

CELE MAI IMPORTANTE DEOSEBIRI GENERATOARE DE CONFLICTE

Efectele pozitive si negative ale conflictuluiEfecte pozitiveEfecte negative

1) Creste motivatia pentru schimbare

2) Imbunatateste identificarea problemelor si a solutiilor

3) Creste coeziunea unui grup dupa solutionarea comuna a conflictelor

4) Creste capacitatea de adaptare la realitate

5) Ofera oportunitatea de cunoastere si dezvoltare de deprinderi

6) Dezvolta creativitatea1) Scade implicarea in activitate2) Diminueaza sentimentul de incredere in sine

3) Polarizeaza pozitiile si duce la formarea de coalitii

4) Dileme morale

5) Dificultati in luarea deciziilor

Consecintele comportamentelor asertive, pasive si agresivePasiv Asertiv Agresiv

Problema este evitataProblema este discutataProblema este atacata

Ii lasi pe ceilalti sa aleaga in locul tauIti alegi tu activitateaIti alegi activitatea ta si pe a celorlalti

Neincredere Au incredere in eiOstili, blameaza, acuza

Vezi drepturile celorlalti ca fiind mai importanteRecunosti si drepturile tale si pe a celorlaltiDrepturile tale sunt mai importante decit ale celorlalti

Drepturile tale sunt ignorateDrepturile tale sunt sustinuteDrepturile tale sunt sustinute fara a tine cont de drepturile celorlalti

Principiile comunicarii asertive

Scenariul de modificare a comportamentelor nonasertive

Metode adecvateMetode neadecvate

Descrie in mod obiectiv comportamentul

Utilizeaza termenii simpli,concreti in exprimare

Descrie comportamentul, nu motivele acestuiaDescrie reactia ta emotionalaFoloseste termeni abstracti, vagi

Generalizeaza tot timpul faci asa

Identifica motivele comportamentului sau intentiile celuilalt

Exprima-ti emotiile

Exprima-ti emotiile fara sa faci judecati asupra celuilalt

Exprima emotiile intr-o maniera pozitiva

Focalizeaza-te asupra comportamentului si nu asupra persoaneiNeaga emotiileDeclanseaza explozii emotionale

Exprima emotiile intr-o maniera negativa,judecind interlocutorul

Ataca persoana si nu comportamentul ei

Solicita schimbarea comportamentuluiSolicita o schimbare secventiala Se fac numai aluzii la schimbarea comportamentuluiSolicita o schimbare prea mare

Solicita una sau cel mult doua schimbari comportamentaleSpecifica comportamentele concretecare trebuie modificate

Solicita schimbarea comportamentului care poate fi schimbat, pentru care interlocutorul are resurse de schimbare

Specifica ce comportament esti dispus sa il schimbi pentru a facilita comunicareaSolicita prea multe schimbariSolicita schimbari de caracter sau personalitate

Ignora nevoile celuilalt

Considera ca doar celalalt trebuie sa se schimbe

Specifica clar consecintele comportamentuluiOfera o intarire pozitiva pentru schimbarea comportamentului

Stabileste intarirea adecvata persoanei si comportamentului

Stabileste o intarire adecvata pentru a mentine schimbarea comportamentului

Stabileste consecintele negative ale comportamentului indezirabilNu ofera nici o recompensa schimbarii comportamentuluiUtilizeaza pedeapsa asupra interlocutorului

Stabilesterecompense in functie de nevoile tale

Stabileste recompense neadecvate persoanei sau comportamentului

Foloseste amenintarea ca metoda de schimbare a comportamentului.

Principalele probleme

Legile activ. Psih. si psihosociale ale elevilor

Form. spec. de manif.a proc.psih.

Stud. teoretic-aplic. a met. de stud. A fen psiho-ped., a personal.

Anal.psih. a met. de pred.-invat., de educ

Evolutia comp. si a variabililor educat. in rel. prof.-elev.in grup.scolar

Dinamica si import. Conduitei didact. ca modal.spec. de autoprez.

Principalele probleme care configureaza obiectul psihologiei scolare

Sarcinile psihologiei educationale

Sarinile psih. educationale

Dezval.complexitatii si dificultatii activ. instr.-educ

Delimitarea influentelor favorabile activ. scolare,

Cunoasterea avantajelor si riscurilor oricarui tip de influenta

Structurarea unor modele de influenta constructiva

Anticiparea efectelor interventiilor scolii asupra activizarii potentialului si rezistenta factorii solicitanti

Promov. Reusitelor de natura de a spori forta argumentului

Principii care genereaza sistemul psihic si actiunea eficienta

Principiul ambilateralitatii

Principiul antiredundantei

Principiul activismului antileatoriu, orientat impotriva intimplarii

Din puct de vedere al activitatii educationale eficiente se impun cu precadere:

Principiul actiunii pozitive

Principiul actiunii complementare

Principiul utilizarii prioritatilor

Principiul optimizarii sau a efrotului proportional cu efectele

Metodele psihologiei scolare

Metodele psihologiei scolare

Observatia

Experimentul

Convorbirea

Ancheta psihologica

Metoda biografica

Metoda analizei produselor activitatii

Metodele psihometrice

Clasificarea metodelor

Metode

Dupa caracter

Dupa specificul realitatilor investigate

Dupa natura relatiei cercatator-subiect

Dupa scopul lor

Dupa caracterul stiintific

Obiective

subiective

calitative

cantitative

directe

indirecte

De recoltare a info

De prelucrare si interpretare

De investigatie intensiva si expresiva

De diagnoza si prognoza

De crecetare

Alicative (psihoeduc., psihoterapeutice)

intuitive

empirice

stiintifice

Tipurile de invatare

Invatarea

In opozitie

De tip scolar sau didactica

Invatare sociala

pozitiva

negativa

Din proprie experienta

Din experienta altora

Formele invatarii

Formele

Dupa continutul celor invatate

Dupa modul de organizare a informatiilor

perceptiva

verbala

conceptuala

motorie

Invatarea algoritmica

Invatarea euristica

Invatarea programata

Invatarea de mentinere

Invatarea creatoare

Invatare prin descoperire

Invatare prin somn

Formele invatarii sociale

Formele

Din perspectiva prezentei sau absentei intentiei celui ce invata

Sub aspectul modului de achizitie al experientei

Semnificatia datelor si conduitelor sociale invatate

Dupa gradul de implicare situationala a celui care invata

spontana

dirijata

Din experienta altora

Din propria experienta

pozitiva

negativa

observativa

participativa

Trasaturile care pot fi influentate de mediu

Trasaturi

Nivelul de activism si energie

Adaptabilitate la schimbare

Reeactivitate emotionala

Orientare spre lume sau spre sine

Niveluri de abordare a personalitatii elevului

Nivelul cognitiv

Info despre sine

Info despre ceilalti

Info despre lume, societate

Info despre viitor

Info despre intelegerea modului de functionare a psihicului uman

Erori de gindire

Suprageneralizarea

Personalizarea

Gindire in termeni de alb- negru

Saltul la concluzii

Gindirea catastrofala sau deformarea selectiva

Folosirea lui trebuie

Modalitati de ameliorare a tendintelor dezaptative

Recomandari

Luarea in considerare a aspectelor specifice unei situatii

Extragerea concluziilor corecte pe baza unor premise corecte

A gindi lucrurile nuantat

Evitarea generalitatilor si suprageneralizarilor

Nivelul emotional

Afectivitatea negativa

anxietate

depresie

Iritabilitate

Lipsa de speranta

Sentiment de neajutorare

Miturile emotiilor

Exista un mod potrivit pentru a simti in orice situatie.

A-i lasa pe ceilalti sa-ti cunoasca emotiile este un semn de vulnerabilitate.

Emotiile negative sunt distructive

A ti exprima emotiile este un semn de lipsa de control.

Emotiile apar fara niciun motiv.

Unele emotii sunt ridicole si stupide.

Celelalte persoane pot sa judece mai bine emotiile si sentimentele mele.

Emotiile negative trebuie ignorate.

Barbatii nu isi exteriorizeaza emotiile

Emotiile si mecanismele de aparare

Intelectualizarea

Negarea

Regresia

Represia

Identificarea

Proiectia

Rationalizarea

compensarea

Conversia

Efectele negative ale utilizarii etichetelor comportamentale

Intaresc comportamentul

Atribuie anumite roluri

Reduc sansele de dezvoltare personala

Reduce motivatia de schimbare

Favorizeaza aparitia ideilor preconcepute

Interactiunea dintre nivele, aceasta include3 stari ale eu-lui

Eul de parinte

Eul de adult

Eul de copil

Folosesc un comportament autoritar

Judeca pe altii

impun

Dau ordine

Ameninta

Emit reguli care nu admit replica

Blameaza

Protejeaza sau supraprotejeaza

Consoleaza

Isi ofera serviciile in locul altei persoane

Se informeaza

Compara, evalueaza

analizeaza

Invata

Reflecteaza

Ingelege

Comunica

Ia decizii gindite

Rezolva problemele

Negociaza

Se bucura

Se intristeaza

Ride

Plinge

Respinge

Are fantezii

Are preferinte

Are nelinisti

Se infurie

Mic tiran

necontrolat

egocentric

manipulator

Tipurile de eu-ri

Eul

Fizic

Cognitiv

Emotional (intim sau privat)

Social (interpersonal)

Eul real sau actual

Spiritual

Viitor

Ideal

Fereastra lui Johary

Stima de sine

Sfera morala a personalitatii

Morala

Morala constringerii

Metoda cooperarii

Constiinta morala

Cognitiva

Afectiva

Dupa L.Kohlberg

Nivelul premoral sau preconventional (4- 10 ani)

Nivelul moralitatiiconventionalitatii morale (10-13 ani)

Nivelul autonomiei morale sau al interiorizarii si acceptarii personale a principiilor morale (dupa 13 ani, la tinerete sau niciodata)

Dupa J.J. Gallagher

Profesorul executor

Profesorul empatic

Profesorul eliberator

Dupa Anita E.Woolfolk

Profesorul, ca expert al actului de predare-invatare

Profesorul, ca lider al grupului de elevi

Profesorul, ca agent motivator

Profesorul, in ipostaza de consilier

Profesorul ,ca model, exemplu pozitiv

Profesor ca profesionist reflexiv

Stilul profesorului

In functie deorientarea profesorului si de participarea in activ. did.

Stilul emotional-improvizator

Stilul emotional-metodic

Stilul rational-improvizator

Stilul rational-metodic

In functie de comportamentul profesorului

Stilul autoritar

Stilul democratic

Stilul laissez-faire

Forme de comunicare

Comunicarea verbala. Oralitatea

Comunicarea non-verbala

Comunicarea tactila

Comunicarea sonora

Comunicarea gestuala

Comunicarea scrisa

TRASATURILE

Claritate

Acuratete

Empatie

Sinceritate

Relaxare

Contactul vizual

Infatisarea

Postura

Functii

Atingeri care transmit emotii pozitive

Atingeri in joaca

Atingeri de control

Atingerea rituala

Atingerea in alt scop decit comunicarea propriu-zisa

Comunicarea de grup

Comunicarea interpersonala didactica

Comunicarea intrapersonala

Tipurile de comunicare

Comunicarea publica

Comunicarea de masa

Stilurile de comunicare

Stilul rece

Stilul formal

Stilul consultativ

Stilul ocazional

Stilul intim

Comunicarea vizuala.functiile ei

Cererea de informatie

Informatia altor persoane ca pot vorbi

Indicarea naturii relatiei

Compensarea distantei fizice

Verificarea perceptiei

Sursele generatoare de conflict

Diferentele si incompatibilitatile dintre persoane

Nevoile si interesele umane

comunicarea

Stima de sine

Valoarile individului

Nerespectarea normelor explicite sau implicite

Comportamente neadecvate

agresivitatea

Competenta sociala

Cadru extern

Statut, puterea, prestigiul, principiile

Utilizarea si comunicarea informatiilor

Generatoare de conflicte

Unele trasaturi de personalitate

opinii

atitudini

valori

nevoi

Gusturi si preferinte

Principiile asertivitatii

Spune NU cind este incalcat un drept sau o valoare personala

Nu te scuza

Exprima-te clar fara formulari generale

Accepta si ofera complimente

Fii direct

Cere feed-back

Schimba discutia cind nu este una asertiva

Critica prin impresii pozitive

Cind faci remarci fa la nivelul comportamentului si nu a persoanei

Scoate consecintele negative in evidenta asupra ta

Ofera alternative comportamentului ce vrei sa-l schimbi

Analizeaza costurile si beneficiile comportamenului.

PAGE 38