1

UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIŞOARAFacultatea de Sociologie şi Psihologie SPECIALIZAREA: PSIHOLOGIE

FIŞA DISCIPLINEI

„PSIHOLOGIA ÎNVĂŢĂRII”

Titularul disciplinei: lector univ. dr. Ramona Paloş

I. Volumul activităţilor conform planului de învăţământ:

Anul de studii

Semestrul Nr.ore/săpt

Curs / Seminar

Regimul disciplinei (obligatorie, opţională, facultativă)

Forma de evaluare

Credite

II II 2 - Total ore 28 28 - Opţional Colocviu 4

II. Obiective:• Însuşirea sistemului conceptual şi a aparatului metodologic specifice Psihologiei învăţării.• Înţelegerea Psihologiei învăţării ca ştiinţă şi practică (cercetare, aplicare a rezultatelor şi

principiilor în contextul educaţional).• Evidenţierea rolului Psihologiei învăţării în creşterea performanţelor şcolare şi a eficienţei

activităţilor educaţionale.

III. Competenţe dobândite:• Cunoaşterea orientărilor teoretice privind învăţarea şi înţelegerea relaţiilor care se stabilesc

între acestea;• Capacitatea de a utiliza metode şi tehnici de îmbunătăţire a performanţelor şcolare plecând

de la principiile şi legile învăţării;• Dezvoltarea unei atitudini pozitive vis-a-vis de specificul individual al învăţării şi

valorificarea acestei individualităţi.

IV. Conţinutul tematic al cursului:

Nr. crt

Nr. ore Tema cursului

1. 2 ore Universul învăţării – delimitări conceptuale2.

6 ore

Orientarea comportamentală asupra învăţării• Caracterizare sumară a behaviorismului• Behaviorismul timpuriu: I.P.Pavlov, E.L.Thorndike, J.B.Watson, E.Gutherie• Neo-behaviorismul: C.Hull, E.C.Tolman • Behaviorismul radical: B.F.Skinner

3.

6 ore

Orientarea cognitivă asupra învăţării• Începuturile cognitivismului modern: gestaltismul• Caracterizare sumară a cognitivismului• Teorii cognitive: J.Piaget, J.Bruner • Paradigma constructivistă • Teorii ale procesării informaţiilor

2

• Alternative cognitive la epistemologia genetică: R.Sternberg 4.

4 oreOrientarea social-cognitivă asupra învăţării• Caracterizare sumară a orientării social-cognitive • A.Bandura, L.Vâgotsky, învăţarea prin colaborare şi cooperare

5.2 ore

Orientarea umanistă asupra învăţării• Caracterizare sumară a orientării umaniste• A.Maslow, C.Rogers

6.4 ore

Teorii ale învăţării la vârsta adultă• Teoria andragogică: M.Knowles• Învăţarea auto-direcţionată (self directed learning)• Teoria învăţării transformative: J.Mezirow şi R.Boyd

7.4 ore

Învăţare şi motivaţie• A.Maslow – piramida trebuinţelor• B.Weiner - teoria atribuirii• A.Bandura – teoria auto-eficienţei

V. Modul de evaluare: Evaluarea la această disciplină se face pe parcursul semestrului şi are la bază un portofoliu, care va cuprinde următoarele elemente:

1. câte o hartă cognitivă (hartă conceptuală) în care să se regăsească informaţiile despre cele 4 orientări asupra învăţării (comportamentală, cognitivă, social-cognitivă şi umanistă) – 10 puncte (2,50p pentru fiecare hartă; câte o pagină A4 pentru fiecare hartă);

2. două pagini A4 cu notiţele luate la două dintre cursuri (la alegere) după sistemele: „notare tip I” şi sistemul Cornell (informaţii referitoare la aceste sisteme de luare a notiţelor pot fi găsite în „Manual de tehnici şi abilităţi academice” ediţia a doua, coordonator Bogathy,Z, Sulea,C., 2008, Editura Universităţii de Vest, capitolul „Eficientizarea activităţii în mediul academic - citirea bibliografiei, luarea de notiţe şi pregătirea pentru examen”- pp. 42-47) –20 puncte (10p pentru fiecare sistem de luare a notiţelor; câte o pagină A4 pentru fiecare sistem de notare);

3. un plan individual de învăţare realizat pe baza nevoilor personale de învăţare legate de această disciplină şi de conţinutul propus – 25 de puncte (două pagini A4);

4. două jurnale metacognitive/reflexive (câte o pagină A4 fiecare) realizate pentru două din cursurile predate – la alegere – 25 de puncte (10 puncte, respectiv 15 puncte);

• structura de consemnare în jurnal este una oferită, dar cine consideră necesar, mai poate adăuga şi alte rubrici la această structură;

• primul jurnal are alocate 10 puncte, în timp ce al doilea jurnal are alocate 15 puncte - pentru că implică şi o scurtă sinteză legată de strategiile metacognitive utilizate;

5. un design instrucţional privind dezvoltarea motivaţiei elevilor plecând de la modelul ARCS, pentru o situaţie dată – 10 puncte;

6. prezenţa la curs (minim 7 prezenţe din 14 posibile) şi implicarea activă în sarcinile de lucru – 10 puncte. Cele 7 prezenţe sunt condiţie de intrare în evaluarea finală !!!

Nr. Crt. Piesă din portofoliu Punctaj1. Hartă cognitivă (hartă conceptuală) 10 puncte2. Două pagini A4 cu notiţele luate la două dintre cursuri (sistemele

„notare tip I” şi Cornell)20 puncte

3. Jurnal metacognitiv (reflexiv) pentru două cursuri predate (la alegere) 25 puncte4. Plan individual de învăţare 25 puncte5. Design instrucţional plecând de la modelul ARCS 10 puncte6. Prezenţa la curs (minim 7 prezenţe din 14 posibile) şi implicarea activă

în sarcinile de lucru10 puncte

3

Nota finală se obţine prin însumarea punctelor obţinute la fiecare din piesele portofoliului, după următorul sistem de calcul:

Puncte obţinute NotăCel mult 50 punte Respins

51-58 559-66 667-74 775-82 883-90 991-100 10

VI. Bibliografie orientativă :1. Bertrand,Y. (1998), Théories contemporaines de l’éducation, 4e édition, Ed.Nouvelles AMS,

Montreal, sub redacţia lui A.Lemieux.2. Cristea, S. (2005). Teorii ale învăţării. Modele de instruire. Editura Didactică şi Pedagogică. Bucureşti. 3. Cîmpian,E.I. (1998), „Experţii sunt pragmatici”, în Cogniţie, creier, comportament, vol. II, nr.2, Iunie

1998, pp. 229-247, Asociaţia de Ştiinţe Cognitive din Romania.4. Cosmovici,A., Iacob,L. (1998), Psihologie şcolară, Editura Polirom, Iaşi.5. Driscoll,M.P. (1994). Psychology of learning for instruction, Allyn and Bacon, a Division of

Paramount Publishing, Inc.6. Dumitru,I.Al. (2001). Educaţie şi învăţare. Editura Eurostampa. Timişoara.7. Lefrancois,G.R (2000). Theories of human learning (4th edition). Wadswoth/Thomson Learning.

California, USA8. Miclea,M., Lemeni,G., (1999), „Aplicaţiile ştiinţelor cognitive în educaţie (I). Inteligenţa şi

modificabilitatea ei”, în Cogniţie, creier, comportament, vol. III, nr.1-2, Martie-Iunie 1999, pp. 65-89, Asociaţia de Ştiinţe Cognitive din România.

9. Paloş,R. (2007), Învăţarea la vârsta adultă, Editura Didactică şi Pedagogică – Colecţia Idei pedagogice contemporane, Bucureşti.

10. Paloş,R. (2007), Teorii ale învăţării şi implicaţiile lor educaţionale, Editura Universităţii de Vest, Timişoara.

11. Radu,I. (coord.) (1991), Introducere în psihologia contemporană, Editura Sincron, Cluj-Napoca.12. Rathus,S. (1988), Psychology (4th edition), Holt,Rinehart and Winston, The Dryden Press, USA13. Reed,A.,Bergemann,V.E., (1992), In the classroom – An introduction to education, The Dushkin

Publishing Group,Inc.14. Sternberg, R. (1994), Allowing for thinking styles, Educational leadership, November 1994.15. Zimbardo,P. (1988), Psychology and Life, 12-th edition, Scott-Foresman and Company, U.S.A

4

Evaluarea la disciplina „Psihologia învăţării” pentru situaţia de restanţă

Pentru evaluarea la această disciplină în sesiunea de restanţe se păstrează sistemul de bază,cu următoarele modificări:

1. Piesele din portofoliu sunt aceleaşi şi sunt cotate cu acelaşi punctaj, respectiv:

- pentru ultimul element – prezenţa – vor lua cele 10 puncte doar cei care au numărul de prezenţe stipulate la începutul semestrului (adică minim 7 prezenţe);

- cei care n-au fost la nici un curs sau au fost la mai puţin de 7 cursuri nu vor primi cele 10 puncte (ceea ce înseamnă că vor putea lua maxim nota 9);

Se consideră situaţie de restanţă neacumularea a cel puţin 51 de puncte în urma notării pieselor din portofoliu predate pe parcursul semestrului, la datele stabilite.

În condiţiile în care n-au fost predate toate piesele, dar studentul a reuşit să acumuleze cel puţin 51 de puncte, examenul este considerat promovat, ceea ce înseamnă că piesele care lipsesc nu mai pot fi predate în sesiunea de restanţe.

În condiţiile de restanţă, vor fi predate acele piese care lipsesc din portofoliu, precum şi acele piese predate pe parcursul semestrului dar pentru care nu s-a reuşit acumularea a cel puţin jumătate din punctajul alocat.

2. Pentru cei care au predat o parte din piesele din portofoliu• piesele predate în vară vor fi luate în considerare cu punctajul deja obţinut, dacă acesta

reprezintă cel puţin jumătatea din punctajul alocat – dacă nu, vor fi refăcute şi predate în sesiunea de restanţe;

• piesele care n-au fost predate în vară vor fi realizate acum şi vor fi evaluate conform punctajului stabilit;

• aceste piese „lipsă” constituie conţinutul portofoliului de evaluare pentru restanţă (de exemplu, dacă lipsesc 5 piese, portofoliul va avea 5 piese, dacă lipsesc 3, va avea 3 piese ş.a.m.d.);

• punctajul obţinut la aceste piese se cumulează cu cele care există din vară şi se obţine punctajul final, care va fi convertit în notă.

3. Pentru cei care nu au predat nici o piesă din portofoliu• portofoliul va conţine toate piesele prevăzute, care vor fi evaluate conform punctajele stabilite;• nota finală este rezultatul convertirii punctelor respective, obţinute la toate piesele din

portofoliu;• din păcate, în această situaţie, punctajul nu poate fi mai mare de 90 de puncte.

Nr. Crt.

Piesă din portofoliu Punctaj

1. Hartă cognitivă (hartă conceptuală) 10 puncte2. Două pagini A4 cu notiţele luate la două dintre cursuri (sistemele

„notare tip I” şi Cornell)20 puncte

3. Jurnal metacognitiv (reflexiv) pentru două cursuri predate (la alegere)

25 puncte

4. Plan individual de învăţare 25 puncte5. Design instrucţional plecând de la modelul ARCS 10 puncte6. Prezenţa la curs (minim 7 prezenţe din 14 posibile) şi implicarea

activă în sarcinile de lucru10 puncte

5

*** Toate materialele vor fi trimise în format electronic pe adresa de mail ramonapalos@yahoo.com până la datele stabilite pentru fiecare din sarcinile alocate.

În urma primirii mesajului, veţi primi şi confirmarea din partea mea. În cazul depăşirii acestui deadline, sarcinile nu vor mai fi luate în considerare.Fiecare va primi înapoi, pe adresa de pe care a expediat mesajul, materialul cu feed-back-ul

şi punctajul obţinut. La această disciplină este încurajată iniţiativa de studiu individual. Dacă doriţi feedback

pentru sarcinile ce le aveţi de realizat, solicitaţi acest lucru la orele de consultaţii.

Lector univ. dr. Ramona Paloş

6

Calendarul sarcinilor din portofoliul de evaluare

Nr.crt.

Nume şi prenume PIESĂ 1Hartă cognitivă – 10 p

PIESĂ 2Notiţe - sisteme „notare tip I”

şi Cornell – 20 p

PIESĂ 3aJurnal

reflexiv10p

PIESĂ 4„Profil

personal” – 25 p

PIESĂ 3bJurnal

reflexiv15p

PIESĂ 5Design ARCS

– 10 p

PREZENŢĂPrezenţa curs

(minim 7) – 10 p

Puncte Notă finală

B C SC U Total „I” Cornell Total

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.