procedura de urmarire a predarii invatarii

CEAC LICEUL TEORETIC ”DAN BARBILIAN”

Elaborat Profesor: MIRITA PETRUTA Semnătura: Aprobat Director: HEROIU ION Semnătura:

Exemplar numărul _____________Data intrării în vigoare: 20.10.2009

Revizuire Data Persoana responsabilă Semnătura

1234

PROCEDURA OPERAŢIONALĂ

Observarea predarii si invatarii

Data elaborării:15.10.2009

CEAC-LICEUL TEORETIC ”DAN BARBILIAN”

Cuprins:1. Scopul procedurii;2. Aria de cuprindere;3. Responsabilităţi;4. Conţinutul procedurii;5. Monitorizarea procedurii;6. Analiza procedurii;

Lista de difuzare:

ExemplarNr.

Destinatar document Data difuzăriiSemnătura de

primire

Referinţe:

Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

Regulamentul de ordine interioară; Legea nr.87/13.04.2006 privind asigurarea calităţii în educaţie; Standardele ARACIP privind evaluarea unităţilor de învăţământ preuniversitar.

1. Scopul procedurii :1.1. Scopul acestei proceduri este acela de a defini modul si mijloacele de realizare a

activitatii de asistenta la ore precum si responsabilitatile pe care le implica aceasta activitate.

1.2. Asistenta la ore reprezinta un instrument de evaluare, cuantificare si corectare a disfunctionalitatilor ce pot apare in procesul de predare-invatare.

2. Aria de cuprindere :

2


Prezenta procedura se aplica tuturor cadrelor didactice din Liceul Teoretic ”Dan Barbilian”.

3. Responsabilitati :

3.1. Responsabilii de procedura raspund de buna desfasurare a activitatii de asistenta si observare a predarii-invatarii, urmarind respectarea graficului de monitorizare si control propus de conducerea scolii, C.E.A.C. si responsabilii ariilor curriculare.

3.2. Responsabilul C.E.A.C. raspunde de realizarea asistentei la activitatile de predare-invatare, de completarea si depunerea la responsabilul de procedura a fiselor de observare a lectiei.

3.3. Directorul si responsabilii comisiilor metodice raspund de realizarea asistentei la activitatile de predare-invatare, de completarea si depunerea la responsabilul de procedura a fiselor de observare a lectiei.

3.4. Profesorii vor detine si prezenta cu ocazia asistentei la ore documentele prevazute in mapa profesorului.

Nota: Continutul acestei proceduri va fi afisat la punctul de informare al C.E.A.C. Persoanele responsabile vor realiza minim o asistenta/saptamana astfel incat fiecare clasa/profesor sa fie asistat cel putin o data pe luna.

4. Continutul procedurii :Etapa 1. Afisarea in cancelarie a Graficului de Monitorizare a activitatilor de

predare-invatare.

Etapa 2. Responsabilul de procedura va repartiza cadrele didactice supuse monitorizarii responsabililor cu aplicarea procedurii (responsabilii comisiilor metodice), precizand termenele de realizare a asistentelor, conform urmatorului tabel:

Cadru didactic observat

Disciplina/clasa Cine efectueaza asistenta

Data Termen de depunere a fisei de observare

Semnatura responsabilului de asistenta

Etapa 3. Responsabilii cu observarea lectiei isi vor planifica asistenta la ore in urma discutiei cu cadrul didactic ce va fi asistat.

Etapa 4. In efectuarea observarii la clasa se vor urmari: Verificarea documentelor de proiectare didactica; Pregatirea lectiei; Evaluarea activitatii cadrului didactic pe parcursul activitatii; Evaluarea activitatii elevilor; Autoevaluarea cadrului didactic asistat; Lista de metode didactice/strategii/materiale utilizate.

Se va completa fisa de observare a lectiei precizand punctele tari si punctele slabe, iar pentru obtinerea punctajului final se va tine cont de urmatorii descriptori:

Excelent (3 puncte) Bine (2 puncte) Slab (1 punct) Activitate foarte bine

pregatita, inclusiv Continutul lectiei este

exact, planificat si Stapanirea disciplinei de

catre profesor este

3


valorificarea unor ocazii neanticipate ce apar in timpul lectiei.

Entuziasmul si angajamentul profesorului ii inspira pe elevi, care raspund bine la provocari.

Profesorul demonstreaza autoritate si o foarte buna cunoastere a disciplinei dar si a particularitatilor elevilor.

Metodele didactice folosite sunt variate iar elevii utilizeaza modalitati diferite de lucru.

Evaluarea este foarte bine organizata.

Profesorul formuleaza comentarii eficiente in cea ce priveste lucrarile elevilor, astfel incat ei sa-si formeze o corecta imagine de sine.

In cadrul activitatilor didactice sunt promovate metode activ-participative iar pentru evaluare se folosesc si metode complementare.

proiectat clar si eficace. Metodele de lucru sunt

adecvate sarcinilor si le ingaduie elevilor sa inregistreze progres satisfacator.

Lectiile au obiective clare ,iar elevii stiu ce au de facut.

Profesorul ii ajuta pe elevi sa-si planifice eficient timpul.

Lucrarile sunt notate in mod regulat ,iar comentariile profesorului ii ajuta pe elevi sa inteleaga unde au gresit.

Elevii participa la lectii, raspund la intrebari, poarta discutii pe teme propuse de profesor.

Profesorul ii incurajeaza pe elevi sa lucreze pe cont propriu.

inadecvata nivelului prevazut de programa scolara.

Evaluarile si analizele profesorului sunt inadecvate si nu ofera elevilor o imagine clara a rezultatelor si progresului.

Elevii nu inteleg ce trebuie sa faca pentru a-si imbunatati performantele.

Se folosesc intr-o mare masura , metode ce solicita putina initiativa si abilitatile elevilor, inclusiv pe cele de lucru in echipa.

Prezenta la clasa a elevilor este slaba.

Etapa 5. Se va verifica mapa profesorului urmarindu-se:PROIECTAREA DIDACTICA:

Planificarile calendaristice ale disciplinelor/modulelor din incadrare; Proiectele unitatilor de invatare; Curriculum-ul scolar in vigoare la disciplinele/modulele din incadrare.

EVALUAREA SI NOTAREA ELEVILOR: Fisele de protectia muncii pentru orele de laborator/atelier; Fisele de evaluare continua si sumativa a elevilor; Fisele de evaluare a activitatii elevilor.

MATERIALE DIDACTICE DE CONCEPTIE PROPRIE: Teste de evaluare initiala, curenta si sumativa; Subiecte la teze semestriale; Fise de lucru si aplicatii in laborator/atelier; Suport de curs.

DOCUMENTE DE INTERES : Despre categorii de elevi cu nevoi educative speciale identificate in

scoala/catedra; Chestionare stiluri de invatare;

4


Analize teste initiale/sumative; Oferta personala de lectii deschise, strategii didactice bazate pe invatarea

centrata pe elev.

Etapa 6. Responsabilii cu observarea lectiilor vor propune, atunci cand este cazul, cadrului didactic asistat, realizarea unui plan de imbunatatire a activitatii cu termene de realizare clare. Planurile de imbunatatire impreuna cu fisele de observatie vor fi depuse la responsabilul de procedura care le va arhiva, acestea constituind dovezi de activitate.

5. Monitorizarea procedurii. Responsabilul de procedura va informa semestrial C.E.A.C. despre implementarea acestei proceduri.

6. Analiza procedurii. Ritmicitatea analizei procedurii este de un an scolar.

5


7.2. FISA DE OBSERVARE A LECŢIEI

Loc: Data: ____

Profesor/Maistru instructor: Total Elevi: ____

Observator: Funcţie: ____

Disciplina: Nivel/an: ____

Lecţia: Număr de absenţi: ____

Note de observaţie şi comentarii generale

(asupra planificării, tipului grupului de elevi, dificultăţilor, disciplinei, mapelor de lucru ale elevilor etc.)

Egalitate şi diversitate(bune practici în promovarea egalităţii şi diversităţii)

Sănătate şi securitate(ex. evaluarea riscului)

Obs: se va completa dacă este cazul

Nevoile individuale ale elevilor(bune practici în satisfacerea nevoilor individuale ale elevilor şi adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor)

Autoevaluare şi revizuire(opinia profesorului/maistrului instructor cu privire la atingerea obiectivelor, desfăşurarea sau modalităţile de îmbunătăţire a

lecţiei)

6


7


Listă de verificare pentru strategii/materialeVă rugăm să faceţi o listă de exemple de materiale/strategii utilizate în timpul lecţiei/sesiunii.

lista de prezentă completată alte documente completate

Puncte tari Aspecte care pot fi îmbunătăţite

NOTĂ:

__

5 = performanţă excelentă, cu un număr de activităţi inovative4 = performanţă foarte bună şi peste nivelul aşteptat3 = performanţă bună care îndeplineşte cerinţele, doar cu foarte puţine puncte slabe2 = performanţă satisfăcătoare care îndeplineşte cerinţele doar cu câteva puncte slabe 1 = performanţă nesatisfăcătoare, fără rezultate valoroase

Plan de acţiune Acţiune finalizatăIntroduceţi data

Semnătura profesorului/maistrului instructor Semnătura observatorului

8


Pe parcursul unei singure lecţii nu veţi putea observa toate criteriile. Întrebările de mai jos au caracter orientativ. Ele vă vor ajuta să vă structuraţi observarea şi discuţiile în care oferiţi feedback. De asemenea, vă pot fi de folos şi pentru argumentarea notei acordate.

Profesorul/Maistrul instructor – DA NU

1. a aranjat locul/sala/ în mod adecvat?2. a aranjat şi pregătit toate echipamentele?3. a aşezat la îndemână toate materialele ajutătoare/resursele adecvate?4. a avut în vedere considerente/nevoi speciale? 5. a explicat în mod clar scopul, metodele şi obiectivele lecţiei/sesiunii?6. a explicat procesul de evaluare cu exactitate, unde a fost cazul?7. a oferit informaţii pentru a evita lipsa de imparţialitate şi pentru a promova egalitatea şanselor

pentru elevi?8. a identificat şi a ţinut cont de cunoştinţele şi experienţa anterioară?9. a ţinut cont de alcătuirea /nevoile / capacităţile grupului / elevilor?10. a adaptat lecţia/sesiunea pentru a răspunde nevoilor elevilor?11. a stabilit ţinte individuale de învăţare când acest lucru fost necesar ?12. a împărţit sarcina de învăţare în paşi mici de realizare?13. a încurajat angajamentul, concentrarea şi eforturile elevilor?14. a încurajat învăţarea autonomă, centrată pe elev, învăţarea în grup şi învăţarea în diferite contexte?15. a folosit strategii diverse pentru a răspunde stilurilor individuale de învăţare şi nevoilor elevilor?16. a redus la minim, ori de câte ori a fost posibil, preocupările diferite şi întreruperile?17. a comunicat eficient (ton, ritm, stil) cu elevii, răspunzând nevoilor lor diferite?18. a prezentat informaţii, fapte şi idei clare, exacte şi semnificative?19. a verificat înţelegerea şi a formulat în mod clar întrebările?20. a asigurat existenţa unor materiale clare, lizibile şi care au sporit claritatea informaţiilor?21. a selectat o varietate de materiale şi resurse pentru a sprijini nevoile elevilor?22. a încurajat elevii să pună întrebări?23. a încurajat elevii să participe pe tot parcursul lecţiei /sesiunii?24. a răspuns întrebărilor suplimentare ale elevilor furnizând informaţii suplimentare clare?25. a explicat scopurile şi rezultatele aşteptate ale exerciţiilor şi activităţilor?26. a oferit la timp feedback constructiv privind învăţarea şi progresul?27. a implicat elevii în evaluare şi le-a oferit feedback în legătură cu propriul progres?28. a asigurat o evaluare formativă regulată, adecvată, riguroasă, corectă şi exactă?29. a furnizat elevilor diferite tipuri de activităţi de evaluare, care să răspundă nevoilor lor?30. a încurajat elevii să îşi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare?31. a alocat timp suficient pentru discutarea unor aspecte, îngrijorări sau nevoi suplimentare?32. a folosit în mod eficient temele pentru a consolida şi extinde învăţarea?33. a atins scopurile şi obiectivele lecţiei /sesiunii?34. a demonstrat o bună stăpânire a disciplinei predate şi cunoştinţe actualizate în domeniu?35. a obţinut feedback pentru propria dezvoltare şi în scopul evaluării?36. a completat şi semnat cu exactitate documentaţia şi înregistrările corespunzătoare?

____________

____________

___

_________

___

___

______

_________

____________

____________

___

______

__________________

____________

____________

___

_________

___

___

______

_________

____________

____________

___

______

__________________

9


10

procedura de urmarire a predarii invatarii

Documents