Privire n oglind

Ne uitm zilnic n oglind, mai atent sau mai n fug pentru a vedea dac prul e aranjat, dac nu e gulerul ndoit, dac putem iei aa n lume. De cte ori ncercm s vedem dincolo de nfiarea fizic? Mai poate un om grbit din mileniul al treilea s-o fac, mai are rost? Omul tinde s devin un simplu cod numeric personal pe care l accesezi apsnd pe butonul potrivit. Mai este actual ntrebarea lui Kant: Was ist der Mensch? Montaigne constata cu amar c omul nva s triasc dup ce viaa a trecut. Dar atunci ce nvm la coal i ce ar trebui s nvm?

ncercnd s-mi rspund la unele din aceste ntrebri i s-i fac i pe elevi s i le pun pentru a putea mai apoi s gseasc i nite clarificri, am ajuns la concluzia c trebuie s-i ajut mai nti s se cunoasc.

Prima ntrebare pe care i-am ndemnat s i-o pun a fost: Cine sunt eu?. M-au privit nedumerii i surprini, unii chiar puin dispreuitor li se prea c tiu foarte bine cine sunt. I-am pus s scrie rspunsul, dar n-au prea reuit dect ceva ce semna destul de bine a buletin de identitate. Atunci i-am ndemnat s se priveasc n oglind altfel, cu o privire proaspt, cea cu care te-ai uita curios la un adolescent strin, strduindu-te s-i gseti calitile i defectele. Au ieit nite autoportrete mult mai fireti, mai amuzante i mai adevrate, fiind bucuroi ca de o cucerire a unui lucru ce prea inaccesibil. Expresia de pe faa lor se putea traduce n cuvinte prin ceva de felul acesta: Sunt cineva, totui. Transcriu autoportetul unui elev:

Dimineaa, cnd m-am trezit, m-am uitat n oglind i m-am speriat. Doi ochi neclari m priveau cu sinceritate. Eu am ntrebat oglinda: Cine sunt eu? i ea mi-a rspuns c sunt un copil slbu ca o achiu. Ea mi-a mai spus c am o gur ca o moar stricat, nite ochi ca doi crbuni i un fizic de oricel. Cnd m joc cu cineva i pierd, sunt furios, enervant i disperat. mi place s-i chinuiesc pe unii oameni. M neleg bine cu muli colegi. mi place sportul i matematica, dei n-am fost n stare s sar peste o amrt de capr. Mie mi plac urmtoarele meserii: medic, gunoier i poliist. Aceasta a fost caracterizarea mea.

Au prins gustul aventurii interioare i le-am promis c le voi aduce teste pentru a-i ajuta s se cunoasc. Ioan Comnescu afirm n Autoeducaia azi i mine: Punctul de plecare al oricrei tentative de autoeducaie l constituie cunoaterea de sine.

Am nceput cu cteva ntrebri pe care le-am adresat elevilor la ora de dirigenie, cerndu-le rspuns scris. Menionez c sunt dirigint la clasa a V-a care are 24 de elevi provenii din 9 coli din zona Sebe.

1. Eti mulumit de situaia ta colar?Rspuns: Da-17; Nu-7

Cei mulumii au adugat c ar putea i mai mult, iar ceilali c nu sunt mulumii

pentru c sunt lenei, au avut dificulti de adaptare la un nou ciclu de nvmnt sau au menionat ce ar mai avea de ndreptat: scrisul urt, lipsa lecturii suplimentare. Am recunoscut n unele din afirmaiile lor observaiile fcute de mine la ora de romn, ceea ce dovedete faptul c i ajut foarte mult observaiile profesorului despre calitile sau defectele lor.

2. Ai depus eforturile de care eti capabil la nvtur?Rspuns: Da-5; Nu-19

Aceast ntrebare o completeaz pe prima i dovedete c ei au rspuns la ntrebarea anterioar fr s ia n considerare progresul fa de semestrul I sau posibilitile lor reale. i de data aceasta au enumerat nemplinirile: nu citesc suficient, nu fac exerciii suplimentare, nu scriu frumos, am probleme la unele materii, nv numai la materiile care mi plac, sunt lene.

Redau integral rspunsul unei eleve din care se observ c incapacitatea de a se concentra, precum i cedarea n faa unor tentaii este cauza insuccesului:

Nu, niciodat nu am ncercat la vreo materie s dau tot ce am mai bun din mine, deoarece lenea m smulge din faa caietelor i m duc cu gndul n alt parte sau m face s uit cnd am de nvat i s m uit la televizor.

3. Ce i propui pentru a nva mai bine?

Iat cteva din rspunsuri: s las serialele, s m uit mai puin la TV, s nu mai stau att de mult la calculator, s fiu mai atent la ore, s-mi fac un program, s citesc mai mult, s las joaca deoparte, s ajung cineva.

Se observ la cei mai muli rolul perturbator al televizorului i al jocului pe calculator care au luat locul lecturii literare, problem de care ei sunt oarecum contieni.

4. Ce te poate stimula s depui un efort mai mare?

Aici rspunsurile se pot grupa n cele care se refer la coal (note, lecii mai uoare, aceeai cantitate de teme la toate materiile), la prini (mulumirea lor, ndemnurile sau btaia), la carier (bani, facultate, s ajung cineva, s am un loc de munc i un viitor asigurat). O elev menioneaz sinceritatea cu mine nsmi, iar un elev nu tie.

5. Care este motivul pentru care nvei?

Predomin rspunsul s ajung cineva, dar i altele care se refer la cultura general, situaia material, diverse meserii sau... s trec n clasa a VI-a (singurul care i propune un obiectiv concret i apropiat).

Se accept ideea c nu exist nicio activitate uman fr o motivaie puternic. Jean Leif i G. Rustin afirm c toat arta educaiei const n a-l face pe copil s vrea s se msoare cu dificulti noi i s se simt n stare s le nfrunte. n fruntea piramidei trebuinelor umane, nevoia de autorealizare ocup etajul cel mai nalt.

6. Care sunt cele mai mari lipsuri ale tale?

Trei elevi au rspuns c lipsurile materiale, cinci rspunsuri s-au referit la activitatea colar (neatenia la ore, lacune n cunotine la diferite materii), alii la defecte de natur psihic: timiditate, nesiguran, lipsa voinei, enervare etc.

A fi capabil s-i recunoati greelile este un nceput n aciunea de a le ndrepta i presupune mult curaj. De obicei, copiii, i nu numai ei, vd mai uor paiul din ochiul altuia, de aceea este important s-i nvm s-i recunoasc greelile pentru c aa i le pot ndrepta. Recunoaterea de ctre profesor a propriilor greeli este foarte important ntrindu-le convingerea c este sincer n ceea ce face.

7. Dar cele mai importante caliti?

Nosce te ipsum de pe templul din Delphi rmne mereu n actualitate i un ideal pe care puini l pot atinge. Anton Dumitriu n Homo universitis afirm c s-a ajuns la complexul oglinzilor, adica fiecare om i modific imaginea dup ceea ce cred ceilali despre el sau dup imaginea dorit de ei.

Portretul colectiv al elevului de clasa a V-a realizat prin nsumarea atributelor nirate de ei ar fi, n ordinea frecvenei calitilor: cu simul umorului, bun la o anume materie, ordonat, milos, darnic, detept, ndrzne, inventiv, prietenos, bun cretin, sensibil, cuminte, descurcre, iubitor de natur, sincer, sportiv i...modest.

8. Din ce cauz ai primit note rele?

Zece elevi recunosc c nu au nvat i c au fost neateni la ore: Am luat note rele pentru c nu mi-am dat silina foarte mult i am meritat-o; Am primit o not rea din cauza neateniei. Alte cauze sunt: frica, timiditatea, copiatul, nu le place o materie.

Contientizarea acestor slbiciuni este foarte important pentru efortul personal de a le depi. Testele periodice sunt necesare pentru identificarea punctelor slabe i ntocmirea unor planuri de autoeducaie. Unii elevi i-au notat rezultatele la testele date i, desigur, consecvena lor va fi stimulat dac dirigintele urmrete aceste aspecte, n cooperare cu prinii.

9. Ce i-ai propus s faci singur, fr s te ndemne profesorul sau prinii?

Capacitatea de autoproiectare a devenirii personale este o component important a autoeducaiei. Omul se definete aa cum ar vrea s fie. Cei mai muli i-au propus s nvee mai mult (10 elevi), s nvee pentru capacitate, s se comporte altfel, s scape de timiditate, s fie patron ca s-i ajute prinii la btrnee, s nfiineze un cont cu donaii pentru oamenii sraci, s devin mai bun, dar i scopuri imediate, cum ar fi : s fac ordine n dulap, s doarm de amiaz, s plimbe cinele.

Desigur, proiectarea devenirii personale este dificil i necesit o introspecie temeinic, greu de realizat pentru un copil, dar urcarea unor trepte ct de mici le d satisfacii reale, care i pot mobiliza.

10. Ce caliti ar trebui s aib un om pe care l-ai alege ca model n via?

Necesitatea modelului educaional a fost subliniat n multe lucrri de specialitate i ea i vizeaz n primul rnd pe prini, primii educatori ai copilului, dar i pe dascli, societatea, n general. Idealul creionat de elevi are urmtoarele atribute:

simul umorului, veselia(8);

inteligent, nelept(8);

bun, comportare frumoas(7);

corect(6);

curajul de a face(5);

inventiv, descurcre, ambiios, modest(4);

muncitor, sincer, cult(3);

blnd, demn(2);

hotrt, ordonat, talentat, stpn pe el, expert(1).

Orict de frumos ar suna toate acestea, s nu uitm c: Pilda, orict ar fi ea de mut, este unul din cei mai puternici dascli din lume.

11. Scrie lucrul cel mai important pe care l-ai nvat de la prinii ti.Autoeducaia are la baz heteroeducaia, este condiionat de cei apte ani de acas, fiind la rndul ei o rezultant a educaiei prinilor. Goethe o spune clar: S-ar nate i copii crescui/ De-ar fi crescui prinii. tim cu toii c, din pcate, nu exist o coal a prinilor, dei s-au fcut unele ncercri n diverse pri ale lumii i au nceput i la noi timide programe de acest fel.

Ce spun copiii c au nvat de la prini: respectul(4), iubirea de familie(4), s munceasc foarte mult(3), s fie civilizat(2), buntatea, s fie asculttoari, s aib o inim bun i curat. Transcriu n intregime un rspuns foarte interesant: Viaa nu e o joac, ci este ca n jungl, dac nu eti atent, ha! te prinde o slbticiune.

Curios este faptul c elevul cel mai egoist i mai rsfat din clas rspunde: Am nvat cum s m comport, ceea ce este, probabil, adevrat, deci familia, prin modelul ei l marcheaz profund pe copil. O fat , ai crei prini au divorat nu de mult, scrie: Cel mai important lucru pe care l-am nvat de la familia mea este dragostea de familie. No comment!

12. Care este deviza ta n via?

Maxima de via este un procedeu care exprim concentrat o regul dup care o persoan se poare orienta. Elevii, cu dou excepii, i-au ales un proverb sau au inventat ei o deviz:

Cunoate-te pe tine nsui i apoi pe alii.

Ai carte, ai parte.

Totul sau nimic.

Nu uita: eti cineva.

Muncete pentru a obine ce doreti.

Timpul nu se mai ntoarce.

Mergi pe calea cea dreapt.

Crede n ceea ce faci, iubete ceea ce faci.

nva de la cei nelepi.

Pe cadranul colegiului All Souls din Oxford scrie: Pereunt et imputantur (Ceasurile trec i vi se va cere socoteal). Cuvintele i aparin lui Marial, poet latin, i au rmas celebre. Le-am cerut elevilor s le explice i le-a fcut plcere cnd au neles ce nseamn. Este important s interpretm cu ei maxima aleas pentru a o transforma n regul de via.

Perioada de vrst n care elevul manifest o mare receptivitate pentru autoeducaie este adolescena, vrsta cutrii de sine, dar elemente de autoeducaie se contureaz n preadolescen, cnd ncep s se structureze interesele, printre care i acela al cunoaterii i afirmrii de sine. Este important ca elevii s fie ajutai s neleag c fiecare este rspunztor de destinul su i c st n puterea lor s-i cultive aptidudinile.

Cel care se autoeduc trebuie s sape mult n adncurile fiinei sale, pn n cele mai tainice ascunziuri, pentru a-i descoperi chemarea i, totodat, calea de a smulge ceva din nemrginirea acestei acestei lumi. (Ioan Comnescu)

Profesor Adelina Damian-Fekete

Colegiul Naional Lucian Blaga, Sebe

PAGE 4