Ontogeneza limbajului i a tulburrilor de limbajn ontogenez, limbajul are cea mai spectaculoas evoluie dintre toate funciile psihice. Carcteristicile individuale sunt date de structura SN, a aparatului fonoarticulator i a condiiilor socio-culturale i de mediu fizic n care s-a dezvoltat copilul. De exemplu, o zon endemic lipsit de iod, induce hipotiroidism, edem pe corzile vocale i va genera o voce cu un timbru grav, jos, dogit.

Limbajul se dezvolt n concordan, sincronie i interdependen cu celelelte funcii psihice. Este o eviden relaia dintre gndire i limbaj de citat lucrarea psiholingvistei de notorietate internaional, Tatiana Slama-Cazacu, Relaiile dintre gndire i limbaj n ontogenez, EARPR, 1957. Ca form sonor, limbajul aparine sistemului fonologic al limbii, dar ca ncrctur semnatic, aparine gndirii, fiind un mijloc de comunicare prin excelen, dar numai dac conine o informaie.Principalele diferene dintre performarea limbajului sunt induse de inteligen, vrst, educaie, personalitate i mai ales de tulburrile limbajului care, n form grav pot afecta profund, att structura lexical, de vocabular ct i cea logic, pragmatic a vorbirii.

Pentru a putea aprecia corect care sunt tulburrile reale a le limbajului n diferite etape ale dezvoltrii copilului, e necesar cunoaterea evoluiei limbajului la copilul normal.

1. Fr a avea valoare de limbaj, strigtul noului nscut este cea mai timpurie expresie sonor o expiraie reflex, sonor, precedat de o inspiraie reflex, o nchidere reflex a glotei cu creterea presiunii expiratorii.2. Emisiile sonore legate de schimbrile din mediu sau cele care anun nevoiile fiziologice durere, foame, plcere, sunt de asemenea, doar manifestri fonetice ale strilor afective i in mai mult de primul sistem de semnalizare, cel reflex necondiionat.

3. Dup prima lun aceste reflexe ncep s se condiioneze, asociindu-li-se semnificaii.Astfel devin emisii sonore cu caracter intenional, dar rmn nc n cadrul exerciiilor prefonatoare.

4. Odat cu apariia gnguritului ncep i primele modulri ale tonului laringian, care vor sta la baza realizrii vorbirii. Dup prima lun de via copilul ncepe s-i antreneze organele fonoarticulatorii i ncepe s emit sunete confuze din punct de vedere fonetic. Treptat, micrile elementare folosite n supt, masticaie, deglutiie, respiraie tonific i acordeaza organele fonoarticulatorii permind emiterea consoanelor i prin schimbri de rezonan a vocii, ncep s fie pronunate i vocalele.5. Dup trei luni, sunetele sunt uneori confuze, dar capt tot mai mult o semnificaie, exprimnd o stare de confort sau disconfort. Aceast etap este rezultatul unui dialog sincronic ntre senzaiile primite din propriul corp i interpretate prin stri de plcere/neplcere exprimate prin plns sau alte emisii vocale, dar i ntre mediul social: persoana prin intervenia creia este intrumentat nlturarea disconfortului, stingerea nevoii. Astfel, mica fiin se deschide siei i lumii.

6. Pe la 5-6 luni imitaia este un proces prin care copilul repet sunetele provocate de alii, unete aceste sunete n silabe ce se repet de 2-3 ori (ma-ma-ma, pa-pa, ta-ta) constituind lalaiuniea, dar i primele condiionri i atribuiri de nume ma-ma, pa-pa, ta-ta. n contextul unei atmosfere lingvitice favorabile, saturate afectiv, progresele n achiziia i nelegerea limbajului sunt foarte rapide. Capacitatea de imitaie crete spectaculos, copilul emite tot mai multe silabe, ncearc s combine dou silabe diferite i s denumeasc persoane sau obiecte., adic primele cuvinte. Dac i se vorbete, vocalizeaz ca rspuns, adic ncearc s ntrein comunicarea. Imit intonaia prozodia, comunic prin gesturi CNV, la ntrebri simple sau la alte gesturi. ndeplinete indicaii simple cnd sunt nsoite de gesturi sau nceteaz activitatea cnd i se spune Nu.7. La sfritul primului an de via, copilul normal nva primele cuvinte cu sens, dar nu au nc o semnificaie precis, folosind de multe ori acelai cuvnt pentru a desemna o persoan sau un obiect. Deoarece nelegerea este mai avansat comparativ cu posibilitile de pronunie ( Noam Chomski competen / performan), folosete mult mimica, gestul, vocea.8. n perioada anteprecolar (1-3 ani), dezvoltarea vorbirii este intens, sub toate aspectele, cptnd un accentuat rol de comunicare. n jurul vrstei de 3 ani poate ajunge la un vocabular activ de cca 100 de cuvinte. n intervalul 1-2 ani spune 5 cuvinte diferite, poate executa trei comenzi simple formulate verbal, poate da sau arta la cerere 12 obiecte familiare dac sunt numite, arat 3.5 imagini dintr.o carte cnd acestea sunt numite, trei pri ale corpului, i spune la cerere numele, nelege i rspunde la ntrebarea ce este asta? denumind obiectul, numete 5 membri ai familiei sau animale, 4 jucrii, imit glasul animalelor, cere un aliment, verbal, i este cunoscut numele, rspunde afirmativ sau negativ la ntrebri etc. ntre 2 i 3 ani cresc posibilitile de exprimare propoziional i nsuire a structurii gramaticale, totui, deseori cuvntul este nc folosit cu rol de propoziie desemnnd o situaie concret holofraz. Ca o caracteristic a acestei etape este ncercarea de a altura cuvintele. n acest perioad, copilul altur un substantiv de un adjectiv sau dou substantive, un substantiv i un verb, altur dou cuvinte pentru a exprima posesia. Rspunde la o serie de ntrebri ce face ?, unde este ?, ncepe s sesizeze pluralul i s-l foloseasc, arat pe degete ci ai are, i spune sexul/genul cnd e ntrebat, ndeplinete dou comenzi legate ntre ele, indic un obiect care nu este, pune ntrebri- ce este asta ? Sub aspect gramatical, folosete forma obinuit a pluralului, verbe la timpul trecut, forme de posesiv, aticole (o, un), forme de viitor, pronume (eu, mine, meu). Folosete cteva substantive care desemneaz categorii (jucrii, animale, mncare), indic imaginea unui obiect comun descris prin funcia / utilizara lui, etc. Sunt folosite frecvent interjecii i formele demonstrative.

n acest perioad are o serie de dificulti de pronunie a unor sunete, datorit particularitilor SNC i nematurizrii aparatului fonoarticulator. n general sunt pronunate corect vocalele, diftongii i consoanele p, b, m, n, t, d, l. Consoanele cu structur articulatorie mai complex, s, z, t, r, j , ce, ci, ge, gi , r neputnd fi pronunate, sunt omise, substituite sau pronunate deformat. De asemenea, pronunarea grupelor consonantice ridic probleme, omind frecvent una dintre ele, chiar dac independent le pronun corect este dificil coarticularea acestora, micarea complex a limbii n articularea consoanelor nvecinate. Aceste dificulti apar la majoritatea copiilor, sunt fireti, pasagere, proprii acestei vrste, dislalia avnd o natur fiziologic i dac nu se menin dup vrsta de 4-5 ani, nu intr n sfera patologicului. La vrsta anteprecolar e foarte greu de precizat ce tulburri intr sub incidena patologicului, datorit att ritmului propriu de dezvolatre a fiecrui copil, ct i diversitii condiiilor de via i de educaie a copiilor. Aenie deosebit trebuie cordat copiilor cu nedezvolatre total a limbajului, celor cu ntrziere n dezvolatrea vorbirii cauzat de deficiene neuroendocrine, parez ale muchilor articulatori, deficiene auditive, malformaii ale aparatului fonoarticulator. Instabiliti psihomotroii accentuate, etc. intevenia de specialitate fiind esenial pentru recuperare n aceste situaii.9. La vrsta precolar (3-6 ani) copiii i nsuesc lexicul de baz i structura gramatical a vorbirii. La 6 ani vocabularul e mai bogat i mai nuanat, poate depi 3.000 cuvinte, iar formulrile propoziionale sunt mai complexe, limbajul ndeplinind tot mai mult funcia de organizare a activitii psihice. De asemenea, alturi de vorbirea situativ, se dezvolt vorbirea contextual, exprimnd mai bine coerena i logica ideilor. ntre 3 i 4 ani i spune numele ntreg, dac este ntrebat, ndeplinete o serie de comenzi care nu sunt corelate, relateaz dou evenimente n ordinea temporal a ntmplrii, construiete propoziii interogative cu verbul la nceput, povestete despre lucruri care i s-au ntmplat recent, exprim ce se va ntmpla folosind formulele trebuie s, folosete trecutul verbelor regulate , poate schimba corect ordinea cuvintelor pentru a pune ntrebri, folosete cteva substantive comune cu pluralul neregulat etc.

ntre 4 i 5 ani nelege i ndeplinete o serie de comenzi legate ntre ele, nelege propoziiile pasive, folosete propoziii complexe i fraze, poate spune o poveste fr ajutorul imaginilor, folosete verbe la optativ, localizezaz diferite obiecte sau pri, poate s sesizeze i s indice absurditile dintr-o imagine, are noiunile de frate, sor, bunic, tat, etc. i le folosete, are noiunile de mult, puin, tare, ncet, spune cuvintele care lipsesc n construcii tip !analogii opuse, poate alege o pereche de obiecte sau imagini la cerere. ntre 5 i 6 ani, poate s relateze ntmplri din experiena zilnic, spune glume, rspunde la ntrebarea De ce ? cu explicaia corespunztoare, definete cuvinte, d opusul unui cuvnt, l intereseaz noile cuvinte i cere explicaii, alege i folosete corect noiunile ieri, mine, mult-puin, prepoziiile prin, de, ctre, peste, departe, i spune adresa i numrul de telefon etc.

Din punc de vedere expresiv, dicia devine mai acurat, n jurul vrstei de 5 ani copiii i nsuesc sistemul fonetic al limbii materne i vechile particulariti dispar treptat. Se reduc omisiunile, substituiile i inversiunile de sunete, vorbirea devine mai inteligibil.

Alturi de dislalia de evoluie i blbiala fiziologic, la acest vrst pot fi prezente tulburri de natur patologic, determinate de anomalii organice (palatoskizis) sau funcionale (vegetaii adenoide) ale aparatelor periferice i ale SNC, paralizii sau pareze de nervi periferici, care mpiedic funcionarea normal a organelor articulatorii, de nedezvolatrea sistemelor cerebrale, de insuficienta dezvoltare psihic, de ereditate, etc. Dislalia este cea mai frecvent dintre tipurile de tulburare a limbajului. La populaia romn nativ, frecvena acesteia este de 8 % ca n rndul populaiei precolares poat atinge i 10-12%. n cadrul acestei tulburri, sigmatismul i rotacismul sunt cele mai frecvente. Dintre diversele forme de sigmatism, sigmatismul interdental este cel mai frecvent- pronunarea sunetelor s, , j,z, , ce, ci, ge, gi, cu limba printre dini, deprindere incorect achiziionat n perioada schimbrii dentiiei de lapte. n cele mai multe cazuri el se corecteaz de la sine, dar se poate i fixa (limba flasc, etc). n cazul consoanei lichide r, pronunarea acesteia necesit o anumit dezvoltare aaparatului fonoarticulator i micri de coordonare fin pentru a realiza vibrarea apexului de 2 , specific pronuniei romneti. Se constat frecvente deformri, omisiuni, substituiri, n special cu sunetele l,i,d,h,v,u. Dac aceste dificulti de pronunie persist i dup 5 ani este necesar terapia logopedic. Specific pentru acest vrst este i dislalia de cuvnt moghilalia omiterea sunetelor n cadrul cuvintelor, paralalia substituirea sunetelor n cuvnt, disfonemia distorsionarea sunetului n cuvnt. Dei pot pronuna corect sunetele n mod izolat, la nivelul silabelor i cuvintelor apar substituiri, omisiuni, inversiuni de sunete, silabe precum i confundarea sunetelor consonante. La baza acestora st n general o percepere deficitar a sunetelor, n general, i n special o difereniere defectoas a sunetelor cu punct de articulare asementor, ca urmare a unei insuficiente dezvoltri a auzului fonematic, a auzului n general, dar i o instabilitate psihomotorie (ADHD) care nu permit recepia discriminatorie a sunetelor, diferenierea lor n articulare. La copiii cu pierdere de auz, tulburrile dislalice se extind asupra unui grup mare de sunete. Perseverarea dislaliei la vrsta precolar se poate datora i unor carene pedagogice sau imitrii unor modele greite de pronunie. La acest vrst se pot constata i tulburri profunde ale limbajului, care afecteaz i latura intelectual a vorbirii. Sunt copii care nu au vorbit niciodat, dei au intelect normal, sintez elementar auditiv i aparat periferic de articulaie corespunztor, dar au afectat zona de asociaie motorie (aria Broca) sau/i senzorial (aria Wernike) a limbajului alalie, fie prezint o dezintegrare a limbajului sub aspect fonetic, sintactic i semantic, de exemplu n cazul TSA i a altor tulburri pervazive de dezvoltare, fie c n urma unor traumatisme craniocerebrale sau tumori cerebrale i-au pierdut vorbirea afazie, ajungnd ca la vrsta precolar s nu poat comunica prin intermediul limbajului. Sunt de asemenea, cazuri de copiii cu ntrziere n dezvolatrea limbajului, manifestate prin vocabular redus, pronunie incorect i care la 4-5 ani nu au posibilitatea formulrii unor propoziii simple. Faptul c la acest vrst copiii nu stpnesc nc coninutul exprimrii, posibilitile de formulare fiind reduse comparativ cu rapiditatea gndirii, apar ezitri, repetiii, ntreruperi, necontientizate iniial de copil, dar care se pot fixa n timp genernd tulburri de ritm i fluen tahilalie, bradilalie i chiar logonevroz.10. La vrsta colar experiena se mbogete, se dezvolt calitile gndirii, exprimarea devine mai coerent, mai diversificat, mai logic. Capacitatea de nelegere a informaiilor crete, regulile gramaticale, ortografice i lexicale se nsuesc organizat, la acesta contribuind mult nvarea scris-cititului. Vocabularul crete considerabil, la sfritul perioadei colare mici, nsumnd un numr de 4.000-4.500 cuvinte, din care circa 1.500-1.600 intr n vocabularul activ. Vorbirea colarului mic este mult mai corect, dispare dislalia fiziologic, datorit modelelor de pronunie corecte oferite i n special nsuirii scris-cititului. Tulburrile de pronunie care se mai ntlnesc acum sunt, de obicei, o continuare a celor existente n perioada precolar i care nu au fost corectate. Pot aprea suplimentar greuti n nsuirea limbajului scris-citit, constituind dislexo-disgrafia. Se pot accentua tulburrile de ritm debtate la vrsta precolar, fixndu-se tabloul patologic: blbiala sau logonevroza.11. ncepnd cu pubertatea i continund cu adolescena, preocuprile pentru dezvoltarea limbajului devin tot mai contiente. Instrumentalitatea limbajului oral i scris atinge cote foarte ridicate, nd solicitat att n activitatea colar ct i n sfera social, iar grafia capt amprenta personal, trsturile de personalitate contribuiind la sinteza acestora ntr-un stil propriu. La aceast vrst mai pot persista tulburri de vorbire de tip dislalic sigmatism, rotacism, de ritm i fluen bradilalie, tahilalie pn la logonevroz, ct i tulburri din sfera scris-cititului. Dei la acest vrst tulburrile sunt deja fixate i vor marca vorbirea adultului, tarapia logopedic fiind anevoioas i de lung durat, se pot nregistra totui progrese remarcabile.

Bibliografie

Mititiuc, Iolanda (1996), Probleme psihopedagogice la copilul cu tulburri de limbaj. Iai: Editura ANKAROM