SINELG= sistem interactiv de notare pentru eficientizarea lecturii i gndirii

Necesitatea de a dezvolta, prin activitatea didactic, abilitile de munc intelectual reclam utilizarea pe scar larg a diferitelor tehnici de gndire critic, printre care SINELG-ul este una de baz. Dup ce obiectivul-cadru al nvmntului primar lectura este atins i elevul citete coerent, la prima vedere, orice text scris n limba de instruire, devin importante alte aspecte ale citirii i combinarea acesteia cu alte operaii intelectuale. Alturi de afirmaia Elevul citete se pot ealona toate mrcile interogaiei: Ce? Ct? Cum? Pentru ce? etc. citete acel elev. Anume felul n care citete elevul respectiv pare s aib un impact deosebit asupra formrii personalitii, mai ales dac este vorba despre lectura textului tiinific.Creionul n mn i un sistem de semne proprii, aplicate pe text pentru nelegerea/memorarea informaiei, trebuie examinate n raport cu personalitatea cititorului i formarea unor abiliti de munc intelectual, inseparabile de instruire. n acest sens, SINELG-ul este o tehnic de baz, uor asimilabil, cu variante pentru discipline i vrste diferite.Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea a Lecturii si Gndirii (SINELG) este o strategie care s-a dovedit eficienta n a ajuta elevii sa se mentina atenti n timpul lecturii textului. Aceasta procedura ncepe prin rememorarea cunostintelor anterioare asupra subiectului, formularea unor ntrebari si continua cu marcarea diferitelor tipuri de informatie gasite n text.SINELG este un instrument foarte util, deoarece permite elevului sa si monitorizeze nivelul de ntelegere pe masura ce citeste. Fiecarui cititor i se poate ntmpla sa citeasca o pagina ntreaga si sa nu si aminteasca nimic din continutul acesteia. Este cel mai bun exemplu de citire fara comprehensiune, sau citire fara implicare cognitiva n procesul de citire si citire fara monitorizarea comprehensiunii. Foarte adesea elevii abordeaza lectura cu aceeasi lipsa de implicare cognitiva. ntelegerea fenomenului este un pas important n procesul de nvatare, dar posibilitatile de nvatare se pierd daca cititorul nu se implica n ntelegerea textului.SINELG-ul este o tehnic de lectur interogativ/analitic a unui text, cu care se opereaz la etapa de realizare a sensului.

Algoritm de aplicare a tehnicii SINELG:

Se enun un subiect care urmeaz s fie elucidat prin lectura textului n tehnica SINELG. Elevii i amintesc ce tiu despre acest subiect, profesorul are grij s monitorizeze procesul de actualizare a cunotinelor. Pentru aceasta, se deseneaz tabelul SINELG i se completeaz, n termeni adecvai, rubrica informaie cunoscut: Am tiut. La ncheierea primei etape, elevilor li se distribuie un text i li se dau instruciuni referitoare la lectura acestuia. Textul distribuit poate fi unul multiplicat (un articol tiinific, un pasaj din monografie - surse la care elevii nu prea au acces), dar n acelai scop pot fi utilizate i manualul, anexele la manual, dicionarele etc.

Instruciunile snt urmtoarele:

"Citii foarte atent textul. " Apoi le explicati elevilor ca n timpul lecturii unui text trebuie sa marcheze propozitiile sau paragrafele cu urmatoarele coduri:

Puneti semnul (bifa) pe margine, daca ceea ce ati citit confirma un fapt pe care l stiati sau credeati ca l stiti - Puneti semnul - (minus) pe margine, daca unele din informatiile din paragraf contrazic sau sunt diferite de ceea ce stiati sau credeati ca stiati

+ Puneti semnul + (plus) pe margine, daca informatia este noua pentru dumneavoastra

? Puneti semnul ? (semn de ntrebare) pe margine, daca informatia va este neclara sau ati vrea sa stiti mai mult despre subiect

Dup ce se ncheie lectura, textul citit se analizeaz din perspectiva semnelor aplicate pe margini. Elevii vor relua informaia nou pe care au aflat-o din lectura textului, o vor analiza, i vor exprima nedumerirea n raport cu unele informaii din text, vor discuta asupra necesitilor de documentare. Pentru monitorizare, se va completa un tabel:

Rugati elevii sa formeze perechi si sa compare codurile si tabelele. Cereti elevilor din 4-5 perechi sa prezinte clasei rezultatele, n special n coloanele cu - si ?. Clarificati unele probleme sau ajutati-i sa identifice modalitati pentru a obtine clarificari. n nvmntul preuniversitar, SINELG-ul se poate aplica n diferite variante.

EXEMPLU:

Se aplic la un articol de dicionar lingvistic, monolingv (bunoar, la limba romn), la articole despre cuvinte polisemantice sau la articole de dicionare bilingve (la limbile strine studiate). De exemplu, profesorul enun ntrebarea Ce sensuri are cuvntul SCAR n limba romn? n una dintre tehnicile recomandate brainstorming (colectiv sau de grup), brainwriting, gandete-perechi-prezint etc. se enun sensurile cunoscute ale cuvantului. Elevii vor formula informaiile n termeni adecvai pentru a le nscrie n prima coloan din tabelul SINELG i le vor reformula n caz de necesitate. De regul, n asemenea situaie elevii lanseaz mai uor mbinri ce conin diferite actualizri ale sensurilor acestui cuvnt: scara unui bloc, scar de lemn, scar social, scara unei hri etc. Combinnd SINELG-ul pe articolul lexicografic cu formarea i dezvoltarea abilitii de a defini sensurile cunoscute ale cuvintelor uzuale, profesorul va dirija activitatea astfel ca s se nscrie structurii de definiie, fr a se pretinde ca elevul s fie lexicograf cu experien.

Se aplic la fel pe un articol de dicionar lingvistic, pentru detectarea i analiza expresiilor stabile ce conin un anumit cuvnt. Elevii trebuie s-i aminteasc toate expresiile ce conin cuvntul OS. Prima rubric din tabelul SINELG se va completa cu expresiile frazeologice amintite i descifrarea sensului acestora; elevii contientizeaz c aceste expresii le snt familiare i c le cunosc accepia: a fi numai piele i os/numai piele i oase = a fi foarte slab; a-i intra cuiva frica n oase = a se speria, a se ngrozi; a-i ajunge cuiva cuitul la os = a nu mai putea suporta un ru etc.Profesorul va urmri ca:

Lista s fie alctuit n forma gramatical iniial, cea pe care o utilizeaz i dicionarele (dac expresia este flexibil, ea se va pune la forma iniial a cuvntului de baz). S nu se strecoare, n lista alctuit, sintagme sau enunuri care nu au statut de expresii frazeologice (elevii ar putea numi i mbinri libere sau proverbe ce conin acest cuvant). Dac lista iniial se va alctui fr disceranmnt, se va reveni la ea pentru a trece unele presupuneri din prima coloan n cea de a treia sau n a patra. A priori elevul credea c exist expresia frazeologic cine poate oase roade. La analiza articolului, se va constata, ns, lipsa acesteia pe rol de expresie. Urmeaz s se verifice n alte dicionare similare dac exist sau nu o atare expresie i s se examineze criteriile de delimitare expresie frazeologic/proverb/citat.

Dup actualizarea cunotinelor, elevii vor lucra pe textul articolului lexicografic i vor marca toate expresiile incluse n acest text cu unul dintre semnele convenionale. n cazul examinrii expresiilor frazeologice, obiectul ateniei l va constitui i posibilitatea utilizrii variantelor: pn la oase/pn n mduva oaselor; a-i muia/a-i rupe/a-i frnge cuiva oasele etc. Obiectivul pe care l vom atinge cu randament maxim n acest caz este nu numai asimilarea unor expresii neutilizate anterior de ctre elevi, ci i canalizarea ateniei elevilor asupra proceselor ce au loc n limb i care snt reflectate n dicionare. Descoperirea cunotinelor, sesizarea necesitii de documentare (cum apare acelai articol n alte dicionare?) iat consecina aplicrii SINELG-ului pe articol de dicionar n analiza expresiilor frazeologice.