2018- 2022

MOTTO:

Copiii învaţă ceea ce trăiescde Dorothy Law Nolte

Dacă un copil trăieşte într-o atmosferă critică,Învaţă să condamne pe toată lumea.

Dacă un copil trăieşte într-o atmosfera ostila,Învaţă să fie violent.

Dacă un copil este luat în derâdere,Învaţă să fie timid.

Dacă un copil trăieşte în ruşine,Învaţă să se simtă vinovat.

Dacă un copil trăieşte într-un mediu stimulativ,Învaţă să fie încrezător.

Daca un copil trăieşte în laude,Învaţă să aprecieze.

Dacă un copil trăieşte în spirit de corectitudine,Învaţă să fie drept.

Dacă un copil trăieşte în siguranţă,Învaţă să aibă încredere.

Dacă un copil trăieşte într-o atmosfera de încurajare,Învaţă să aibă încredere în el.

Dacă un copil trăieşte în acceptare şi prietenie,Învaţă ce este prietenia.

Dacă un copil este iubit şi îmbrăţişat,Învaţă să iubească lumea.

2

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

UNITATE PREŞCOLARĂ MIXTĂ

DIAGNOZA

PREZENTAREA GENERALĂ A UNITĂŢII ŞCOLARE

Structura unităţii: număr de grupe

Nr. GRUPE PROGRAM NORMAL:

1

GRUPA MARE

Nr. GRUPE PROGRAM

PRELUNGIT :8

GRUPEMICI:

2 (mică: 3- 4 ani)

GRUPE MIJLOCII:

3

GRUPE MARI:

3

GRUPE BABY: 2

(mică: 2- 3 ani)

3

Nr. total de copii înscrişi: 350

RESURSE UMANE:

I. Personal didactic II. Personal didactic auxiliar:

III. Personal nedidactic

21 educatoare + 1 director

*Administratorde patrimoniu- 1*Admin.financiar:- 0,5 norme*Secretar:- 0,5 norme

11+3Statut Pregătire Grade

didactice

* Îngrijitoare:- 7

* Bucătărese:-

1,5

* Muncitor

necalificat:- 1

* Lenjereasă:-

0,5

* Mecanic:- 1

* Asistentă

medicală: - 3

- Cadre did.

titulare: 17

- Suplinitori

calificaţi: 5

- studii

superioare

univ. - 21

- liceu

pedagogic: 1

* Grad I: - 5

*Grad II: - 8

*Definitivat: -4

*Debutant: - 5

4

Obiectivul general al proiectului

Valorificarea curriculum-ului şi angajarea tuturor resurselor în activităţi profesionale şi de management educaţional menite să ducă la realizarea celor două obiective fundamentale: socializarea copilului şi pregătirea lui pentru şcoală.

ANALIZA SWOT

CURRICULUM

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Respectarea curriculumului naţional: plan de

învăţământ, programa pentru preşcolari.

învăţământul preşcolar este privit ca o

instruire realizată prin educaţie şi nu ca o

educaţie dobândită prin instrucţie;

respectarea curbei de efort a copiilor în

alcătuirea programului grădiniţei;

organizarea unor acțiuni educative

extracurriculare, completând educația de tip

informal cu cea de tip nonformal;

organizarea unor concursuri cu participare

judeţeană.

libertate mai mare oferită copilului,

capacităţii sale de expresie, oferite de

alternativa educaţională Step by Step;

antrenarea copiilor în concursuri cu diferite

ocazii: locale, judeţene, naţionale;

rezerva din partea cadrelor didactice

în folosirea metodelor moderne, activ-

participative;

nu se pune întotdeauna accent pe

difereţierea instruirii –în special în

grupele cu mulţi copii;

curriculumul este structurat pe nivele

de vârstă, nu pe grupe de vârstă;

schimbarea frecventă a cadrului

legislativ.

5

CDŞ este divers - părinţii aleg dintr-o

multitudine de oferte;

existenţa toturor comisiilor la nivel de

unitate (Comisia metodică, Comisia PSI,

SSM, CEAC etc.);

curriculumul oferă libertatea educatoarelor

de a- și proiecta activitatea, având în vedere

dezvoltarea globală a copilului;

documente școlare sunt întocmite corect și la

timp;

amenajarea modernă a spaţiilor de joacă şi

instrucţie pe centre de activitate, favorizând

o instruire centrată pe domenii de

cunoaştere;

volumul mare de documente pe care

educatoarea trebuie să le completeze,

în detrimentul activităţilor concrete

derulate cu copiii.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Aşezarea în raport cu instituţiile importante:

imaginea grădiniţei este percepută pozitiv la

nivelul comunităţii, fapt pentru care unitatea

este foarte solicitată de către părinţi;

implicarea tuturor educatoarelor în derularea

unor proiecte educationale nationale;

întâlniri frecvente cadre didactice- părinţi;

contacte cu diverse instituţii pentru

realizarea unor activităţi extracurriculare;

prestigiul grădiniţei în comunitat

programa preşcolară actuală permite o

proiectare interdisciplinară şi integrată a

conţinuturilor;

inițierea de proiecte în vederea valorificării

potențialului instituțional și pentru creșterea

prestigiului grădiniței („ Raze de soare prin

ţară călătoare”),

existenţa diferitelor cursuri oferite de CCD

rutina instalată la unele cadre

didactice;

menţinerea unor nuanţe de

conservatorism în relaţia educatoare-

educatoare, educatoare-copil,

educatoare-părinţi;

timpul limitat al părinţilor care poate

conduce la slaba implicare a acestora

în viaţa şi activităţile copiilor; acest

lucru se reflectă atât în relaţia

profesor-copil cât şi în performanţa

şcolară a copiilor;

existenta mediului concurential la o

distanta foarte mica.

numărul mare de documente pe care

trebuie să le întocmească educatoare,

scade timpul alocat studiului

individual, autoperfecţionării, deci,

6

Prahova. calităţii actului didactic.

RESURSE UMANE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

personal didactic calificat în proporţie

de 100%;

ponderea mare a cadrelor didactice

titulare cu gradul didactic I si II;

personalul nedidactic foarte bine

pregatit pentru servicii sociale;

resurse umane conştiente de necesitatea

obţinerii de performanţe şcolare prin

muncă;

interesul manifestat de majoritatea

cadrelor didactice pentru

autoperfecţionare (grade didactice,

activităţi metodice la nivel județean și

zonal);

capacităţi de comunicare interpersonală

şi de socializare, pasiune pentru locul

de muncă, creativitate, rapiditate în

rezolvarea sarcinilor de lucru;

echilibru în ceea ce priveşte vârsta

educatoarelor, combinându-se cu

succes experienţa cu elanul şi

creativitatea.

responsabilitățile individuale sunt

delegate conform competențelor

personale. personalul nedidactic participă la

număr mare de copii înscrişi la

fiecare grupă;

promovarea individualismului și

competiției și ignorarea avantajelor

cooperării în dezvoltarea culturii

organizaționale a grădiniţei.

nu există proiecte de formare și

consolidare a relației școlii cu familia.

personalul nedidactic este insuficient

Implicarea slabă a cadrelor didactice

în activităţi de cercetare

psihopedagogică.

Conservatorism, rutină în organizarea

activităţilor educative de către

anumite cadre didactice.

7

cursuri de igienă.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

cadrele didactice sunt interesate de

perfecţionare metodică şi ştiinţifică;

participarea cadrelor la diferite

simpozioane şi sesiuni de comunicare;

organizarea unor schimburi de

experienţă cu educatoare de la alte

grădiniţe;

deschiderea cadrelor didactice spre

implementarea strategiilor moderne în

activitatea cu copii

consilierea părinților de către

educatoare pentru o cunoaștere mai

bună a copiilor și înțelegerea

problemelor apărute;

existenţa în grădiniţă a profesorului

consilier.

reţineri în a urma unele cursuri la

CCD, în mare măsură din cauza

taxelor;

legislaţia muncii nu sprijină normarea

adecvată a personalului nedidactic.

RESURSE MATERIALE/ FINANCIARE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

starea fizică a spaţiilor preşcolare şi

încadrarea în normele de igienă;

săli de clasă mari şi luminoase, bine

lipsa proiectelor de finanţare

internaţionale;

dubla funcţionalitate a sălilor de clasă:

8

încălzite pe timp de iarnă şi dotate

corespunzător.

existenţa unei săli spaţioase, folosită

pentru serbările şcolare şi alte

evenimente ale grădiniţei.

existenţa unui cabinet de consiliere

şcolară; existenţa unui volum de carte

considerabil, necesar desfăşurării

activităţii cadrelor didactice.

amenajarea modernă a spaţiilor de

joacă şi instrucţie pe centre de

activitate, favorizând o instruire

centrată pe domenii de cunoaştere;

curtea grădiniţei este mare, dotată cu

aparate de joacă pentru copii.

existenţa marcajelor din interiorul

grădiniței pentru facilitarea orientării

în cadrul instituției şi a evacuării în

caz de incendiu;

existenţa unui sistem de alarmare

pentru situaţii de urgenţă şi a

instictoarelor, verificate în fiecare an.

(activităţi didactice şi odihnă);

inexistenţa unui cabinet de logopedie;

inexistenţa unui spaţiu destinat bibliotecii

resurse materiale insuficiente pentru a

asigura o formare profesională de înalt

nivel prin participarea la conferinţe,

cursuri, seminarii de specialitate;

lipsa medicamentelor necesare

cabinetului medical pentru cazuri de

urgenţă.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Implicarea şi interesul manifestat de

către unii părinţi faţă de educaţie, prin

asigurarea/ completarea bazei

materiale a unor săli de grupă.

Insuficienta susţinere financiară de către

Centrul Bugetar cu privire la îmbogăţirea

bazei materiale a unităţii;

existenţa unor familii cu buget limitat;

ritmul accelerat al schimbărilor

tehnologice conduce la uzura morală a

echipamentelor existente;

9

RELAŢIILE CU COMUNITATEA

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

parteneriate educaţionale încheiate cu

şcolile vecine şi alte instituţii din judeţ;

stabilirea unor parteneriate cu instituțiile

locale de cultură.

invitarea unor specialişti la clasă.

comunicarea cu Primăria pe plan

financiar se face destul de greoi

datorită birocraţiei;

slaba implicare a comunităţii în

educaţia copiilor, în special în cazul

părinţilor;

insuficienta valorificare a

parteneriatului cu părinții.

Sponsorizări insuficiente din partea

agenţilor economici.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

interesul unor şcoli de a-şi prezenta

oferta educaţională;

dezvoltarea şi promovarea imaginii

pozitive a grădiniţei.

prestigiul bun al grădiniţei dobândit în

anii de activitate, dar şi datorită

implicării în proiecte.

Slaba implicare a unor părinţi în

educaţia copiilor

Prezenţa redusă a părinţilor la şedinţe,

motivată de lipsa timpului.

Instabilitatea la nivel economic şi

social.

10

MANAGEMENTUL UNITĂŢII

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

proiectarea activităţii manageriale pe

baza unei diagnoze pertinente,

specifice, realiste, cu ţinte strategice

care să vizeze proceduri de asigurare a

calităţii în educaţie;

existenţa Regulamentului intern avizat

de către CA

evidenţierea tuturor documentelor din

unitate în registre specifice.

Înregistrarea corectă şi în termen a

contractelor de muncă şi a actelor

adiţionale ale acestora în REVISAL.

Realizarea numărului de asistenţe la

activităţi şi raportarea acestora la

termen.

Unele proceduri, specifice grădiniţei

lipsesc: procedură privind măsurile ce

se impun în cazul copiilor cu forme

grave de disabilitate fizică sau psihică.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI existenţa Legii calităţii în educaţie

existenţa standardelor manageriale

europene.

Numărul mare de documente

manageriale.

Suprapunerea responsabilităţilor în

cadrul comisiilor şi a activităţilor

curente din grădiniţă.

11

COMPONENTA STRATEGICĂ

VIZIUNEA

Oferirea unui act educaţional de calitate, care să asigure dezvoltarea deplină şi

armonioasă a individualităţii copilului, în condiţiile colaborării dintre toţi factorii

educaţionali.

MISIUNEA

Asigurarea unui act educaţional de performanţă, care să contribuie la

formarea unei personalităţi autonome şi creative, la formarea unor copii

sănătoşi, creativi, eficienţi, activi, cooperanţi care să se adapteze uşor mediul

şcolar şi la orice situaţie în viaţă;

REUŞITĂ şcolară

AFIRMAREA copilului ca individualitate

ZÂMBETUL- nelipsit din interacţiunea cu copilul

ENTUZIASM în explorarea mediului înconjurător

ŢINTE STRATEGICE OBIECTIVE OPERAŢIONALE

Ţinta 1- Curriculum Asigurarea cadrului instituţional

pentru calitate în educaţie.

O1: Personalizarea ofertei educaţionale prin

oferirea unui curriculum la decizia grădiniţei,

diversificat, modern şi în concordanţă cu

cererea existentă;

O2: Realizarea unui demers didactic activ –

participativ, care încurajează creativitatea,

gândirea liberă, dezvoltă competenţele,

12

folosind la maximum potenţialul copiilor.

Ţinta 2- Resurse umane Îmbunătăţirea structurii colectivului

organizaţiei, colectiv caracterizat prin

stabilitate, calitate şi performanţă.

O1: Sprijinirea profesionalizării personalului

instituţiei, punându-se accentul pe dezvoltarea

competenţelor, a calificărilor, dar şi a

condiţiilor de lucru ale acestuia cu copilul.

Ţinta 3- Resurse materiale/ financiare Dezvoltarea bazei materiale şi

îmbunătăţirea constantă a condiţiilor în

care se dezvoltă copiii.

O1: Valorificarea şi valorizarea resurselor

existente, în mod eficient.

O2: Modernizarea şi dezvoltarea bazei

materiale a grădiniţei, în vederea asigurării

mijloacelor necesare promovării unui

învăţământ modern, de calitate.

O3: Atragerea unor resurse extrabugetare, prin

crearea de parteneriate, care să asigure

dezvoltarea proiectelor viitoare.

Ţinta 4- Relaţia cu comunitatea Dimensionarea relației grădiniță –

familie – comunitate din perspectiva

reconsiderării grădiniței ca centru

educațional și sprijin pentru

comunitate.

O1: Dezvoltarea de parteneriate și proiecte

educaționale cu implicarea comunității locale.

O2: Orientarea şi consilierea părinţilor pentru

îmbunătăţirea performanţelor copiilor.

Ţinta 5- Management Exercitarea unui management calitativ

în toate domeniile de activitate

(educaţie, financiar, administrativ).

O1: Cultivarea unui sistem de valori și a eticii

manageriale bazate pe transparență și

comunicare, în care atribuțiile și

responsabilitățile sunt cunoscute și respectate

în toate compartimentele.

13

COMPONENTA OPERAŢIONALĂ

I. CURRICULUMŢinta 1: Asigurarea cadrului instituţional pentru calitate în educaţie.

O1: Personalizarea ofertei educaţionale prin oferirea unui curriculum la decizia grădiniţei,

diversificat, modern în concordanţă cu filozofia alternativei educaţionale „Step by Step” şi cererea

existentă;

O2: Realizarea unui demers didactic activ – participativ, care încurajează creativitatea, gândirea

liberă, dezvoltă competenţele, folosind la maximum potenţialul copiilor.

Ob Activităţi Resurse umane

Resurse materiale

Responsabili Indicatoride

performanţă

Termene

O1 1. Proiectarea unui

curriculum care să

vizeze dezvoltarea de

perspectivă pe termen

lung şi mediu şi

adaptarea acestuia la

necesităţile comunităţii

în care funcţionează

grădiniţa, precum şi la

interesele, preocupările

şi aptitudinile copiilor

preşcolari.

2. Respectarea

sistemului de evaluare

a copiilor(iniţială,

formativă, sumativă),

cu urmărirea şi

înregistrarea

progresului realizat

Educatoare,

Director

Educatoare

Director

Responsabil

comisia

metodică

Metodologii

Fişe de

evaluare de

progres

Fişe de

evaluare a

comportame

ntelor

Director

Comisia de Curriculum

Director

Responsabil comisia metodică

Existenţa

documentaţiei

specifice,

elaborate

Identificarea

nivelului

competenţelor

dobândite,

conform

procedurilor

de evaluare ale

Începutul

fiecărui an

şcolar

Conform

termenelor

din

proceduri.

14

precum şi utilizarea

rezultatelor în stabilirea

direcţiilor de

dezvoltare ulterioară a

proiectării didactice.

copiilor.

O2 1. Proiectarea unor

activități de diseminare

la nivelul Comisiei

metodice a

informațiilor valoroase

achiziționate prin

participarea la cursuri

de formare.

Cadre

didactice

Programe de

pregătire

Membrii

Comisiilor

metodice.

Cel puțin o

activitate

pentru

fiecare

catedră/

comisie

metodică

Semestrial

2. Desfășurarea unor

activităţi didactice

activ-participative,

centrate pe copil, care

să stimuleze gândirea

critică, învăţarea prin

descoperire,

creativitatea.

Educatoare,

copii

Baza

materială a

grădiniţei

Şefii

Comisiilor

metodice

Cel puţin o

activitate/ zi.

Semestrial

15

II. RESURSE UMANE

Ţinta 2: Îmbunătăţirea structurii colectivului organizaţiei, colectiv caracterizat

prin stabilitate, calitate şi performanţă.

O1: Sprijinirea profesionalizării personalului instituţiei, accentul punându-se pe dezvoltarea

competenţelor, a calificărilor, dar şi a condiţiilor de lucru ale acestuia cu copilul.

OB. Activităţi Resurse

umane

Resurse

materiale

Responsabili Indicatori

de

performanţă

Termene

O1 1.Prezentarea în

Consiliul profesoral

a condițiilor de

înscriere la gradele

didactice.

Cadre

didactice

Cadre

didactice

debutante

Metodologii

de înscriere

la gradele

didactice

Portofoliile

cadrelor

didactice

debutante

Fişe de

dialog

profesional

Program de

monitori

zare a

Responsabilul

comisiei

pentru

dezvoltare

profesională

şi evoluţie în

cariera

didactică.

Profesorul

mentor

-70% din

personalul

didactic

participă

la cursuri de

perfecționare

în vederea

susţinerii

gradelor

didactice.

100% din

cadrele

didactice

debutante au

fost

monitorizate.

permanent

permanent

2. Monitorizarea

activităţii

debutanţilor

16

debutanţilor.

3. Participarea

personalului

didactic, nedidactic

şi auxiliar la cursuri

de perfecţionare

periodică.

Personalul

instituţiei,

Director

Analiza de

nevoi,

Resurse

bugetare,

Extrabuge

tare.

Directorul,

Responsabilul

comisiei

perfecționare

Personalul

instituţiei

a luat la

cunoștință în

procent de

peste 95% de

oferta de

programe de

perfecționare.

În funcţie

de ofertă

şi nevoi

III. RESURSE MATERIALE/ FINANCIARE

Ţinta3: Dezvoltarea bazei materiale şi îmbunătăţirea constantă a condiţiilor în

care se dezvoltă copiii.

O1: Valorificarea şi valorizarea resurselor existente, în mod eficient.

O2: Modernizarea şi dezvoltarea bazei materiale a grădiniţe, în vederea asigurării mijloacelor

necesare promovării unui învăţământ modern, de calitate.

O3: Atragerea unor resurse extrabugetare, prin crearea de parteneriate, care să asigure dezvoltarea

proiectelor viitoare.

Ob. Activităţi Resurse umane

Resurse materiale

Responsabili Indicatoride

performanţă

Termene

O1 Prevederea în

buget a

sumelor

necesare

amenajării

claselor.

Administrator

financiar şi de

patrimoniu

Director

Analiza de

nevoi de

dotare

Administraţie,

Director

Existenţa

documentaţiei

specifice

Octombrie al

fiecărui an

O2 Achiziţionarea Sponsori, Analiza de Administraţie, Toate clasele Începutul

17

de material

didactic

necesar pentru

desfăşurarea

activităţilor pe

domenii

experienţiale.

educatoare nevoi de

dotare

Oferte

achiziţii

Director,

Educatoare

dispun de

dotările

necesare

desfăşurării

activităţilor

specifice

alternativei

Step by Step.

anului şcolar

O3 Implicarea

părinţilor şi a

instituţiilor din

comunitate în

proiecte pentru

atragerea de

fonduri

extrabugetare

(prin târguri

cu vânzare,

spectacole,

sponsorizări).

Educatoare,

Director,

Părinţi

Documen-

taţia

specifică

Director,

educatoare,

Comitetul de

părinţi

Derularea

semestrială a

cel puţin unuia

dintre

proiectele

propuse.

Pe parcursul

întregului an

şcolar

IV. RELAŢIA CU COMUNITATEA

Ţinta 4: Dimensionarea relației grădiniță – familie – comunitate din perspectiva

reconsiderării grădiniței ca centru educațional și sprijin pentru comunitate.

O1: Dezvoltarea parteneriatelor și a proiectelor educaționale, cu implicarea comunității locale.

O2: Implementarea unor noi parteneriate, atât instituţionale, cât şi la nivel de grupă.

18

Ob Activităţi Resurse umane

Resurse materiale

Responsabili Indicatoride

performanţă

Termene

O1 -concretizarea

tuturor

activităţilor

propuse în

cadrul

proiectelor

aflate în

derulare şi

monitoriza-

rea lor.

-părinţi,

-educatoare,

-reprezentanţi

ai comunităţii

locale

(Primărie,

Biserică,

Poliţie, etc.)

Sponsorizări

Donaţii

Director,

colaboratorii

angrenaţi în

proiecte.

Mai mult de

jumătate din

proiectele

propuse se

află în

derulare.

2018-

2022

-Diseminarea

rezultatelor

proiectelor în

comunitatea

şcolară,

locală,

naţională

colaboratori Baza

materială a

grădiniţei

Coordonatorul

proiectului

Existența

activităților

de

diseminare

După

fiecare

întâlnire

de

proiect

O2 - proiect

de colaborare

cu Primăria

Municipiului

Ploieşti

pentru

desfăşurarea

proiectului

judeţean „100

de ani de

tradiţii

româneşti”

-Director, Documentaţie

specifică

Director,

Consiliul de

administraţie

Existenţa

produselor, a

rezultatelor.

Martie

2019

19

Întâlniri cu

posibili

parteneri de

proiect,

discuţii,

planificarea,

organizarea,

monitorizarea

şi evaluarea

proiectelor.

Persoane

resursă

Baza

materială a

grădiniţei

Echipa de

proiect

Numărul

proiectelor

stabilite/ an.

La

încheier

ea

activități

lor de

proiect

V. MANAGEMENT

Ţinta 5: Exercitarea unui management calitativ în toate domeniile de activitate

(educaţie, financiar, administrativ).

O1: Cultivarea unui sistem de valori și a eticii manageriale bazate pe transparență și comunicare, în

care atribuțiile și responsabilitățile sunt cunoscute și respectate în toate compartimentele.

Ob. Activităţi Resurse

umane

Resurse

materiale

Responsabili Indicatori

de

performanţă

Termene

O1 -planificarea

managerială pe

termen scurt –

anual şi semestrial

a activităţii

tuturor

compartimentelor;

Director documentaţie

specifică

Directorul. Existenţa

unei

planificări a

activităţilor.

început de

an şcolar

20

-întocmirea

fişelor de evaluare

anuală, atât pentru

personalul

didactic, cât şi

pentru cel

nedidactic.

Personal

didactic,

nedidactic,

Director

Fişe de

evaluare

Directorul,

responsabil

comisie

metodică, CA

Existenţa

Fişelor

aplicate la

timp

sfârşit de

an şcolar

-efectuarea

asistenţelor pentru

toate cadrele

didactice;

Director,

educatoare

Directorul Toate cadrele

didactice au

primit

asistenţă.

permanent

Bibliografie:

CMUS- Culegere de bune practici, Inspectoratul Şcolar Judeţean Prahova- aprilie 2013.

Internet

21