Creativitatea

Ce este creativitatea?

n psihologie, conceptul de creativitate a fost introdus de ctre G. W. Allport n 1937

este atributul oricrei persoane este rezultanta organizrii optime a unor factori de personalitate diferii reprezint o proprietate a ntregului sistem psihic uman are grade diferite de manifestare este puternic influenat de mediu i educaie creativitatea este definit ca: produs, proces, ca potenialitate i ca dimensiune sintetic n profilul personalitii cele mai multe definiii ale creativitii pun accent pe caracteristicile produsului creator, care trebuie s se disting de alte produse prin: noutatea i originalitatea lui, precum i prin valoare, utilitate social i aplicabilitate vast sub aspectul desfurrii sale, creativitatea a fost definit ca procesul prin care omul identific anumite lacune sau dezechilibre n sistemele date, n experiena uman, i pe care le depete prin capacitatea de a formula idei i ipoteze noi, de a le verifica, de a exprima n forme originale relaiile dintre obiecte i fenomene, de a i integra n sisteme unice datele care aparent nu au nici o legtur ntre ele

caracterul fazic, procesual al creativitii evideniaz faptul c ea nu se produce spontan, instantaneu definind creativitatea ca o potenialitate general-uman, se consider c ea exist sub form latent, virtual, n grade i proporii diferite, la fiecare individ stimularea, educarea i antrenarea potenialului creator va conduce ctre formarea unor personaliti creatoare ntr-un domeniu sau altulCreativitatea este ansamblul unitar al factorilor subiectivi i obiectivi care duc la realizarea de ctre indivizi sau grupuri a unui produs original i de valoare pentru societate.

Factorii psihologici implicai n procesul creaiei

A.Factorii intelectuali1. factorii de fluen (fluiditate), identificai de ctre J. Guilford sunt: fluen verbal; fluen asociaional; fluen expre-sional; fluen idcaional.

2. flexibilitatea gndirii - uurina cu care un individ face legturi noi ntre elemente independente, uurina cu care el restructureaz anumite seturi de scheme i anumite cliee opusul flexibilitii l constiuie rigiditatea gndirii, evideniat foarte bine de fenomenul fixitii funcionale (de exemplu, individul este n imposibilitatea de a gsi noi utiliti unor obiecte cunoscute, familiare);3. originalitatea - are mai muli indicatori, cum ar fi: caracterul neuzual al soluiilor, raritatea lor statistic, ingeniozitatea, caracterul surprinztor al unor noi asociaii dintre cunotinele utilizate etc.n concepia lui Guilford fluiditatea, flexibilitatea i originalitatea constituie aspecte ale capacitii de a realiza producii divergente (noi);

4. referitor la inteligen, studiile efectuate au artat c nu ntotdeauna exist ocorelaie pozitiv ntre nivelul de inteligen (valoarea QI) i creativitate. Astfel:

sunt unii foarte creativi, dar cu un nivel de inteligen relativ sczut (mai ales n domeniul creaiei artistice);

sunt alii cu un coeficient de inteligen foarte ridicat, dar care nu sunt deloc creativi i productivi.

5. imaginaia, mai ales sub forma imaginaiei productive sau creatoare (procesele imaginaiei se desfoar n direcia producerii unor imagini i combinaii noi, originale)

- creativitatea nici nu poate fi conceput fr existena acestui laborator" de creare de imagini care ulterior pot gsi corespondent n realitate.

B. factori non-intelectuali

1.factori aptitudinali - este vorba, mai ales, de aptitudinile speciale care favorizeaz desfurarea unor tipuri de activiti cu rezultate supramcdii (aptitudini artistice, aptitudini tehnice, aptitudini literare, aptitudini muzicale etc);

2.factori motivaionali i atitudinali - motivaia, mai ales prin forma motivaiei intrinseci are o mare importan pentru creativitate- interesul cuiva pentru un anumit domeniu de activitate l menine racordat mai tot timpul la acesta; toat fiina lui este orientat ctre ceea ce-1 preocup, ctre ceea ce-1 atrage- atitudinile, mai ales cele creative, joac un rol extrem de important n creativitate

- atitudinile creative pot favoriza la rndul lor dezvoltarea aptitudinilor;

3. factorii temperamental - temperamentul persoanei creatoare i pune amprenta asupra stilului su creator, la fel i ali factori, cum ar fi factorii sociali i psihosociali.

Modelul bifactorial al creativitii (psihologul romn P. Popescu-Neveanu) -prin intermediul lui crativitatea este definit ca interaciune optim ntre aptitudini i atitudini, ntre vectori i operaiiVectorii

- sunt stri i dispozitive cu rol de energizare i direcionare a activitii, ei avnd fie un sens pozitiv de incitaie, fie un sens negativ de respingere i frnare

Vectori creativi (pozitivi)

cu rol de energizare i direcionare a activitii:Vectori mai puin creativi (negativi)

cu rol de frnare a procesului creaiei

trebuinele de creteretrebuine homeostazice

motivaia intrinsecmotivaie extrinsec

nivelul ridicat al aspiraieiniveluri sczute de aspiraie

interese puternice, angajare n activitate/profesieabsena sau intensitatea sczut a intereselor

stabilitate i maturitate emoionallipsa de stabilitate i maturitate a intereselor

atitudini creative: iniiativ, receptivitate fa de nou, dorin de schimbare, disponibilitate fa de asumarea riscurilor, ncrederea n propria persoan i n alii, independen n evaluare i autoevaluare, noncon-formism intelectual i profesional, tendin de a problematiza, curiozitate, respect pentru nou i valoare etc.atitudini rutiniere: tendina spre imitarea de modele, opacitate la nou, rezistena la schimbare, nencrederea n forele proprii, delsarea, ncpnarea, dependena de autoritate, conformism intelectual, teama de a formula probleme, intolerana la ambiguitate i contradicii, respect exagerat fa de tradiie etc.

b. operaiile i sistemele operaionale: moduri de lucru care se divid n operaii stimulative pentru producerea noului i operaii rutiniere:

Operaii creative, deschise, de tip euristic (predomin gndirea divergent), bazate pe procedeele imaginaiei, pe descoperire i invenie, generatoare de nouOperaii noncreative

rutiniere, automatizate, bazate pe algoritmi (predomin gndirea convergent);

procedeele euristiceprocedee algoritmice

procedeele imaginaieiabsena procedeelor imaginaiei n activitate

memorie flexibilfidelitatea excesiv a memoriei

gndire divergent, fluid, lateralgndire convergent, cristalizat, vertical

for intelectual pentru argumentarea propriilor ideicapaciti slabe de susinere a propriilor idei

libertate n exprimare i spontaneitatelimba de lemn"

aptitudini speciale puternic dezvoltateaptitudini speciale slab dezvoltate

n msura n care atitudinile creative sunt convergente cu factorii operaional-cognitivi (aptitudinali) se obin produse cu o cot de originalitate nalt. Dac ntre cele dou categorii nu exist convergen, nu se poate vorbi de activitate creativ. De asemenea, pe lng factorii interni au un rol important n activitatea creativ i factorii externi, de facilitan".

Procesul creativ

- se desfoar stadial (D. Harris vorbete de existena a 6 etape, iar A. Osborn susine existena a 7 etape; G. Wallas 4 etape eseniale ce pot fi ntlnite att n creativitatea artistic, ct i n cea tiinific)

Fazele procesului creativ (n creaia artistic i tiinific) G. Wallas (1929) G. Wallas:

1.Prepararea sau pregtirea, n cadrul creia se pot diferenia mai multe subetape:

sesizarea problemei,

desprinderea ei din cadrul contexului n care este angrenat;

informarea minuioas asupra istoricului acestei probleme;

emiterea ipotezelor.

2.Incubaia (gestaia, germinaia)- se desfoar la nivel subcontient sau chiar incontient, fiind etapa n care ideile se structureaz ntr-o manier nou

- poate fi un proces de lung durat, dar i foarte scurt- este perioada dintre momentul elaborrii ultimei ipoteze i momentul cnd este definit soluia; - numit i perioada frustraiei, un rol deosebit jucndu-1 asociaiile de la nivelul subcontientului i incontientului

- aceast etap poate fi mai scurt sau dimpotriv ea poate dura foarte mult fr a fi obligatoriu s se ajung la o soluie

- eficiena acestui stadiu este determinat de calitatea i eficiena activitii contiente din stadiul anterior i de faptul c incontientul poate realiza o multitudine de prelucrri paralele care scap controlului contiinei.

- n unele cazuri, aceasta poate fi i etapa renunrii.

3.Iluminarea sau etapa iluminrii- rspunsul cutat apare dintr-o dat i n mod miraculos

- sunt reacii de tipul: A, asta era!", Am gsit!", Acum tius!"- acest moment al strfulgerrii ideii poate aprea dup eforturi intense depuse, alteori ns el poate aprea brusc fr legtur direct cu ceea ce fcea persoana (citea o carte, fcea o plimbare, asista la un spectacol etc)

este un moment foarte scurt, este momentul cnd apare n planul contiinei noua soluie- se poate produce dup o activitate intens, dar i dup pauze ndelungate sau chiar n somn4.Verificarea - este stadiul n care are loc elaborarea final dup inteniile autorului

- de cele mai multe ori, soluiile sunt verificate pentru a fi comunicate i altor persoane.

- este etapa n care soluia este testat logico-matematic sau experimental

- ideea din mintea persoanei trebuie s fie materializat ntr-o form corespunztoare i confruntat cu realitatea material i uman.- aceast stadializare este n fapt o fragmentare oarecum artificial a unui proces complex care are la baz un efort continuu, perseveren, susinute de o motivaie corespunztoare

- aceste faze se ntreptrund, desfurarea lor n timp fiind de scurt durat, n unele acte creatoare ele fiind att de scurte, nct nu pot fi identificate ca atare- T. Edison susinea, poate exagernd puin, c geniul este 99% transpiraie i doar 1% inspiraie

- exist mari descoperiri realizate datorit ansei sau unor ntmplri fericite (aa a descoperit Fleming penicilina, de exemplu) - s nu uitm c Pasteur (care a realizat multe descoperiri datorit ansei) spunea c ansa nu ajut dect minile pregtite ".

Niveluri ale creativitii (Taylor)1.Creativitatea expresiv - exprimare liber, spontan a persoanei care nu este preocupat de obinerea unor produse utile sau valoroase- constituie forma fundamental, ea manifestndu-se n comportamentul spontan (mimic-gesticulaie, vorbire, desenele copiilor mici);

- persoana nu este preocupat de obinerea unor produse de valoare.

2. Creativitatea productiv - decurge din modalitatea original de dezvoltare a proceselor psihice- este orientat n primul rnd spre obinerea unor noi produse, ea decurgnd din modalitatea original de combinare a unor factori psihici individuali, imprimnd personalitii o not distinct- este materializat n produse obiective obinute prin combinarea specific a unor priceperi i deprinderi i exprim, la un anume nivel, aspectele unice ale personalitii creatorului3. Creativitatea inovativ

- se accentueaz gradul de originalitate, elementele obinute fiind, de asemenea, noi, dar noutatea este obinut prin combinarea i recombinarea unor elemente deja cunoscute- const din recombinarea ingenioas a elementelor, astfel nct se obine un nou produs, un nou proces prin utilizarea inedit a celor existente4, Creativitatea inventiv - presupune transformarea fundamental a unui domeniu, prin nelegerea profund a principiilor care stau la baza lui i prin generarea de noi metode- se valorific prin invenii i descoperiri, punnd n eviden o mare flexibilitate n perceperea de relaii noi i neobinuite.

5.Creativitatea emergent - presupune un mare grad de originalitate i const din aplicarea unui principiu nou, care duce la revoluionarea unui ntreg domeniu al cunoaterii, o restructurare a experienelor ce depesc toate posibilitile anterioare de nelegere- se caracterizeaz prin formularea la nivelul cel mai profund i abstract a unui principiu sau a unei ipoteze noi

- este cel mai nalt nivel al creativitii i se manifest la omul de geniu care revoluioneaz unul dintre domeniile activitii umane (tiinific, tehnic sau artistic).Stimularea i dezvoltarea creativitii-mult timp s-a considerat c cei care sunt creativi sunt puini i n cazul lor i spune cuvntul aproape n totalitate ereditatea- ea exist sub form latent, virtual, n grade i proporii diferite, la fiecare individ (N. Sillamy)

- putem vorbi de stimularea, educarea i antrenarea potenialului creativ.

- dezvoltarea creativitii trebuie s presupun mai nti nlturarea unor blocaje ce sunt datorate modului de organizare a procesului educaional i, mai ales, caracteristicilor specifice modelului socio-cultural

Tipuri de blocaje

1.Blocaje cognitive- datorate unor scheme i stereotipuri cognitive ce nu permit individului realizarea unor restructurri, a unor asociaii noi, stabilirea unor noi utiliti a structurilor existente2.Blocaje de natur psihosocial- creaia este inut pe loc datorit conformismului

- odat ce preiau anumite norme comportamentale de la nivelul grupului i comunitii, oamenii devin att de disciplinai" nct nu mai au puterea de a vedea ce este i ce poate fi dincolo de spaiul cognitiv i acionai n care i triesc viaa.

3.Blocaje afective: - teama de a nu grei, de a nu se face de rs, de a nu se compromite.

Metode ce pot fi folosite pentru stimularea creativitii:

A) Brainstormingul-metod fundamentat de psihologul american A. Osborn, se aplic n grup, format din 11-12 subieci ce lucreaz mpreun timp de 30-50 de minute, respectnd o serie de reguli, precum:

dai fru liber imaginaiei i propunei ct mai multe idei, fr s v preocupe neaprat calitatea lor;

aprecierile critice sunt interzise, deci nimeni nu are voie s fac observaii negative, s constate, s se mire sau s aib ndoieli asupra valabilitii ideilor propuse;

sunt ncurajate asociaiile neobinuite de idei; imaginaia trebuie s fie lsat total liber, iar ideile extravagante s fie acceptate necondiionat.

-esena acestei metode const n separarea intenionat a actului imaginaiei de faza gndirii critice, obiective, raionale.- etimologic, brainstorming provine din cuvintele n limba englez brain" = creier i storm" = furtun, la care se adaug desinena ing. Ar nsemna n traducerea cuvnt cu cuvnt, furtun n creier", ns denumirea consacrat este cea a asaltului de idei".

B) Sinectica- metod fundamentat de W. Gordon, cel ce a organizat n 1944 primul grup sinectic

- dei se aseamn n multe privine cu brainstormingul, aceast metod se carecterizeaz prin urmtoarele:

este prin excelen o metod de grup i, totodat, o metod calitativ;

este o ncercare mai disciplinat i mai specific de a folosi strile psihologice i aspectele emoionale;

grupul cuprinde 5-6 persoane cu pregtire i experien diferit;

se folosesc dou operaii de baz: a) sfaci ca un lucru ciudat s devin familiar"; b) s faci ca obinuitul s devin ciudat". - aplicarea presupune parcurgerea a 3 faze:

1)convertirea ciudatului n familiar - nelegerea problemei;

2) convertirea familiarului n straniu, ciudat - ndeprtarea de problem;

3) reconvertirea ciudatului n familiar - revenirea la problem.

- cel care conduce grapul sugereaz, din cnd n cnd, folosirea unor analogii, de aceea metoda mai poart i denumirea de a 6-3-5", a crei denumire provine de la faptul c grupul cuprinde 6 persoane, iar primele 3 idei emise sunt prelucrate de alte 5 persoane

- aplicarea acestei metode presupune parcurgerea urmtorilor pai:

6. fiecare dintre cei ase membri ai grupului mparte o coal de hrtie n trei coloane;

7. conductorul grupului enun problema i fiecare participant formuleaz trei idei n cele trei coloane;

8. fiecare participant transmite foaia sa colegilor din dreapta i primete foaia colegului din stnga;

9. cele trei idei formulate de colegul de la care a primit foaia sunt completate, mbuntite, modificate etc.;

10. urmeaz noi deplasri ale foilor pn cnd ideile iniiale au trecut pe la toi ceilali membri ai grupului;

11. se adun foile i se poart o discuie final.

Dar creativitatea nu poate fi dezvoltat numai prin metode speciale. In cadrul procesului de nvmnt i, mai larg, n cadrul procesului de socializare i culturalizare a personalitii, trebuie s se produc o serie de schimbri privind modul n care este considerat procesul creaiei i modul n care pot fi folosii factorii care faciliteaz dezvoltarea creativitii. Astfel:

creaia nu aparine ereditar doar unei minoriti;

relaia educaional trebuie s fie o relaie destins, democratic, favoriznd comunicarea liber i eficient dintre educator i educat;

eliminarea blocajelor culturale i emoionale din cadrul cmpului educaional;

stimularea iniiativei n a formula probleme, n a exprima opinii i n a formula soluii;

utilizarea unor metode i procedee de nvare care s permit nu att preluarea produselor activitii de creaie, ci, mai ales, deschiderea ctre noi alternative i formularea de noi ntrebri.

Este mult mai important i mai util pentru un elev s pun ct mai multe ntrebri i s-i exprime ct mai multe opinii, dect s reproduc ct mai exact ceea ce spun profesorii sau ceea ce este scris n cri.Modelul triadic al factorilor intelectuali ai creativitii

- modelul triadic al factorilor intelectuali ai creativitii - R. J. Sternberg: activitatea cognitiv se desfoar pe trei registre sau niveluri, structural corelate: componenial, metacomponenial i epistemic- la primul nivel, cel componenial, este vorba de o multitudine de operaii de prelucrare a informaiei (operaii matematice, logice etc), utilizate n rezolvarea problemelor

- atunci cnd se introduce o relaie de ordine ntre operaii se formeaz o strategie rezolutiv (algoritmic sau euristic), acestea mpreun cu cunotinele ce stau la baza lor formnd nivelul metacomponenial al gndirii

- orice activitate tiinific i nu numai, se desfoar ntr-o anumit paradigm (o mulime de presupoziii, norme i valori de cercetare sau de realizare), care determin la nivel individual un anumit registru epistemic al activitii intelectuale.

Relevana acestui model pentru creativitate diferenele individuale de creativitate i procesul de creaie au la baz diferene personale localizabile la aceste trei niveluri ale activitii intelectuale

a rezolva o problem presupune n primul rnd stpnirea unor operaii, ansa fiind mai mare pentru cel care stpnete un repertoriu mai larg de operaii

complexitatea problemelor pretinde un repertoriu de proceduri rezolutive, nivelul de creativitate fiind cu att mai accentuat cu ct acel repertoriu (mai ales pe componenta euristic) este mai mare creaiile deosebit de valoroase ajung s conduc la modificarea registrului epistemic (a paradigmei), cu impact i asupra celorlalte componente.7