Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013

Investete n oameni!

METODE INTERACTIVE DE PREDARE, NVARE, EVALUARE

TEMA DE PORTOFOLIU NR. 1C4_M1

Studiu de cazDescriei cum putei folosi metoda studiului de caz pentru domeniul dumneavoastr de activitate.STUDIU DE CAZ LA DISCIPLINA LIMBA SI LITERATURA ROMANA

Clasa a VIII-a ( a XII-a ) Romanul Baltagul, de Mihail Sadoveanu

coala are finalitatea de a-l pregti pe individ pentru via. Dar, pn a porni n largul ei plin de imprevizibil, elevul parcurge un "drum iniiatic" (asemeni personajelor din textul artistic), pentru ca la finele lui s devin Om capabil de a-i construi viaa.Viaa nu e un roman. Ea ns "are tangene cu mai multe romane", deoarece muli dintre noi triesc situaii similare cu cele ale personajelor operelor artistice. Analiznd cazurile propuse de textul literar, elevul le va trece prin sistemul su de valori i va trage concluziile necesare.

Tot ceea ce proiectm pentru orele de literatur trebuie s se sprijine pe triada Ce? Cum? De unde tiu?, adic s fie supus evalurii. Obiectivul atitudinal ns nu poate fi evaluat prin teste i, respectiv, nici notat. Feedback-ul l vom avea peste ani, viaa ne va arta ce am reuit s realizm i ce a rmas un deziderat. La predarea unor texte literare problematice utilizm numeroase i variate tehnici de exersare, care ne ajut s-i orientm pe elevi, s-i punem n diverse situaii pentru a-i pregti s depeasc obstacolele oferite de soart.

Interpretnd textul literar, se poate recurge la studiul de caz ca '''metod didactic / de nvmnt ce elaboreaz aciunea didactic prin intermediul unor situaii reale angajate ca premise inductive i deductive, necesare pentru realizarea unor concluzii cu valoare de reguli, principii, legiti", ( conform Dicionarului pedagogic de Sorin Cristea ).

Studiul de caz este un mijloc deosebit de verificare a cunotinelor. Acesta presupune civa pai:

- identificarea cazului;

- analiza;

- stabilirea alternativelor de rezolvare;

- optimizarea soluiei finale, adoptat pentru rezolvarea cazului.

Primul pas, pe care l realizm dup lectura individual a textului recomandat, este rezumatul cazului n discuie: i cerem elevului s respecte toate cerinele unui rezumat (Ce? Unde? Cnd?), precizm volumul expunerii etc.

Dup prezentarea oral a cazului, le adresm elevilor urmtoarele ntrebri: Ce se poate ntreprinde acum ? Care ar fi soluiile de rezolvare a problemei?Pentru a obine ct mai multe sugestii de soluionare a problemei, este oportun s folosim brain-storming-ul, ca ulterior s examinm fiecare idee n parte pentru o eventual sistematizare. La finele studierii cazului, elevii vor fi capabili s formuleze problema/problemele pe care o/le pot analiza prin propria prism.

Elevii aleg una din soluiile propuse i o "consolideaz" utiliznd analiza S.W.O.T. (Strengths/Weaknesses/ Opportunities/Threats ~ Puncte forte/Puncte slabe/Oportuniti/Temeri), care i ajut s pun la ndoial, s compare diferite situaii, s argumenteze un punct de vedere. n rezultat, fiecare participant are dreptul s elaboreze propria variant, fundamentat pe suficiente argumente n favoarea alegerii.

La aceast modalitate de a organiza reflecia, studiind romanul Baltagul de Mihail Sadoveanu (clasa a VIII-a; actualizat n clasa a XII-a), studiul de caz este o metoda didactic/ de nvmnt ce se poate utiliza cu succes.Activitatea se poate proiecta i realiza astfel:

Elevii selecteaz toate citatele care vizeaz comportamentul personajului literar Minodora, prezentndu-le pe fie (vezi Anexa).

In baza acestor secvene, ei rezum cazul Minodorei, care genereaz urmtoarele soluii:

1) Posibilitatea cstoriei Minodorei cu Ghi Topor, mpotriva voinei Vitoriei.

2) Cstoria forat a Minodorei cu persoana impus de mama ei.

Elevii iau n discuie i analizeaz, cu ajutorul cadranului, cea de-a doua variant, lucrnd n patru grupuri, fiecare avnd cte o sarcin didactic conform S. W. O. T. -ului.

Strengths/Puncte forte

Se va supune legilor nescrise ale comunitii

Va pleda n favoarea relaiei mam fiic

Va fi acceptat de societateWeaknesses/Puncte slabe

Aceast csnicie forat ar putea fi una provizorie

Banii nu-i vor aduce Minodorei fericire

Relaiile dintre soi nu vor fi dintre cele mai bune

Opportunities/Oportuniti

Mama are o experien de via mai mare i cunoate mult mai bine oamenii

Minodora va reui s nfrunte greutile vieii fiind susinut de mamaThreats/Temeri

Minodora va regreta tot restul vieii alegerea fcut

Este posibil apariia conflictului psihologic mam-fiic Un eventual conflict ntre so i soie poate duce la destrmarea familiei

Fiecare grup i va prezenta argumentele la sarcina distribuit n favoarea poziiei alese i a ideilor lansate, dup care vor produce texte de imaginaie n tehnica maratonului, ncercnd s intervin n pnza epic a romanului. Tehnica dat const n ''elaborarea textelor cu parametri indicai i reclam mult timp, o pregtire detaliat ... La ora de literatur, ea va pune accentul pe emoii, stri, sentimente, modaliti de exprimare i sugerare a lor, potrivirea lexicului... La epuizarea timpului, profesorul schimb perspectiva sau parametrii, sau reperele, dar pstreaz subiectul ".Pasul I: Elevii realizeaz n scris timp de 5-7 minute un comentariu la situaia propus: "Imaginai-v c sntei ntr-un sat de munte de la sfritul sec. XIX nceputul sec. XX, unde se respect normele arhaice i legile nescrise. Minodora se afl la mnstire, Vitoria este n cutarea soului. Ghi Topor vine la mnstire dup Minodora".- Ce sentimente va avea Minodora?

- Cum i le va exprima?

- Cum se va comporta?

- Care va fi reacia Vitoriei?

- Ce sentimente nutrete Ghi Topor?

- Cum se va desfura subiectul? Pasul II: Elevii realizeaz n scris timp de 5-7 minute un comentariu pentru urmtoarea situaie: "Sntem tot la sfritul sec. XIX- nceputul sec. XX. Vitoria a revenit acas, a luat-o pe Minodora de la mnstire i Ghi Topor o cere n cstorie ".- Care va fi atitudinea Vitoriei?

- Cum va reaciona Minodora?

- Ce motive ar putea invoca Vitoria pentru a refuza propunerea lui Ghi Topor?

- Cum o convinge Vitoria pe Minodora s renune?

- Cum se va comporta tnrul?

Pasul III: Elevii realizeaz n scris un comentariu timp de 5-7 minute la situaia propus (se revine la situaia iniial - Pasul I - schimbnd parametrii temporali ai textului: "Sntem la finele secolului XX. Minodora se afl la mnstire, Vitoria este n cutarea soului. Ghi Topor vine la mnstire dup Minodora ".- Ce sentimente va avea Minodora?

- Cum i le va exprima?

- Cum se va comporta Minodora?

- Care va fi reacia Vitoriei?

- Ce sentimente nutrete Ghi Topor?

- Cum se va desfura subiectul?

n rezultat, elevii pui n rolul naratorului - i demonstreaz cunotinele, intervin n desfurarea subiectului, nva s structureze un text argumentat, i prezint i i susin opinia. Important este s urmrim modalitatea n care acetia in cont de perioada istoric, de caracteristicile epocii n care se deruleaz evenimentele, de specificul comportamentului moral al personajelor implicate n aciune. Graie acestui fapt, elevii se vor obinui s interpreteze situaii deosebite, s neleag mentalitatea personajelor, s se pun n postura lor.

Studiul de caz n baza textului artistic i nva pe elevi s deduc, s demonstreze, s clasifice, s sintetizeze ideile atestate, iar profesorului i permite s realizeze obiectivele curriculare de formare i dezvoltare a motivaiilor i atitudinilor. ANEX

Citate din romanul Baltagul (M.Sadoveanu, Baltagul; Nicoar Potcoav, Editura Lumina, Chiinu, 1989):

Lipan dezmierda mai mult pe fat, care era mai mare i avea numele Minodora, aa cum auzise el de la o maic de la Agapia i-i plcuse (pag. 373). >^ Cartea potal cu poze era adresat domnioarei Minodora Lipan. Frunzuli de mohor, Te iubesc i te ador. Ghi C. Topor.Vraszic, feciorul dasclului Andrei, care face slujba militriei la Piatra, tot nu se astmpr i tulbur minile fetei. Vinovat e i el; vinovat e i maic-sa dsclia, creia are s-i spuie ea cele de cuviin; vinovat mai ales trebuie s fie hituca asta de fat care trage cu coada ochiului n toate prile. Cum s-a ntors acas, i-a btut din picior, a judecat-o i a osndit-o cu vorbe amante i ascuite:

Asta-i grija ta acuma, fat, s-mifaci asemenea ruine, s rmnem de rsul satului? Acuma ai ajuns domnioar? Asta nu-i nici o ruine, mmuc; acuma aa se spune. Apoi tiu eu; acuma v strmbai una la alta i nu v mai place catrina i cmea; i v ung la inim lutarii cnd cnt cte-un vait nemesc. [...]

Dar evanghelia asta-i a voastr, nu-i a lui.

Asta-i scrisoarea mea? ntreb cu viclenie fata. Care scrisoare?

Acea pe care ai pus-o la oglind. i art eu ie scrisoare. Du-te i vezi de trage... Nu mai tii ce-i curat, ce-i sfint i ce-i bun de cnd i umbl grguni prin cap i te cheam domnioar (pag. 375-378).Tu nu tii cte am eu, nici cte gndesc. Eti nc un plod, care ai s cunoti de-acu nainte suprrile vieii. Mnnc i mai ales nu te gndi la lunganul acela al dscliei. Are un nas, drept dup porecla care li s-a dat tuturor din neamul dasclului. Ochii mititei i nasurile topor. Cnd l vd c se mai dezmiard cu cntece i cu vorbe delicate de pe acolo de prin strinti, m bucur cum nu se mai afl. S faci bine, domnioar, s-i vezi de rnduie-lile tale de fat mare, s-i bai i s-i scuturi perinile i licerele de zestre, cci, n clegile ce vin, am de gnd s te mrit. Oi gsi eu un roman aezat, cu cas nou n sat i cu oi n munte s i te dau i s scap de tine. Mmuc, nu te supra pe mine i nu m ur... murmur cu lacrimi fata. Orict ai lcrima, s tii c ginere ca feciorul dscliei nu-mi trebuie. Mmuc, s nu m dai dup urt i dup btrn, ca s m bucur i eu de via, cum te-ai bucurat dumneata... (pag. 380). ... Umblnd cu lumina-i de gnduri n ochi, fata i fcea planul. Maic-sa are s lipseasc o vreme... n acel rstimp, poate trimite pe Mitrea dup Jenic, biatul nvtorului. Ii place ct de repede scrie i cum se uit la ea cu nite ochiori de drac, negri ca dou msline... (pag. 381).Ea s-a gndit de mai 'nainte ce-are s spuie n scrisoarea ctre Ghi Topor i cum are s spuie. A aflat ea nite vorbe frumoase care au s-i plac... (pag. 382).

n ziua de februarie 2 7, praznicul cuviosului printelui nostru Procopie, a ncrcat n sanie zestrea M inodor ei. ... Copila plingea n pumni; iar obrazul maic-sa parc era un portret neclintit... (pag. 404-405). ...Om aduce atuncea de la mnstirea Vraticului i pe sor-ta Minodora, ca s cunoasc mormntul.-apoi dup aceea ne-om ntoarce iar la Mgura, ca s lum de coad toate cte-am lsat.

Iar pe sor-ta s tii c nici c-un chip nu m pot nvoi ca s-o dau dup feciorul acela nalt i cu nasul mare al dscliei lui Topor (pag. 486).

1Carier de succes n nvmntul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Cod contract: POS DRU/87/1.3/S/61602Proiect cofinanat din Fondul Social European prin

Programul Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013