INTRODUCERE

INTRODUCERE Proiectul meu individual prezint un studiu al situaiei educaiei n Romnia, axndu-se pe violena n coli, n unitile de nvmnt primare, generale i preuniversitare din toat ara.

n mod tradiional coala este locul de producere i transmitere a cunoaterii, de formare a competenelor cognitive, de nelegere a sensului vieii i a lumii care ne nconjoar, de nelegere a raporturilor cu ceilali i cu noi nine. coala trebuie s profileze caractere, s-i educe tnrului plcerea de a nva, dorina de a reui i de a face fa schimbrilor pe piaa muncii. n acest context, a vorbi despre violen acolo unde ne ateptm s gsim cele mai bune condiii pentru formarea i dezvoltarea armonioas a personalitii, poate prea un fapt cel puin neverosimil. Pentru nlturarea violenelor n coli, sunt de parere c trebuie avute in vedere motivele apariiei i dezvoltrii fenomenului n Romnia, spre exemplu caracteristicile economice i sociale ale copiilor care instig la violen, calitatea sistemului educaional care are un rol important n creterea i dezvoltarea copiilor.

Am inceput proiectul de la ipoteze de lucru precum fenomenul violentei colare care a devenit extrem de complex, la originea lui aflndu-se o multitudine de factori. De asemenea, o alt ipotez de lucru este aceea c Romnia este nominalizat pe primele locuri la violena n coli. Totodata, faa de ceilali ani, violena n mediul colar a avut un traseu ascendant, fiind cunoscute tot mai multe cazuri de violen, consum de alcool i discriminare n colile din Romnia. n urma analizarii datelor statistice, acest proiect ncearc s ofere o imagine de ansamblu asupra violenei n Romnia i a sistemului educaional deficitar i are ca scop final elaborarea unui program pentru prevenirea si diminuarea violenei n coli.

Testarea ipotezelor se face pe baza datelor obinute prin anumite metode de cercetare empiric. Fiecare metod de culegere a datelor se caracterizeaz prin reguli orientative i tehnici care-i ofer unicitate. Metoda nu este doar un instrument de culegere a datelor existente, ci orice metod se confrunt cu realitatea i produce datele pe care le nregistreaz.CAPITOLUL I

Pentru a aduna informaiile necesare asupra violenei colare, am apelat la o metod de cercetare, ancheta pe baza de sondaj de opinie.

Ancheta const n culegerea de date sau informaii despre entitile sociale cuprinse ntr-un eantion pe baza chestionrii orale i/sau scrise n vederea identificrii de distribuii statistice i interrelaii (asocieri, covariaii, raporturi funcionale sau cauzale etc.) ntre indicatorii sau variabilele care corespund unui model teoretic i pentru extrapolarea concluziilor de la nivelul eantionului la cel al populaiei de referin. Din aceast accepiune rezult i caracteristicile principale ale anchetei ca metod de culegere a datelor.

Unitile de analiz sau entitile sociale la care se raporteaz ancheta pentru culegerea de date sunt foarte diverse: persoane individuale, grupuri, organizaii, zone socio-geografice, uniti culturale, instituii i chiar societi (uniti societale). Nu sunt excluse nici combinaiile dintre aceste uniti de analiz n cadrul aceleiai anchete.

Tendina sau practica de a limita anchetele numai la investigarea persoanelor individuale este evident simplificatorie. S-ar ignora, n acest caz, varietatea entitilor sociale, ar aprea o psihologizare exagerat a datelor sau ar mpiedica realizarea de analize centrate pe statica sau dinamica unor structuri sociale mai cuprinztoare. Problema principal este ca entitile luate ca referin s fie cuprinse n eantioane de tip probabilist.

Sondajul de opinie este o subcategorie a anchetei i este realizat pentru a aduna date statistice despre indivizi. Aceast tehnic se folosete pentru cercetarea problemelor de interes public.

Termenul de sondaj este, n general, sinonim cu cel de cercetare selectiv sau de eantionare. Ideea sondajului este aceea de a reduce populaia statistic efectiv cercetat la o parte mai mic a ei, capabil totusi s reprezinte caracteristicile ntregului. Sondajul de opinie are ca scop cunoaterea preferinelor exprimate de un numar semnificativ de persoane, referitoare la o problema de importan general. Acest tip de cercetare sociologic se fondeaz pe modalitile interogative de culegere a informaiilor i pe tehnicile de eantionare.

Un eantion este un subset dintr-o populaie. Eantionul este examinat i faptele pe care le descrie sunt invate. Pe baza acestor fapte, sunt realizate inferenele despre populatie.

Sunt luate n considerare populaii reale i ipotetice. Populatiile reale constau dintr-un numr finit de indivizi sau obiecte. De exemplu, oamenii dintr-o regiune geografic dat pot forma baza unei populaii reale. Astfel de populaii formeaz adesea baza unei cercetari de tip survey. n contrast, atunci cnd dorim s cuantificam efectele cauzale ale unor fenomene biologice, populaia este considerat ca fiind ipotetic, avnd un numar infinit de poteniale observaii.

Distincia de mai sus cercetarea de tip observaie facut asupra unei populaii finite fa de cercetarea cauzal facut asupra unei populaii infinite poate fi mult prea simplificatoare. Exist multe tipuri de populaii i eantioane. Totui distincia ntre cercetare de observare i cercetare cauzal este util pentru a evita confuziile posibile. De exemplu, ntr-o cercetare de observare, este important ca eantionul s fie o reprezentare unbiased a populaiei. Prin contrast, n cercetarea cauzala, tema reprezentarii ia un loc secundar fa de temele de comparabilitate de grup. CAPITOLUL II

n rndul celor 50 de profesori ce predau ntr-o coala general s-a realizat un studiu privind nivelul de nemulumire fa de condiiile existente prelevndu-se un eantion de 25 persoane.Metoda de cercetare utilizata a fost ancheta de opinie pe baza de chestionar administrat, completat la locul de munca al oamenilor intervievati si analiza statistica a datelor recoltate. Instrumentele de cercetare utilizate au fost interviuri pe baza chestionarelor. Rspunsurile la ntrebarea n ce msur suntei mulumii de urmtoarele condiii din scoala in care predati? sunt centralizate n tabelul 1.

Tabelul 1

Conditii privindFoarte nemultumitNemultumitMultumitFoarte multumitTotal

Atitudinea elevilor 8 10 5 2 25

Atitudinea parintilor 6 7 2 10 25

Educatia elevilor 10 9 4 2 25

Comportamentul elevilor intre ei 11 10 3 1 25

n continuare, voi estima o probabilitate de 95% ponderea profesorilor care se consider nemultumiti i foarte nemulumii de condiiile din coala.

Eantionul prelevat este de volum redus. n acest caz distribuia mediilor eantioanelor posibile depinde de forma de distribuie a populaiei. Cum de cele mai multe ori forma de distribuie a populaiei nu este cunoscut, nici legea de distribuie a mediilor eantioanelor nu poate fi determinat. Teoria sondajului demonstreaz c n cazul seleciei de volum mic probabilitatea de apariie a mediilor de diferite mrimi se distribuie mai uniform. Cu alte cuvinte probabilitile de apariie a mediilor nu descresc n aceeai msur ca n cazul eantioanelor de volum normal n momentul n care acestea se apropie de valorile extreme, mediile eantioanelor posibile distribuindu-se dup curba lui Profesor i nu dup curba normal.

Calculele necesare estimrii procentelor celor ce se consider n general nemultumiti de condiiile existente sunt sistematizate n tabelul 2.Tabelul 2

Conditiile privindFoarte nemultumit si nemultumit

Atitudinea elevilor 18 0.72 0.0809 0.1670 0.5530 0.8870

Atitudinea parintilor 13 0.52 0.0901 0.1859 0.3341 0.7059

Educatia elevilor 19 0.76 0.0770 0.1589 0.6011 0.9189

Comportamentul elevilor intre ei 21 0.84 0.0661 0.1364 0.7036 0.9764

In ceea ce privete atitudinea elevilor 72% din cei intervievai se consider n general nemulumii. Garantm cu o probabilitate de 95% c 72% 16.7% din profesorii ce predau in scoala generala se consider nemulumii de atitudinea elevilor. 52% 18.59% din totalul profesorilor sunt nemulumii de atitudinea parintilor, 76% 15.89% sunt nemulumii de educatia elevilor i 84% 13.64% de comportamentul elevilor intre ei .

CAPITOLUL III n urma sondajului, se poate constata nemulumirea general fa de atitudinea elevilor n timpul colii. n urma unei anchete sociale, s-a descoperit c 30% dintre elevi au deficit de comportament datorit mediului nesntos de acas. De aceea, profesorii sunt n general nemulumii i de atitudinea prinilor n legatura cu educaia copiilor.

n ultimii ani, violena n rndul minorilor a constituit subiectul a numeroase dezbateri mediatice. Totui cunotinele noastre n acest domeniu sunt destul de lacunare, singurele date certe provin de la Ministerul de interne i vizeaz diferite tipuri de infraciuni comise de minori: omoruri, tentative de omor, vtmri corporale grave, violuri, furturi, tlhrii.

Atunci cnd vorbim despre violena colar nu putem s ne limitm la actele de violen care cad sub incidena legilor Ministerul de Interne nu atta decat o parte a realitii acestui feonomen. Astfel, Jacques Pain repereaz 2 tipuri de violen n mediul colar:

- violene obiective - care sunt de ordinul penalului, crime, delicte i asupra crora se poate interveni frontal - violene subiective - care sunt mai subtile, in de atitudine i afecteaz climatul colar (atitudini ostile, dispre, umilire, sfidare, absenele de la ore) O forma de violen extrem de rspndit n mediile colare este violena verbal, sau termenul BULLYNESS - pentru a desemna atacurile verbale, intimidrile exercitate prin ameninri, injurii, umiline.

Termenul de violen este folosit n mod frecvent, el devenind n ultimii ani o rutin lingvistic n programele naionale, publicaii, rapoarte i statistici, producia academic i n media.

Violenta n scoala este orice forma de manifestare a unor comportamente precum exprimare inadecvat sau jignitoare, cum ar fi poreclire, tachinare, ironizare, imitare, ameninare, hruire; - bruscare, mpingere, lovire, rnire; comportament care intr sub incidena legii (viol, consum/comercializare de droguri, vandalism provocarea de stricciuni cu bun stiinta , furt); ofens adus statutului/autoritii cadrului didactic (limbaj sau conduit ireverenioas fa de

cadrul didactic); comportament colar neadecvat: ntrzierea la ore, prsirea clasei n timpul orei, fumatul n coala i orice alt comportament care contravine flagrant regulamentului colar n vigoare.De ce sunt elevii mai violeni? Oare pentru c nu mai au modele bune de urmat? Sau din simplul motiv c prinii nu-i mai dau interesul i se simt neglijai? n plus, nici profesorii nu mai au autoritate n faa elevilor, lsndu-i de capul lor.n continuare am realizat un sondaj cu intrebarea Cine este de vin pentru violena n coli?. 46.90% din populaia chestionat a rspuns c Prinii, 29.20% a afirmat c Elevii, 22.01% a spus c Profesorii, iar 1.89% nu a avut nimic de comentat.

Elementary Statistics, Johnson/Kuby ITP Publishers ISBN 0534356761; B. Burt Gerstman, StatPrimer, www.sjsu.edu/faculty/gerstman/StatPrimer.

Moser C.A. 1967. Metode de ancheta in investigarea fenomenelor sociale, Editura Stiintifica, Bucuresti

Skinner, Holt and Smith. 1989. Analysis of Complex Sample Survey Data.

Donald B. Macnaughton. The Introductory Statistics Course: The Entity-Property-Relationship Approach. http://www.matstat.com/teach/eprt0130.pdfJacques Pain, L'cole et ses violences. http://sejed.revues.org/index343.html_1408637770.unknown

_1408637772.unknown

_1408637773.unknown

_1408637825.xlsChart1

0.0189

0.2201

0.292

0.469

Cine este de vina pentru violenta in scoli?

Sheet1

Cine este de vina pentru violenta in scoli?

Nu stiu/nu raspund1.89%

Profesori22.01%

Elevi29.20%

Parinti46.90%

To resize chart data range, drag lower right corner of range.

_1408637771.unknown

_1408637769.unknown