suport didactica istoriei 3

7/23/2019 Suport Didactica Istoriei 3

1/13

Tema IV. Obiectivele specifce ale predrii -nvriiistoriei n coal . Concepia didactic a educaiei istorice

n Republica Moldova.

inaliti!

La sfritul acestei activiti studenii vor capabili s:1. s identifce scopul i obiectivele istorice descrise n concepie;2. s descrie aspectele eseniale ale concepiei didactice a

disciplinei colare Istoria romnilor i universal;3. s analiee rolul i statutul disciplinei n cadrul curriculumului

naional;!. s comentee principiile de realiare a educaiei istorice ;". s determine punctele #orte i slabe ale mecanismului de

implementare a concepiei disciplinei istorice n $epublica%oldova.

"niti de coninut!

1. Obiectivele studiului istoriei. Obiectivele specifce ale predrii-nvrii istoriei n coal

2. Concepia didactic a disciplinei la nivel gimnazial3. Concepia didactic a disciplinei la nivel liceal. !rincipii generale i specifce ale educaiei istorice

"ermeni c#eie$ concepie didactic& obiective& principii& misiune&ac'iiionarea cunotinelor& (ndire istoric& capaciti practice&trsturilor psi'ice comple)e

#urata medie de parcur$ere a temei de studiu estede % ore curs& % ore de activit'i seminar i ( oreactivitate individual.

!rovocare$ *reentai 3 fnaliti pe care considerai c le urmretesistemul educaional din $epublica %oldova prin implementareadisciplinei Istoria romnilor i universal ca disciplin obli(atorie.

%epere teoretice1. Obiectivele studiului istoriei. Obiectivele specifce ale predrii

-nvrii istoriei n coal

n epoca actualse insist, tot mai mult, pe latura formativ anvmntului, iar istoria are menirea de a contribui, prin mijloacele salespecice, la formarea personalitii elevilor i integrarea lor activ i ecient

n societate. copul pe termen lung al studierii istoriei este acela de a!i narmape elevi cu noiuni i cunotine referitoare la de"voltarea societii omenetii devenirea sa istoric.

#rice lecie de istorie urmrete att re"olvarea aspectului informativ,ct i formativ. $in punct de vedere al informaiei, aceasta trebuie s eselectiv i s urmreasc criteriile ecienei i esenialitii. Lecia nu trebuies se ba"e"e pe o avalan de date, care s copleeasc elevii, profesorulavnd obligaia selectrii faptelor n devenirea lor istoric, pentru a puteaecienti"a lecia.

%rin latura formativ se urmrete consolidarea contiinei patriotice, a

&


2/13

unor trsturi morale 'gndire ndr"nea, creativitate, inventivitate(, att denecesare n rndul elevilor. %e termen mediu i scurt, obiectivele studiuluiistoriei sunt urmtoarele:

#ormarea unor priceperi i deprinderi practice& a unor capacitiintelectuale;

#ormarea unor deprinderi practice de utiliare a ivoarelor istorice; #ormarea capacitii de a utilia cunotinele istorice nsuite n vederea

nele(erii i soluionrii unor probleme teoretice i practice ale

societii de asti; #ormarea i devoltarea atitudinilor comportamentale& cultivarea

sentimentelor& convin(erilor& a spirituluide responsabilitate; #ormarea i devoltarea contiinei politice.

inteti"nd, prin lecia de istorie profesorul urmrete: s transmitun sistem de in#ormaii tiinifce privitoare la evoluia

societii omeneti +ac'iiionarea cunotinelor,; devoltarea (ndirii elevilor& a capacitilor lor de anali i de

comparare a evenimentelor i proceselor istorice& de e)plicare caualaacestora +#ormarea (ndirii istorice,;

#ormarea capacitilor practice;

#ormarea unor capaciti i trsturi psi'ice comple)e la elevi.1. -c'iiionarea cunotinelor)c*i"iionarea cunotinelor este un proces comple+ care depinde de

mijloacele i modurile de lucru cu colectivele de elevi, de perimetrul uneimetodologii de nvmnt i de o inginerie de nvare.

)c*i"iionarea cunotinelor n domeniul istoriei depinde, aadar, de maimuli factori:

calitatea& accesibilitatea coninuturilor noiunilor& dateloraptelor i evenimentelor istorice;

sistemul ierar'iat de re(uli dup care sunt preentateevenimentele istorice;

capacitatea pro#esorului de a implica elevul n procesul decunoateren domeniul istoriei& pe baa metodelor activparticipative;

e)periena didactic n domeniul care permite ac'iiionarea decunotine n slu/ba valorifcrii acestora& n scopul pre(tirii elevului

pentru inte(rarea n societate& pe baa principiilor promovate n istorie0 toleran&respect #ade civiliaii i culturi& atitudine poitiv n ceea ce privete evoluiasocietii.

unoaterea, proces de re-ectare a realitii, pornete de la necunoaterespre cunoatere. )socierea elevului la demersul de nvare i de progrespresupune, pentru programa colar de istorie i ndeosebi pentru manualelede istorie, coninuturi clar determinate i acceptate, n conte+tul n care,datorit valenelor sale educative i formative, istoria este un bun public.

$isciplina istorie permite ac*i"iionarea unui sistem integrat de cunotinedespre spaiu, timp istoric i cultur, despre evenimente istorice i cau"alitateaacestora, noiuni i concepte specice unui sistem, ierar*i"are de reguli'convenii, simboluri, repre"entri(, principii, termeni, clasicri 'epoci istorice,evenimente cu implicaii n evoluia societii(.

)c*i"iionarea cunotinelor trebuie pus n legtur cu e+presia lui urtLein: /nimic nu este mai practic dect o bun teorie, deoarece practica este

alimentat de surse teoretice0. #biectivele generale ale istoriei cuprindac*i"iionarea unor cunotine legate de trecutul istoric al comunitilorumane, de"voltarea unor capaciti intelectuale afective, motivaionale i

1


3/13

atitudinale.2. 1ormarea (ndirii istorice)cest obiectiv este ntr!o permanent interdependen cu cunoaterea

istoric sau cu ac*i"iionarea de cunotine n domeniul istoriei. 2ndireaistoric implic reali"area a dou obiective majore: reconstituirea trecutului ie+plorarea lui din punct de vedere genetic, funcional i a+iologic. ) gndiistoric nseamn a cunoate i a anali"a cau"ele care au generat un evenimentistoric, a determina rolul pe care l!a jucat acesta n evoluia societii, ierar!

*i"ndu!l, totodat. %rin metodologii specice, cunoaterea istoric asigurformarea unor noiuni i concepte subordonate unor scopuri precise ioperaionale. $intre scopuri amintim funcia cunoaterii i funcia practic sauformativ!educativ.

3. 1ormarea capacitilor practice%redarea istoriei n coal permite formarea i de"voltarea unor capaciti

practice, prin care elevii pot: s utiliee o metodolo(ie de cercetare a realitii istorice prin docu

mente de epoc; s e)plice #enomene istorice& #apte& noiuni& procese istorice& porninduse

de la documentele istorice;s utiliee contient sursele de in#ormare +documente& 'ri istorice&

manuale& dicionare& plane& ima(ini& monede etc.,; s ntocmeasc reumate& re#erate& concluii& n urma studierii unor ma

nuale& cri& documente istorice& dup viite la mueu& viionarea unor flmedocumentare& diapoitive etc.;

- s devin contieni de necesitatea conservrii patrimoniului istoric alomenirii i a patrimoniului naional;

- s devin contieni de necesitatea unei atitudini civice poitive n ceeace privete unele evenimente i evoluii socialpolitice la care particip +atitudine poitiv n societate,.

!. 1ormarea capacitilor i a trsturilor psi'ice comple)eapacitile i trsturile psi*ice comple+e ocup un loc aparte n

predarea!nvarea istoriei n coal. unt vi"ate n primul rnd trsturileatitudinale, motivaionale i afective, n acest sens, )rnold 3o4nbee, ntr!uninterviu acordat revistei /5aga"in istoric0, sublinia utili"area istoriei, implicareaei n formarea capacitilor practice i psi*ice: 45iciodat nu poi nele(e uneveniment de care te ocupi #r s priveti n urm dea lun(ul istoriei. -anct istoria este #oarte important pentru scopuri preente& iar tiina istorieieste& de asemenea& #oarte important ca disciplin de studiu i cercetare ct ica posibilitate de modelare a caracterelor noii (eneraii6.

tudierea istoriei permite formarea atitudinilor po"itive fa de trecutulistoric, fa de istoria naional a romnilor 'n sensul cunoateriievenimentelor i faptelor istorice cu implicaii deosebite n evoluia naiuniiromne(, fa de problemele globale ale omenirii, fa de drepturile omului.

6ormarea trsturilor motivaionale se reali"ea" prin stimularea motivelorcognitive 'a ti, a cerceta, a descoperi(. # trstur motivaional estepatriotismul local i naional. unoaterea apartenenei la o comunitatedetermin patriotismul local. )partenena la o naiune, cunoaterea trecutuluiistoric prin studierea istoriei romnilor n coal determin patriotismulnaional. 6ormarea trsturilor afective vi"ea" posibilitatea descopeririiadevrului istoric, atracia pentru istorie, curio"itatea, plcerea de a cunoatemai multe fapte, evenimente din istoria universal i naional. 5ai mult caoricare alt tiin, istoria cultiv, cu o ecacitate deosebit, ideile de patrie ipatriotism, de druire i spirit de sacriciu, pentru ndeplinirea celor mainobile idealuri pe care le!a nutrit naiunea romn: independen, democraie,pace. n lupta continu de formare a omului necesar unei societi democraticei pluraliste, imaginea eforturilor prin care s!a reali"at progresul este un imbold

n aciunea de emancipare a individului pentru crearea unei societiprogresiste, pluraliste, n comparaie cu epocile anterioare.

7


4/13

unoaterea adevrului istoric despre un eveniment, epoc istoric,societate permite formarea trsturilor afective, ncrederea n capacitilecognitive. La rndul lor, toate acestea determin curio"itatea de a nva,atracia pentru trecutul istoric, stri emoionale de simpatie, ataament, saudimpotriv, de respingere. apacitile i trsturile psi*ice se reali"ea" nperioade de timp diferite, care pot cuprinde durata unui ciclu de nvmntsau mai mult.

#biectivele generale i cele specice istoriei sunt preci"ate de programele

colare pe ani de studiu, n pre"ent, istoria, ca obiect de studiu, dar i ca tiintraversea" o perioad de restructurare, de abordare a coninuturilor peprincipii globaliste, culturale. 8estructurarea i abordarea coninuturilorperioadei contemporane pe ba"a adevrului istoric au eliminat interpretrile nspiritul ideologiei mar+iste. $enaturat, n scopuri ideologice, propagandistice,adevrul istoric a lipsit din crile de istorie pn n &99, ndeosebi n ceea ceprivete epoca contemporan. e adeverea ceea ce spunea %aul ;aler4, n&97&: 4Istoria este produsul cel mai prime/dios al intelectului nostru& ea

/ustifc orice i nu ne nva absolut nimic6.$in aceste considerente, problema adevrului istoric este controversat.

onsiderm c adevrul istoric este o convenie stabilit de istorici i decercettori, n societile nc*ise, totalitare, interesele i nevoile pre"entului

determin ideologi"area istoriei, n sensul c nu sunt altceva dect proiectareaacestora asupra trecutului. 8escris permanent, se obin imagini istoricediferite, conform scopurilor urmrite. prin ecare lecie predat( ndeplinirea unor cerinemetodologice:

mprosptarea in#ormaiilor destinate dobndirii lor de ctre elevi+repreint c'intesena actului predrii i a efcientirii demersuluididactic aplicat studierii istoriei,;

respectarea raportului dintre istorie ca tiin i istorie ca disciplin de

nvmnt; elaborarea coninutului leciei de istorie n concordan cu obiectivele

in#ormaionale i #ormative ale acesteia; stabilirea locului i importanei leciei n ansamblul temei& capitolului

sau materiei predate; respectarea lo(icii tiinei istorice; respectarea lo(icii didactice; orientarea coninutului leciei de istorie n viiune interdisciplinar; inte(rarea elementelor de istorie local n istoria naional i a acesteia

n istoria universal; ntocmirea unei minime biblio(rafi selective& care s fe recomandat

elevilor doritori si completee cunotinele de istorie; nc'eierea fecrei lecii cu o concluie& cu evidenierea unei idei

#undamentale.

?


5/13

)plicnd aceste principii, profesorul intervine creator n determinareaconinutului concret al leciei, valoricnd critic programa colar i manualul,facilitnd transformarea valorilor n sine n valori pentru sine, punnd accentulpe demersul formativ n procesul de predare!nvare.5anualul de istorie cuprinde cunotinele prev"ute de programa colarpentru ecare an de studiu, respectnd structura acesteia i concreti"ndprevederile sale. %rin coninutul su, manualul trebuie s corespund niveluluiatins de disciplina istoriei, s includ re"ultatele activitii tiinice, s

pre"inte o form grac ct mai atrgtoare. %rintr!un stil de elaborare clar,precis, argumentat, e+presiv, se asigur optimi"area nvmntului istoriei.5anualele de istorie ofer date i fapte, o abordare a evenimentelor istoricepe ba"a documentelor i *rilor istorice, permit de"voltarea gndirii itransferul de informaie pe ba" de activiti de nvare care implicselectarea i integrarea informaiei, sesi"area cau"alitii evenimentelor,descoperirea adevrului istoric.

6ormarea noiunilor de istorie, ca forme generali"ate de cunoatere,constituie esena procesului nvrii dirijate i contiente a coninutuluidisciplinei istorie. %rin formarea i consolidarea noiunilor se asigurelementele necesare de nelegere a proceselor i fenomenelor istorice ntoat comple+itatea lor, precum i a legturilor e+istente ntre cau" i efect.

6ormarea noiunilor este re"ultatul unui proces de gndire n cadrul cruia sestabilesc elementele eseniale i comune unor grupuri de fenomene i fapteistorice asemntoare.

onstituirea corecta noiunilor l ajutpe elev s selecte"e ceea ce esteesenial din cadrul multitudinii de date i fapte istorice @ aceasta ind ocerin de ba" a optimi"rii procesului de nvmnt. %rocesul formriinoiunilor de istorie, ca instrumente operaionale ale gndirii, are locconcomitent cu dobndirea cunotinelor de istorie, n paralel de"voltndu!seoperaiunile mintale @ anali"a, sinte"a, comparaia, abstracti"area,generali"area.

aracteristica eseniala noiunilor de istorie const n faptul cgenerali"ea" date, fapte, evenimente petrecute n viaa societii n trecut.$in acest motiv, ele nu pot reproduse n faa elevilor, ci numai evocate cuajutorul cuvntului sau imaginii, folosind diverse mijloace de nvmnt.)vnd un caracter comple+, dinamic, evolutiv i o sfer deosebit decuprin"toare, noiunile de istorie se formea" pe parcursul a trei etape: a(deelaborareA b( de formare propriu!"isA c( de consolidare 'operare cu noiunea(.# noiune se consider format numai dac devine instrument euristic 'dedobndire a unor noi cunotine( i dac elevii pot opera cu aceasta n situaiinoi. )adar, formarea noiunilor fundamentale de istorie 'e+emple de noiuni:ordine social, stat, clase sociale, via politic, cultur, revoluie, timp ispaiu istoric, democraie etc.( constituie pivotul n jurul cruia seconcentrea" nelegerea fenomenelor istorice.

&plicaie0 Identifcai etapele n evoluia 8ducaiei civice ca disciplin destudiu n $epublica %oldova.

'(emple$ %enionai cel puin dou e)emple ale necesitii includeriidisciplinei 8ducaia 9ivic ca disciplin de studiu obli(atoriu n sistemuleducaional al $epublicii %oldova.

"eme de re)ecie$:educei problemele e)istente n implementarea n sistemul

educaional al disciplinei 8ducaia 9ivic. 9are ar f soluiile posibile dedepire a impedimentelor

B


6/13

%epere teoretice%. Concepia didactic a disciplinei

nvmntul istoric, ca i celelalte discipline colare, aresarcina s asigure reali"area obiectivelor i standardelor educaionalecontemporane.


7/13

necesar o polemic tiinifc& ns ea trebuie s aib unaspect atent i ec'ilibrat n cadrulprocesului educaional. -ceast afrmare este valabil mai ales nceea ce privete manualele deistorie& deoarece disciplina istoric are menirea de a f uninstrument al educaiei democratice inu al debinrii societii pe criterii etnice& reli(ioase&ideolo(ice sau oricare altele. -st#elalsifcarea ideolo(ic& manipularea istoriei& distorsionareatrecutului n scopuri de propa(and&evidenierea e)cesiv& ne(area sau omiterea unor #apte idocumente istorice snt incompatibilecu principiile #undamentale ale tiinei istorice& n particular& i aleunei societi democratice& n(eneral.@innd cont de vrsta elevilor i accesibilitatea in#ormaiei&9urriculumul actual la Istorieinclude& n primul rnd& cadrul cronolo(ic i spaial& diversitatea

lumii din perspectiv cultural&interpretarea obiectiv a #aptelor i evenimentelor istorice etc.9oninutul 9urriculumului atra(e atenia asupra dimensiuniloristoriei +viaa politic&economic& te'nolo(ic i tiinifc; social i reli(ioas;cultural i estetic etc., i evoluieiomului din di#erite perspective0 social& cultural& reli(ios& etnic +dee)emplu0 apartenen de (en+brbat#emeie,& apartenen social +sracbo(at,&apartenen etnic +ma/oritate naionalminoritate etnic,&apartenen reli(ioas +ortodo)catolic& cretinmusulman

etc.,. ?nsuireaterminolo(iei istorice& orientarea n spaiul cronolo(ic a/utelevii s nelea( i s aprecieesc'imbrile istorice& s e)aminee cauele i consecinele lor& iaranalia evenimentelor istoricedevolt capacitatea de interpretare a di#eritelor situaii cucaracter istoric. 9urriculumul laistorie include aceste dimensiuni i totodat urmreteevoluia societii n baa perioadeloristorice0 antic& medieval& modern i contemporan.

:imensiunea european va f ocomponent esenial a fecrei epoci istorice n procesul de#ormare i devoltare a contiineieuropene.

&plicaie$ Identifcai scopul& obiectivele& principiile educaiei civicedescrise n concepia didactic a disciplinei.

'(emple$ Arele de 8ducaia civic pot f completate cu activitieducative n coal& activiti e)tracolare& activiti n parteneriat cu#amilia i comunitatea. *reentai cel puin 3 idei despre ast#el de

activiti.

D


8/13

'(erciii de colaborare$ :iscutai n (rup i preentai n baa uneisc'eme de idei esena concepiei didactice a disciplinei 8ducaia 9ivic.

"eme de re)ecie$ Btudiai publicaia Bu(estii pentru activitateae)tracolar la educaia civic& 9'iinu& BI8:A& 2CC". *ropunei ceactiviti similar ai putea des#ura cu elevii n comunitatea :vs.

%epere teoretice). nvmntul istoric, ca i celelalte discipline colare, are sarcinas asigure reali"area obiectivelor i standardelor educaionalecontemporane.


9/13

diverse categoriii tipuri, de a interpreta trecutul, de a gsi, selecta i organi"ainformaia istoric, dea pre"enta evenimentele, fenomenele istorice i de a da e+plicaiiistorice ec*ilibratei bine argumentate.Leciile de istorie trebuie s educe elevii i s ofere generaiei tinere noiidei i n acelai timp s prentmpine apariia i de"voltarea con-ictelor.ntr!o societate cu o democraie real este necesar o polemictiinic, ns n cadrul procesului instructiv eatrebuie s aib o turnur atent i ec*ilibrat. )ceast necesitatevi"ea" mai ales manualele de istorie, deoarece disciplina istoric aremenirea de a un instrument al educaiei democratice, i nu alde"binrii societii pe criterii etnice, religioase, ideologice sauoricare ar acestea. )stfel, falsicarea ideologic, manipularea istoriei,distorsionareatrecutului n scopuri de propagand, evidenierea e+cesiv, negarea sauomiterea unor

fapte i documente istorice snt incompatibile cu principiilefundamentale ale tiineiistorice, n particular, i ale unei societi democratice, n general.Ginnd cont de vrsta elevilor i accesibilitatea informaiei,urriculumul actual la Estorieinclude, n primul rnd, cadrul cronologic ispaial, diversitatea lumiidin perspectiva cultural, interpretarea obiectiv a faptelor ievenimentelor istoriceetc. oninutul urriculumuluiatrage atenia la dimensiunile istoriei'viaa politic,economic, te*nologic i tiinicA social i religioasA cultural i

estetic etc.( ia evoluiei omului din diferite perspective: social, cultural, religioas,etnicA dee+emplu: apartenen de gen 'brbat@femeie(, apartenen social'srac@bogat(,apartenen etnic 'majoritate naional@minoritate etnic(,apartenen religioas'ortodo+@catolic, cretin@musulman etc.(. nsuirea terminologieiistorice, orientarea n spaiul cronologic ajut elevii s neleag i saprecie"e sc*imbrile istorice,

s e+amine"e cau"ele i consecinele lor, iar anali"a evenimenteloristorice de"volt capacitatea de interpretare a diferitor situaii cucaracter istoric. urriculumul laC DEstorieinclude aceste dimensiuni i, totodat, urmrete evoluiasocietii n ba"aperioadelor istorice: antic, medieval, modern icontemporan.tudierea istoriei n coal are menirea de a motiva elevii pentru a aveaatitudine contiincioas fa de patrimoniul cultural: trecutul societiii identitatea lor,amplasarea evenimentelor istorice n spaiul cronologic i geograc,

cercetarea i selectarea dove"ilor prin prisma obiectivismului istoric i anelegerii a+iomei c nue+ist monopol asupra adevrului istoric.

9


10/13

&plicaie$1. 8)plicai n baa suportului teoretic studiat care este rolul discipliniei

8ducaie 9ivice n sistemul educaional.2. :escriei ce presupune noiunea de civism din perspectiv

comportamental.'(emple$ *reentai e)emple de realiare a misiunii primordialeaeducaiei civice n promovarea unei culturi a democraiei i adrepturilor omului.

'(erciii creative$*reentai portretul tipic al ceteanului $epublicii %oldova n baaindicilor culturii civice.'(erciii de colaborare$

:iscutai despre e)perienele trite n timpul studiilor liceale idai o apreciere a (radului de implementare a relaiilordemocratice n viaa colar i or(aniarea ei n baa principiilor ivalorilor democratice. 9e trebuie de ntreprins ca lucrurile sevaluee spre mai bine

"eme de re)ecie$*reentai benefciile ce vor recur(e din parteneriatul educaionalcomunitar realiat n baa educaiei civice i care vor fmodalitile de e)primare.

%epere teoretice(. trategia de moderni"are a urriculumului colar la Estorie dinperspectiva competenelor vi"ea" urmtoarele principii generale aleeducaiei:! democrati"area i umani"area educaieiA

! unitate i diversitate n educaieA! valoricarea personalitii umane prin educaieA! centrarea educaiei pe valorile naionale i general!umaneA! individuali"area traseului educaionalA! responsabilitatea fa de propria formare ca ceteanA! raportarea binelui personal la binele socialA! democrati"area relaiei educator!educatA! ec*itatea social i egalitatea anselorA! educaia pentru o via mplinit i formarea competenelor utilepentru toat viaa.n ba"a acestor principii se va reali"a:! accentuarea caracterului aplicativ al demersului didacticA

! de"voltarea unei strategii didactice viabile pentru formarea ide"voltarea competenelorintegratoareA! studierea evoluiei istorice de la nivel local i naional spre celeuropean i universalA! abordarea evenimentelor i proceselor istorice din perspectivemultipleA! stabilirea ec*ilibrului n pre"entarea coninuturilor de la particular lageneralA! de"voltarea gndirii critice i re-e+iveA! accesibilitatea coninuturilorA

! utili"area metodelor diverse de predareHnvareHevaluareA! motivarea pentru persisten i perseveren n autoeducaie pe ba"ae+emplelor oferite

&


11/13

de istorie.6inalitile disciplinei Estorie se re-ect nemijlocit n competenelegenerale i n setul devalori i atitudini enunate n pre"entul urriculum, din care deriv

ntreaga structur curricular1. 'competene specice, uniti de coninuturi, sugestii

metodologice i de evaluare(.*rinci*ii& com*ortamente& valori i atitudini

Btrate(ia de moderniare a 9urriculumului colar la Istorieviea&din perspectiva competenelor& urmtoarele principii (eneralealeeducaiei0D democratiarea i umaniarea educaiei;D unitate i diversitate n educaie;D valorifcarea personalitii umane prin educaie;D centrarea educaiei pe valorile naionale i (eneralumane;D individualiarea traseului educaional;D responsabilitatea #a de propria #ormare ca cetean;D raportarea binelui personal la binele social;D democratiarea relaiei educatorDeducat;D ec'itatea social i e(alitatea anselor;

D educaia pentru o via mplinit i #ormarea competenelor utilepentru toat viaa.$ealiarea acestor principii presupune0 analia problematic aevenimentelor i#enomenelor istorice care au marcat istoria omenirii att la nivelmicro& ct i macrore(ional; devoltarea abilitilor dedocumentare i cercetare& utilind metode ite'nici moderne de valorifcare a surselor istorice; analia critic aevenimentelorcontroversate& sensibile i tra(ice din istorie; abordarea din

perspective multiple asurselor i #enomenelor istorice; nele(erea comple)itii istoriei

prin recunoatereadistorsiunilor i stereotipurilor; cultivarea sentimentului deinte(rare n dimensiuneaeuropean; educarea spiritului ceteanului democratic& activ iresponsabil.?n baa acestor principii se #ormea competene& valori iatitudini ceteneti+proflul absolventului,. -st#el& elevul0E promovea valorile democratice&

atitudinile i comportamentele civice&cumar f0 stabilirea unor relaii poitive cu ceilali& respectarea

drepturilor #undamentale ale omului& devoltarea atitudinilorproactive n viaa personal i ceasocial& soluionarea prin mi/loace nonviolente a con>ictelor& stimareciproc itolerana etc.;E se implic n devoltarea unei societi

democratice i demonstrea responsabilitatecivic;E se percepe ca parte a comunitii& a

poporului& ca cetean al statului careare

le(turi directe cu 8uropa i cu ntrea(a lume;E respect cultura i tradiiile #amiliei& ale

comunitii i societii din care #aceparte& mani#est respect pentru simbolurile naionale&

&&


12/13

cunoate i respectcultura altor popoare& mani#est atitudine tolerant& depindstereotipurile&

pre/udecile;E se orientea dup valorile etice i morale

#undamentale n activitatea i viaacotidian0 sacralitatea finei umane& renunul la violen&libertatea& dreptatea;

aspiraia spre onestitate& responsabilitatea& tolerana;E demonstrea (ndire lo(ic& creativ icritic& posed capaciti de autodevoltare;

E este capabil si (seasc locul i rolulsu ntro lume n sc'imbare;

E este contient de necesitatea de a muncipentru devoltarea proprie i ceacomunitar.

-st#el& educaia istoric este orientat spre #ormareacalitilor ceteneti ia valorilor democratice. -ceste caliti stau la baacomportamentelor specifce i

contribuie la mani#estarea atitudinilor i responsabilitilorcivice ale ceteanuluicontemporan.

&plicaie$8)plicai corelaia dintre cadrul le(al descris i esena disciplinei educaiacivic.

'(erciii creative$8e-ectaIi asupra listei de acIiuni ce au fost ntreprinse pentruimplementarea educaIiei civice Ji completaIi!o cu acIiuni pe care leconsideraIi importante pentru buna desfJurare a educaIiei civice.

'(tindere n cadrul practicii de iniiere n didacticBolicitai pro#esorului mentor su(estiile despre or(aniarea procesuluieducaional la disciplina colar 8ducaie civic n anul de studii 2C1"2C1F. 9onsultai documentul n cau i preentai care sunt cerinele#a de predarea disciplinei n cau n volum de cel mult o pa(in -!.*arcin pentru activitate individual

8laborarai unui discurs ar(umentat de 1 pa(in -! n care spreentai 9oncepia 8ducaiei civice n cadrul unei presupuseedine ministeriale.

*arcinile pentru discuii i dezbateri n cadrul seminarului1. :educei problemele e)istente n implementarea n sistemul

educaional al disciplinei 8ducaia 9ivic. 9are ar f soluiile posibile dedepire a impedimentelor

2. Btudiai publicaia Bu(estii pentru activitatea e)tracolar la educaiacivic& 9'iinu& BI8:A& 2CC". *ropunei ce activiti similar ai puteades#ura cu elevii n comunitatea :vs.

3. :iscutai despre e)perienele trite n timpul studiilor liceale i dai oapreciere a (radului de implementare a relaiilor democratice n viaacolar i or(aniarea ei n baa principiilor i valorilor democratice. 9etrebuie de ntreprins ca lucrurile s evaluee spre mai bine

!. *reentai benefciile ce vor recur(e din parteneriatul educaionalcomunitar realiat n baa educaiei civice i care vor f modalitile de

e)primare.B. $e>ectai asupra listei de aciuni ce au #ost ntreprinse pentruimplementarea educaiei civice i completaio cu aciuni pe care le

&1


13/13

considerai importante pentru buna des#urare a educaiei civice.

* I * + I O , R I &. !2*.3anas, Estoria n coal. %robleme actuale, n =Kenopoliana>, nr. &!?, &99B.1. !Edem, 5etodica predrii!nvrii istoriei n coal, p. 1D!?9.7. !2*. Eoni, 5etodica predrii istoriei, p. ?B!BD.?. !lin 6ele"eu, 5etodica predrii istoriei, p. 7D!B7.B. !tefan %un, $idactica istoriei, p. 1?!1D, B9!CD.

C. !5anualul de istorie ! instrument n relaiile interetnice, n vol. tudii istoriceD. romno!ungare'ed. L.Mastas(, Eai, &999, p. 1B&!7D1.F. !lin 6ele"eu, 5etodica predrii istoriei, p. B?!CF.9. !2*. Eoni, 5etodica predrii istoriei, p. &C!&&?.&. !2*. 3anas, %erfecionarea coninutului nvmntului istoric n coalpe ba"a&&. cercetrilor recente, n vol. Estorie i civili"aie. %rofesorului . i*odaru la a

F!a&1. aniversare, Eai, &9FF, p. C7B!CC.

&7

suport didactica istoriei 3

Documents